Creativitatea productiv se caracterizeaz prin prezena de control lejer al jocului liber, a

operaiilor creative ncrcate de o anumit tensiune acaparatoare, cu tente ludice. Este, ns,
implicat

ca

stpnire

acesteia.

Creativitatea expresiv este forma fundamental de creativitate n aciune. Se exprim prin

implicaie total ntr-o anumit activitate, cu originalitate, sensibilitate, mesaj complex i
angajare

cu

tehnicile

abilitile

creative

maximal

disponibile.

Creativitatea inventiv echivaleaz cu o form mai nalt i flexibil n sesizarea de noi

semnificaii, de mult flexibilitate de combinare de idei, de percepere de relaii nc
nesesizate.
Creativitatea emergent, cea mai profund i copmplex, aduce transformri, produse
creative deosebite ce pot crea transformri n viaa social-tiinific, artistic, tehnologic etc.
Exist nite etape n constituirea creativitii ca stare.
Wallach a semnalat momentele de preparaie , ca prim etap a trecerii la creativitatea ca
stare.

Preparaia

este

mai

activ

la

cei

cu

creativitate

potenial

nalt.

Al doilea moment este cel al incubaiei. Incubaia este o stare ncrcat de interogaii
puternice i implicare a strilor psihice i a competenelor ntr-o stare de efervescen, a
imobilizrii incontientului i a subcontientului (Wallach, Jung, Freud mai ales). n etapa
incubaiei, se creeaz i organizarea mesajului, se fac asocieri, se contureaz miezul
problemei, legturile ei nemaigndite. Se rotunjete tematica de baz i cea de implicare n
necunoscutul cel mai neateptat pentru cei ce savureaz domeniile tiinei, tehnologiei sau
domeniul de arte respectiv. n acest moment, se leag foarte numeroase probleme ale uriaelor
interdependene ce constituie suportul existenial al universului i al forelor inteligenei, care
le surprinde i apoi le folosete. n mod incontient, au loc i favorizri de fuziuni, ordini de
aranjament al problemelor de prim grad, confruntri tacite sau vehemente cu aparenele
realitii i cu idei ce au servit aceste aparene. Are, de fapt, loc o confruntare cu realitatea i

concomitent cu modul n care ea a fost privit i implicat n mentalitatea uman. Se activeaz

cunotine, ipoteze noi pe care acestea le impun. Incubaia tematic este foarte ncrcat
afectiv, proces ce determin gradul de consum de energie psihic la maximum, proces ce
creaz

etapa

sau

stadiul

urmtor

al

cretivitii

activate.

Momentul urmtor, al iluminaiei este ncrcat de intuiii, inspiraii. Este un moment de

implozii i explozii interioare, n care probleme, fructe ale creativitii, s-au copt i se culeg.
Se mai numete i momentul Aha-i se exprim prin nceput de descrcare, activitatea
deplasndu-se pe comunicare. De fapt, este o faz care nu dureaz pra mult (dup Aha,
Evrika). Totul este ordonat i comunicarea se supune, cuminte i ordonat, produsului
Evrika.
Urmeaz faza verificrii i a trecerii n etapele creativitii ca structur psihic final.
Verificarea se face din dou puncte de vedere: pe de o parte, prin verificarea a ceea ce a fost
implicat n creativitatea activ i pe de alt parte, prin aportul creativitii activate, a ceea ce a
fost i ceea ce a devenit. Perioada verificrii este o perioad de munc intens, activ i
ncrcat

nc

de

tensiunea

creativitii

ca

stare

de

autoretrire.

