Caracteristicile clasei de elevi ca grup social

Tipuri de realaii n grupurile colare

1.Clasa de elevi ca formaiune psiho-social
2.Relaiile dintre elevi
3.Statutul i rolul de elev

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Cercetrile de psihologie social au demonstrat c:

- nvarea nu se produce numai n contexte

individuale, ci i prin transmitere social i
interaciune cu ceilali
- numai rareori elevul nva singur, de obicei, el
lucreaz n prezena colegilor care formeaz grupulclas; uneori, este angajat ntr-o competiie, alteori
coopereaz cu acetia pentru rezolvarea unor sarcini.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

DEZVOLTAREA COGNITIV
INDIVIDUAL
NSUIREA UNOR NORME,
VALORI, MODELE

INTERACIUNEA
SOCIAL

ASUMAREA
RESPONSABILITII
IMAGINEA DE SINE

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

CLASA DE ELEVI -

Mediu de
socializare

Mediu de
nvare

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Ce este grupul ?
Conceptul de grup a fost i este nc folosit
pentru a acoperi o realitate foarte vast,
cptnd astfel o pluralitate de sensuri.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Dicionarul Webster (1989): grupul = numr

de indivizi reunii, care au un numr de relaii

unificatoare
Kurt Lewin (1948): esena unui grup nu este

similaritatea sau lipsa de asemnri a

membrilor si, ci interdependena lor

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Grupul se distinge prin cel puin 2 trsturi
majore:
1. interaciunea dintre membri
2. influenarea reciproc dintre membri

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Psihologia cognitiv propune o definiie a grupului n

termeni de identitate social, considerndu-l:

o colecie de persoane care au interiorizat
aceeai identitate drept component a imaginii de
sine.

Psihologia social a luat ca prototip grupul mic sau

restrns, accentund:
- scopul comun al membrilor
- interaciunea dintre membri.

Sociologia definete grupul ntr-un sens mai larg, dei

nu se confund cu categoria social.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Fiecare dintre noi aparinem unuia sau mai
multor grupuri:
- familie
- clas de elevi/ studeni
- grup de prieteni
- echip sportiv
- colectiv de munc, etc.
Conceptul de grup este folosit ns pentru a
acoperi i alte formaiuni colective care
populeaz spaiul social.

D. Anzieu i J.Y. Martin (1994) disting urmtoarele

categorii de grupuri umane:
Categorie

Grad de
Nr.
organizare membri

Scopuri

Structur

Mulimea

sczut

mare

ocazionale/
ntmpltoare

informal

Banda

sczut

mic

comune, legate de
plcerea de a fi
mpreun

informal

Gruparea

medie

variabil

relativ permanente,
ntlniri ocazionale

relaii umane
superficiale

Grupul primar ridicat

(echivalent cu
grupul mic
sau restrns)

mic

asumate de toi
membri

formal, relaii
afective foarte
strnse

Grupul
secundar

mare

bine definite i
planificate

instituionalizat

foarte
ridicat

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

H. Hyman, R. Morton propun diferenierea ntre:
- grupul de apartenen grup primar cruia i
aparine un individ (ex. familia, clasa de elevi, echipa
de munc) i la viaa cruia particip.
- grupul de referin grupul de unde sunt
mprumutate valorile i sunt ntruchipate aspiraiile
indivizilor respectivi.
Cnd cele dou coincid integrarea individului n
grup.
Cnd cele dou nu coincid respingerea din grupul
de apartenen i conflictul.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Grupul formal & Grupul informal
Grupul formal ansamblu de persoane cu o organizare
explicit, instituionalizat, relaii oficiale ntre membri
reglementate prin norme, legi, ordine, decizii. Structura
este ierarhic, formul ce se reflect n funcionarea
grupului
Grupul informal constituit spontan, fr o organizare
explicit, relaiile dintre membri exprim modul de
distribuire a simpatiei i antipatiei n grup. Structura
este informal, evideniind poziia membrilor populari i
respini, polii de atracie i conflict dincolo de structura
social.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Un grup funcioneaz eficient cnd

structura sa formal nu este pus
n pericol de ctre organizarea
informal.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

H. Jennings i K. Lewin difereniaz ntre psihogrupuri (grupul
de afiliere) i sociogrupuri (grupul instrumental)
Psihogrup: grup centrat Sociogrup: grup centrat pe
pe persoane
sarcin
Scopuri

Grupul nsui. Relaiile

cu alte persoane

A executa, a ndeplini o
sarcin, a se organiza

Motivaie

A satisface nevoile sale

afective

Atracie pentru sarcin.

