Vieru Irina,Management educaional, Master I

Particularitalile funciei manageriale de previziune in instituia de

invmnt.
Arta, tiina organizrii i activitatea de a conduce, adic managementul, implic o
sarcin, un rol , o destinaie, precum i aplicarea unei valori corespunztoare educaiei.
Principalele atributii ale managerului scolar (director de scoala) sunt respectarea functiilor
managementului.
Functia de previziune este

una din cele mai importante functii ale managementului

educational ,care consta in ansamblul proceselor de munca prin intermediul carora se determina
principalele obiective ale organizatiei precum si resursele ,si principalele mijloace necesare
realizarii lor. Aceasta functie are n vedere stabilirea evolutiei viitoare a organizatiei sub
incidenta a doua determinari importante:
-

ce urmeaza sa se realizeze n viitor

care sunt resursele necesare pentru a se realiza ceea ce s-a propus.

Previziunea pentru un manager reprezint ansamblul aciunilor i deciziilor prin care se

stabilesc obiectivele fundamentale, componentele sale, resursele ce trebuie mobilizate i
modalitile de realizare a acestora. Planificarea-programarea este funcia de concepere i
prevedere a coninutului conducerii nvmntului.
PLANIFICAREA - activitate prin care se stabilesc modalitile de utilizare a resurselor unei
organizaii (umane, materiale, financiare, de timp), pentru atingerea obiectivelor stabilite.
Planificarea ca funcie se exercit la nivel de :
sistem(minister)
subsistem (directiile raional)
instituie (coli)
Funciile planificrii:
- de orientare (a organizaiei)
- de raionalizare (a resurselor)
de motivare (a personalului)
Produsul planificrii este PLANUL
Planul conine: obiective activiti i aciuni, responsabiliti, termene modaliti de control i
evaluare .
Previziunea rspunde la ntrebrile: Ce trebuie? ,Cu ce?, Cum trebuie s?

Rezultatele previziunii/planificrii se regsesc fundamentate i detaliate n mod diferit n

urmtoarele documente:

Prognoazele(planificarea strategic) care au un caracter orientativ,un grad mare

de generalizare, sunt aproximative i au un caracter obligatoriu,elabornduse pe termen

lung de minim 5 ani.

Planurile, cuprind obiective fundamentate i derivate cu un grad mare de

detaliere,elaborndu-se pentru perioade de timp cuprinse ntre o lun i cinci ani.Acestea
constitue baza activitii educaionale,de regul se elaboreaz un plan anual, care apoi
este defalcat pe uniti de timp mai mici,de regul semester.

Programele, care se elaboreaz pe perioade de timp mici(de la o or la o lun)

cupriznd un grad mare de detaliere i certitudine i sunt obligatorii.n general programele
se stabilesc pentru diferite momente ale activitii care necesit un interes mai mare ntr-o
anumit perioad de timp.
Dei planificarea nseamn stabilirea unor obiective relative precise, ea trebuie s aib un
caracter dinamic, care s stimuleze creaia, adaptarea la ceea ce este nou, pentru asigurarea unei
dezvoltri durabile a nvmntului. Pentru a realiza dezvoltarea eficient i viabil a
nvmntului este nevoie de o planificarea modern a educaiei. Planificarea modern a
educaiei este un instrument tiinific pentru realizarea schimbrilor educaionale controlate,
necesitnd diagnoza, stabilirea obectivelor i prioritilor, elaborarea programelor i proiectelor
de aciune.
NIVELE DE PLANIFICARE:
1. Planificarea strategic - stabilete direcia de aciune i strategia de ansamblu pe
perioade de la 5 la 10 ani - trebuie s in cont de punctele tari i slabe ale organizaiei
i de factorii externi
2. Planificarea operaional - stabilete activitatea unei subuniti (departament, grup
de lucru) pe o perioad mai scurt (pn la 2 ani) - ine cont de planul strategic i de
planul general al organizaiei
3. Planificarea la nivel de proiect - se refer, n general, la planificarea activitilor ce
duc la ndeplinirea unui obiectiv clar definit, care nu este un obiectiv de rutin. Atunci
cnd activitile sunt de rutin sau repetitive, nu putem vorbi despre un proiect. proiectul este, de multe ori, parte a planului strategic
4.Planificarea la nivel de sarcin - sarcina este o parte a proiectului, putnd fi numit
chiar i mini-proiect - sarcinile nu presupun, n general, o planificare temporal, fiind
de ajuns i o simpl list de activiti

5. Planificarea serviciilor- fiind un tip special de sarcin, serviciile beneficiaz de

unele tehnici specializate: orar de desfurare a activitilor, necesar de materiale,
asigurarea calitii etc.
6. Planificarea operaiunilor alternative- nu difer de alte nivele de planificare, dar
presupune existena unor blocuri de decizie. - este foarte des folosit atunci cnd
strategia este orientat spre aciune (vznd i fcnd)

Previziunea (planificarea) trebuie privita in stransa interdependenta de celelalte functii ale

managementului, succesul ei depinzand de implementarea, organizarea si evaluarea optima a
procesului managerial din instituie.
Bibliografie:
1.Ioan oca, Management educational., Editura Didactic i Pedagogic, R.A.Bucureti 2002.
2.www.scritub.com
3.www.concursurilecomper.ro