ACTIVITILE DE NVARE

DIN GRDINI PRIN JOCUL

DIDACTIC

AUTOR:
INSTIT.I BURLACU ANIA
GRDINIA LUMEA COPIILOR
LUPENI

MOTTO:

,,JOCURILE EFECTUATE CU PASIUNE

CONSTITUIE UN IZVOR DE BUCURIE PENTRU
COPIL I O DEBORDARE A PERSONALITII
(EMIL VERZA)

Motivaia alegerii temei

Principala motivaie n alegerea temei am considerat-o a fi
asigurarea pregtirii copiilor pentru integrarea optim n regimul activitii
colare i dobndirea aptitudinii de colaritate. Pregtirea copilului pentru
coal i, n general pentru via, se realizeaz n mod progresiv,
ncepnd din primii ani ai existenei i se continu, intensificndu-se n
grdini, pentru c numai ntr-un proces organizat se poate realiza
punerea de acord a nivelului de dezvoltare psihic cu cerinele mereu
sporite pe care le solicit coala.
Momentul intrrii n coal presupune un anumit nivel de
dezvoltare fizic, intelectual, moral voliional a copilului, iar
aptitudinea de colaritate solicit dobndirea unor capaciti, abiliti,
priceperi i deprinderi absolut necesare colarizrii. n acelai timp,
adaptarea precolarului la cerinele colii, presupune dobndirea de
ctre copil a unei maturizri la toate aceste nivele, maturizare care s l
fac apt pentru activitatea de nvare de tip colar.
Accentul cade, n precolaritate, pe dezvoltarea dimensiunii
formative a pregtirii, cci, nu nsuirea unui volum mare de cunotine l
face pe copil apt pentru coal, ci mai ales dobndirea unor capaciti,
abiliti i operaii intelectuale necesare actului de cunoatere care
favorizeaz nvarea.
Astfel, n aceast perioad, rolul jocului este deosebit. Pentru
copilul mic, ct i pentru precolar jocul devine activitatea fundamental
care influeneaz ntreaga lor conduit i prefigurez personalitatea n
plin formare i dezvoltare.

Jocul principala form de organizare a procesului

instructiv educativ n grdini

Precum se tie, cea mai important modalitate de exprimare a

copilului precolar o reprezint jocul. Din aceast cauz jocul reprezint
o form de activitate preferat i adecvat specificului activitilor
realizate n grdini, dar i principala metod de instruire i educaie
utilizat n activitile cu copiii precolari. Jocul satisface n cea mai mare
msur trebuinele de manifestare i de exprimare ale copilului.
Copilul n perioada precolar se caracterizeaz printr-o dezvoltare intens din punct de vedere fizic i mai ales psihic. Au loc o serie de
modificri cantitative i calitative, att de accentuate, nct n perioadele
copilriei urmtoare nu vor mai putea fi egalate. Rolul jocului este
deosebit n acest context. La vrsta precolar jocul devine activitatea
fundamental a copilului, care influeneaz ntreaga sa conduit i
prefigureaz personalitatea n plin formare i dezvoltare.
Pentru copil, lucrul cel mai important l constituie jocul. De obicei,
se antreneaz cu atta pasiune n joc, nct activitatea ludic devine n
timpul desfurrii universul su exclusiv. Copiii care sunt crescui n
afara mediului de joac manifest carene psihice i educative toat
viaa.
Caracterul dominant al activitii ludice st la baza conceperii
procesului instructiv-educativ cu precolarii pe coordonatele generale ale
jocului specific vrstei.