Se consider c fiecare persoan dispune de creativitate ca structur psihic potenial i ca

disponibilitate. Mai mult dect att, n a doua jumtate a secolului al XX-lea, creativitatea a
devenit o problem social protejat i n stadiu de a i se cuta mijloace de stimulare. Au
nceput s se contureze tot mai numeroase grupuri de psihologi care i-au conturat menirea de
contribuie n aceast direcie (a stimulrii cretivitii). Foarte activ, n aceast problem, a
devenit grupul Mirabilis de la Iai, grup care i-a extins activitatea i colaborarea la
Timioara,

Cluj

Bucureti.

n acest context, subliniem faptul c exist o creativitate potenial social a grupului de

naiuni i exist creativitate individual n tandem cu cea a grupului de apartenen.
n final, mai subliniem nc o dat c testele de creativitate diagnosticheaz creativitatea ca

structur psihic. De pild, nu toate persoanele ce, n genere, sunt evident creative n
interrelaiile curente, n problemele profesionale, sociale i de alte feluri au un potenial ce nu
se implic n creativitatea, ca stare dect rareori, ceea ce nseamn c, dei creativitatea lor
exist i se manifest zilnic, potenialul ei este diferit fa de persoane cam cu acelai grad de
creativitate potenial, dar care au mult mai mare potenial de a se manifesta n produse ale
creativitii

disponibile.

Exist i cazuri n care diferii autori nu au avut n atenie, n mod expres, creativitatea i au
elaborat

Chiar

teste
pentru

ce

sunt
copii

sensibile
mai

mici

pentru
de

2-6

aceast
ani

caracteristic
exist

testul

psihic.
Andrews.

Pentru precolari (3-7 ani) se folosete i testul Grippen, ce cuprinde 7 dimensiuni ale
creativitii. Printre altele, solicit elaborarea de poveti sau povestiri pe teme date.
Se folosete i testul Copilria i adolescena, conceput de Maria Francois.
Pentru colari, se pot cita teste mai numeroase. Printre acestea testul R.R.Henrichson. Acesta
solicit compoziii. n genere, pentru colari, ca i pentru precolari, sunt sensibile i testele de
desen-compoziie

compoziie

oral

sau

scris.

colarilor li se d testul Kirpatrick, ce face parte din categoria de teste n care se dau pete de
cerneal pe baza crora se cere sa se efectueze relatri, dar mai ales compoziii. Fiind un test
din familia testelor proiective Rorschach, se recurge la o demetamorfizare, n final a
compoziiilor dar intereseaz, n acelai timp, caracteristicile compoziiei, coerenele i
scenariile ce se expun i se dezvolt, modul secvenial descriptiv sau de integrare n povestire
(compunere, compoziie) a ansamblului componentelor de plecare perceptiv-imaginative.

Cteva

teste

de

creativitate:

1. Testul Vernon const, ca material, din 4 tablouri pe baza crora se solicit povestiri cu
aciuni i deznodmnt. Despuierea povestirilor promite s se foreze n caracteristicile i

prezena eventual a creativitii. Ca atare, i n cazul acestui test intereseaz nu numai

subiectul, dar i caracteristicile individualizate ale creativitii i tipul acesteia.
2. Testul lui I.H.McPherson este de inventivitate. i n testul la care ne-am referit mai nainte
este

prezentat,

posibil

de

surprins,

inventivitatea

imagistic.

3. Testul Frederickson este de formulare de ipoteze n rezolvarea ctorva probleme.

Intereseaz

numrul

calitatea

ipotezelor

de

rezolvare.

4. Testele de creativitate mai frecvent folosite, pe vrste colare mai mari i la studeni, merit
o atenie deosebit. Aceasta cu att mai mult cu ct creativitatea se contureaz ca de aport, mai
ales

dup

16

ani.

5. Se utilizeaz, nu de puine ori, testul Flanagan. Acesta este un test de soluii pe ct posibil
inedite la unele probleme ce se dau spre rezolvare, semnnd prin aceasta cu testul
Frederickson.
6. Poate fi citat i testul R.A.T., al lui Mednick i Mednick (1964) testul lui Calvi (espressioni
1966), testul lui Wallach (1965). Acesta din urm evoc principiul originalitii din optica
asociaiilor expuse de E. Kant , n lucrarea Critica raiunii pure - 1970.
7. n testele enumerate pn acum, este solicitat inventivitatea, perceperea situaional,
asociaiile i creativitatea. Aceste criterii sunt incluse i n testul Sarton i variantele Selier.
Testul Selier are 3 seciuni. Prima conine figuri simple (cercuri, triunghiuri,i dreptunghiuri)
ce trebuiesc completate (cte 12 figuri de fiecare fel). A doua cuprinde o pagin cu 12 imagini
simple, ambiguu formate, coninnd obiecte sau peisaje. Se solicit titluri ct mai multe i ct
mai interesante pentru fiecare imagine. Ultima seciune cuprinde 3 cuvinte, la care se cer ct
mai multe asociaii spontane. Testul solicit fluiditatea, originalitatea si productivitatea a
aspecte

ale

creativitii.

