Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Titlul proiectului:Oferta formativ mbuntit pentru centre eficiente - OFFICE
POSDRU/94/4.1/S/63817
CUPRINS
Premiz..................................................................................................................................................... 3
1.
2.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.4.
2.4.1
2.4.2
3.
4.
Glosar .............................................................................................................................................. 28
5.
Pagina 2 / 39
Premiz
Pagina 3 / 39
1.
1.1.
Strategia de la Lisabona
n luna martie 2000 Consiliul de la Lisabona a stabilit obiectivul strategic ambiios conform
cruia, pn n 2010, Uniunea European ar fi trebuit s devin economia bazat pe
cunoatere cea mai competitiv i dinamic din lume, n msur s realizeze o cretere
economic sustenabil, cu locuri de munc noi i mai bune i o mai mare coeziune
social.
Atingerea unui asemenea obiectiv ar fi cerut nu numai o transformare radical a economiei
europene dar i un program ambiios orientat spre modernizarea sistemelor asigurrilor
sociale i educaiei.
La ncheierea Consiliului de la Lisabona, a aprut o serie de obiective comune:
umane.
Definirea unui cadru comun european care s identifice noile competene de baz
Identificarea
mijloacelor
adecvate
pentru
promovarea
mobilitii
studenilor,
profesorilor i a personalului implicat n formarea i cercetarea, att utiliznd cel mai bine
programele comunitare, ct i printr-o transparen mai bun n recunoaterea calificrilor
i a perioadelor de studii i formare.
Dezvoltarea unui model comun european pentru curriculum vitae, de utilizat pe baza
Pagina 4 / 39
1.2.
Parlamentul European i Consiliul, Decizia din 15 noiembrie 2006 care instituie un program de aciune n domeniul
nvrii permanente, Bruxelles, 15.11.2006 (1720/2006/CE).
2
Commission of European Communities, Making an European Area of Lifelong Learning a Reality, Bruxelles, 21.11.2001
(COM(2001) 678 final).
3
Consiliul Uniunii Europene, Rezoluia Consiliului din 27 iunie 2002 privind nvarea permanent, 27.06.2002 (GU C
163 din 09.07.2002).
4
Parlamentul European i Consiliul, Decizia din 15 noiembrie 2006 care instituie un program de aciune n domeniul
nvrii permanente, Bruxelles, 15.11.2006 (1720/2006/CE).
Pagina 5 / 39
n noiembrie 2007 Consiliul a adoptat o rezoluie privind Noile competene pentru noile
locuri de munc5, n care se subliniaz necesitatea de a pregti persoanele puin calificate
sau expuse riscului de excluziune economic i social, pentru noile locuri de munc n
cadrul societii cunoaterii.
1.3.
n anul 2002 Consiliul, reunit la Barcelona, aprob un program de lucru detaliat, denumit
Educaie i Formare 2010, n cadrul cruia obiectivele pot contribui la implementarea
strategiei de la Lisabona pentru creterea i ocuparea; mprtete, ntr-adevr,
propunerea formulat de ctre minitrii nvmntului de a face sistemele de educaie i
formare din Europa o referin de calitate la nivel mondial pn n anul 2010. 6
Programul Educaie i Formare 2010 integreaz cadrul ntreg de msuri ntreprinse la
nivel comunitar n domeniul educaiei i formrii, incluznd procesul de la Bologna i
procesul de la Copenhaga, focalizate respectiv pe sistemul nvmntului superior i al
formrii profesionale.
La baza procesului de reform se afl aplicarea metodei deschide de coordonare
implicnd un proces de cooperare ntre Statele membre n funcie de contextele i tradiiile
naionale, prin mprtirea experienelor, definirea unor obiective comune i nvarea din
cele mai bune practici realizate n diversele contexte naionale.
Consiliul Uniunii Europene, Rezoluia Consiliului din 15 noiembrie 2007 privind noile competene pentru noile locuri de
munc, 15.11.2007 (2007/C e GU C 290/1 din 04.12.2007).
6
Council of European Communities, Detailed Work Programme on the Follow-up of the Objectives of Education and
Training Systems in Europe, Bruxelles, (2002/C 142/01 e OJ C142/1 del 16.06.2002).
Pagina 6 / 39
1.4.
