Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Bucureti, 2005
Autori:
Cezar BRZEA (coordonator) Institutul de tiine ale Educaiei
Filofteia PANDURU Institutul Naional de Statistic
Mihaela JIGU Institutul de tiine ale Educaiei
Georgeta ISTRATE - Institutul Naional de Statistic
Gabriela RADU Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului
Preuniversitar de Stat
Marcela TOPLICEANU Ministerul Muncii, Solidaritii Sociale i Familiei
Cristina ENIOR Agenia Naional de Ocupare a Forei de Munc
Claudiu HERELIU Ministerul Educaiei i Cercetrii
Cuprins
Sintez...................................................................................................................................................5
I. Consideraii metodologice generale.................................................................................................7
1. Utilitatea indicatorilor n definirea, implementarea i evaluarea politicilor educaionale...............7
2. Construirea i utilizarea indicatorilor: aspecte metodologice........................................................12
2.1. Ce este un indicator?..............................................................................................................12
2.2. Cum se transpun obiectivele n indicatori adecvai?..............................................................13
2.3. Cum se construiete un set de indicatori?..............................................................................14
2.4. Cum se clasific indicatorii din domeniul educaiei?.............................................................15
II. Structura i utilizarea SNIE.........................................................................................................18
1. Structura SNIE.............................................................................................................................18
2. Utilizarea SNIE............................................................................................................................20
3. Exemple de utilizare a SNIE.........................................................................................................21
3.1. Indicatori de evaluare a sistemului de educaie i formare.....................................................21
3.2. Indicatori de evaluare a obiectivelor politicilor educaionale.................................................22
III. Definirea, calculul i interpretarea indicatorilor.......................................................................24
1. Definirea indicatorilor..................................................................................................................25
2. Scopul utilizrii indicatorilor........................................................................................................25
3. Metoda i formula de calcul.........................................................................................................26
4. Datele necesare pentru calculul indicatorilor................................................................................27
5. Sursele de date..............................................................................................................................28
6. Nivelul de agregare.......................................................................................................................29
7. Interpretarea indicatorilor.............................................................................................................30
8. Standardele de calitate i limitele indicatorilor.............................................................................31
IV. Comparabilitatea statisticilor naionale: instruciuni privind utilizarea ISCED.....................32
Anexa I. Lista indicatorilor de baz..................................................................................................37
Anexa II. Lista Indicatorilor Naionali pentru Educaie.................................................................39
Anexa III. Descrierea Sistemului de Indicatori Naionali pentru Educaie...................................43
Anexa IV. Cadrul de referin al sistemului ISCED-97.................................................................115
Glosar................................................................................................................................................118
Bibliografie........................................................................................................................................122
AMIGO
ANOFM
BIE
BNDE
CEDEFOP
ENEB
ETF
EUROSTAT
EURYDICE
FORPRO
FPC
IEA
INS
NCVA
OECD
PIB
PISA
SNIE
SSE
TIC
TIMSS
UNESCO
UOE
Sintez
Indicatorii de baz pot fi utilizai n raportul de analiz a strii nvmntului care, conform Legii
nvmntului, trebuie prezentat anual n faa Parlamentului.
Indicatorii SNIE acoper att educaia, ct i formarea profesional i nvarea permanent.
Din acest motiv, echipa care a elaborat acest Manual reprezint att administraia nvmntului i
statisticile naionale, ct i munca, politicile sociale, ocuparea i formarea profesional.
SNIE introduce o gril standard de descriere a fiecrui indicator (Anexa III), astfel nct s se
evite confuziile, paralelismele i divergenele terminologice. n sfrit, Manualul de fa conine
instruciuni precise de utilizare a Clasificrii Internaionale Standard a Educaiei (ISCED),
prezentat n Anexa IV.
analiza obiectivelor specifice ale politicilor educaionale, exprimate prin programe, proiecte
sau aciuni prioritare.
de OECD (anchetele PISA), UNESCO (Education for All) sau Uniunea European (cercetrile
ntreprinse prin ageniile sale specializate: Eurostat, Eurydice, ETF i Cedefop). Ca urmare a acestei
evoluii, n contextul dezvoltrii impresionante a mijloacelor informatice, indicatorii au devenit
instrumente indispensabile n definirea, implementarea i evaluarea politicilor educaionale. Mai exact,
folosirea indicatorilor este favorizat de urmtoarele mprejurri:
definirea intelor,
msurarea progresului i
evaluarea rezultatelor.
Vom ilustra prin sistemul de indicatori creat de Uniunea European pentru a monitoriza
implementarea Strategiei de la Lisabona n rile membre. Aceast strategie a fixat ca obiectiv comun
ca rile membre ale UE s dezvolte pn n 2010 cea mai dinamic i mai avansat economie bazat
pe cunoatere (knowledge-based economy). Instrumentul de lucru adoptat n acest scop este
metoda deschis de cooperare care presupune construirea de consorii de state interesate de
implementarea obiectivelor propuse n Programul detaliat de lucru. Cum aceste parteneriate sunt
foarte variabile, s-a considerat oportun s se instituie un sistem comun de indicatori i inte concrete
(benchmarks).
A rezultat astfel un set de 29 indicatori grupai pe cele opt obiective prioritare ale Programului
(Comisia European, 2004, p. 13-14), respectiv:
Profesorii i formatorii
indicatorul 1 = distribuia pe vrste a cadrelor didactice
indicatorul 2 = numrul persoanelor tinere (0-15 i 16-19) i ponderea acestora n totalul
populaiei
indicatorul 3 = numrul de elevi la un cadru didactic
Competene pentru societatea cunoaterii
indicatorul 4 = proporia persoanelor n vrst de 20-24 ani care au absolvit cel puin
nvmntul secundar superior
indicatorul 5 = proporia elevilor cu performane slabe la lectur (scara PISA)
indicatorii 6-8 = nivelul mediu de performan la citit, matematic i tiine (scara PISA)
indicatorul 9 = proporia adulilor (n vrst de 25-64 ani) care particip la educaie sau
formare i care au absolvit mai puin dect nvmntul secundar
Matematici, tiine i tehnologii
indicatorul 10 = ponderea studenilor nmatriculai la matematic, tiin i tehnologie n
totalul studenilor
indicatorii 11-13 = numrul i proporia absolvenilor nvmntului superior de
matematic, tiin i tehnologie
Investiia n educaie i formare
indicatorul 14 = cheltuielile publice pentru educaie, ca pondere n PIB
indicatorul 15 = cheltuielile private pentru instituiile educative, ca pondere n PIB
indicatorul 16 = cheltuielile ntreprinderilor pentru cursurile de formare profesional
continu, ca procent din costul total al forei de munc
indicatorii 17-18 = cheltuielile totale pentru educaie, nivel mediu pe elev sau student
Mediul deschis de nvare
indicatorul 19 = rata de participare la nvarea permanent, pe vrste i niveluri de
educaie
Creterea atractivitii nvrii
indicatorii 20-21 = participarea la formarea profesional continu (rata de participare,
numrul de ore de formare continu per 1000 de ore de munc)
indicatorul 22 = ratele de participare la educaie
indicatorul 23 = rata de abandon colar (proporia populaiei de 18-24 ani absolvent
numai a nvmntului secundar inferior, care nu este cuprins n educaie sau formare)
nvarea limbilor strine
indicatorul 24 = ponderea elevilor din nvmntul secundar inferior / superior care
nva limbi strine
procentajul celor care prsesc prematur coala n rile U.E. va fi de sub 10%;
(ii)
(iii)
cel puin 85% din tinerii de 22 ani din rile U.E. trebuie s absolve nvmntul
secundar superior;
(iv)
(v)
rata de participare la nvarea pe toat durata vieii va fi de cel puin 12,5% din
populaia activ cu vrste ntre 25 i 64 de ani.
este o bun ilustrare a modului n care obiectivele sunt transpuse n indicatori i niveluri de
performan;
comport att indicatori (informaii relevante pentru analiza, monitorizarea i evaluarea strii
de funcionare a sistemelor educative), ct i inte precise ("benchmarks"), respectiv
obiective operaionalizate sub form de rezultate concrete, cuantificabile i msurabile;
n viziunea U.E., de care se ine cont n noul nostru sistem SNIE, setul de indicatori cuprinde
att educaia i formarea profesional, ct i perspectiva nvrii pe toat durata vieii;
unii din noii indicatori (nr. 15, 16, 17, 18 i 20-21) sau inte concrete (nr. v.) sunt dificil de
construit n contextul actual din Romnia, dat fiind absena datelor primare ndeosebi n ce
privete nvarea permanent, formarea continu sau contribuia sectorului privat. SNIE a
inclus aceti noi indicatori, care au fost descrii prin fie standard (definiie, mod de calcul,
nivel de agregare etc.) n vederea dezvoltrii instrumentelor adecvate de colectare a datelor
necesare construirii lor.
ce este un indicator?
Aceste enunuri standardizate acoper o mare diversitate de aspecte, ns nu orice element sau
fenomen intereseaz la nivelul politicilor educaionale. Din acest motiv, este nevoie de un proces de
selecie, sub forma unor inventare sau seturi de indicatori.
Manualul de fa propune un sistem comprehensiv de indicatori pe care l-am abreviat prin
SNIE (Sistemul Naional de Indicatori pentru Educaie). Acest sistem este compatibil cu Sistemul
Statistic European dezvoltat de Eurostat 2. Sistemul de indicatori se bazeaz pe date care provin din
urmtoarele surse:
ancheta
ancheta realizat de UNESCO, OECD i Eurostat printr-un chestionar UOE care reprezint
un sistem de colectare a datelor de la diferite ri.
Datele primare care stau la baza tuturor indicatorilor sunt depozitate n BNDE (Baza Naional
de Date ale Educaiei). Aceste date sunt actualizate i permit calculul indicatorilor care, evident, nu
constituie o list finit (n alte sisteme de educaie, lista acestor indicatori atinge cteva sute). Echipa
2 Pentru detalii i definiia acestor termeni, vezi Glosarul care nsoete acest Manual.
care a realizat acest "Manual" s-a oprit numai la acei indicatori care acoper nevoile noastre de analiz
i se apropie de numrul de indicatori folosii de Eurostat n domeniul educaiei i formrii
profesionale (vezi lista complet n studiul comparativ menionat).
Din lista indicatorilor cuprini n SNIE, se pot constitui seturi specifice de analiz, n funcie de
nevoi, de obiectivele vizate sau de componentele sistemului educativ luate n consideraie. Cazul
utilizrii simultane a tuturor indicatorilor din SNIE este mai degrab teoretic. n general, cele mai
comune situaii sunt urmtoarele:
recursul la cei 30 indicatori de baz prezentai n Anexa I, necesari pentru a evalua starea
nvmntului romnesc (de exemplu, n cadrul raportului care, conform Legii
nvmntului, trebuie prezentat anual Parlamentului Romniei; acelai set restrns de
indicatori de baz poate fi utilizat pentru Rapoartele BIE sau analizele periodice realizate de
Eurydice, Cedefop sau ETF);
gruparea indicatorilor n funcie de domeniu sau probleme specifice (ex. evaluarea eficienei
interne) sau nivelul de educaie (ex. nvmntul primar).
Lista complet a indicatorilor, precum i setul indicatorilor de baz se gsesc n Anexele I i II.
Pentru exemple concrete de utilizare a SNIE n funcie de niveluri i domenii ale politicilor
educaionale, am prevzut o analiz detaliat n cap. II.