Competen. Atracie pentru
membri considerai mai
adecvai.

Structur Informal. Puine reguli

de funcionare. Norme
implicite

Formal: preedinte, secretar

etc. Reguli impuse: mandat,
limit de timp etc.

Membri

Voluntari sau involuntari. Mai

eterogen (vrst, statut,
profesie etc.)

Voluntari, omogeni

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Clasa de elevi ca grup social
cel mai semnificativ dintre grupurile la care
particip copiii
satisface cteva dintre motivele fundamentale
ale conduitei umane:
nevoia de afiliere/ de cellalt
nevoia de participare
nevoia de protecie
nevoia de securitate

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Clasa de elevi = grup compus dintr-un numr

de membri egali ntre ei (elevii) i un animator
(profesorul)
ale
cror
raporturi
sunt
reglementate oficial de tipul sarcinii i de
normele de funcionare (A. Neculau, 1983)

EXERCIIU APLICATIV

Identificai particularitile clasei de

elevi, ca grup social, pornind de la analiza
tipurilor de grupuri sociale prezentate
anterior.

Feed back !
Clasa de elevi:
-

grup formal, constituit pe baza unor reglementri colare, n

funcie de anumite reguli i prin distribuirea unor roluri diferite
educatorilor i educailor.
grup mic (25-30 membri).
grup educaional (prin natura scopurilor).
grup de formare, modelare a unor capaciti i trsturi de
personalitate, de nvare a unor comportamente, de nsuire de
cunotine i abiliti.
grup primar, interaciune direct cu scop i motivaie proprii,
structur (reea de statusuri i roluri), sistem de norme, grad de
coeziune.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Interaciunea direct,
nemijlocit, fa n
fa a membrilor

comunicare
relaii ierarhice

relaii prefereniale

Modurile de interaciune
profesor-elev
elev-elev

grup-grup
elev-grup

Relaiile dintre elevi

Tipuri de relaii ce se construiesc n clasa de elevi
n interiorul clasei de elevi se stabilesc relaii multiple att pe
vertical, ct i pe orizontal:

a. Relaii pe vertical = relaiile de conducere care se

stabilesc ntre membri grupului i liderii formali sau
informali. Ele pot fi:
relaii autoritare (autocratice), de dominare, (cnd liderul tinde s
dea ordine, s transmit comenzi neateptate, s critice sau s
laude fr obiectivitate)
relaii democratice liderul ofer sugestii i informaii
relaii de neimplicare (laissez-faire) liderul este pasiv, grupul are
libertate total n decizie.

Relaiile dintre elevi

b. Relaii pe orizontal - se stabilesc:
-

ntre un elev i alt elev (interpersonale),

ntre un elev i un grup de elevi (colectivul clasei),
-ntre microgrupuri de elevi (M. Mircescu, 2003).

Relaiile dintre elevi

Relaiile interpersonale pot fi clasificate n funcie de trebuinele
psihologice care le-au generat:
Relaii de intercunoatere - depind de capacitatea persoanelor
care intr n relaie de a se exterioriza, de a judeca, aprecia,
valoriza comportamentele altuia (absena acestor relaii
suspiciuni, nencredere).
Relaii de intercomunicare - depind de natura mesajelor i de
coninutul schimbului de informaii.
Relaii socio-afective prefereniale au la baz atracia
interpersonal i includ relaii de simpatie i antipatie, de
preferin i de respingere reciproc ntre membri clasei de elevi

Relaiile dintre elevi

Factori care influeneaz atenia interpersonal n
relaiile socio-afective (R. Iucu, 2000)
Proximitatea (ex. colegi de banc)
Similaritatea (n plan aptitudinal, valoric, motivaional,

etc.)
Complementaritatea (caliti care se completeaz
ntre anumii parteneri)