Procesul de la Copenhaga
Declaration of the European Ministers of Vocational Education and Training and the European Commission
Pagina 7 / 39
Dimensiunea european
Garania calitii
Cadrul
European
al
calificrilor
pentru
nvarea
permanent
(CEC)
profesional;
permanent.
Pagina 8 / 39
1.5.
Raportul intermediar comun al Consiliului i al Comisiei din martie 2004 privind progresele
nregistrate n domeniul programului Educaie i Formare 2010 a fost puternic afectat de
climatul de incertitudine ce a influenat rezultatele obinute pn atunci din implementarea
Strategiei de la Lisabona.
Obiectivele stabilite n anul 2001 i programul detaliat de lucru adoptat n anul 2002 sunt
considerate pe deplin valide, dei trebuie crescut gradul de flexibilitate al acestora, astfel
nct s poat fi adaptate la exigenele n evoluie.
Pentru a susine Statele membre n eforturile lor, se consider c acestea ar trebui s
acioneze n acelai timp trei prghii principale:
Pagina 9 / 39
1.6.
Concluziile Consiliului European din 12 mai 2009, privind un cadru strategic pentru cooperarea european n domeniul
educaiei i formrii (ET 2020) [Monitor Oficial C 119 din 28.5.2009].
Pagina 10 / 39
2.
2.1.
Printre numeroasele concepte relevante legate de Europa nvrii trei rezult ndeosebi
transversale i caracterizante ntregului sistem avnd influene semnificative pentru toate
dispozitivele realizate:
Nivelurile de referin
Noiunile de nvare formal, non formal i informal reprezint, n fapt, o referin cheie
pentru c sistemele cum ar fi educaia, formarea i ocuparea, n mod tradiional nchise n
ele nsei, s comunice.
Termenul rezultatele nvrii este introdus la nivel comunitar ca noiune univoc fa de
terminologia bogat i eterogen utilizat n diversele State ale Uniunii pentru a defini
rezultatele formrii i nvrii (cunotine, competene, abiliti, dobndiri, capaciti,
.a.m.d.).
Gndirea la nivel comunitar n cadrul Procesului de la Copenhaga a avut ca aplicare
pregtirea unor instrumente i dispozitive care s favorizeze lizibilitatea i posibilitatea
recunoaterii nvrii, indiferent de contextele naionale, de sistemele de formare n care
nvarea a fost determinat, pe lng caracterul ei formal, non formal sau informal.
Pagina 11 / 39
Pagina 12 / 39
2.2.
Recomandarea Parlamentului european i a Consiliului privind instituirea
cadrului European al calificrilor pentru nvarea permanent
n cadrul macro sistemului educaie formare ocupare se vorbete din ce n ce mai des
despre transparena diverselor sisteme n scopul de a permite o recunoatere reciproc
a calificrilor.
Definirea Cadrului European al Calificrilor (CEC), prin Recomandarea din 23 aprilie
2008, reprezint un pasaj decisiv n cadrul unui proces complex, din care Consiliul
European de la Lisabona din martie 2000 reprezint n mod substanial i, totodat,
simbolic punctul de pornire.
Prin Decizia n. 2241/2004 a Parlamentului European i a Consiliului se instituie Cadrul
Unic European pentru transparena Europass.
n 2005 se elaboreaz liniile directoare pentru asigurarea calitii n cadrul nvmntului
superior (ESG) i se definete Registrul European pentru Asigurarea Calitii (EQAR). n
domeniul VET, Cadrul European de Referin pentru Asigurarea Calitii (EQARF) se
lanseaz n mod oficial n data 20 mai 2009.
Avnd n vedere obiectivul recunoaterea i validarea nvrii non formale i informale,
n luna mai 2004 se definesc Principiile comune Europene privind identificarea i validarea
nvrii non formale i informale.
Pentru definirea unei abordri comune pentru transferul rezultatelor nvrii activitatea
ncepe din anul 2002, cu prima Propunere a Comisiei Europene privind un sistem de
transfer al creditelor pentru educaia i formarea profesional (ECVET). ECVET-ul, inspirat
de sistemul ECTS (European credit transfer system) deja utilizat n mediul academic (HE),
trebuie s permit transferul i capitalizarea rezultatelor nvrii n caz de tranziie de la
un context de nvare la altul sau n cazul trecerii printre sisteme VET diferit. Procesul de
construire a sistemului ECVET se ncheie cu Recomandarea din 18 iunie 2009.