2.4. Cum se clasific indicatorii din domeniul educaiei?
Pentru a facilita utilizarea, indicatorii sunt grupai pe domenii ale politicilor educaionale, pe niveluri
sau componente ale sistemelor de educaie, pe prioriti sau obiective ale programelor de reform.
Aceste clasificri sunt foarte flexibile, putndu-se adapta n funcie de evoluia nevoilor de analiz i
de potenialii beneficiari. De exemplu, cele dou centre specializate ale UE (Eurostat i Eurydice)
folosesc un sistem comun de clasificare, bazat pe referinele ISCED (vezi detalii n cap. III).
SNIE respect aceast clasificare, dar ine cont i de alte abordri. De exemplu, pentru a
nelege logica intern a unui sistem de indicatori, putem folosi cadrul conceptual din fig. 1 care se
refer la manualul produs de Institutul de Statistic al UNESCO ("World Education Indicators.
Conceptual Framework"). De asemenea, ntr-o abordare i mai elaborat, Manualul OECD (2004)
stabilete o gril de clasificare a indicatorilor de care am inut seam n structurarea SNIE. Grila
OECD (vezi matricea din fig. 2) are meritul c permite combinaii diverse ntre componentele i
nivelurile sistemului educativ. Mai exact, indicatorii OECD sunt construii pe urmtoarele axe:
coninutul politicilor educaionale, grupate n jurul a trei domenii sau arii de probleme:
calitatea, echitatea i relevana / efectivitatea.
CONTEXTUL
Politic
Economic Socio-cultural
Demografic
Cererea
de
educaie
Resursele
Accesul
Participarea
Eficiena
intern
Echitatea
Disparitatea
Calitatea
Rezultatele sistemului
Rezultatele
nvrii
Impactul
rezultatelor
www.uis.unesco.org/statsen/statistics/indicators/indic0.htm
educaionale
3.A. Caracteristicile antecedente ale
educaie i nvare
B. Condiiile de instruire
comportamentele individuale
2.B. Practicile de nvare / predare,
climatul clasei
2.C. Mediul i organizaia colar
servicii
educaionale
D. Sistemul educaional ca
ntreg
distribuirea
de
A. Participanii individuali la
C. Furnizorii
Calitatea
performanele instituionale
1.D. Performanele globale
sistemului educativ
ale
de
19
n capitolul care urmeaz, dedicat configuraiei SNIE, vom vedea n ce msur structura sa ine
cont de aceast logic multidimensional.
contextul;
Aceast clasificare acoper cele patru mari domenii ale indicatorilor de baz cuprinse n
sistemele Eurostat, OECD i UNESCO, respectiv:
contextul educaiei: indicatorii privind cadrul economic general, piaa muncii, inovaia i
cercetarea, coeziunea social, situaia demografic;
resursele educaiei:
- resursele financiare (cheltuielile publice pentru educaie ca proporie din PIB; cheltuielile
publice pentru educaie, pe niveluri de educaie, ca procent din PIB; cheltuielile publice
curente, pe niveluri de educaie; cheltuielile publice curente ca nivel mediu pe elev /
student, ca procent din PIB per capita etc.);
- resursele umane (numrul mediu de elevi / studeni la un profesor; numrul mediu de elevi
pe clas; proporia personalului didactic calificat, n funcie de nivelul de formare iniial;
ponderea cadrelor didactice femei etc.);
- resursele materiale (unitile colare din nvmntul preuniversitar, pe niveluri de
educaie; numrul mediu de elevi pe un computer; proporia unitilor de nvmnt cu
acces la Internet etc.);
accesul i participarea (rata brut de cuprindere colar; rata net de cuprindere colar;
sperana de via colar; rata de tranziie ctre nivelurile superioare de educaie etc.);
rezultatele educaiei:
- rezultatele elevilor (indicatorii de nivel / de performan; rezultatele la evalurile naionale,
la testele de lectur i matematic etc.);
- rezultatele sistemului de educaie (n termeni de ieiri din sistem: rata absolvenilor; n
termeni de nivel de educaie a populaiei: populaia n vrst de 25 ani i peste, pe
niveluri de educaie i formare; rata adulilor alfabetizai n vrst de 15 ani i peste etc.);
- rezultatele pe piaa forei de munc (rata de inserie a absolvenilor diferitelor niveluri de
educaie i formare profesional pe piaa muncii; rata de ocupare a populaiei de 15-64
ani, pe niveluri de educaie i formare; rata de ocupare a tinerilor n vrst de 15-24 ani,
pe niveluri de educaie i formare; rata omajului etc.).
Dup cum se poate constata, rezultatele sunt luate n consideraie dintr-o tripl perspectiv
(gruparea fiind, sub acest aspect, similar celei utilizate de OECD): rezultatele elevilor, rezultatele
sistemului de educaie i rezultatele pe piaa forei de munc (aceast ultim categorie are ca scop
evaluarea eficienei externe).
echitatea este o rezultant a altor elemente, este influenat de alte aspecte, putnd fi evaluat
prin analiza cererii pentru educaie i, totodat, a accesului i participrii, a eficienei interne,
a rezultatelor nvrii i a impactului educaiei.
Setul de indicatori de baz ar putea astfel furniza informaiile necesare pentru realizarea raportului
asupra strii nvmntului, conform Art. 150 (3) din Legea nvmntului, care precizeaz:
Ministerul Educaiei i Cercetrii nainteaz Parlamentului raportul anual asupra strii sistemului
naional de educaie, pn la data de 15 octombrie. Concomitent, sunt prezentate direciile i
prioritile de dezvoltare a nvmntului preuniversitar i superior. Raportul anual se d publicitii.
Acest raport anual ar putea fi nsoit de o anex statistic, bazat pe acelai set de indicatori, similar cu
"L'etat de l'ecole" (Frana), "Education in States and Nations" (SUA), "Education Statistics" (Marea
Britanie), "Education at a Glance" (OECD) sau "Key Data on Education (UE) 3.
Ca orice sistem de indicatori, SNIE poate fi utilizat ntr-un dublu scop, respectiv:
cheltuielile pentru educaie i formare profesional (total, publice, private), ca % din PIB
(total, pe niveluri de educaie i pentru nvmntul profesional i tehnic);
3 Referinele exacte ale acestor studii se afl n Bibliografia acestui "Manual", ndeosebi n
urmtoarele surse: Hersh-Salganik i Calsyn (2001), Meuret (2001), Minister de l'Education
Nationale (2004), OECD (2003).
Indicatorul cheltuielile pentru educaie i formare profesional ca % din PIB reflect gradul de
prioritate acordat de Guvern finanrii sistemului de educaie i formare profesional, calculat pe
niveluri de educaie.
Al doilea indicator (cheltuielile pentru educaie i formare profesional, ca % din totalul
cheltuielilor publice) este semnificativ pentru prioritatea acordat educaiei comparativ cu celelalte
servicii publice, precum i unui anumit nivel de educaie, n cazul calculrii pe niveluri de educaie.
Cheltuielile pentru educaie i formare profesional ca nivel mediu pe elev reprezint un
indicator care, la fel ca ceilali doi indicatori referitori la resursele financiare ale sistemului de
educaie, ajut la evaluarea investiiilor n dezvoltarea resurselor umane. Msoar, de asemenea,
prioritatea acordat unui anumit nivel de educaie n ansamblul politicilor educaionale.
Indicatorul numrul mediu de elevi la un cadru didactic este utilizat pentru a msura nivelul
resurselor umane alocate, n termeni de numr de cadre didactice, comparativ cu numrul populaiei
colare. Se utilizeaz pentru analize comparative pe niveluri de educaie n raport cu normele naionale
stabilite. Acest indicator este util i pentru a evalua eficiena activitii de predare / nvare: nivelul
acestui indicator nu trebuie s depeasc normele care determin calitatea procesului de instruire.
3.2. Indicatori de evaluare a obiectivelor politicilor educaionale
Aa cum am constatat din subcapitolul 2.2., fiecare obiectiv se operaionalizeaz prin indicatori
adecvai. Iat cteva exemple de obiective mpreun cu indicatorii recomandai, extrase din SNIE:
a) Obiectivul: Asigurarea educaiei de baz pentru toi i formarea competenelor-cheie
Indicatori de evaluare:
-
rata brut (aparent) de admisie n clasa I a ciclului primar, ca proporie n populaia n vrst
oficial de colarizare;
rata net de admisie: noii admii n clasa I a ciclului primar, care au vrsta oficial de
nscriere, ca proporie n totalul populaiei n vrst de colarizare;
ca proporie n PIB;
proporia cadrelor didactice din nvmntul obligatoriu care sunt certificate (sau formate)
pentru a preda, n conformitate cu standardele naionale;
rata de supravieuire n clasa a V-a (proporia elevilor dintr-o cohort care au fost nscrii n
clasa I ntr-un anumit an colar i care ajung n clasa a V-a);
coeficientul de eficien (numrul mediu de ani pe elev necesari n mod ideal unei cohorte
pentru a finaliza nvmntul obligatoriu, exprimat n procente din numrul mediu de ani pe
elev consumai efectiv de o cohort pentru a finaliza nvmntul obligatoriu);
rata alfabetizrii adulilor, ca procentaj de alfabetizai din populaia total n vrst de 15 ani
i peste;
Indicatori de evaluare
-
ponderea populaiei n vrst de 18 -24 ani care nu urmeaz nici o form de instruire;
explicitarea lor n vederea identificrii unui set de indicatori de evaluare corespunztor; de exemplu:
ameliorarea calitii educaiei, realizarea echitii, educaia de baz pentru toi sau formarea noilor
competene cerute de societatea cunoaterii. Alte obiective sunt formulate direct n termeni
cantitativi; de exemplu: atingerea unui nivel al ratei de cuprindere colar de 97%, reducerea ratei
repeteniei la 1%, atingerea unui raport elevi / profesori de 20. n acest caz, identificarea indicatorilor
de evaluare este un proces mai simplu, dar, n cazul primului exemplu, se impun anumite precizri
privind rata de cuprindere: poate fi vorba de rata brut, care ofer informaii ndeosebi cu privire la
capacitatea de cuprindere a sistemului de educaie sau de rata net, care rafineaz datele privind
participarea la educaie. De asemenea, ne intereseaz dac referina este general, indiferent de nivelul
de nvmnt sau se face referire numai la nvmntul primar. Chiar obiectivul Uniunii Europene cu
privire la nvarea pe parcursul ntregii viei nu este suficient definit. Pentru a urmri i evalua
aciunile viznd nvarea pe parcursul ntregii viei, n special calitatea sa, UE a definit deja un set de
indicatori, dar acetia nu acoper toate domeniile.
Un indicator poate fi ataat mai multor obiective. De exemplu, obiectivele privind asigurarea
educaiei de baz pentru toi, formarea noilor competene i realizarea echitii pot fi evaluate cu
ajutorul unor indicatori comuni:
-
rata brut (aparent) de admisie n clasa I a ciclului primar, ca proporie din populaia n
vrst oficial de colarizare, la nivel naional, regional, pe judee, medii de reziden i
sexe;
rata net de admisie: noii admii n clasa I a ciclului primar, care au vrsta oficial de
nscriere, ca procent din totalul populaiei n vrst de colarizare la nivel naional i
regional, pe judee, medii de reziden i sexe;
definiia indicatorilor;
sursele de date;
nivelul de agregare;
interpretarea indicatorilor;
1. Definirea indicatorilor
O condiie important n construirea indicatorilor o reprezint claritatea definiiei. Definiia
standard care nsoete enunul indicatorului asigur un referenial comun i permite comparabilitatea
i acurateea exprimrii.