Relaiile dintre elevi

Relaiile afectiv-simpatetice cu copiii de aceeai vrst
ofer cel puin trei lucruri importante pentru dezvoltarea
copilului:
Suport emoional
Informaii despre comportamentele i valorile
acceptate
Oportunitatea
exersrii
unor
deprecieri
de
comportament social (Ormrod, J. E., 1988)

Relaiile dintre elevi

Interaciunile dintre elevii care compun un grup colar:
reprezint modalitatea esenial de existen a grupurilor
sociale
reprezint un tip de relaii ntre dou sau mai multe
persoane, n care aciunea uneia dintre ele este afectat
de aciunea celeilalte
determin structura grupului i modele de comunicare

Relaiile dintre elevi

Interaciune vs. relaii interpersonale n interiorul unui grup colar:
Relaiile pot fi:
Relaii de cooperare
Relaii de competiie
Relaii de coaciune
Relaii de conflict
Interaciunile pot fi:
Acomodarea (ajustarea reciproc)
Asimilarea (transfer reciproc de gusturi, mentaliti)
Stratificarea (ierarhizare n funcie de statutele deinute)
Alienarea (ndeprtarea de ceilali, retragere n sine, ruperea
relaiilor)

Relaiile dintre elevi

Cooperare i competiie n clasa colar
Angajarea elevilor n rezolvarea sarcinilor de nvare se
poate face n contextul unei interaciuni bazate fie pe relaii de
competiie, fie pe relaia de cooperare.
Competiia = rivalitatea mutual sau lupta ntre dou sau mai
multe persoane pentru atingerea unui scop indivizibil (Golu,
1974)
Cooperarea = activitatea orientat social, n cadrul creia
individual colaboreaz cu ceilali pentru atingerea unui el comun
(Aumlel, Robinson, 1981)

Relaiile dintre elevi

Studii recente arat c mediul colar
cunoate,
n
general,
o
organizare
competitiv i c elevii lucreaz n condiii de
cooperare 4,6% din timpul pe care l petrec n
clas.

Efectele divergente ale cooperrii i competiiei sunt redate

sintetic n tabelul urmtor (Johnson,1980)
Caracteristica

Clasa cooperativ

Clasa competitiv

Interaciune

Ridicat

Sczut

Comunicare

Eficace

Minim, amgitoare sau sub

form de ameninri

Susinerea i influena Ajutor, sprijin i

semenilor
orientare

Lipsa ajutorului, lipsa susinerii

i orientarea spre competiie

Managementul
conflictului

Integrativ, egalitarist

Ineficace, orientare ctre a

ctiga / a pierde

Rezultatele
nvmntului

De ordin nalt,
conceptuale

Efective, necreative

Atmosfera

Prietenoas

Ostil

Angajamentul de a
nva

Ridicat

Sczut

Utilizarea resurselor

Eficient, mprit

Ineficient, individualist

Frica de eec

Redus

Crescut

Relaiile dintre elevi

Concluzie
Analizele efectuate pledeaz n favoarea utilizrii cu
prioritate a metodelor bazate pe cooperare n activitatea
colar, fr a fi excluse beneficiile unei forme de
interaciune de tip competiional.
N.B. Competiia poate fi benefic atunci cnd elevii
coopereaz n grupuri mici mpotriva altor grupuri.

Relaiile dintre
elevi
Stilul interpersonal al membrilor care
interacioneaz ntr-un grup foarte
important n eficientizarea activitilor de
Cooperanii
Competitorii
grup
flexibili

i impune ideile

ateni la relaiile interpersonale

dorete s se afirme

preocupai ca toi cei din grup s

puin interesat de meninerea unor

obin beneficii

relaii interpersonale agreabile

Cnd indivizii cu stiluri interpersonale diferite se ntlnesc n

cadrul unui grup conflict

Relaiile dintre elevi

Condiii ce trebuie respectate cnd este structurat o
activitate de grup (K.M. Evans, 1966):
1.
2.
3.
4.
5.

luarea n considerare a perioadei necesare dezvoltrii

unui spirit de grup;
mprirea sarcinilor ntre membrii grupului dup ce
grupul s-a constituit;
mrimea grupului trebuie adaptat volumului sarcinii;
caracterul sarcinii trebuie s se preteze la ndeplinirea
ei prin cooperare i s fie adaptat vrstei subiecilor;
este necesar prezena n grup a unor membri care si poat asuma rolul de conductor.