Printr-o structur complex cum este CEC-ul se dorete realizarea unei aciuni de
facilitare adresat unor diverse categorii de beneficiari, respectiv ctre:
Pagina 13 / 39
dezvoltnd, unde oportun, cadre naionale ale calificrilor, conform legislaiei i practicilor
naionale;
S adopte msuri, dac va fi cazul, astfel nct pn n anul 2012 toate certificatele
Pagina 14 / 39
specifice ale Statelor membre, care s susin i, mpreuna cu alte autoriti naionale
competente, s orienteze corelarea ntre sistemele naionale ale calificrilor i Cadrul
European CEC, n vederea promovrii calitii i transparenei acestei corelri.
Dup cum s-a anticipat, Recomandarea nu are caracter obligatoriu i se bazeaz pe
consensul amplu demonstrat de ctre decidenii politici, experii din cadrul instituiilor i
sectoarelor Statelor membre i ale partenerilor sociali, n ceea ce privete necesitatea
conectrii diverselor sisteme de educaie, formare i ocupare i construirii unei legturi
ntre nvarea formal, non formal i informal n scopul recunoaterii i validrii
complete a rezultatelor obinute la ncheierea parcursului de nvare.
Pn n anul 2010 Statele sunt invitate s:
Dezvolte, dac o vor considera oportun, cadre naionale ale calificrilor (National
Pagina 15 / 39
societii civile. n aceasta privin, este bine s se precizeze c n Europa exist diverse
exemple de CNC.
Pn n anul 2012 Statele sunt invitate s adopte msuri astfel nct toate certificatele noi
de calificare, diplomele i documentele Europass eliberate de autoritile competente s
conin o referire clar conform sistemelor naionale ale calificrilor la nivelul CEC
corespunztor.
Pagina 16 / 39
2.3.
Din punct de vedere tehnic, CEC-ul este o gril de referin, finalizat la relaionarea i
poziionarea diverselor calificri eliberate n Statele membre; compararea se bazeaz pe
niveluri comune de referin, corelate cu learning outcomes (rezultatele nvrii) i
poziionate n cadrul unei structuri pe opt niveluri.
Structura pe niveluri permite articularea rezultatelor nvrii ce se pot atinge pe parcursul
vieii, prin mijlocul unor parcursuri nu numai formale, ci i non formale i informale,
conform unui ordin cresctor de la complexitatea minim la complexitatea maxim.
n urm Recomandrii din anul 2008 au fost definite urmtoarele 10 criterii i proceduri
pentru referenierea la CEC de ctre sistemele naionale ale calificrilor.
1. Responsabilitile i / sau competenele juridice deinute de toate organismele naionale
relevante implicate n procesul de refereniere, incluznd Punctul Naional de Coordonare,
sunt definite n mod clar i fcute cunoscute de ctre autoritile publice competente.
2. Existena unei legturi clare i demonstrabile ntre nivelurile de calificare, din cadrul
naional sau din sistemul naional, i descriptorii din nivelurile Cadrului European CEC.
3. Cadrul naional al calificrilor sau sistemul naional al calificrilor i calificrile
respective se bazeaz pe principiul i obiectivitatea rezultatelor nvrii; mai mult, sunt
corelate cu dispoziiile pentru validarea nvrii non formale i informale i, unde acestea
exist, la sistemele creditelor.
4. Procedurile pentru incluziunea calificrilor n cadrul naional sau pentru descrierea
poziia calificrilor n sistemul naional al calificrilor sunt transparente.
5. Sistemul / ele naional / e de asigurare a calitii n domeniul educaiei i formrii fac / e
referire la cadrul naional al calificrilor sau la sistemul naional al calificrilor i este /
sunt coerent / e cu principiile i liniile directoare europene relevante (dup cum este
specificat la anexa 3 din Recomandarea).
6. Procesul de refereniere va include acordurile subscrise de ctre organismele de
asigurare a calitii relevante.
Pagina 17 / 39
Pagina 18 / 39
2.4.