Pentru exemplificare, redm cteva tipuri de indicatori, mpreun cu definiiile standard care i
nsoesc:
-
cheltuielile publice pentru educaie, ca % din PIB = cheltuielile publice totale pentru
educaie (curente i capitale) exprimate n procente din produsul intern brut, ntr-un anumit an
financiar;
diferitelor ri se poate realiza numai parial. Un exemplu, n acest sens, l reprezint rata de
cuprindere (brut sau net) n nvmntul obligatoriu. Acest indicator asigur comparabilitatea din
perspectiva gradului de cuprindere a copiilor la acest nivel de educaie, dar nu i din punctul de vedere
al vrstei, dat fiind faptul c vrsta oficial corespunztoare nvmntului obligatoriu este diferit de
la o ar la alta.
De asemenea, putem ntlni situaii care fac dificil definirea unui indicator. Este cazul
indicatorului privind rata net de cuprindere n nvmntul obligatoriu. Astfel, n Romnia, conform
Legii nvmntului, vrsta oficial de debut a colarizrii este 6 ani, dar, la cererea prinilor, este
acceptat i vrsta de 7 ani. Indicatorul trebuie s ia n considerare, n acest caz, grupa oficial de
vrst care are ca limit inferioar 6 ani, dar valoarea indicatorului poate fi afectat: este nevoie de
precizri suplimentare privind aria de cuprindere i modul de construcie al acestui indicator.
2. Scopul utilizrii indicatorilor
Este vorba de a stabili cu exactitate ce anume msoar fiecare indicator, care este fenomenul,
dimensiunea, componenta sistemului de educaie la care ne referim. De fapt, n procesul de construire
a unui set de indicatori, se pornete de la obiectivele politicilor educaionale care trebuie evaluate,
fiecare n parte sau global. Astfel de obiective pot viza: creterea gradului de participare la educaia
RNC = rata net de cuprindere colar n nvmntul obligatoriu (primar / gimnazial) n anul
colar t
Etv = numrul elevilor din grupa oficial de vrst v, vrst corespunztoare nvmntului
obligatoriu (primar / gimnazial) n anul colar t
t
v
pentru calculul ratei brute de colarizare n nvmntul obligatoriu, datele necesare sunt
numrul total al elevilor cuprini n nivelul de nvmnt obligatoriu (primar / gimnazial) i
totalul populaiei din grupa oficial de vrst corespunztoare nvmntului obligatoriu
(primar / gimnazial);
pentru calculul ratei nete de colarizare n nvmntul obligatoriu, datele necesare sunt
numrul elevilor de vrst oficial corespunztoare cuprini n nivelul de nvmnt
obligatoriu (primar / gimnazial) i populaia din grupa oficial de vrst corespunztoare
nvmntului obligatoriu (primar / gimnazial);
pentru calculul cheltuielilor publice pentru educaie ca procentaj din PIB, trebuie s cunoatem
cheltuielile publice totale pentru educaie i produsul intern brut pentru un anumit an financiar;
pentru calculul cheltuielilor publice curente, nivel mediu pe elev, ca procentaj din PIB per
capita, datele de care avem nevoie sunt cheltuielile publice curente pe niveluri deeducaie,
numrul de elevi nscrii n fiecare nivel de educaie n anul colar de referin, produsul intern
brut pentru un an financiar i populaia total.
Datele care stau la baza calculului indicatorilor trebuie s fie actuale (s se refere la anul colar
n curs sau la anul precedent), cerin care decurge din scopul n care sunt utilizai indicatorii:
msurarea evoluiilor nregistrate la nivelul sistemului de educaie, evaluarea impactului politicilor n
domeniu i stabilirea de noi prioriti.
Necesitatea de a dispune de date recente pentru calcularea indicatorilor se impune nu numai din
perspectiva decidenilor, dar i a altor actori din sfera sistemului de educaie (inspectori colari,
directori de coli, cadre didactice, experi n domeniul evalurii nvmntului .a.) i chiar a
prinilor i elevilor. De exemplu, elevii, prinii i studenii au nevoie de informaii recente pentru a
se putea orienta cu privire la filierele de formare, alegerea unitilor de nvmnt, dezvoltarea local,
ocupaiile solicitate pe piaa muncii.
5. Sursele de date
Dup cum se poate constata din Anexa III, instituiile cel mai frecvent indicate ca surse reale sau
poteniale de date sunt Institutul Naional de Statistic i Ministerul Educaiei i Cercetrii, la acestea
adugndu-se Ministerul Muncii, Solidaritii Sociale i Familiei, Ministerul de Finane, Agenia de
Ocupare a Forei de Munc. n general, aceste instituii dein / furnizeaz categorii diferite de date:
- Ministerul Educaiei i Cercetrii colecteaz datele privind sistemul iniial de educaie i
formare (date privind populaia colar, rezultatele elevilor la testele de evaluare i
examenele naionale, personalul didactic, infrastructura i dotrile etc.);
- Ministerul Muncii, Solidaritii Sociale i Familiei i Agenia Naional de Ocupare a Forei de
Munc (ANOFM) dein ndeosebi date referitoare la formarea profesional continu i la
situaia ocuprii forei de munc;
- Ministerul de Finane, dar i Ministerul Educaiei i Cercetrii, Agenia de Ocupare a Forei de
Munc, dein informaii privind cheltuielile pentru educaie i formarea profesional (iniial
i continu);
- Institutul Naional de Statistic reprezint principala instituie cu rol de colectare a
informaiilor, att a celor privind educaia i formarea iniial i continu, ct i a datelor
privind fora de munc, a datelor demografice, economice .a.; INS este, de altfel, instituia
furnizoare de date ctre Eurostat.
Cele mai multe dintre informaiile necesare calculrii SNIE fac deja parte din sistemul de
colectare a datelor al instituiilor menionate, altele urmeaz s fie incluse n instrumentele de
colectare. Majoritatea datelor, cum sunt cele referitoare la populaia colar, personalul didactic,
infrastructura nvmntului etc. sunt obinute prin anchete exhaustive. Alte informaii se obin pe
baza unor anchete realizate pe eantion reprezentativ, cum sunt cele rezultate din Ancheta forei de
munc n gospodrii (AMIGO), Caracteristici ale educaiei permanente (modul complementar la
AMIGO), Formarea profesional continu, anchete realizate de INS, trimestrial (primele dou) sau la
intervale mai mari de timp (4 ani).
Pentru calculul indicatorilor referitori la diferite aspecte ale sistemului de educaie, precizia
estimrilor obinute prin anchete pe eantion reprezentativ se ncadreaz n limite acceptabile. Aceast
modalitate de colectare a datelor este mai rapid i mai puin costisitoare. O astfel de anchet ar putea
fi iniiat n vederea obinerii de date privind inseria profesional a absolvenilor diferitelor niveluri
de educaie (n prezent, acest fenomen nu este urmrit).
De altfel, credibilitatea i acurateea indicatorilor depind direct de sistemul de date, ndeosebi n
ce privete:
- existena unor baze de date privind populaia colar, personalul didactic, infrastructura,
resursele financiare etc.;
- subdivizarea datelor pentru toate categoriile care intereseaz: populaia colar, personalul
didactic, infrastructura, resursele financiare etc.
6. Nivelul de agregare
Organizarea datelor trebuie s corespund nivelului la care se calculeaz fiecare indicator:
naional, regional, judeean, local. De exemplu, deinerea de date n plan regional i pe medii de
reziden este important n vederea identificrii disparitilor regionale n materie de educaie.
Unii indicatori pot fi calculai numai la nivel naional ca, de pild:
- cheltuielile publice pentru educaie, ca % din PIB;
- proporia cheltuielilor publice curente pe niveluri de educaie.
Ali indicatori se calculeaz la nivel regional, judeean, pe medii de reziden i niveluri de
educaie:
- rata brut de colarizare;
- rata net de colarizare;
- rata repeteniei etc.
Unii indicatori se calculeaz i pe sexe, ceea ce presupune existena datelor demografice i a
informaiilor privind populaia colar, dezagregate n funcie de acest criteriu. Indicatorii astfel
calculai permit analiza disparitilor de gen din perspectiva participrii la educaie.
7. Interpretarea indicatorilor
n scopul evitrii ambiguitilor i armonizrii modalitilor de utilizare, fia standard de
prezentare cuprinde i modul de interpretare a fiecrui indicator. n acest sens, prezentm cteva
exemple de indicatori mpreun cu modul corespunztor de interpretare.
- O rat brut de cuprindere (RBC) nalt indic, n general, un grad ridicat de participare la
educaia de nivel obligatoriu. O valoare de 100% a RBC colar arat c sistemul de educaie
are, n principiu, capacitatea de a colariza toat populaia din grupa de vrst oficial
corespunztoare nivelului respectiv de educaie, dar nu indic proporia din aceast populaie
cuprins n mod real n sistem. Atingerea unei RBC de 100% este o condiie necesar, dar nu
suficient pentru cuprinderea tuturor copiilor din grupa de vrst oficial corespunztoare
nvmntului obligatoriu. Dac RBC colar depete 90%, numrul de locuri disponibile
este apropiat de numrul cerut pentru a permite accesul universal la educaie al populaiei din
grupa oficial de vrst corespunztoare nivelului respectiv de educaie. Totui, aceast
interpretare este semnificativ numai dac, n perspectiv, numrul elevilor de vrst mai
mic sau mai mare fa de vrsta oficial de nrolare va descrete, locurile rmase disponibile
n acest fel urmnd s fie ocupate de elevii de vrst oficial corespunztoare nvmntului
obligatoriu.
- O rat net de cuprindere (RNC) nalt indic un grad ridicat de participare la educaia de
nivel obligatoriu a populaiei de vrst corespunztoare nivelului respectiv de educaie.
Valoarea teoretic maxim a RNC este de 100%. O tendin ascendent reflect creterea
participrii la acest nivel de educaie. Atunci cnd RNC este comparat cu RBC, diferena
constatat evideniaz incidena nrolrilor la vrste sub i peste vrsta oficial. Dac RNC
este mai mic de 100% diferena de pn la 100% relev proporia copiilor care nu sunt
cuprini n nivelul respectiv de educaie. Totui, pn cnd unii dintre aceti copii vor fi
nrolai n alte niveluri de educaie, aceast diferen nu trebuie n nici un caz considerat ca
indicnd procentul de elevi nenrolai. Un indicator complementar mai precis este rata de
cuprindere specific vrstei care reflect participarea la educaie a populaiei de o anumit
vrst.
- Cheltuielile publice pentru educaie, ca procent din PIB reflect gradul de prioritate
acordat de Guvern finanrii sistemului de educaie i formare profesional. Acest indicator
poate fi calculat pe niveluri de educaie.
o parte important a populaiei ncepe nvmntul primar mai devreme dect vrsta
oficial i, n consecin, termin studiile mai devreme;
Dei RNC nu poate depi 100%, apar uneori valori de pn la 105%. Acestea denot
inconsistena datelor cu privire la populaia colar i cuprinderea n sistemul de educaie.
Aceste precizri privind limitele i aria de referin a indicatorilor sunt indispensabile pentru
utilizarea corect a SNIE. Indicatorii nu sunt universali i infailibili, la fel i ansamblul datelor
empirice pe care se bazeaz. Precizarea limitelor nu este un semn de incompeten, ci doar expresia
unei prudene necesare oricrei analize referitoare la un sistem att de complex cum este sistemul
educativ.
internaional de referin elaborat de UNESCO i lansat cu ocazia Conferinei Generale din 1997 (de
unde i denumirea curent de ISCED-97). Acest instrument comun de analiz este folosit de toate
statele i toate organizaiile europene i internaionale.