Jocul are o putere imens n viaa copiilor. Jocul a fost

denumit munca copiilor. Educatorii recunosc puterea jocului n
dezvoltare i n puterea de asimilare a copilului. Copiii prin natere au
tendina de a nva i a descoperi, de a ti i de a cerceta. n joc exist
libertatea spiritului, care permite copilului s caute i s descopere noi
idei. Exist o tendin de implicare personal, de control i dirijare. Jocul
este un mod natural care determin copilul s lucreze n grup.
Copiii mici gndesc sincretic. O perioad mai lung de joc
pregtete copilul pentru intrarea cu succes ntr-o lume din ce n ce mai
complex de cuvinte i simboluri.
Jocul este forma de activitate specific pentru copil i hotrtoare
pentru dezvoltarea lui psihic, afirm Paul Popescu-Neveanu.
Sub influena jocului se formeaz, se dezvolt i se restructureaz
ntreaga activitate psihic a copilului. Modul serios i pasiunea cu care
se joac copiii, constituie indicatori ai dezvoltrii i perfecionrii
proceselor de cunoatere.
Frageda copilrie este o perioad minunat pentru a familiariza
copiii, prin joc i experimentare, cu o seam de concepte elementare, ca
noiunile de greutate, msur, sunet, obiecte vii, optic i energie.
Prin joc copilul are posibilitatea de a fi mai degrab un iniiator, n
propria sa lume, dect o persoan manipulat i disciplinat. Jocul
determin creterea ncrederii n sine a copilului, ct i dorina de
autodepire lsndu-i la ndemn libera opiune, libera direcionare,
fantezie i imaginaie.
Toate jocurile trebuie s fie adaptate posibilitilor copiilor din grup,
vrstelor biologice, experienei anterioare a copiilor, particularitilor
individuale i familiale.
De la vrsta de 2-3 ani se poate utiliza cu succes n grdini de
ctre educatoare jocul didactic.
5

Jocul didacticdefinire conceptual

Jocul devine ,,didactic atunci cnd prin modul de formulare al
sarcinii de nvare copilul este adus n situaia de a-i utiliza energiile i
potenialul psiho-fizic pentru a-i optimiza parametrii comportamentali.
Termenul "didactic", asociat celui de joc, accentueaz latura
instructiv a activitii care devine, in mod necondiionat, parte integrant
a acestuia i se concretizeaz printr-un anumit volum de cunotine, de
aciuni obiectuale i mintale pe care le solicit. Indiferent de etapa de
vrsta la care este utilizat, jocul didactic favorizeaz att aspectul
informativ al procesului de nvmnt ct i aspectul formativ al
acestuia.
Jocul didactic utilizat n contextul activitilor precolare are
aceast particularitate esenial: el trebuie s mbine armonios elementul
instructiv-educativ i exerciiul cu elementul distractiv. nvnd prin joc,
copilul trebuie s se distreze n acelai timp. mbinarea elementului
distractiv cu cel instructiv duce la apariia unor stri emotive complexe,
care stimuleaz i intensific procesele de dezvoltare psihic.

Clasificarea jocurilor didactice

A. dup coninutul lor, jocurile didactice pot fi grupate in:
1. jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor;
2. jocuri didactice pentru educarea limba|ului (cuprind aspecte
fonetice, Iexical-semantice i gramaticale ale limbii materne i,
dac este cazul, ale unei limbi moderne);
3. jocuri didactice cu coninut matematic (vizeaz capacitatea de
formare a unor mulimi, consolidarea i verificarea numeraiei,
formarea abiliti lor pentru elaborarea judecilor de valoare prin
jocurile logico-matematice);
4. jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de comportament
civilizat i jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de circulaie
rutier.
B. Dup prezena sau absena materialului didactic, deosebim:
1. jocuri didactice orale (fr material didactic);
2. jocuri didactice cu ajutor material:
-cu material didactic -jucrii, jocuri de masa, cuburi etc.;
-cu material ajuttor - diferite obiecte i jucrii cu rol auxiliar;
-jocuri de interpretare a unor poveti, lecturi, jocuri de
numrat..., prezentate pe un suport material: imagini, diafilme,
diapozitive etc.
Dintre jucriile i materialul didactic folosit de ctre educatoare n
scopuri didactice fac parte:
-ppua dotat cu un bogat rechizitoriu vestimentar;
-obiecte de uz casnic, adaptate la mrimea ppuilor;
-animale-jucrii, psri-jucrii, diferite obiecte de ntrebuinare
cotidian;
-bile colorate, turnulee, jucrii ce se pot monta i demonta,
ciupercue, inele etc.;
7