Italia9
2.4.1
Cedefop (2010), Development of national qualification frameworks in Europe (August 2010). Luxembourg: Publications
Office
Pagina 19 / 39
nvrii; cadrul a fost testat pentru o perioad de doi ani i a fost adoptat formal n toamna
anului 2008, iar procesul de refereniere la CEC s-a ncheiat n luna februarie 2010.
n cele ce urmeaz se regsete un tabel explicativ al procesului de refereniere:
QCF
Entry
Entry
Entry
level
level
level
CEC
n ceea ce privete Irlanda, cadrul naional al calificrilor a fost promovat n anul 2003 i
implementat pe scar larg.
Este vorb de un cadru structurat pe zece niveluri care cuprinde toate formele de nvare,
de la cele iniiale la cele mai avansate, incluznd toate calificrile obinute att n cadrul
educaiei ct i n cadrul formrii profesionale; este un cadru ce se bazeaz pe abordarea
rezultatelor nvrii foarte bine structurat i integrat.
Irlanda a fost primul din Statele Membre ale Uniunii Europene care a demarat procesul de
refereniere la CEC, astfel nct raportul a fost i aprobat de ctre EQF Advisory Group n
luna septembrie 2009.
n cele ce urmeaz se regsete un tabel explicativ al procesului de refereniere:
CNC
10
CEC
Pagina 20 / 39
n ceea ce privete Malta, cadrul naional al calificrilor a fost publicat n 2007 i cuprinde
toate nivelurile nvrii formale, informale i non formale.
Cadrul maltez a fost puternic influenat de structura CEC pe opt niveluri, dei rspunde
direct la exigenele sistemului de calificri din Malta; descriptorii nivelurilor rezult mai
detaliate fa de cele din CEC i foarte contextualizai n raport cu prioritile naionale
sociale, economice i politice. Descriptorii sunt definii n termeni de cunotine, abiliti,
competene i rezultatele nvrii.
n cele ce urmeaz se regsete un tabel explicativ al procesului de refereniere:
CN
CEC
n ceea ce privete Frana, cadrul naional al calificrilor a fost adoptat n anul 2002. Este
vorba de o structur pe cinci niveluri (care a fost creat n anul 1969 i desigur va fi
restructurat pe opt niveluri) n cadrul creia se evideniaz un focus deosebit pe
abilitile.
Procesul de refereniere la CEC a demarat n anul 2006. Merit a fi remarcat sprijinul
furnizat de proiectele pilot, ndeosebi cele provenind dintr-o reea Leonardo da Vinci.
n cele ce urmeaz se regsete un tabel explicativ al procesului de refereniere:
Pagina 21 / 39
CNC
CEC
IV
III
II
Bachelor
Master
Doctorate
grade
grade
grade
Pagina 22 / 39
Redactarea unui Raport de refereniere ale sistemelor de calificare, Raport care s fie
Pagina 23 / 39
Conform Recomandrii din anul 2008, pentru c s existe o legtur ntre o calificare i
CEC calificarea trebuie s rspuns cel puin urmtoarelor cerine:
S poat fi poziionat n cadrul unuia din cele 8 niveluri CEC pentru asigurarea
nvrii;
Pagina 24 / 39
3.
sistemelor CEC;
programelor de ctre entiti sau agenii de control externe, care la rndul lor vor fi
examinate periodic;
Resurse corespunztoare;
Pagina 25 / 39
mbuntiri;
Raportul ct mai strns ntre sistemele naionale ale calificrilor din diverse Tri va aduce
avantaje enorme:
nvrii pot fi combinate pornind din diverse contexte (cum ar fi, contextul colar-formal
sau contextul muncii) i ri, contribuindu-se astfel la reducerea barierelor ntre furnizorii
serviciilor de educaie i formare (spre exemplu, ntre nvmntul superior i educaia i
formarea profesional) care ar putea s opereze n mod independent. Scopul este de a
promova progresiunea, astfel nct s nu fie necesar c indivizii, spre exemplu, s repete
ciclurile de nvare.
cadrul muncii sau n alte domenii de activitate, facilitnd validarea acestei nvri non
formale i informale. Atenia concentrat asupra rezultatelor nvrii va permite, ntradevr, de a evalua dac rezultatele obinute n aceste contexte echivaleaz calificrile
formale n ceea ce privete coninutul i pertinena.