8. Interesant pare i Testul Proiectelor, care const din prezentarea unor probleme i teme de
proiectat n domeniul colar, sanitar, urbanistic, i valorizarea ideilor, sugestiilor i a gradului

lor de igeniozitate. n genere, n astfel de teste se solicit fluiditatea ca una din caracteristicile
creativitii prin compararea numrului de rspunsuri, orientri tematice. Cei creativi au, n
genere, mai multe soluii originale i neateptat de interesant integrate n ansambluri sau pri
ale

ansamblurilor.

9. Testul figurilor ascunse (dup R.B. Cattell conine o pagin cu 4 figuri complicate si 18
figuri simple). Trebuie s se gseasc figurile simple n cele complexe. i testul Sigma are
inclus aceast sarcin, pentru testarea ateniei i a sensibilitii observaiei.
10. O folosire mai restrans, redus, au testele E. Erikson de producie teatral. Cadrul de
lucru se compune din scenarii n miniatur, figurine, articole de recuzit. Pe baza acestora, se
cere montarea unui scenariu original, se solicit in mod special creativitatea scenic, se
implic organizarea scenic, adic a contextului n care are loc scenariul i care sugereaz
modul i nivelul de trai al personajelor, locul n care are loc - 1 mai subtil, atmosfera ce se
vrea

implicat.

Inspirndu-se poate din testul Kirkpatrick i firete din testul Rorschach, a fost efectuat testul
petelor de cerneala acromatice de ctre Barron. Const din 10 pete de cerneal. Se cere un
singur

rspuns

pentru

fiecare

pat

de

cerneal.

11. Testul de imaginaie, al lui Yamamoto, const n solicitarea de a construi o povestire

despre oameni sau animale neobinuite. ntr-o variant se cer descrieri ale unor episoade din
istoria omenirii, dac s-ar fi schimbat unele evenimente (de pilda daca Hanibal ar fl invins pe
romani). Este pentru studeni i aduli, are demersuri de creativitate literar.
12. Barron a elaborat i un test de reorganizare de cuvinte, ce const din sarcina de a alctui o
povestire dintr-un fond de cuvinte alese ntmpltor (i care sunt substantive, adjective,
adverbe). Se solicit de la subieci s utilizeze un numr ct mai mare din cuvintele date. n
fond,

acesta

este

un

test

tip

check-list.

O baterie foarte utilizat de creativitate este bateria lui Guilford (1971). Iniiator al valului de

interes starnit pentru problemele creativitii Guilford a elaborat (n 1950) o baterie ce a servit
ca punct de plecare pentru numeroase alte baterii de teste din aceast categorie. Dominat de
ideile nrudirii creativitii cu inteligena, Guilford a elaborat o baterie n care timpul de
rspuns este limitat. De altfel, el a considerat bateria sa ca fiind de gndire divergent
(oarecum de imaginaie). Din acest motiv, n aceast baterie, intereseaz cam n aceeai
msur, elaborarea, originalitatea fluiditatea i flexibilitatea (atribute ale creativitii pe care,
de fapt, el a pus accentui printre primii psihologi preocupai de problemele diversitii
creativitii). Exist n bateria sa o mai mare angajare a inteligenei nu numai prin forajul
implicat n baterie n vederea studierii capcitii raionale de elaborare. Aa de pild:
1. Testul sufixelor primul din bateria Guilford, consta n nirarea ct mai rapid a ct mai
multor

cuvinte

ce

se

termin

printr-un

sufix

dat.

2. Testul utilizrilor neobinuite se refer la indicarea de ct mai multe utilizri inedite pentru
obiecte banale, ca de pild: cutie de conserve cui, caramid etc. n variante se mai dau, ca
starteri

verbali,

cuvinte

precum:

fier

de

clcat,

main

de

tocat

etc.

