PROBLEME COMPORTAMENTALE ALE COPIILOR DE

VRST MIC N ULTIMELE DECENII

Spune-mi i eu uit
nva-m i mi amintesc
Implic-m i nv
(Benjamin Franklin)
" Comportamentul este o oglind n care fiecare i expune
propria imagine. "
(Goethe)
Atunci cnd discutm cu cadrele didactice despre munca lor,
devin evidente unele obiective comune. Cadrele didactice:
sunt interesate s ajute elevii s devin atrai de nvare,
s fie motivai i curioi;
vor s se asigure c elevii nu numai c nva cunotinele
predate, dar neleg totodat i semnificaia acestora;
vor s gseasc soluii eficiente pentru elevii care creeaz
probleme (elevi hiperactivi sau dezinteresai de activitile
colare);
aspir ca toi eleviilor s obine rezultate colare tot mai
bune.
Criteriile de difereniere ale unui comportament normal fa
de un comportament deviant difer foarte mult de la o cultur
la alta, de la o epoc la alta. Numele sindromului tulburri de
comportament a fost adoptat de ctre Comisia de
Nomenclatur a Congresului Mondial de Psihiatrie Infantil din
1950, ulterior definit de Cameron drept tulburri de
comportament primare n copilrie pentru a diferenia de un
sindrom secundar din cadrul psihozelor sau al altor afeciuni.

n literatura de specialitate au existat i exist nc numeroi

ali termeni utilizai pentru a desemna aceeai realitate
semantic referitoare la tulburri de comportament (copilul
ru, copilul turbulent, copilul revoltat, inadaptare
juvenil, copilul irascibil).
Dintre problemele comportamentale ale copiilor de vrsta mic
din ultimele decenii, enumerm:
-Sindromul deficitului de atenie cu hiperactivitate (ADHD)
-Spaimele i angoasele
-Agresivitatea i furia
-Izolarea
ADHD este, n acest moment, un fenomen global, care
afecteaz n procente diferite orice tip de populaie de elevi.
Aceast afeciune se manifest predilect prin hiperactivitate,
impulsivitate i distractibilitate, fiind evidente cazurile copiilor
neastmprai care dezvolt n timp o serie de probleme de
adaptare la cultura i regulile colii. Prin urmare, putem nota c
ADHD se refer la o afeciune de tip neurobiologic prin care este
afectat capacitatea individului de a opera n limite medii n:
-inhibarea comportamentului agresiv (autocontrolul
impulsivitii);
-controlul nivelului activitii (comportament hiperactiv);
-concentrarea asupra sarcinilor de lucru (lipsa ateniei);
O persoan cu sindromul deficitului de atenie/hiperactivitate
(ADHD) prezint minim 6 simptome, att din cadrul
hiperactivitii, ct i din cadrul deficitului de atenie.
Simptome ale hiperactivitii (care persist de cel puin 6 luni):
se joac cu minile deseori sau se mic permanent n
scaun;

 deseori prsete scaunul su n sala de clas(sau n alte

situaii) atunci cnd regulile impun s rmn aezat la
locul lui;
deseori alearg atunci cnd acest lucru nu este permis;
are deseori probleme n a se angaja n linite n activitile
de petrecere a timpului liber;
pare a fi permanent pe picior de plecare;
vorbete excesiv;
deseori rspunde nainte ca ntrebarea s fie complet
formulat;
are dificulti n a-i atepta rndul;
ntrerupe brusc conversaiile sau activitile altora.

Simptome ale deficitului de atenie:

nu reuete s fie atent la detalii sau face greeli din
neglijen la teme sau alte activiti;
are dificulti n concetrarea ateniei n sarcinile de lucru
sau la joac;
nu ascult/nu este atent atunci cnd i se vorbete direct;
nu urmeaz instruciunile i nu reuete s finalizeze
temele;
are dificulti n organizarea sarcinilor i activitilor;
evit, refuz, ezit sau manifest neplcere n angajarea
unor sarcini de lucru care presupun un efort mental
susinut, cum ar fi temele n clas sau pentru acas;
pierde lucruri necesare ndeplinirii sarcinilor sau
activitilor (ex: caietele, instrumentele de scris,
manualele etc.);

 este distras de stimulii externi;

uit des, n activitile cotidiene.
n prezent, copiii diagnosticai sau cu potenial ADHD sunt
asistai prin intervenii educaionale, terapii psihocomportamentale (controlul comportamentului, tratament i
sprijin/asisten psihologic) i tratamentul medical.
TRATAMENTUL ADHD este direct corelat cu modul n care
se realizeaz diagnosticarea. Datorit absenei testelor
obiective clasice prin care se poate diagnostica o disfuncie
tipic, n majoritatea cazurilor prinii i cadrele didactice
apeleaz la evalurile i recomandrile oferite de psihiatru.
Tratamentele farmaceutice apeleaz n mare msur la
psihostimulani, dar i antidepresive, medicamente antianxietate .a.
Educaia imaginativ este un nou tip de abordare
educaional, prin care se poate elimina una dintre cauzele
deseori subevaluate pentru lipsa de atenie i
hiperactivitate: lipsa de interes al materialului didactic i
plictiseala. Educaia imaginativ menine accentul pus pe
nvare i coninut, dar are n vedere dezvoltarea unei
culturi a curiozitii prin intermediul metodelor didactice i
abordarea coninuturilor n funcie de gradul de dezvoltare
specific elevului i de instrumentele cognitive care l pot
ajuta n procesul de nvare.
ADHD impune informarea i formarea prinilor i cadrelor
didactice pentru a le oferi soluiile la problemele specifice
ridicate de simptomele ADHD, fiind vizate n special
metodele didactice, managementul comportamentului i
strategiile specifice de educaie, precum i elemente care
pot duce la dezvoltarea necesarei colaborri ntre coal,
familie, comunitate i in cazul n care se impunecomunitatea medical. Alturi de strategiile de intervenie n
plan comportamental se impune adoptarea unei serii
coerente de metode educaionale adaptate ADHD. Totodat,
este recomandat ca acest set de intervenii i abordri

difereniate s fie dublate de consilierea familial i

individual. Medicaia nu trebuie exclus ca opiune pentru
tratarea simptomelor, dar este foarte important s se aib n
vedere posibilele efecte pe termen lung, efectele adverse i
s se apeleze la aceast opiune numai n cazul n care este
absolut necesar.