Pagina 26 / 39
Pagina 27 / 39
4.
Glosar
Agenda de la Lisabona
Este ansamblul politicilor de dezvoltare socio-economic stabilite de Uniunea European
pentru a deveni economia bazat pe cunoatere cea mai competitiv i dinamic din
lume, n msur s realizeze o cretere economic sustenabil cu locuri de munc noi i
mai bune i o mai mare coeziune social pn n anul 2010. Strategia promoveaz un
model de dezvoltare care, mulumit unei creteri economice puternice, s permit
mbuntirea standardelor i calitii vieii cetenilor europeni (ale generaiilor actuale i
ale celor viitoare), asigurnd un nivel ridicat de coeziune social i de protecie a mediului.
Strategia se dezvolt pe ase arii tematice: contextul economic general, ocuparea,
reformele economice, inovarea i cercetarea, coeziunea social i sustenabilitatea
mediului. Pentru fiecare aria s-au stabilit anumite obiective (cantitative i calitative),
precum i indicatori corespunztori pentru evaluarea periodic a progresului.
Regulamente
Directive
Decizii
Recomandri
Preri
Pagina 28 / 39
de
utilizarea
sau
cunoaterea
mai multor
detalii
privind
Europass.
i documentelor Europass;
fie
eliberate
conform
Pagina 29 / 39
deciziei
dispoziiilor
naionale.
Certificarea competenelor
Sistemul naional de certificare a competenelor n domeniul formrii profesionale are
scopul de a asigura transparena parcursurilor de formare i de a permite realizarea
trecerilor ntre diverse sisteme. n anul 2002 a fost nfiinat n cadrul Isfol Punctul naional
de referin n domeniul certificrilor, dup cum este prevzut de Comisia European n
toate Statele membre.
Comisia European
Comisia European este instituia independent din punct de vedere politic ce reprezint i
protejeaz interesele generale ale Uniunii Europene. Exercit patru funcii eseniale:
iniiativa legislativ, implementarea politicilor comunitare, supravegherea, purttor de
cuvnt al UE. Astfel, n calitate de organism legislativ Comisia are dreptul de a le propune
Parlamentului i Consiliului texte de lege. n calitate de organism executiv, gestioneaz
politicile comunitare, implementnd deciziile luate de Consiliul i de Parlamentul,
garantnd execuia legilor europene, a bilanului, a programelor, precum i acordarea
fondurilor structurale. n calitate de garant al tratatelor, supravegheaz asupra aplicrii
dreptului comunitar mpreuna cu Curtea de Justiie, controleaz acordarea subveniilor de
ctre guvernele naionale n favoarea ntreprinderilor naionale i practicile ce risc s
afecteze concurena. n cele din urm, reprezint UE n cadrul negocierilor internaionale,
n special n domeniile comerului i cooperrii. Comisia este alctuit din 27 de membri,
unul pentru fiecare ar. Este numit, de comun acord, de ctre guvernele Statelor
membre i n urm aprobrii de ctre Parlamentul european, fa de care este i
Pagina 30 / 39
responsabil. n fapt, Parlamentul are puterea s-o ridice din funciile sale adoptnd o
moiune de cenzur. Rennoirea Comisiei se face o dat la cinci ani, n timpul celor ase
luni ce urmeaz alegerile Parlamentului European. Comisia este asistat de o
administraie alctuit din serviciile generale (secretariatul general, serviciul juridic, biroul
statistic, .a.m.d.) i de direciile generale (DG), fiecare fiind condus de un director
general, care i rspunde membrului responsabil din cadrul Comisiei. Comisia se reunete
de obicei o dat pe sptmn la Bruxelles. n timpul sesiunilor plenare ale Parlamentului,
se reunete n schimb la Strasbourg. Comisia este asistat, totodat, i de diverse
comitate compuse din reprezentani ai Statelor membre i desfoar consultri cu
administraiile, instituiile i organizaiile profesionale i sindicale. Mai mult, colaboreaz cu
dou organisme consultative, CESE (Comitetul Economic i Social European) i CR
(Comitetul Regiunilor).