ISCED-97 este sistemul standard de clasificare a sistemelor naionale de educaie, valabil i n
cazul SNIE, astfel nct folosirea sa face parte din cultura profesional de baz a tuturor decidenilor
i experilor implicai n definirea, implementarea i evaluarea politicilor educaionale. Mai exact,
toate sistemele de indicatori din domeniul educaiei i formrii profesionale se raporteaz la taxonomia
i cadrul terminologic unitar introdus de ISCED-97. Din acest motiv, considerm c nsuirea acestei
terminologii i folosirea curent a referenialului operaional al ISCED-97 sunt indispensabile pentru
nelegerea logicii interne a SNIE i raportarea la comparaiile internaionale, inclusiv la bncile de
date i analizele specializate ale Uniunii Europene (vezi n acest sens datele din studiul comparativ
menionat).
Fa de diversitatea imens a structurilor, a legislaiei, programelor, examenelor, certificatelor,
diplomelor i stilurilor manageriale (vezi n acest sens "Glosarul" n trei volume produs de UE doar
pentru statele membre i candidate), ISCED-97 a ntreprins un efort de sistematizare i simplificare
terminologic. Dup Sauvageot (2001, p. 104), ISCED-97 comport urmtoarele opiuni conceptuale:
a) Se folosete termenul de "educaie", nu cel restrictiv de "nvmnt". Primul se refer la o
aciune social i la un anumit domeniu al politicilor publice, cellalt are n vedere instituia
care servete acest demers. n mod concret, ISCED-97 definete educaia ca "activitatea
intenionat i sistematic de comunicare menit s produc o nvare durabil". Aceast
definiie simpl a fost preluat de toate sistemele de analiz care folosesc ISCED-97
(inclusiv de sistemul SNIE).
b) n acest sens larg, educaia se refer att la formarea iniial ct i la educaia adulilor,
incluznd toate formele de realizare, respectiv educaia formal, educaia non-formal,
educaia informal (pentru explicarea acestor termeni, vezi "Glosarul" din Anex).
c) Pentru a cuprinde ct mai multe situaii i a fi utilizabil pentru o mare diversitate de sisteme
educaionale, unitatea de referin a ISCED-97 este "programul educaional", nu un anumit
tip de instituie, organizaie sau agenie. Programul educaional (a nu se confunda cu un
anumit curs, cu programa colar sau cu varianta scris a curriculum-ului) este definit ca "un
set de activiti educative organizate pentru a se realiza anumite obiective definite n
prealabil, prin intermediul unor sarcini concrete de nvare". Acest program se poate
desfura n coli sau n universiti, n centre de educaia adulilor sau n instituii de
formare continu, printr-un curriculum formal i cu participarea unor formatori specializai.
Astfel de programe sunt analizate cu ajutorul indicatorilor i pot fi clasificate pe baza unor
criterii variate: nivel, domenii, profil, sexe, distribuie geografic etc.
Chiar dac paradigma nvrii permanente ("lifelong learning") atenueaz aceast viziune,
sistemele de educaie sunt organizate preponderent ca o piramid, construit pe criterii cronologice i
prin reglarea pe vertical a fluxurilor de elevi i studeni. Alocarea resurselor, distribuia instituional
i repartizarea geografic a reelei de nvmnt continu s se conformeze acestui model piramidal,
fidel principiilor seleciei, meritocraiei i corespondenei stricte dintre colaritate i vrsta cronologic
a participanilor. Noile tendine, ncurajate de Uniunea European i preluate deja i de sistemul SNIE,
favorizeaz o ofert mai flexibil, care s nu fie limitat prin restricii de vrst, apartenen sau
condiii social-economie (ex. rezidena n mediul rural). Cum ns ISCED-97 este un instrument
universal, capabil s rspund unor nevoi extrem de diverse, el a trebuit s ia n consideraie att
condiiile rilor srace (unde prioritatea este educaia de baz), ct i preocuprile rilor care
ncorporeaz deja eLearning n oferta curent de educaie.
ISCED-97 clasific programele educaionale n funcie de apte niveluri, corespunztoare
ciclurilor i ealonrii dup criteriul vrstei din sistemele anterioare (vezi n acest sens metodologia
folosit de OECD4 n anii '70-'80). Aceste niveluri se constituie cu ajutorul unor criterii mai flexibile
dect ciclurile corespunztoare stadiilor de dezvoltare propuse de psihologia genetic. ISCED-97
comport apte niveluri standard (descrierea complet a acestei clasificri este prezentat n Anexa IV,
care conine i instruciunile de utilizare a ISCED):
0 = nivelul pre-primar
1 = nivelul primar
2 = nvmntul secundar inferior
3 = nvmntul secundar superior
4 = nvmntul post-secundar non-teriar
5 = nvmntul teriar primul ciclul
6 = nvmntul teriar ciclul secundar
Taxonomia cuprins de ISCED conine denumiri-standard i criterii comune de clasificare,
precum i o tipologie unitar a programelor i filierelor de formare, astfel nct s fie acceptabil
pentru toate sistemele de nvmnt 5. Pentru a preveni eventualele neclariti sau inadvertene,
manualul de aplicare (UNESCO, 1997) face referiri concrete la urmtoarele situaii:
a) ISCED 1 cuprinde, pe lng structurile de nvmnt primar (cu durata ntre 4 ani n
Germania i 6 ani n majoritatea rilor membre ale UE), programele pentru persoanele cu
nevoi speciale i programele de alfabetizare a adulilor (ambele asigur educaia de baz i
nu comport o educaie formal prealabil).
b) Programele modulare de la nivelul ISCED 3 nu pot fi clasificate n 3A, 3B sau 3C pentru c
nu exist informaii suficiente n legtur cu cele trei filiere (modulele sunt transversale,
astfel nct nvmntul modular de la acest nivel este clasificat n general la ISCED 3).
4 Classification des systmes d'enseignement, Paris, OECD, 1975.
5 ISCED se refer doar la educaia formal, respectiv la programele organizate, desfurate n instituii
abilitate, ncadrate cu formatori specializai i finalizate prin diplome i certificate recunoscute oficial.
ISCED nu cuprinde oferta de educaie non-formal i nvarea informal (pentru definirea acestor
termeni, vezi Glosarul din anex).
opiunea 2 se calculeaz durata cumulat pentru toate tipurile de ISCED 3, astfel nct
s se poat echivala 3A, 3B i 3C (n cazul n care durata total este similar, dar de
minimum 1 an de studii cu frecven regulat).
d) Programul ISCED 4 este subdivizat n trei categorii doar n sistemele de analiz ale UE
(Eurostat) i OECD. Alte organizaii (ex. UNESCO) menin clasificarea iniial n doar dou
categorii. Aceast mprire este util i poate fi operaionalizat prin departajarea celor trei
variante:
-
programe de scurt durat care nu pot fi considerate ISCED 5B (care pretinde minimum 2
ani de studii cu frecven regulat) aa cum sunt colile Sanitare din Austria (accesibile
celor care au absolvit 10 ani de colarizare sau 3C i care urmeaz un an n plus fa de
cei care au absolvit 3A), "vocational certificate" n SUA (cu durata de doi ani i studii
oferite de organizaii non-profit sau private, de colegii comunitare sau universiti cu
programe ocupaionale), "vocational preparation and training II" din Irlanda (durata de 12 ani, post-secundare, finalizate printr-un certificat de formare profesional NCVA-level
II);
f) Unele programe ISCED 5B (ex. cele destinate pregtirii viitorilor nvtori) au durata de 5
ani (ex. Elveia), dar permit accesul absolvenilor de nvmnt secundar (ex. gimnaziul), la
fel ca ISCED 3.
g) La nivelul ISCED 6, problema principal rmne dificultatea de a-l departaja de 5A. Uneori,
din considerente de imagine, sistemele naionale recurg la o dubl raportare a acelorai
efective: ca participani la programele de cercetare din 5A i ca studeni ciclul doctoral sau
ISCED 6.
n cadrul SNIE, am inut cont de toate aceste chestiuni. Mai exact, SNIE i instrumentele de
colectare a datelor primare reflect taxonomia internaional introdus prin ISCED. Dei unele din
structurile noastre de nvmnt sunt n curs de restructurare (ex. ISCED 4, ISCED 5A i ISCED 6),
se poate remarca faptul c sistemul de educaie din Romnia este compatibil cu aceast tipologiestandard. Aa cum se poate constata din lista de indicatori ai SNIE, clasificarea indicatorilor nu se face
pe niveluri de educaie, ci n funcie de ase domenii cheie ale politicilor educaionale. Aceast
abordare respect att metodologia UOE (n special cea a chestionarului Eurostat la care Romnia
particip), ct i nevoile noastre de analiz. n cazul unor raportri pe probleme specifice sau prin
referire la anumite niveluri ale educaiei formale, ISCED rmne cel mai bun instrument, att prin
caracterul su sistematic, ct i prin claritatea i comparabilitatea tipologiei pe care o propune.
2. Resursele umane
1. Numrul de elevi ce revine la un cadru didactic
2. Numrul mediu de elevi pe clas
3. Ponderea personalului didactic calificat
4. Ponderea personalului didactic cu timp integral de lucru (norm ntreag)
5. Ponderea cadrelor didactice femei
3. Participarea la educaie
1. Durata medie de frecventare a nvmntului
2. Rata brut de cuprindere colar n toate nivelurile de nvmnt
3. Sperana de via colar
nvmntul precolar
1. Rata brut de cuprindere n nvmntul precolar
2. Ponderea elevilor intrai pentru prima dat n clasa I care au frecventat nvmntul precolar
nvmntul obligatoriu
1. Rata brut de cuprindere colar n nvmntul primar i secundar inferior (ISCED 1-2)
2. Rata specific de cuprindere colar pe vrste 6
3. Rata de tranziie n nvmntul secundar inferior (ISCED 2)
nvmntul secundar superior
1. Rata brut de cuprindere n nvmntul secundar superior (ISCED 3)
2. Rata de tranziie n nvmntul secundar superior (ISCED 3)
nvmntul post-secundar non-teriar /teriar
4. Rezultate
1. Rata de absolvire
2. Rezultatele elevilor la evalurile naionale i internaionale i la examenele de absolvire
3. Ponderea absolvenilor n domeniul matematicii, tiinei i tehnologiei
5. Formarea profesional continu
1. Rata de participare a adulilor (25-64 ani) la educaie i formare profesional
2. Rata de participare a adulilor (25-64 ani) la educaie i formare profesional (nvare
permanent)
6. Rezultatele educaiei pe piaa muncii
1.
2.
3.
4.
5.
Populaia
Rata natalitii
Rata specific de mortalitate la populaia n vrst de 0-5 ani
Rata sporului natural
Proporia repetenilor
Rata repeteniei
Rata de supravieuire pe clase
Rata abandonului colar
Coeficientul de eficien
Numrul mediu de ani intrare pe absolvent
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
INS
Naional.
Rata anual a inflaiei evideniaz cu ct s-au modificat, n medie,
preurile n anul t fa de anul t-1.
Indicatorul se utilizeaz pentru fundamentarea politicilor monetare,
determinarea puterii de cumprare a veniturilor, salariilor etc.
Indicele preurilor de consum se calculeaz pe baza metodologiei
armonizat cu cea utilizat pe plan european, la nivel de clasificri,
nomenclatoare, metode de eantionare i de calcul.
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivel de agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
unde:
Rsi rata omajului nregistrat;
Nsi numrul de omeri din evidenele ageniilor teritoriale de ocupare a
forei de munc;
Pac populaia activ civil;
Poc populaia ocupat civil.