Relaiile dintre elevi

Activitatea n grup (lucrul n echip)
Dei, n mod obinuit, considerm c performanele ntr-o
sarcin colar depind numai de capacitile personale i,
eventual, de interaciunea acestor capaciti cu caracteristicile
sarcinii, uneori anumite tipuri de probleme sunt rezolvate mai
bine de persoane care lucreaz mpreun dect de indivizi
izolai.
La nivel de grup vehiculare de informaii emitere de
sugestii, avansarea mai multor soluii, confruntarea acestora i
reinerea celor corespunztoare.
? Care sunt avantajele i limitele activitii n grup ?

Relaiile dintre elevi

(+) R.B. Zajonic, 1965: simpla prezen a unui public poate
influena performanele indivizilor ntr-o sarcin oarecare
facilitare social.
(-) Exist i voci care susin c subiecii care lucreaz mpreun fac
mai puine eforturi dect cei care lucreaz singuri efectul
Ringelmann sau lenea social (datorat faptului c cei care
lucreaz mpreun nu-i pot evalua contribuia din cauza
absenei unui feed-back individual).
Lenea social dezindividualizare (cnd se lucreaz n grup
indivizii cred c nu pot fi identificai i trai la rspundere pentru
aciunile lor.

Relaiile dintre elevi

Grupul ajut sau mpiedic obinerea performanelor
individuale?
Factorii care faciliteaz activitatea n grup:
1.
Stimularea individului datorit prezenei altuia (publicul i
coaciunea mbuntesc acele reacii care sunt bine fixate,
ns nvarea unor elemente noi este stnjenit).
2.
Resursele acumulate grupul dispune de resurse mai bune
dect un singur individ.
3.
Prezentarea ideilor/soluiilor avansate.
4.
Stimularea rezultat din interaciunea cumulativ.
5.
Petele oarbe sau corectate (este mai uor s recunoti
greelile altora dect pe cele proprii).

Relaiile dintre elevi

Factorii care pot afecta eficiena activitii de grup:
a.
b.
c.

d.
e.

Mrimea grupului (mrimea optim 5-12 membri)

Opoziia de scopuri i interese ale membrilor
Dificultile de comunicare (mai ales n grupurile
cu numr mare de membri)
Dependena excesiv de ceilali
Tendina conformismului fa de opinia majoritar

Relaiile dintre elevi

Relaiile dintre grupurile de elevi
-

Grupul de apartenen
Grupul de lucru
Grupul de referin

Apartenena la un grup anume influeneaz atitudinea colectiv a

elevilor care-l compun fa de elevii din grupurile exterioare.

Competiia intergrupuri reprezentri negative despre elevii din
cellalt grup, ostilitate, violen.
Percepia difereniat a membrilor propriului grup fa de membrii
celuilat grup (ceilali sunt toi o ap i-un pmnt, noi suntem
fiecare o personalitate Chelcea,S.,1999).

Relaiile dintre elevi

! Nu ntotdeauna exarcerbarea diferenierii dintre

grupuri, mai ales prin exces de competiie
genereaz spiritul de grup, uneori este posibil
s apar diferenieri n interiorul propriului grup.

Relaiile dintre elevi

Cum pot fi depite strile de ostilitate

intergrupale?
...introducerea unui proiect de interes
superior... (J.M.Mouteil,1997)

... mprtirea unei aa numite sori comune, a

unor interaciuni pozitive care s-i fac pe subieci
s mprteasc situaia social similar

Relaiile dintre elevi

Coeziunea clasei
-

exprim msura n care ei sunt dispui s renune la o

parte din gratificrile, opiniile i conduitele personale n
favoarea grupului ca ntreg
depinde de: - obiective unitare
- set de valori,
- norme proprii
- conducere unitar
- roluri reciproc gratificate.