3. Testul consecinelor, frecvent preluat i el n diferite alte baterii, solicit indicarea

consecinelor unor situaii imaginare, ca de pild: ce s-ar ntampla dac oamenii nu ar mai
dormi?

O alt problem ce s-a impus in cercetarea diagnostic a creativitii este legat de

modificarile ce apar n aceste caracteristici operaionale ale creativitii, n cazuri de tulburri
psihice,

ca:

nevrozele,

depresia,

anxietatea

etc.

Torrance si colaboratorii au reunit, ntr-o baterie (bateria Minnesota) unele teste elaborate,
aplicate,

apoi

perfecionate.

I. Aceasta cuprinde, n prima parte, figuri incomplete, materiale pentru construirea de figuri pe
pagini albe prin decupaje de hartie colorat i linii de reunire a decupajelor, cercuri si ptrate

pe contururi de obiecte ct mai variate i buline de diferite culori, pentru a elabora tablouri
interesante

(vezi

imaginile

ce

urmeaza).

II. Partea a doua a bateriei este foarte ampl i variat. Cuprinde imagini cu persoane, animale
i obiecte i cere identificarea relaiilor i a naraiunii posibile incluse n acestea. Se cer, in
continuare, soluii de imbuntire de jucrii sau obiecte obinuite. Urmeaz un test de
utilizri neobinuite ce se pot da unor obiecte banale - apoi se aplic un test ce are n atenie
problema consecinelor - dndu-se situaii bizare (testul soluiilor posibile). Mai interesant
pare testul povestirilor imaginate pe baza unor titluri date, testul conferirii de titluri la imagini
incomplete, ca i un check-list ce inventariaz 10 activiti din care se solicit enumerarea
celor aprobate din iniiativ proprie. Acest test a fost folosit i de Sarton.
O

alta

secven

testului

se

refer

la

probe

verbale.

Probele verbale cu stimuli nonverbali se condenseaz n trei categorii n bateria Minnesota:

1. Primul test este: Testul ntreab i ghicete", dup o imagine dat (Tom, fiul lui Peter,
Biatui cu pisica, mama cu gsca etc.). Prima etap solicit de la subieci s pun toate
ntrebarile posibile n legtur, cu ce se vede in imaginea dat. n a doua etapa, se cer
propuneri asupra cauzelor ntmplrilor prezentate - i in final se fac propuneri asupra
conexiunilor posibile n contextui celor relatate. Testul pune n eviden, n afar de unele
atribuii

ale

creativitii,

curiozitatea

ca

stare

incitativ,

intelectiv.

2. n aceast parte a bateriei intr i testul ,,Ce s-a schimbat? de la o imagine la alta
mbuntirii produselor". Se dau jucrii (o trus medical, o masina de pompieri, o
maimuic de plu etc.). Se cere s se indice ct mai multe mbuntiri pentru a face fiecare
jucrie mai atractiv. O variant a acestui test este testul perfectionrilor n care se cer
mbuntiri de obiecte uzuale, biciclet, haine, patine, telefon etc. Se solicit creativitatea
practic.
3. n fine, o ultima categoric de teste verbale cu stimuli nonverbali se exprim in testul

utilizriior neobinuite. Const din solicitarea de completri la testul anterior, din optica
utilizriior celor mai interesante posibile (cum este i cum ar putea sa fie jucaria dup
referirile

fcute

anterior,

tot

de

ctre

subiectul

cauz).