Numrul de omeri nregistrai (stoc la finele lunii) i populaia activ
civil la 1 ianuarie din fiecare an.
ANOFM, INS
Naional, regional, judeean, sexe.
Rata omajului nregistrat este unul dintre principalii indicatori care
caracterizeaz piaa forei de munc din Romnia i care, mpreun cu
ali indicatori, pot furniza o imagine complet i real asupra evoluiei
fenomenelor conjucturale. O rat nalt a omajului nregistrat exprim un
grad de ocupare sczut al forei de munc civile reflectnd imposibilitatea
pieei muncii de absorbie eficient a resurselor de munc disponibile.
Numrul omerilor nregistrai trebuie s includ toate persoanele care nu
au loc de munc i care caut loc de munc apelnd la serviciile ANOFM
(omeri indemnizai i neindemnizai). Populaia activ civil trebuie s
includ populaia ocupat civil i omerii nenregistrai. Populaia
ocupat civil trebuie s ia n calcul toate categoriile de persoane
ocupate n sectoarele public i privat (salariai, patroni, lucrtori pe cont
propriu, lucrtori n asociaii), cu excepia celor care lucreaz n activiti
specifice forelor armate i asimilate acestora.
6. Ponderea omerilor nregistrai pe niveluri de educaie
Proporia omerilor, n funcie de nivelul de instruire, nregistrai la
ageniile de ocupare a forei de munc n numrul total al omerilor,
exprimat procentual.
Evideniaz repartizarea numrului total al omerilor dup nivelul de
educaie.
Si
Se mparte numrul omerilor pe fiecare nivel de instruire la numrul total
de omeri i se nmulete cu 100.
Si=NSi/NSt*100
unde:
NSi - numrul omerilor nregistrai cu nivel de educaie i;
NSt - numrul total al omerilor nregistrai la ageniile de ocupare a forei
de munc.
Numrul total al omerilor nregistrai (stoc la finele lunii), numrul
omerilor cu nivel de instruire primar, gimnazial i profesional (stoc la
finele lunii), numrul omerilor cu nivel de instruire liceal i post-liceal
(stoc la finele lunii) i numrul omerilor cu nivel de instruire universitar
(stoc la finele lunii).
ANOFM
Naional, judeean, sexe.
Deoarece un grad mai nalt de calificare al persoanelor active presupune
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
1. Populaia
Populaia reprezint numrul persoanelor cu reedin permanent
(domiciliul) n Romnia.
Masoar potenialului demografic al rii.
P
Numrul populaiei la un moment dat se calculeaz pe baza populaiei la
un moment anterior, a sporului natural i a soldului migraiei
internaionale.
Pt = Pt-1 + N D + I E
unde:
Pt populaia la un moment t;
Pt-1 populaia la un moment t-1;
N numrul de nscui ntr-o perioad dat (de obicei 1 an sau 6 luni);
D numrul de decese ntr-o perioad dat (de obicei 1 an sau 6 luni);
I numrul de imigrani ntr-o perioad dat (de obicei 1 an sau 6 luni);
E numrul de emigrani ntr-o perioad dat (de obicei 1 an sau 6 luni).
Numrul de nscui vii, decedai, emigrani i imigrani ntr-o perioad
dat situat ntre momentele t-1 i t(de obicei 1 an sau 6 luni) i numarul
populatiei la momentul t-1.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, vrste, sexe.
Nivel de educaie, apartenen etnic i religioas numai la nivelul
anilor n care se efectueaz recensmntul populaiei.
Dezagregarea pe arii geografice poate arta zonele mai mult sau mai
puin populate ale rii. Populaia structurat pe categorii de vrst
reflect gradul de mbtrnire al populaiei.
Standarde de
calitate
Pot aprea diferene ntre nivelul acestui indicator calculat pe baza unor
informaii provenite din surse statistice (recensminte) sau administrative
(registre de stare civil).
Denumirea
2. Rata natalitii
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
precolar.
Numrul de copii nscrii n nvmntul precolar i populaia de vrst
oficial corespunztoare nvmntului precolar.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, sexe.
O rat brut nalt de cuprindere a copiilor n nvmntul precolar
reflect o capacitate adecvat a sistemului naional de educaie pentru
acest nivel de educaie. O valoare de peste 100% a ratei brute indic
faptul c o ar dispune, n principiu, de capacitatea de a cuprinde toi
copiii din grupa oficial de vrst n nivelul de educaie precolar.
Datele privind rata brut de cuprindere trebuie s se refere att la
instituiile i programele publice, ct i la cele particulare. Datele
referitoare la cuprinderea n programele de dezvoltare i educaie
timpurie a copiilor pot fi influenate de anumite diferene n modul de
raportare, i anume de msura n care sunt incluse n statistici
programele pentru ngrijirea copiilor ce au o component educativ
nesemnificativ sau cele din care aceast component lipsete. ntruct
rata brut de cuprindere nu ia in considerare factorul vrst, sunt inclui
att copiii sub limita inferioar, ct i cei peste limita superioar a grupei
oficiale de vrst. Prin urmare, rata brut de cuprindere poate depi
100%.
2. Durata medie de frecventare a nvmntului precolar
Numrul (mediu) de ani de colarizare pe care i frecventeaz un copil de
vrst oficial corespunztoare nvmntului precolar, presupunnd
c el va fi cuprins n unitile de nvmnt precolar.
Indicatorul reflect nivelul general de dezvoltare a sistemului de educaie
din perspectiva numrului de ani de educaie precolar pe care i
parcurg copiii de vrst oficial corespunztoare.
DMF
Se calculeaz ratele de cuprindere a copiilor n nvmntul precolar 11
pentru fiecare vrst (3, 4, 5/6 ani), ntr-un anumit an, se face suma
acestora i se mparte la 100.
DMF = (ni Eti / Pti ) / 100
unde:
DMF - durata medie de frecventare a nvmntului precolar n anul
colar t;
Eti = populaia de vrsta i cuprins n nvmntul precolar (pentru i = a,
a+1, , n) n anul colar t; n reprezint limita superioar a vrstei oficiale
de colarizare;
Pti = populaia de vrsta i n anul colar t.
Numrul de copii cuprini n nvmntul precolar, pe vrste i
populaia de vrst oficial corespunztoare, pe fiecare an de vrst.
Sau, ca alternativ, ratele nete de cuprindere specifice fiecrei vrste (3,
4, 5/6 ani).
INS
Naional, regional, judeean, niveluri de educaie, medii de reziden,
sexe.
O valoare mai ridicat a duratei medii de frecventare a nvmntului
precolar indic accesul larg la acest nivel de educaie i capacitatea
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
astfel din calcul repetenii din anul anterior) la numrul de elevi nscrii n
anul terminal al nvmntului primar din anul colar anterior i se
nmulete cu 100.
RTth,h+1= (Et+1h+1,1 Rt+1h+1,1) / Eth,f * 100
unde:
RTth,h+1 rata de tranziie de la nvmntul primar h la nvmntul
secundar inferior h+1, n anul colar t;
Et+1h+1,1 - numrul elevilor cuprini n prima clas a nvmntului
secundar inferior h+1 (clasa a V-a) n anul colar t+1;
Rt+1h+1,1 numrul elevilor care repet prima clas a nvmntului
secundar inferior h+1 (clasa a V-a) n anul colar t+1;
Eth,f - numrul elevilor cuprini n ultima clas a nvmntului primar f
(clasa a IV-a) n anul colar t.
Numrul elevilor admii n primul an de studiu al nvmntului secundar
inferior (clasa a V-a), numrul elevilor repeteni din anul anterior, ntr-un
anumit an colar i numrul de elevi nscrii n anul terminal al
nvmntului primar (clasa a IV-a) n anul colar anterior.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, sexe.
O rat nalt de tranziie indic un nivel ridicat de acces sau tranziie de la
nvmntul primar la cel secundar inferior i totodat capacitatea mare
de cuprindere a elevilor n nvmntul secundar inferior de care
dispune sistemul de educaie.
Indicatorul trebuie s se bazeze pe date sigure privind elevii admii n
nvmntul secundar inferior (elevii intrai pentru prima dat n anul I al
nvmntului secundar inferior clasa a V-a excluzndu-se repetenii
din anul colar anterior).
Valorile indicatorului pot reda o imagine fals atunci cnd nu se face o
difereniere corect ntre elevii intrai pentru prima dat n clasa a V-a i
elevii repeteni n clasa a V-a n anul colar anterior. Elevii care ntrerup
studiile pentru unul sau mai muli ani dup ce au finalizat nvmntul
primar, precum i cei care migreaz pot afecta calitatea acestui indicator.
4. Sperana de via colar
Numrul total de ani de colarizare care se ateapt s fie parcuri de un
copil de o anumit vrst, presupunnd c el va fi nscris n coal la o
vrst care este egal cu vrsta corespunztoare calculrii ratei nete de
cuprindere colar.
Indicatorul reflect nivelul general de dezvoltare a sistemului de educaie
din perspectiva numrului de ani de colarizare pe care se atept s-i
parcurg un copil.
SVS
Pentru un copil de vrsta a, sperana de via colar se calculeaz ca
sum a ratelor de cuprindere colar specifice vrstei pentru grupa de
vrst de referin de la a la n, mprit la 100.
SVStv = (ni=v Eti / Pti ) * 100
unde:
SVStv- - sperana de via colar la vrsta v n anul t;
Eti - populaia de vrsta i cuprins n coal (pentru i = v, v+1, , n) n
anul colar t; n reprezint limita superioar a vrstei oficiale de
colarizare;
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
nvmntului postliceal /superior (intrai pentru prima dat, eliminnduse astfel din calcul repetenii din anul anterior) la numrul de elevi nscrii
n anul terminal al nvmntului liceal din anul colar anterior i se
nmulete cu 100.
RTth,h+1= (Et+1h+1,1 Rt+1h+1,1) / Eth,f * 100
unde:
RTth,h+1 rata de tranziie de la nvmntul liceal h la nvmntul
postliceal /superior h+1, n anul colar t;
Et+1h+1,1 - numrul elevilor /studenilor cuprini n anul I al nvmntului
postliceal /superior h+1 n anul colar /universitar t+1;
Rt+1h+1,1 numrul elevilor / studenilor care repet anul I al nvmntului
postliceal /superior h+1 n anul colar /universitar t+1;
Eth,f - numrul elevilor cuprini n ultima clas a nvmntului liceal f n
anul colar t.
Numrul elevilor /studenilor admii n primul an de studii al
nvmntului postliceal /superior (excluznd elevii /studenii repeteni
din anul anterior) ntr-un anumit an colar /universitar i numrul de elevi
nscrii n anul terminal al nvmntului liceal din anul colar anterior.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, (dup domiciliul
elevilor /studenilor), nvmnt non-teriar /nvmnt teriar.
O rat nalt de tranziie indic un nivel ridicat de acces sau tranziie de la
nvmntul liceal la cel post-secundar i superior i, totodat,
capacitatea mare de cuprindere a elevilor/studenilor n nvmntul
postliceal /superior de care dispune sistemul de educaie. La polul opus,
ratele sczute de tranziie pot indica existena unor probleme n ceea ce
privete trecerea de la nvmntul liceal la nvmntul postliceal
/superior ca urmare fie a unor deficiene ale sistemului de examinare, fie
unei capaciti de admitere necorespunztoare a nivelului de nvmnt
non-teriar / teriar, fie datorit ambelor cauze sau cererii reduse de
educaie pentru acest nivel de educaie.