Statusuri i roluri n organizaia

colar
1.

Status i rol de elev

Status social loc al individului n societate din care
decurge o colecie de drepturi i datorii (Ralph
Linton), ansamblul comportamentelor la care se
poate atepta legitim o persoan din partea altora
(Jean Stoetzel), n funcie de poziia social ocupat.
O persoan poate deine, n acelai timp, mai multe
statusuri: de profesor, de printe, de membru al unei
asociaii politice.
Statusurile pot fi actuale sau latente.

Statusuri i roluri n organizaia

colar
Rolurile sociale = aspectul dinamic al statusurilor, se
refer la punerea n aciune a responsabilitilor care se
ateapt a fi ndeplinite de persoana care deine un anumit
status.
Uneori aceste sarcini sunt scrise n anumite documente
aspectul formal al rolului respectiv la care se adaug
anumite ateptri din partea celorlali cu privire la
comportamentul neoficial al celui care deine o anumit
poziie social. Aceste ateptri nescrise reprezint
aspectul informal al rolului.
Fiecare persoan ndeplinete la un moment dat un set de
roluri corespunztoare setului de statusuri deinute.

Statutul i rolul de elev

Rolul de elev este determinat n mare msur
de specificul situaiei elevilor ca membri ai
organizaiei colare. Ei sunt membri temporari
n raport cu corpul profesoral care constituie
componenta permanent a resurselor umane.

Normele au o natur semiinstituionalizat:

- comportamentul n instituie
- nvarea

Statutul i rolul de elev

Statusul de elev
n coala primar principala baz formal pentru
diferenierea de status n cadrul clasei o
constituie performanele colare obinute de
fiecare elev.
n

gimnaziu, apoi n licee, statusul informal

deinut de ctre elev poate fi influenat i de ali
factori: vrsta, tipul de coal pe care l
frecventeaz,
profilul
colar
n
care
se
pregtete, capacitile personale probate n
diferite mprejurri etc.

Statutul i rolul de elev

Statusul unuia i aceluiai elev n cadrul

grupului poate s se schimbe de la o
situaie la alta (pozitiv/ preferat sau
negativ/ respins).

Astfel, unii se pot impune ca lideri, alii sunt

respini de majoritatea colegilor.

Tendina oricrui grup colar este de a

pstra n orice conjunctur, diversitatea
statutelor, pozitive, negative, mixte, izolate.

Statutul i rolul de elev

Statutul real i statutul perceput
Statutul real este constituit independent de individ, ca
rezultant final a preferinelor i a respingerilor manifestate
pentru el de ctre colegi, atunci cnd se pune problema de a
ocupa o anumit poziie n grup.
Statusurile percepute sunt reprezentri mintale
subiective ale poziiei personale n interiorul unui grup,
generate de modul corect sau incorect n care elevul
respectiv percepe simpatia sau antipatia, preferinele sau
respingerile pe care le adun n jurul su.
Relaia de coinciden a celor dou statusuri luciditate
relaional

Statutul i rolul de elev

Funciile i calitile liderilor
Liderul unui grup se afirm i i menine
poziia n msura n care este apreciat
de ctre membri a fi capabil s
ndeplineasc dou categorii de funcii:
Funcii executive (de rezolvare)
Funcii de meninere (A. Neculau, 1977)

Funciile i calitile liderilor

Funcii executive

Funcii de meninere

Planificator
Conservarea structurii
grupului prin:
oReprezentant al grupului
oControl al relaiilor intense oClimat de ncredere
oSurs de ideologie
oIniiator al schimbrii
oIdeal i model
oObiect de identificare
oControl al grupului
oCristalizator de energie
o

Problematizare

1.

2.

Explicai de ce membri unui grup

au nevoie de un lider? Ce
ateapt un grup de la liderul
su?
Ce nelegei prin elev bun i
elev slab?

HARTA CONCEPTUAL
Realizai o hart conceptual care
s cuprind n nodurile sale
conceptele cheie de:
grup social,
clas de elevi,
statut i rol elev,
educaie,
predare-nvare-evaluare.