III. Partea a treia a bateriei Minnesota cuprinde 7 teste, dintre care doua au variante (forma A
i B). Aceast parte a bateriei solicit rspunsuri verbale la stimuli verbali. n succesiune, ca
demersuri

criterii,

aceast

parte

cuprinde:

1. Testul utilizriior neobinuite. asemntor cu cel folosit de Getzel si Jackson, solicit

enumerri de utilizri neobinuite (inedite) pentru obiecte uzuale, cum ar fi cartea, caietul,
ceasul etc. De foarte multe ori se decupeaz prin diferite laboratoare aceast parte a testului i
se integreaz cu testul consecinelor si testul titlurilor (la care ne vom referi n continuare).
2. Testul consecinelor i a situaiilor imprevizibile (de inspiraie Guilford). Acest test are
dou forme. Forma A cuprinde intrebri, aparent absurde, dar interesante pentru imagistica pe
care o solicita. In acest sens, testul cuprinde intrebari de tipul : Ce s-ar intampla, daca omul ar
fi invizibil? Ce s-ar intmpla, daca s-ar perfora un orificiu care s strbat globul pmntesc?
Ce s-ar ntmpla, daca omul ar nelege limba psrilor si animalelor? Forma B cuprinde itemi
de interogaie mai bizar, ca de pild: Ce s-ar ntmpla dac, zilele ar fi de doua ori mai lungi
dect nopile? Ce s-ar ntmpla. dac omul ar fi nemuritor? Ce s-ar ntmpla, dac omul ar
zbura

fr

aparate?

3. Testul situaiei este al treilea din aceast parte a bateriei (este preluat dup Guilford).
Const n trei secvene n care se cere s se gaseasc ct mai multe soluii la diferite probleme.
Dac unui prieten i place s rd de alii, dar nu suport ca altii s rda de el. Dac, fiind
bolnav, cineva se ocup de gestiunea banilor si este suspectat de lipsa de onestitate. Dac toate
colile ar fi desfiinate, cum te-ai instrui? n afara de creativitate, se testeaz i evaluari morale
si

sociale.

4. Testul problemelor uzuale care este, de asemenea, folosit adesea n cercetri privind crerii

vitale,

are

dou

forme:

Forma A cuprinde solicitarea de a se enumera cat mai multe probleme legate de situaii
concrete:

fcutul

bii,

temelor

etc.

Forma B solicit enumerri de activiti concrete necesare n stisfacerea de trebuine (fcutul

unui sandwich, mersul la coal etc.). n afar de creativitate, testeaz si adaptarea curent.
5. Testul povetirilor imaginare (povestiri atractive pe un subiect dat) are, de asemenea, doua
forme

cu

cte

10

itemi

fiecare.

Forma A are itemi de tipul: Cinele care nu latr, Omul care plnge, Doctorul care a devenit
tmplar

etc.

In cadrul formei B, subiectele sunt mai bizare: Profesorul care nu vorbete, Maimua
zburtoare, Brbatui rujat etc. Cotarea se face la fel ca la alte teste de povestiri.
6. Testul titlurilor. Se aplic n prelungirea testului figurilor incomplete i a constituirii de
imagini. Se cere s se dea mai multe titluri interesante pentru fiecare imagine realizat de
subiect.

Sarton

folosit

un

astfel

de

test.

7. Testul activitii creatoare (check-list) cuprinde 100 de activitai ca inventar, urmnd s se

indice de ctre subiect acele activiti pe care le-au probat prin iniiativ proprie.
Bateria Minnesota de creativitate are unele nrudiri cu testele de creativitate ale lui Guilford,
care au influenat elaborarea acestei baterii. Este totui o baterie mai interesant, ampl i
diagnostic privind creativitatea, datorit utilizrii testelor nonverbale, prin care se lrgete
cmpul

de

investigaie

creativitii.

Din ansamblul testelor, privind creativitatea, s-a conturat si o serie de aspecte privind
masculinitatea

si

feminitatea.

n primul rnd, exist tendine marcate de apropiere ntre cacteristicile psihice obinute la

biei i la fete. Nu se manifest cacteristici diferite semnificative (n studiile lui Hargraves si

Bottan

1977,

Wallach

Kogan

1955,

Waro

1968).

Desigur, are loc o feminizare de profesii, inclusiv n domeniul artelor, fapt ce poate ar
explica tendinele de apropiere a rezultatelor la cele dou sexe. Se poate presupune ca
feminizarea modului de exprimare a creativitii este atractiv (i mai deosebit pentru biei,
din

care

motiv

fosesc).