Indicatorul trebuie s se bazeze pe date sigure privind elevii /studenii
admii n nvmntul postliceal /superior (elevii /studenii intrai pentru
prima dat n anul I al nvmntului postliceal /superior, excluzndu-se
repetenii din anul I de studii n anul colar anterior). Valorile indicatorului
pot reda o imagine fals atunci cnd nu se face o difereniere corect
ntre elevii /studenii intrai pentru prima dat n anul I al nvmntului
postliceal / superior, i elevii /studenii repeteni n anul I de studii din anul
colar anterior. Elevii care ntrerup studiile pentru unul sau mai muli ani
dup ce au finalizat nvmntul liceal, precum i cei care migreaz pot
afecta calitatea acestui indicator.
2. Rata brut de cuprindere n nvmntul post-secundar nonteriar
Numrul total al elevilor cuprini n nvmntul postliceal, indiferent de
vrst, ca raport procentual din totalul populaiei din grupa oficial de
vrst corespunztoare nvmntului postliceal.
Rata brut de cuprindere colar se utilizeaz pentru a evidenia nivelul
general de participare la educaia de nivel post-secundar non-teriar ntrun anumit an colar. Acest indicator reflect capacitatea sistemului de
educaie de a permite accesul elevilor din grupa respectiv de vrst.
RBC
Se mparte numrul total al elevilor cuprini n nvmntul post-
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Nm,s,t = N m N s N t / N x100
unde:
Nm - numrul studenilor nscrii la matematic ntr-un anumit an
universitar;
Ns - numrul studenilor nscrii la facultile de stiine ntr-un anumit an
universitar;
Nt - numrul studenilor nscrii la facultile tehnologice ntr-un anumit an
universitar ;
N - numrul total de studeni, ntr-un anumit an universitar.
Numrul studenilor nscrii la matematic, stiine i tehnologie ntr-un
anumit an universitar i numrul total de studeni nscrii ntr-un anumit an
universitar.
INS
Naional, regional, judeean, sexe.
Indicatorul reflect
gradul de atractivitate pentru facultile de
matematic, tiine i tehnologie. Este un element de msurare a
competitivitii internaionale a sistemului naional de educaie teriar.
Calcularea ponderii studenilor nscrii la matematic, tiine i tehnologie,
din numrul total de studeni, ntr-un anumit an universitar presupune date
sigure i complete cu privire la numrul de studeni cuprini n instituiile
de nvmnt superior publice i private.
Comparaiile ntre ri privind acest indicator trebuie realizate cu precauie
datorit diferenelor privind delimitrile dintre programele de studii din
matematic, tiine i tehnologie.
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
unde:
PSSIT ponderea studenilor strini nscrii n nvmntul teriar;
SSI numrul total de studeni strini nscrii n nvmntul teriar
(ISCED 5-6) ;
TSI numrul total de studeni (din ar i din alte ri) nscrii n
nvmntul teriar (ISCED 5-6).
Numrul de studen strini nscrii n nvmntul teriar pe ri de
provenien i numrul total de studeni.
INS
Naional, continental, ara de origine, specializri, sexe.
Acest indicator poate lua valori n ntervalul [0;100]. Atingerea valorilor
marginale este, cel puin pentru limita superioar, doar teoretic. Aceasta
deoarece nici o ara nu ofer educaie teriar doar studenilor strini i, de
asemenea, nu exist ri care s nu permit accesul studenilor strini n
nvmntul teriar. Pe msur ce ponderea studenilor strini crete
nivelul de atractivitate i de calitate a nvmntului din ara respectiv
este ridicat i c exist un sistem educaional teriar competitiv.
Romnia are tradiie n atragerea studenilor strini mai ales n
specializrile medicale i/ sau tehnice din ri aparinnd zonei Golfului
Persic sau continentului african. O component semnificativ n creterea
nivelului acestui indicator este determinat de romnii din diaspora.
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
educaie;
N1th reprezint 1/3 din numrul de elevi nscrii n anul
colar/universitar t -1; n nivelul h de educaie;
N2th reprezint 2/3 din numrul de elevi nscrii n anul
colar/universitar t , n nivelul h de educaie;
h reprezint un anumit nivel educaional, conform clasificrii
ISCED 97 (ISCED 0 - precolar, ISCED 1 - primar, ISCED 2 - gimnazial,
ISCED 3 liceal i profesional, ISCED 4- postliceal, ISCED 5-6 teriar).
Cheltuielile de personal pentru educaie i numrul de elevi nscrii n
anul colar/universitar t, respectiv t-1.
MFP, MEC, INS
Naional, niveluri de educaie.
Indicatorul exprim cuantumul pe elev al cheltuielilor de personal, nivelul
i evoluia acestuia indicnd capacitatea de investiii n resurse umane
pentru educaie.
Cheltuielile de personal ntr-un an financiar pentru educaia unui
elev/student trebuie s includ toate cheltuielile realizate att de
instituiile publice, ct i de cele private.
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
INS
Naional, regional, judeean, niveluri de educaie, medii de reziden,
grupe de vrst, sexe.
Indicatorul reflect calitatea procesului instructiv-educativ.
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
U= h
unde:
U reprezint numrul total al unitilor colare independente din toate
nivelurile educaionale din anul colar t;
Uh reprezint numrul unitilor colare independente din nivelul h de
educaie;
h reprezint un anumit nivel educaional, conform clasificrii
ISCED 97 (ISCED 0 - precolar, ISCED 1 - primar, ISCED 2 - gimnazial,
ISCED 3 liceal i profesional, ISCED 4- postliceal.
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scopul
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scop
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
1. Proporia repetenilor
Numrul total de elevi cuprini n aceeai clas, care repet acelai an
ca n anul precedent, exprimat ca raport procentual din totalul elevilor
cuprini n clasa respectiv.
Indicatorul msoar extinderea i caracteristicile fenomenului repeteniei,
pe clase, fiind utilizat n analiza eficienei interne a sistemului de
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
educaie.
PR
Se mparte numrul de elevi care repet o anumit clas ntr-un an
colar la numrul de elevi cuprini n aceeai clas i an colar, iar
rezultatul se nmulete cu 100.
PRti = (Rti / Eti )* 100
unde:
PRti procentul repetenilor n clasa i n anul colar t;
Rti - numrul elevilor repeteni n clasa i n anul colar t;
Eti - numrul elevilor cuprini n clasa i n anul colar t.
Numrul elevilor repeteni i al elevilor cuprini n nvmnt, pe clase,
n acelai an colar.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, sexe.
Procentul ideal al repetenilor este 0%, indicnd absena repetrii clasei.
Un procent ridicat al repetenilor reflect serioase probleme privind
repetarea claselor, implicit n ceea ce privete eficiena intern a
sistemului de educaie.
Definirea repeteniei trebuie s fie clar, cu aplicabilitate la fiecare elev
care repet cel puin o dat aceeai clas, n cadrul aceleiai coli, sau
care repet aceeai clas cnd se transfer de la o coal la alta.
Numrul maxim de clase repetate permise (stabilit de autoritile
educaionale pentru diferitele niveluri de educaie) poate fi variabil, fapt
care determin precauii n compararea datelor ntre sistemele de
educaie din diferite ri.
2. Rata repeteniei
Proporia de elevi dintr-o cohort nscrii ntr-o anumit clas i an colar
care studiaz n aceeai clas n anul colar urmtor.
Indicatorul msoar fenomenul repeteniei, permind evaluarea
eficienei interne a sistemului de educaie. Acesta este totodat un
indicator important pentru analiza i proiectarea fluxurilor de elevi n
cadrul unui nivel de educaie.
R
Se mparte numrul de repeteni dintr-o anumit clas n anul colar t+1
la numrul de elevi din aceeai cohort, cuprini n aceeai clas, n anul
colar precedent t.
rti = Rt+1i / EtI
unde:
rti rata repeteniei n clasa i n anul colar t;
Rt+1i - numrul elevilor care repet clasa I n anul colar t+1;
Eti - numrul elevilor nscrii n clasa i n anul colar t.
Numrul elevilor nscrii pe clase n anul colar t i numrul repetenilor
din aceeai cohort pe clase pentru anul colar t+1.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, sexe.
Rata ideal a repeteniei trebuie s se apropie de 0; o rat ridicat a
repeteniei evideniaz serioase probleme privind eficiena intern a
sistemului de educaie. Cnd facem comparaii ntre clase, cauzele pot
indica anumite clase unde exist un nalt nivel de repetenie, fapt ce
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
nk
CE g
j n
n k
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
A
j n
gj
gj
* j
*n
Ab
j 1
* 100
nk
gj
* j
unde:
CEg coeficientul de eficien pentru cohorta de elevi g;
Ag,n numrul de elevi absolveni din cohorta g la finalul clasei n dup n
ani de studii (fr repetare) ;
Ag,j numrul de elevi absolveni din cohorta g la finalul clasei n dup j
ani de studii;
Abg.j - numrul de elevi (din cohorta g) care au abandonat dup j ani de
studii;
k reprezint numrul de repetri permise; n este durata normal a
studiilor pentru un nivel de educaie; g - cohorta de elevi; j numrul de
ani de studii.
Numrul de absolveni i de abandonuri de-a lungul anilor de studii.
Aceste date pot fi obinute prin utilizarea modelului cohortelor
reconstruite fiind necesare date privind numrul de elevi nscrii pentru
doi ani consecutivi (anul t i anul t+1), numrul de repeteni pe clase
pentru anul t+1 i numrul de absolveni pentru anul t.
INS, MEC
Naional, regional, judeean, medii de reziden, niveluri de educaie,
sexe.
Un coeficient de eficien care se apropie de 100% indic un nivel nalt
de eficien intern i pierderi reduse cauzate de repetenie sau
abandon. Un coeficient de eficien mai mic de 100% semnaleaz
ineficien datorit repeteniei sau abandonului. Rata ideal (optim)
intrri-ieiri este unitatea (1).
Acest indicator depinde de acurateea datelor privind cuprinderea colar
i repetenia (pe uniti de timp i clase).
Cum acest indicator este de obicei derivat, utiliznd modele de analiz a
cohortelor construite pe ipoteze diferite, i datorit naturii sale extrem de
sintetice, este necesar luarea unor precauii n comparaiile ntre
sistemele educaionale ale diferitelor ri. Conceptual, eficiena
economic i utilizarea resurselor sunt optime atunci cnd cea mai mare
parte a elevilor finalizeaz un anumit ciclu de studii n perioada prescris,
ceea ce nu implic i un nivel nalt al rezultatelor. De asemenea, conform
acestei metode de calcul, abandonul timpuriu reduce eficiena intern n
mai mic msur n comparaie cu abandonul intervenit n clasele mai
mari. Aceasta nseamn c eficiena din punct de vedere economic poate
fi n contradicie cu obiectivele educaionale care urmresc s rein
copiii n coal ct mai mult posibil sau cel puin pn n momentul n
care au reuit s obin competene i deprinderi de baz.
Trebuie avute n vedere diferenele existente ntre reglementrile fiecrei
ri n ceea ce privete repetenia n realizarea oricrei comparaii interri.
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
nk
A
*
j
Ag , j * j
g, j
j n
j 1
AIAg
n k
Ag , j
nk
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
j n
unde:
AIAg ani-intrare pe absolvent (pentru absolvenii aparinnd cohortei g);
Ag,j absolvenii cohortei g dup j ani de studii;
k numrul de clase (sau durata unui nivel de educaie) ;
k denot numrul de repetenii permise; n durata normal a studiilor unui
nivel de educaie; g elev-cohort; j numrul de ani de studii.
