Rolul achizitiilor de limbaj la varsta prescolara

Varsta presolara este caracterizata printr-o acumulare foarte

accentuata de cunostinte si deprinderi, care nu va mai fi la un nivel atat de
mare niciodata in decursul vietii de adult.
Copilului de varsta prescolara ii sunt specifice anumite activitati
adaptate varsei lui prin care se cultiva dezvoltarea limbajului, a
deprinderilor de conduita elementara.
Vorbirea reprezinta instrumentul de baza al gandirii, mijlocul prin
intermediul caruia omul isi largeste aria de cunoastere, fiind forma de
comunicare specific umana. Cuvintele, aceste simboluri, au fost create
pentru ansamblarea membrilor unei comunitati, iar cultivarea limbii si a
vorbirii reprezinta procesul de echilibrare a individului si a grupului. Omul
se dezvolta si-si dezvolta personalitatea numai prin forta de reglare a
limbajului.
Operatiile gandirii evolueaza numai sprijinite pe cuvant iar trairile
afective se maresc sau se micsoreaza in functie de formele limbajului
implicate. Cu ajutorul cuvintelor se explrima incantarea, uimirea,
dezaprobarea, comenzile ferme etc.
Absenta unei vorbiri fluente, saracia vocabularului, greutati in
pronuntia unor sunete, impreciziuni in cunoasterea sensurilor autentice ale
unor cuvinte sunt doar cateva din caracteristicile vocabularului celor mici.
Corectarea acestor minusuri se realizeaza prin numeroase exercitii utilizate
in directia dezvoltarii vorbirii, exercitii care au la baza povestiri, basme,
intamplari din viata animalelor sau a copiilor si care sunt menite sa le
stimuleze interesul pentru cunoastere sa-I atraga spre mediul livresc.
Pentru realizarea sarcinilor atat de complexe privind dezvoltarea si
imbogatirea limbajului, cadrele didactice trebuie sa recurga la o gama larga
de procedee menite sa influenteze largirea capacitatii cognitivcomunicative a limbajului ca: lecturi si expuneri expresive(ton
fundamental, flexiuni sonore, pauze, accent, etc.), convorbiri, dramatizari,
recitari.
Slaba dezvoltare a limbajului constituie cel mai adesea o cauza a
ramanerii in urma la invatatura a unor elevi din ciclurile scolare. Prin

observatii si exprimare verbala, copilul dobandeste capacitatea de a intelege

lumea, mediul inconjurator, oamenii cu ocupatiile lor, notiunea de
temporalitate, deprinderi igienico-sanitare, de numeratie si calcul, de
miscare si dezvoltare armonioasa sau creativ-estetice prin activitati de
aducatie fizica sau de abilitati practice, de ordine, disciplina si
comportament civilizat.
Prin utilizarea metodei fonetice si analitico-sintetice copilul invata
pronuntia corecta a sunetelor si cuvintelor, sa delimiteze cuvintele in
vorbire, sa le desparta in silabe, in sunete sau sa recunoasca sunetele in
cuvinte si propozitii.
Familiarizarea copiilor cu sunetele, respectiv literele, presupune
studierea fiecarui sunet, efectuarea exercitiilor de pronuntie corecta in
scopul prevenirii greselilor.
Formarea deprinderilor intelectuale in ciclul prescolar se bazeaza pe
cunoasterea temeinica a particularitatilor lor psihologice. In ciclul prescolar
copilul este obisnuit cu efortul intelectual propriu cu deprinderea de a
munci independent si de autocontrol. Toate acestea sunt achizitii sunt
temeinice pentru progresul scolar al copiilor in ciclurile urmatoare de
invatamant.
Incurajarea, jocul didactic, jocul ritmat, exercitiul, convorbirea,
repetarea, corectarea, motivarea reprezinta cheia pregatirii corespunzatoare
a copiilor pentru ciclul scolar.
Cunoasterea literelor dupa forma si executarea lor, dupa locul lor in
cuvant se face in asociere cu sunetul si reprezinta etapa premergatoare a
unirii literelor in silabe si apoi in cuvinte.
Exercitiile de analiza si sinteza fonetica familiarizeaza copiii cu
tehnici de autocontrol. La prescolari se constata adesea greseli in pronuntia
cuvintelor sub forma de omisiuni, inversiuni, sustituiri sau adaugiri de
litere sau silabe. Ele se corecteaza folosind procedee intitive, reguli
ortoepice exercitii de articulare corecta sau respiratie. Cultivarea limbii
vorbite, a exprimarii corecte se realizeaza stabilind o stransa corelatie intre
pronuntia corecta a cuvintelor si perceperea lor auditiva si imaginea vizuala
a unor simboluri si semne (litere si alte elemente grafice).
In ciclul prescolar copiii sunt deprinsi cu un ritm corect de respiratie
pentru a corecta ritmul grabit de vorbire ce poate duce la tulburari de

exprimare. Aceasta se poate realiza fie prin practicarea jocului de miscare

sau prin familiarizarea lor cu un ritm normal de respiratie si folosirea
corecta a pauzelor in timpul vorbirii.
Antrenarea copiilor in alcatuirea de propozitii, povestirea dupa
imegini, memorizarea insotita de explicarea cuvintelor necunoscute,
conversatiile, largesc orizontul lingvistic al prescolarilor, lucru foarte
important, intrucat pe baza acestuia se realizeaza toate achizitiile din
celelalte domenii.

Bibliografie:
Maria-Ioana Georgescu-Bostina Indrumator pentru folosirea
abecedarului Ed. Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1972
Metodica predarii limbii romane la clasele I-IV, Manual pentru
liceele pedagogice, Ed. Didactica si pedagogica, Bucuresti, 1988
Elvira Cretu Indrumator metodic pentru dezvoltare vorbirii,
cunoasterea mediului inconjurator, jocuri si activitati libere, Ed. Didactica
si Pedagogica, Bucuresti, 1976
Ion Berba Metodica predarii limbii romane, Manual pentru liceele
pedagogice, Ed. Didactica si Pedagocica, Bucuresti, 1971