In al treilea rnd, statutul social economic este important i genereaz multe diferene. Clasa
mijiocie i avut este favorizat,dat fiid faptul c e absorbit n activiti i tentaii cronofage
diferite, inclusiv sociale (pentru prestigiul social). Acestea erodeaz, n parte, exprimarea
creativitii (mai ales productivitatea). Este evident, ns, originalitatea i fluiditatea ca
structur mai expresiv a creativitii n aceste cazuri. Unii autori au gsit diferene.
Prezint importan i relaia dintre creativitate i structurile sinelui. n cercetri, ce au in
atenie aceast problem, a reieit faptul c la persoanele creative, din diferite domenii, este
mai pregnant (dar nu foarte semniflcativ) o conturare a sinelui cultural, legat de forma i
implicaiile creative solicitate de profesia respectiv sau de activitatea dominant a vieii de
fiecare zi. Puberii, adolescenii i studenii au mai dilatat sinele fizic. Persoanele creative
sportive, au, de asemenea, dezvoltat aceast form a sinelui ce se afla n coli sau faculti cu
diferite profiluri culturale sau tehnice, au mai dezvoltat sinele cultural, iar cei ce provin din
familii mai consolidate, din clasa mijiocie (generaia a III-a de familii intelectuale) au i sinele
moral - de civilizaie i conduite politicoase - mai dezvoltat, i tendine mai putemice de
cretere a productiviti i nivelului expresiv al lucrrilor ce li se solicit la diferite niveluri de
invmnt. i Taylor a semnalat astfel de aspecte. Noi le-am gsit, mai ales, la tineri
provenii din familii de intelectuali, care au profesii non-economice (culturale).
Problemele creativitii rmn numeroase i solicitante, dei n ultimii 10 ani conceptul de
creativitate, preluat de psihologia naiv s-a vulgarizat si este folosit excesiv, considerndu-se

c toate persoanele potenial creativ ce poate atinge cele mai nalte niveluri sub influiena
antrenrii i exercitrii. Este adevrat c exist o sensibilizare mai mare stimulativ a
creativitii, fapt pentru care s-au dezvoltat aa numitele metode de stimulare a creativitii - i
grupurile de psihologi care se ocup de aceast stimulare - dar cercetrile se afl ntr-un
discret impas n aceast problem i traverseaz perioade de elucidri i reevaluri - ce se
centreaz pe definirea i stabilirea tipologiilor creativitii - care sunt foarte diferite dar i pe
problemele metodelor posibile de investigat de cei ce posed creativiti i de problemele
inspiraiei etc., probleme ce solicit eforturi de cercetare de alt gen dect cele de pn acum.

n continuare, vom prezenta un test cu 3 secvene - UBTS -, ca cele mai multe teste de
creativitate. A fost elaborat, ca adaptare, dup testul Selier de creativitate (cu o structura
mai complex). Este folosit la Universitatea Bucureti (a fost mult folosit n lucrrile de an,
din deceniile 60 i 70). A fost validat la peste 250 de elevi, din clasele VI i VIII i 320 de
elevi, din clasele IX i X liceale.
Are 3 secvene.
Prima secven este a desenelor patrate, cercuri, triunghiuri, crora se solicit s li se fac
completri, spre a iei desene ct mai interesante.
A doua secven solicit ct mai multe titluri la imaginile date,
a treia secven solicit ct mai multe cuvinte asociate liber, la cele 10 date n test (1 - seara, 2
- ploaie. 3 - mn, 4 - avion. 5 - succes, 6 - tristee, 7 sfrit, 8 - abis, 9 - computer, 10 avion).
Interpretare

la

testul

UBTS:

In fiecare test de creativitate intereseaza, n primul originalitatea, facilitatea si varietatea.

In genere, testele de creativitate sunt n plin dezvoltare ca i problema creativitaii, de altfel,

i fr ndoiala, in primele decade ale acestui secol se vor cumula progrese semnificative
privind creativitatea i valorizarea ei, datorita creterii solicitrii creativitii n viaa social.
Problemele

creativitii

rmn

probleme

deschise

si

foarte

de

interes.

S nu uitm c n secolul ce a trecut s-a dezvoltat surprinztor energia atomic, astronautica,

scenariile spaiale, virtuale etc.