Numrul total de elev-ani necesari unui elev-cohort i numrul total de
absolveni din aceiai cohort. Datele pot fi obinute utiliznd modelul
cohortei reconstruite care necesit date privind cuprinderea elevilor, pe
clase, pentru doi ani consecutivi (anii t i t+1); numrul de repeteni, pe
clase, pentru anul t+1 i numrul de absolveni pentru anul t.
INS, MEC
Naional, regional, judeean, medii de reziden, nivel de educaie, sexe.
Cu ct valoarea indicatorului este mai apropiat de numrul teoretic de
clase (sau durat) a unui anumit nivel de educaie, cu att eficiena
intern este mai ridicat i efectele datorate repeteniei i abandonului
sunt mai reduse. Un numr ridicat de elev-ani per absolveni, comparativ
cu durata normal, reflect irosirea resurselor i ineficiena.
Deoarece calcularea acestui indicator se bazeaz pe ratele cu privire la
fluxurile de elevi, ncrederea n aceste date depinde de corectitudinea
datelor cu privire la numrul de elevi nscrii i repeteni, n termenii
acoperirii ntregii perioade i la toate clasele. Diferenele n
reglementrile naionale cu privire la numrul de repetenii permise
constituie un aspect de luat n calcul n utilizarea acestui indicator n
comparaiile ntre ri.
Conceptual, a avea mai muli elevi absolveni n durata prescris a unui
nivel de educaie este optim din punct de vedere al eficienei economice
i utilizrii resurselor, dar aceasta nu implic, n mod necesar, i
atingerea obiectivelor nvrii. De asemenea, n conformitate cu aceast
metod de calcul, abandonul timpuriu (n clasele mici) poate avea ca
rezultat o eficien intern mai nalt dect n cazul abandonului trziu (n
clasele superioare). Aceasta nseamn c eficiena economic poate fi n
contradicie cu obiectivul educaional de meninere a elevilor n coal
pn la clasele superioare, cnd pot achiziiona cunotinele i
deprinderile necesare.
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scop
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretarea
indicatorului
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiia
Scop
Simbolul
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, niveluri de educaie.
O valoare mare a ponderii elevilor care studiaz dou sau mai multe limbi
moderne din numrul total de elevi exprim deschiderea elevilor la
comunicare i la valorile culturale ale altor naiuni.
Acest indicator relev interesul elevilor pentru studiul limbilor moderne.
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
1. Rata de absolvire
Procentul absolvenilor unui anumit nivel de educaie din totalul populaiei
n vrst teoretic de absolvire specific nivelului respectiv de educaie.
Este un indicator care reflect calitatea i eficiena intern a sistemului de
educaie, dar i rezultatele acestuia.
RABS
Se mparte numrul de absolveni ai unui anumit nivel de educaie la
populaia total care are vrsta teoretic de absolvire a nivelului respectiv
de educaie i se nmulete cu 100.
RABSth = (ABSth /Ptv) * 100
unde:
RABSth rata absolvenilor unui anumit nivel de educaie h n anul colar
t;
ABSth numrul absolvenilor unui anumit nivel de educaie h n anul
colar t;
Ptv populaia de vrst teoretic de absolvire v corespunztoare nivelului
respectiv de educaie n anul colar t;
h reprezint un anumit nivel educaional, conform clasificrii
ISCED 97 (ISCED 0 - precolar, ISCED 1 - primar, ISCED 2 - gimnazial,
ISCED 3 liceal i profesional, ISCED 4- postliceal).
Numrul absolvenilor unui anumit nivel de educaie i populaia n vrst
teoretic de absolvire a nivelului respectiv ntr-un an colar.
INS
Naional, regional, judeean, medii de reziden, niveluri de educaie,
sexe.
O rat ridicat de finalizare a studiilor (de absolvire) reflect eficiena
sistemului de educaie. De asemenea, evideniaz o mai mare posibilitate
de tranziie n nivelurile superioare de educaie.
Indicatorul este mai relevant dac este interpretat n complementaritate cu
rata abandonului.
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
INS
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate
Denumire
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumire
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
instruire i;
i nivel de educaie (sczut: fr coal absolvit, primar, secundar
inferior, mediu: secundar superior i post-secundar non-teriar i superior:
de scurt i lung durat, post-universitar) ;
Pact15-64 - numrul total al persoanelor active n vrst de 15-64 ani.
Numrul total al persoanelor active n vrst de 15 -64 ani, numrul
persoanelor n vrst de 15 -64 ani cu nivel de educaie sczut (fr
coal absolvit, primar, secundar inferior), numrul persoanelor active n
vrst de 15 -64 ani cu nivel de educaie mediu (secundar superior i postsecundar non-teriar) i numrul persoanelor active n vrst de 15 -64 ani
cu nivel de educaie superior (universitar de scurt i lung durat, postuniversitar).
INS
Naional, sexe, grupe de vrst.
Deoarece un grad mai nalt de calificare al persoanelor active presupune i
un risc mai sczut al acestora de intrare i rmnere n omaj,
monitorizarea distributiei acestora pe niveluri de intruire este important
pentru stabilirea politicilor naionale n domeniul formrii resurselor umane.
Un grad mai nalt de calificare al persoanelor presupune atragerea lor
eficient pe piaa muncii. Indicatorul este comparabil la nivel internaional.
Acesta se calculeaz pe baza informaiilor colectate prin ancheta forei de
munc n gospodrii. Ancheta este armonizat la nivelul conceptelor i
definiiilor, clasificrilor, nomenclatoarelor i al metodei de cercetare cu
anchetele similare din Uniunea European. Sunt implementate
recomandrile i standardele Biroului Internaional al Muncii.
2. Rata de ocupare a populaiei n vrst de munc 15-64 ani
Proporia populaiei ocupate n vrst de 15-64 ani n populaia total de
aceeai vrst, exprimat procentual.
Msoar gradul de ocupare al populaiei n vrst de munc. Reflect
totodat capacitatea pieei muncii de absorbie a forei de munc.
Ro
Se mparte populaia ocupat n vrst de 15-64 ani la populaia total de
aceiai vrst i se nmulete cu 100.
Ro=Po15-64/Pt15-64*100
Ro rata de ocupare a populaiei de 15-64 ani;
Po15-64 populaia ocupat n vrst de 15-64 ani;
Pt15-64 populaia total n vrst de 15-64 ani.
Populaia ocupat n vrst de 15-64ani i populaia total n vrst de 1564 ani.
INS
Naional, regional, medii de reziden, sexe, grupe de vrst, niveluri de
educaie.
Indicatorul ofer informaii despre ponderea populaiei ocupate pe grupe
de vrst la nivel naional, regional, sexe, medii i pe cele trei mari
sectoare de activitate ale economiei naionale: agricultur, industrie i
construcii, servicii.
Indicatorul este comparabil la nivel internaional. Acesta se calculeaz pe
baza informaiilor colectate prin ancheta forei de munc n gospodrii.
Ancheta este armonizat la nivelul conceptelor i definiiilor, al clasificrilor,
nomenclatoarelor i al metodei de cercetare cu anchetele similare din
Uniunea European. Sunt implementate recomandrile i standardele
Biloului Internaional al Muncii. Nu este disponibil la nivel jude i localitate.
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivel de agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivel de agregare
a datelor
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumire
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Rpfp
Se mparte numrul de omeri n vrst de 25-64 ani care au participat la
cursuri de formare profesional la numrul total de omeri BIM din
aceeai grup de vrst, iar rezultatul se nmulete cu 100.
Rpfp = Nsfp / Nsi * 100
unde :
Rpfp rata de participare a omerilor la cursuri de formare profesional
(%);
Nsfp numrul omerilor BIM n vrst de 25-64 ani participani la
cursuri de formare profesional continu;
Nsi numrul total al omerilor BIM n vrst de 25-64 ani.
Numrul total de omeri BIM n vrst de 25-64 ani i numrul omerilor
BIM de 25-64 ani care au participat la cursuri de formare profesional n
perioada de referin.
INS
Naional, medii de reziden, sexe.
Indicatorul msoar gradul de interes al persoanelor aflate n omaj de a-i
perfeciona pregtirea profesional i rspunsul instituiilor abilitate s
ofere servicii de educaie continu.
Nivelul ridicat al indicatorului, precum i evoluia acestuia n timp
caracterizeaz nevoile stringente de formare ale omerilor pentru a se
reintegra pe piaa muncii, evideniind totodat i dimensiunile ofertei
furnizorilor de programe corespunztoare cererii.
Sfera de cuprindere i acurateea datelor primare determin calitatea
indicatorului i gradul de precizie.
6. Gradul de cuprindere al omerilor nregistrai n cursuri de
formare profesional
Ponderea omerilor nregistrai cuprini n cursuri de formare profesional
n totalul omerilor nregistrai, exprimat procentual.
Indicatorul furnizeaz o informaie important relativ la nivelul de
aplicare a acestui tip de msur activ n contextul ansamblului de
msuri de sprijin n procesul de reintegrare a omerilor pe piaa muncii
Gcs
Se raporteaz numrul de omeri participani la cursuri de formare la total
omeri participani la cursuri de formare, iar rezultatul se nmulete cu
100.
Gcs = Nsifp /Nsi * 100
unde:
Gcs ponderea omerilor nregistrai cuprini n cursuri de formare
profesional;
Nsifp numrul omerilor nregistrai cuprini n cursuri de formare
profesional;
Nsi numrul total al omerilor nregistrai.
Numrul total al omerilor participani la cursuri de formare profesional,
i numrul omerilor participani distribuii pe diferite criterii (vrst, sex
etc.).
ANOFM
Naional, judeean, pe grupuri int, sexe, grupe de vrst, forme de
finanare, tipologia cursanilor, nivel de instruire.
Acest indicator reflect att efortul de reintegrare a persoanelor
dezavantajate pe piaa muncii depus de serviciul public de ocupare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula
Date necesare
Surse de date
Structura datelor
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
omerilor.
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivel de agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Tcext-FPC= i 1 Nip-FPC*Dicext
unde:
Tcext-FPC durata cursurilor externe;
n numrul cursurilor externe;
Nip-FPC numrul participantilor la cursul i;
Dicext durata cursului i.
Numrul de cursuri externe (n), numrul de participani la fiecare curs (NpFPC) i durata fiecrui curs extern.
INS
Naional, furnizori de pregtire, sectoare economice, clase de mrime a
ntreprinderilor.
Timpul total de pregtire prin cursuri externe i repartizarea acestuia pe
caracteristici diverse ale unitilor (sector de activitate, clas de marime)
permite formularea unor concluzii pertinente cu privire la tipologia
furnizorilor de pregtire i la strategia adoptat de angajatori, concluzii
utilizabile pentru fundamentarea i orientarea programelor naionale n
domeniul formrii profesionale a adulilor.
Indicatorul se calculeaz pe baza datelor colectate prin Ancheta privind
formarea profesional continu n Romnia (FORPRO). Ancheta este
armonizat cu anchete similare care se realizeaz n statele membre UE
la nivel de concepte, definiii, clasificri i nomenclatoare, metod de
eantionare i de cercetare.
Eantionul anchetei trebuie s acopere uniti din toate activitile
economice i toate clasele de mrime.
Date disponibile numai pentru anul 1999; urmtoarea anchet se va
realiza n anul 2006 (cu an de referin 2005).
16. Rata de acces la cursurile FPC
Ponderea participanilor la cursuri n numrul total al angajailor agenilor
economici care au oferit cursuri ntr-o perioada de referin (de obicei, un
an), exprimat procentual.
Msoar gradul de cuprindere n cursuri de FPC a angajailor din unitile
economico-sociale care asigur formarea prin astfel de cursuri.
