PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

ANUL I, ZI IFR, ORADEA

Cerine de evaluare PENTRU STUDENTELE CARE LUCREAZ CA NVTOARE
SAU EDUCATORE :
-

O activitate integrat filmat; se va preda DVD-ul +proiectul aferent acestei

activiti

Cerine de evaluare PENTRU STUDENTELE CARE NU LUCREAZ CA NVTOARE

SAU EDUCATORE

- Prezena la practic este obligatorie n procent de 100%

- Implicare n sprijinirea educatoarelor n activitile cu precolarii
- Programul de practic la grdini 9:00 11:00

NR.
CRT.
1.
2.
3.
5.

6.
7.
8.
9.

CERINE DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE, an I

Caietul de practic unde se vor consemna proiectele didactice ale
activitilor din grdini (8 - activiti la grdini)
Prezentarea a dou modaliti diferite de realizare a momentului
,,Captarea ateniei pentru 4 activitati (dintre cele demonstrative)
Caracterizarea psihopedagogic a unui copil din grupa de practic
Prezentarea planului de ntrebri +rspunsuri pentru o convorbire la
grupa mare (tema convorbirii va fi la alegere, ex: ,, Vestitorii
primverii)
Formularea unui set de obiective operaionale pentru activitile pe
domenii experieniale (cte 10 obiective operaionale pentru fiecare
domeniu experienial), folosind condiiile operaionalizrii dup
Mager
Material didactic pentru grdini
Prezentarea unei modaliti de evaluare la grdini la orice disciplin
Mapa cu fotocopiile proiectelor de la leciile/ activitile
demonstrative
TOTAL:

PUNCTAJ
45 puncte
5 puncte
10 puncte
10 puncte

10 puncte
10 puncte
10 puncte
5 puncte
100 puncte
= 10 (zece)

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

DATA:
UNITATEA DE APLICAIE:
GRUPA:
INSTITUTOR/ EDUCATOR:
PROPUNTOR:
TEMA SPTMNII/ SUBTEMA:
CATEGORIA DE ACTIVITATE:
MIJLOCUL DE REALIZARE:
SUBIECTUL ACTIVITII:
TIPUL DE ACTIVITATE:
OBIECTIVE CADRU:
OBIECTIVE DE REFERIN:
OR 1.2.
OR 3.4.
.
OBIECTIV FUNDAMENTAL:
doar unul singur (face legtura dintre tipul leciei i subiectul leciei, exprim sarcina
didactica fundamentala a leciei)
OBIECTIVE OPERAIONALE:
OO 1
OO 2
.
METODE I PROCEDEE DIDACTICE:
MIJLOACE DE NVMNT:
BIBLIOGRAFIE:

DESFURAREA ACTIVITII
ETAPELE LECIEI/
DOZARE TIMP

OO

ACTIVITATEA
NVTORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

n dreptul fiecrei etape se

noteaz timpul alocat
(aproximativ). De ex.
1. Moment organizatoric (1-3)
ANEXE:
1.CONINUTUL N DETALIU AL UNOR TEXTE FOLOSITE (poveti, lecturi introductive,
ghicitori etc.)
2.FIELE DE LUCRU FOLOSITE
3.MODELE DE MATERIALE DIDACTICE
2

PRINCIPALELE TIPURI DE ACTIVITI

1. Activiti didactice de predare-nvare
2. Activiti didactice de formare de deprinderi i priceperi
3. Activiti didactice de fixare i consolidare a cunotinelor i deprinderilor
4. Activiti didactice de recapitulare i sistematizare a cunotinelor i deprinderilor
5. Activiti didactice de evaluare i apreciere
6. Activiti de creaie

EVENIMENTELE INSTRUIRII
dup modelul R. GAGNE & J. BRIGGS (1977)
1. Captarea ateniei
2. Informarea elevului cu privire la obiectivul urmrit
3. Reactualizarea structurilor nvate anterior
4. Prezentarea materialului stimul
5. Dirijarea nvrii
6. Obinerea performanei
7. Asigurarea conexiunii inverse (feed-back-ului)
8. Evaluarea performanei
9. Intensificarea reteniei i a transferului
10.Tema pentru acas

N.B.
Pentru etapele activitilor didactice n grdini, mijloacele de realizare etc. vezi
CARMEN POPA, Elemente de pedagogie precolar, Editura Universitii
Oradea, 2007

VERBE DE ACIUNE
Tehnica operaionalizrii obiectivelor dup R.F. Mager
Specificarea comportamentului final
Ex. ,,s descrie caracteristicile anotimpului primvara
Descrierea condiiilor de realizare
Ex. ,,pe baza imaginilor
Specificarea nivelului de reuit minimal
Ex. ,,Cel puin trei caracteristici ale anotimpului primvara
Varianta final a obiectivului operaional:
,, S descrie cel puin trei caracteristici ale anotimpului primvara, pe baza imaginilor

Domeniul
cognitiv

cunoatere

nelegere

Verbe de
aciune
a defini,
a descrie,
a identifica,
a enumera,
a numi,
a reproduce,
a alege,
a formula
a distinge,
a estima,
a explica,
a extinde,
a generaliza,
a exemplifica,
a parafraza,
a rescrie,
a rezuma

Domeniul
afectiv

Verbe de
aciune

Domeniul psihomotor

receptare

a diferenia,
a separa,
a izola,
a asimila,
a alege,
a combina,
a accepta

percepere

reacie

a se
conforma,
a aproba,
a discuta,
a practica

dispoziie

aplicare

a schimba,
a demonstra,
a descoperi,
a manipula,
a modifica,
a prezenta,
a folosi

valorizare

analiz

a diferenia,
a distinge,
a ilustra,
a alege,

organizare

a mbunti
performana
sau
competena,
a renuna,
a specifica,
a asista,
a ajutora,
a ncuraja,
a nega,
a protesta,
a argumenta
a discuta,
a compara,
a defini,
a formula,

reacie dirijat

automatism
4

sintez

evaluare

a separa,
a dirija
a aborda pe
categorii,
a combina,
a compune,
a imagina,
a explica,
a modifica,
a organiza,
a planifica,
a rescrie,
a rezuma
a aprecia,
a compara,
a contrasta,
a decide
a justifica,
a standardiza
a interpreta

a armoniza

caracterizare

a schimba,
a revizui,
a completa,
a fi bine
apreciat de
colegi,
nvtor sau
prini,
a evita,
a rezistare,
a dirija

reacie complex

TABEL DE PREZEN
PRACTICA PEDAGOGIC CURENT
Unitatea de aplicaie: .................................................
Grupa: ..............................................................
Educator: ...................................................
Responsabil de grup: ...............................................
Anul: ............................................................................
Nr.
crt.

Numele i prenumele

Data

Data

Data

Data

Data

Data

Data

Data

Data Data Data Data

Obs.

Obs.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Semntura cadrului didactic