Europass
A fost adoptat prin Decizia n.2241 a Parlamentului European i a Consiliului din 15
decembrie 2004 privind un cadru unic pentru transparena calificrilor i a competenelor.
Europass colecteaz ntr-un portofoliu cinci documente europene: Curriculum Vitae
Europass, Paportul Limbilor, Suplimentul la Diploma, Europass Mobilitate, Suplimentul la
Certificatul, avnd scopul de a face mai clare i transparente competenele dobndite n
contexte de nvare formale, non formale i informale, precum i de a facilita lizibilitatea i
nelegerea
acestora
inclusiv
strintate.
Avantajul cel mai imediat ce deriv din acest lucru pentru cetenii este facilitatea utilizrii
unor formate standard recunoscute n toate cele 27 de ri ale UE.
Formarea continu
Este sistemul de formare pentru persoanele ocupate, viznd adecvarea i dezvoltarea
cunotinelor i a competenelor profesionale, n strns legtur cu inovarea tehnologic
i organizaional a procesului de producie i n raport cu schimbrile rapide ale lumii
Pagina 31 / 39
mod
autonom
de
ctre
lucrtorii.
Permite de a corela n mod mai precis exigenele pieii muncii (n ceea ce privete
Pagina 32 / 39
Astfel, se recunoate, totodat, c sistemele educaiei din Europa difer n aa fel nct
este imposibil s se efectueze comparaii n baza input-urilor (cum ar fi, durata perioadelor
de studii).
Lifelong learning
Exprimare utilizat n general n italian ce nseamn nvarea pe tot parcursul vieii sau
nvarea permanent. Prin ea se face referire la toate activitile de formare (formale,
non formale i informale) ntreprinse de un individ n cursul vieii sale cu obiectivul de a-i
spori cunotinele, capacitile i competenele, n vederea creterii personale, civice i
sociale i / sau cu scop profesional.
Programul Transversal
Pagina 33 / 39
Pagina 34 / 39
Recomandare
Este unul din actele instituiilor comunitare care nu au eficacitate obligatorie, cu excepia
celor prevzute la art. 14 din Tratatul CECA. Recomandrile pot fi eliberate de
Parlamentul european, de Consiliul i de Comisia, n condiiile menionate n Tratatul. Se
pot adresa att Statelor membre ct i instituiilor comunitare sau chiar entitilor de drept
intern al Statelor membre. Din acest instrument se folosete frecvent Comisia n vederea
remarcrii poziiei proprii asupra dezvoltrilor viitoare ale aciunii proprii. Recomandarea ,
n fapt, spre deosebire de prerea, are scopul precis de a-l solicita pe destinatarul s in
un anumit comportament considerat mai respondent intereselor comune.
5.
Bibliografia de baz
Commission of European Communities, Making an European Area of Lifelong Learning a
Reality, Brussels, 21.11.2001 (COM(2001) 678 final).
Pagina 35 / 39
Pagina 36 / 39
Consiliul Uniunii Europene, Rezoluia Consiliului din 15 noiembrie 2007 privind noile
competene pentru noi locuri de munc, 15.11.2007 (2007/C 290/01 i JO C 290/1 din
04.12.2007).
Consiliul Uniunii Europene, Rezoluia Consiliului din 15 noiembrie 2007 privind educaia i
formarea ca motoare eseniale pentru Strategia de la Lisabona, Bruxelles, 15.11.2007
(2007/C 300/01 i JO C300/1 din 12.12.2007).
Pagina 37 / 39
Consiliul Uniunii Europene, Rezoluia Consiliului din 27 iunie 2002 privind nvarea
permanent, Bruxelles, 27.06.2002 (JO C 163 din 09.07.2002).
Declaration of the European Ministers of Vocational Education and Training and the
European Commission Convened in Copenhagen on 29 and 30 November 2002 on
Enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training (Copenhagen
Declaration), 30.11.2002.
Pagina 38 / 39
Leney T. et al., Achieving the Lisbon Goals: The Contribution of VET, Luxembourg,
Publications Office, November 2004.
de
aciune
domeniul
nvrii
permanente,
Bruxelles,
15.11.2006
(1720/2006/CE).
calificrilor
competenelor
(Europass),
Bruxelles,
15.12.2004
(2241/2004/CE).
Pagina 39 / 39