Rac
Se mparte numrul de participani la cursuri de FPC dintr-un an la
numrul de angajai ai ntreprinderilor care au oferit cursuri n acel an.
Rac=Np-FPC/N-FPC*100
unde:
Rac rata de acces la cursurile de formare profesional continu;
Np-FPC numrul de participani la cursuri;
N-FPC numrul angajailor din ntreprinderile care au asigurat formarea
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
Denumirea
indicatorului
Definiie
Scop
Simbol
Metoda de calcul
Formula de calcul
Date necesare
Surse de date
Nivelul de
agregare
Interpretare
Standarde de
calitate i limite
toi participanii.
INS
Naional, activiti economice, clase de mrime a ntreprinderilor, forme
de proprietate.
Costul mediu orar al cursurilor, precum i costul mediu pe participant sunt
date importante referitoare la cheltuielile suportate de angajatori pentru
procesul de instruire a angajailor.
Indicatorul se calculeaz pe baza datelor colectate prin Ancheta privind
formarea profesional continu n Romnia (FORPRO). Ancheta este
armonizat cu anchete similare care se realizeaz n statele membre UE
la nivel de concepte, definiii, clasificri i nomenclatoare, metod de
eantionare i de cercetare.
Eantionul anchetei trebuie s acopere uniti din toate activitile
economice i toate clasele de mrime.
Date disponibile numai pentru anul 1999; urmtoarea anchet se va
realiza n anul 2006 (cu an de referin 2005).
20. Costul forei de munc al participanilor la cursuri FPC
Reprezint raportul dintre costul total al forei de munc i numrul de ore
lucrate, ponderat cu numrul de ore petrecute n cadrul cursurilor de
FPC.
Indicatorul se folosete pentru evaluarea investiiilor fcute de
ntreprinderi n dezvoltarea resurselor umane. Msoar efortul financiar al
ntreprinderilor pentru formarea profesional a personalului angajat.
Cfm-p
Se mparte costul total al forei de munc la numrul de ore lucrate de
ctre participani i se nmulete cu numrul de ore petrecute n cadrul
cursurilor de ctre acetia.
Cfm-p=(Cfm/Tl-FPC)*Tc-FPC
unde:
Cfm-p costul forei de munc al participanilor la cursuri de FPC;
Cfm costul total al forei de munc;
Tl-FPC numrul de ore lucrate de ctre participanii la cursuri de FPC;
Tc-FPC numrul de ore petrecute la cursuri de ctre participanii la cursuri
de FPC.
Costul total al forei de munc, numrul de ore lucrate i numrul de ore
petrecute la cursuri.
INS
Naional, activiti economice, clase de mrime a ntreprinderilor, forme
de proprietate.
Analiza corelat a indicatorilor privind costul forei de munc al
participanilor la cursuri, costul mediu orar al cursurilor i costul mediu pe
participant poate oferi informaii importante asupra cheltuielilor suportate
de angajatori pentru procesul de instruire a angajailor.
Indicatorul se calculeaz pe baza datelor colectate prin Ancheta privind
formarea profesional continu n Romnia (FORPRO). Ancheta este
armonizat cu anchete similare care se realizeaz n statele membre UE
la nivel de concepte, definiii, clasificri i nomenclatoare, metod de
eantionare i de cercetare.
Eantionul anchetei trebuie s acopere uniti din toate activitile
economice i toate clasele de mrime.
Date disponibile numai pentru anul 1999; urmtoarea anchet se va
N.B. n afara indicatorilor prezentai, pentru care exist deja un sistem de colectare a
datelor, sunt n curs de definire, n cadrul SNIE sau chiar la nivelul UE, urmtorii
indicatori:
Nivel
0
Denumire i caracterizare
Nivelul pre-primar
Este stadiul iniial al educaiei organizate,
care are ca scop s familiarizeze copiii
nainte de nceperea colaritii - cu un
mediu asemntor celui colar.
Nivelul primar
Asigur nvarea sistematic a lecturii,
scrierii i matematicii, la un nivel de baz.
Durata nvmntului primar este de 4-6
ani.
Programele pentru copiii cu nevoi speciale,
ca i programele de alfabetizare a adulilor,
sunt de obicei incluse n ISCED 1.
nvmntul secundar inferior
Este primul nivel de nvmnt secundar.
Continu programul de educaie de baz
nceput la nivelul 1. Durata nvmntului
secundar inferior variaz ntre 2 i 6 ani (n
rile membre ale UE predomin durata de 3
ani).
Criterii principale
Criterii auxiliare
Sub-categorii
Durata poate varia n funcie de nivelul de Exist mai multe variante de ISCED 6:
calificare i specializare n domeniul de primul nivel de calificare n cercetare (ex. Ph.D. n SUA,
cercetare (primar, intermediar sau secundar):
"Promotion" n Germania);
3-5 ani studiu dup nivelul 5A secundar sau nivelul intermediar (ex. "Diplme d'tudes approfondies" sau
"Master's" (ceea ce reprezint n total 8-10 ani
DEA n Frana);
de studii teriare)(ex. Ph.D. n SUA), 3 ani nivelul secundar (ex. "Habilitation" n Germania, "doktor
pentru "Doctorat" dup 5 ani de DEA n
nauk" n Rusia).
Frana (8 ani de nvmnt teriar n total), 3
ani pentru "Dottorati di ricerca" (Italia), 2-5
ani pentru ISCED 6 (nivel primar) sau
"Promotion" n Germania, peste 5 ani cu
minimum 30 credite n cazul "Hakushi" din
Japonia (9 ani de nvmnt teriar).
Glosar
cheltuielile pentru bunuri i servicii, pentru alte scopuri dect instruirea (servicii auxiliare);
-
Program educaional este un set de activiti educative organizate pentru a se realiza anumite
obiective definite n prealabil prin intermediul unor sarcini concrete de nvare (aceast
definiie este folosit n sistemul ISCED, la care SNIE se raporteaz n mod sistematic).
inte concrete ("benchmarks") reprezint performanele efective sau nivelul pe o scar de variaie.
Dac indicatorii reprezint informaii relevante pentru starea de funcionare a sistemului
sau a anumitor componente ale acestuia, intele concrete desemneaz valorile precise pe
care indicatorii le pot avea la un moment dat. intele sunt expresia parametric a
indicatorilor. De exemplu, indicatorul "participarea la nvarea permanent" se exprim
prin inta "rata de participare minim a populaiei active de 25-64 ani trebuie s fie n anul
2010 de minimum 12,5% n rile U.E." (acest exemplu este extras din programul Comisiei
de implementare a Strategiei de la Lisabona n domeniul educaiei i formrii profesionale).
UOE este un chestionar statistic interinstituional utilizat de UNESCO, OECD i Eurostat pentru
colectarea anual a datelor de la diferite ri. La acest sistem de colectare a datelor particip i
Romnia, prin Institutul Naional de Statistic. Fiecare dintre cele trei instituii internaionale
construiete indicatori, n funcie de criteriile proprii de analiz, pornind de la datele furnizate
de diferite ri prin chestionarele UOE.
Bibliografie
BARON, T., BIJI, E., TVISSI, L., WAGNER, P., .a. (1966) Statistica teoretic i economic,
Bucureti, Romnia.
CHAPMAN, D.W.; MAHLCK, L. (1993) From Data to Action: Information Systems in
Educational Planning, Paris, UNESCO-IIEP.
COHEN, W.J. (1975) Educational Indicators and Social Policy. Princeton, Educational Testing
Service.
COMMISSION OF THE EUROPEAN COMMUNNITIES (2004) Progress towards the Common
Objectives in Education and Training. Indicators and Benchmarks. Brussels, CEC.
ETF (1999) Education and Indicators in the PHARE Countries, Torino, European Training
Foundation.
EUROPEAN COMMISSION, EURYDICE, EUROSTAT (2002) Key Data on Education in Europe
2002, Brussels, Luxembourg
EUROSTAT (1999) Fields of Education and Training. Manual, Luxemburg, Eurostat.
FRIBOULET, J.-L.; LIECHTI, V.; MEYER-BISCH, P. (2000) (eds.) Les indicateurs du droit
l'ducation. La mesure d'un droit culturel, facteur du dveloppement, Fribourg, Universit
de Fribourg.
HERSH-SALGANIK, L.; CALSYN, Ch. (2001) Etats et Nations: de l'usage des indicateurs pour la
politique en ducation aux tats-Unis. n: Politiques d'ducation et de formation. Analyses et
comparaisons internationales, Bruxelles, De Boeck Universit, nr. 3, p. 29-45.
INSTITUTUL NAIONAL DE STATISTIC (2004) Sistemul educaional n Romnia date
sintetice, Bucureti, Romnia.
INSTITUTUL NAIONAL DE STATISTIC (2004) Fora de munc n Romnia, ocupare i
omaj, Bucureti, Romnia.
JOHNSTONE, J.N. (1981) Indicators of Education Systems, London, Kogan Page.
JOHNSTONE, J.N. (1985) Indicators, Educational. In: T.Husn, T.N. Postlethwaite (eds.) The
International Encyclopedia of Education, Oxford, Pergamon Press, vol. V, p. 2432-2438.
MEURET, D. (2001) De la contribution des indicateurs au dbat sur l'ducation. Un cas d'tude: L'tat
de l'cole. n: Politiques d'ducation et de formation. Analyses et comparaisons
internationales, Bruxelles, De Boeck Universit, nr. 3, p. 13-27.
MINISTRE
DE
L'EDUCATION
NATIONALE
(1998)
Indicateurs
de
l'ducation,
Montral/Qubec.
MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE (2004) L'tat de l'cole. 30 indicateurs sur le
systme ducatif. Paris.
NUTTALL, D.L. (1994) Choosing Indicators. In: K.A. Riley, D.L. Nutall (eds.) Measuring Quality:
Education Indicators - United Kingdom and International Perspective, London, The
Falmer Press, p. 17-40.
OECD (2000) Classifying Educational Programmes: Manual for ISCED-97 Implementation in
OECD Countries, Paris, OECD.
OECD (2003) Education at a Glance: OECD Indicators, Paris, OECD.
OECD (2004) OECD Handbook for Internationally Comparative Education Statistics. Concepts,
Standards, Definitions and Classifications, Paris, OECD.
PANDURU, F., MARTELLI, C., ISTRATE, G. .a. (2001) Social Trends, UNICEF, National Institute
of Statistics, Bucharest, Romania.
PANDURU, F., PISICA, S. .a., (2001) Caracteristici ale educaiei permanente n Romnia,
Institutul Naional de Statistic, Bucureti, Romnia.
ROSS, K.; MAHLCK, L. (1990) Planning the Quality of Education: The Collection and Use of
Data for Informed Decision-Making, Paris, UNESCO-IIEP.
SAUVAGEOT, Cl. (2001) Un outil au service des comparaisons internationales: la Classification
Internationale Type d'Education (CITE). n: Politiques d'ducation et de formation. Analyses
et comparaisons internationales, Bruxelles, De Boeck Universit, p. 95-117.
SAUVAGEOT, Cl. (2003) Des indicateurs pour la planification de l'ducation: un guide pratique,
Paris, UNESCO: IIEP, 2e dition.
SAUVAGEOT, Cl. BELLA, N. (2003) Key Indicators. Education Indicators and Policies: A
Practical Guide, Torino, European Training Foundation.
UNESCO (1997) The International Standard Classification of Education: ISCED-97, Paris,
UNESCO.
VAN DEN BERGHE, W. (1997) Indicators in Perspective: The Use of Quality Indicators in
Vocational Education and Training, Tessaloniki, CEDEFOP.