-ilustraii, tablouri sau plane utilizate pentru descrieri i povestiri,

mozaicuri, desene de decupat, figuri geometrice etc.;
-materiale din natur: ghinda, conuri de brad, pietricele, frunze,
flori, ramuri din copaci etc.
-creioane, culori, acuarele, plastilin, hrtie, lipici etc. costume,
mti pentru dramatizri;
-fie de lucru individual;
- diafilme, diapozitive, cri cu imagini i texte scurte pentru copii.
Bine elaborat i condus, jocul constituie un veritabil instrument de
lucru n activitile cu copiii precolari, dezvluind virtui formative dincolo
de toate ateptrile. Pentru valorificarea acestui incredibil potenial,
educatoarea va trebui s-i foloseasc i chiar s-i dezvolte
disponibilitile empatice, nelegnd prin aceasta capacitatea de a se
transpune imaginar n vrsta copilriei.
n paginile ce urmeaz sunt prezentate jocuri specifice acestei
vrste:

JOCUL: GSESC MAMA I PUIUL EI

1. Scopul jocului:
Copilul formeaz dou mulimi : mulimea
animalelor mici i mulimea animalelor mari dup care fiecrei mame
trebuie s-i gseasc puiul. Att animalele adulte ct i puii acestora
vor fi denumite de ctre copii.
2. Materiale:
-mulaje de animale domestice cunoscute de dou
mrimi: mari i mici;
-fotografii cu animale adulte i puii lor;
-fie pe care copiii trebuie s le rezolve.
- instrumente de scris;
3. Pregtirea jocului:
-aranjarea copiilor pe covor ntr-o poziie comod;
-materialele sunt puse n coulee i acoperite cu o
earf;
4. Desfurarea jocului:
-educatoarea intuiete mpreun cu precolarii
materialele denumindu-le corect;
-copiilor le sunt prezentate regulile jocului: un copil
alege un animal, l denumete, dup care un alt copil va gsi puiul; copiii
vor aplauda rspunsurile corecte i vor imita sunetele emise de acele
animale.
-n final se vor rezolva fiele de evaluare.

JOCUL: APRECIAZ CORECT

1. Scopul jocului:
Dobndirea cunotinelor privind relaiile
cantitative ale grupelor de obiecte: "tot attea", "mai multe","mai
puine;
2. Materiale:
-jetoane reprezentnd meseriai, unelte, produse ale
muncii;
- tabl magnetic,
- panou,
-fie de evaluare
- instrumente de scris;

3. Pregtirea jocului:
-pregtirea materialului didactic necesar desfurrii
jocului;
-aranjarea scunelelor
-asigurarea ordinii i disciplinei

4. Desfurarea jocului:
Educatoarea citete scrisoarea primit de la grupa vecin:
" Pentru c noi, cei din grupa mic, nu putem aprecia dac
fiecare meseria are cu ce lucra sau dac a lucrat ceva, am apelat la
grupa vecin"s aprecieze ei n care grup sunt " mai multe", "mai
puine", "tot attea" elemente (obiecte).
Pentru ca s " apreciem corect" trebuie " s formm perechi".
Ex : "Grupa buctarilor i grupa polonicelor pentru sup ".

10

Copiii vor pune n coresponden de 1-1 elementele celor dou

grupe, apoi vor aprecia grupa cu " mai multe"," mai puine"," tot attea"
obiecte.
Se execut jocul "Apreciem corect"- grupa tmplarilor i grupa
ciocanelor sub ndrumarea educatoarei.

11