ROLUL MANUALULUI

Manualul colar reprezint un document oficial de politic a educaiei, care asigur

concretizarea programei colare ntr-o forma care vizeaz prezentarea cunotinelor i
capacitilor la nivel sistemic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile, n special, din
perspectiva elevului /studentului: capitole, subcapitole, grupuri de lecii/cursuri, seminarii;
secvene de nvare etc.
Funciile pedagogice, valabile la nivelul manualului colar dar i n cazul altor
materiale de nvare angajeaz capacitile operaionale ale programelor colare de formaredezvoltare a personalitii elevilor prin intermediul unor sarcini de instruire din ce n ce mai
complexe. n acest context sunt relevante urmtoarele funcii pedagogice ale manualului
colar (Nicola, Ioan):
- funcia de informare, care evideniaz sistemul de cunotine i capaciti fundamentale n
domeniul de studiu respectiv, prezentate prin mijloace didactice adecvate: imagini, scheme,
desene, fotografii, simboluri etc);
- funcia de formare, care vizeaz stimularea activitii individuale, independente i autonome
a elevilor;
- funcia de antrenare, care stimuleaz operaiile de declanare, activare i susinere a ateniei
i a motivaiei elevilor n i pentru nvare:
- funcia de autoinstruire, care stimuleaz mecanismele de conexiune inversa interna existente
la nivelul aciunilor didactice.
Structura manualului colar reflect dimensiunile funcionale evocate, asigurnd
concretizarea programei prin realizarea, n ordine ierarhica, a urmtoarelor operaii
pedagogice: identificarea unitilor de coninut; specificarea experienelor de nvare
corespunztoare; programarea unitilor de instruire la nivelul unor secvene evaluabile n
termeni de performan-competen; angajarea aciunilor de predare-nvare-evaluare, la
nivelul contiinei pedagogice a profesorului; ndrumarea proiectelor de "nvare n clas" i
de "nvare acas".
Materialele de nvare complementare sau auxiliare n raport cu manualul colar
implic aceeai logic de concretizare/operaionalizare a coninutului instruirii. Calitatea lor
depinde de capacitatea de: proiectare flexibil a unitilor de coninut; stimulare optim a
disponibilitilor creative ale profesorului; angajare deplin a resurselor de nvare colar ale
elevului.
In perspectiva curricular, manualul colar reflect calitile unui proiect pedagogic
deschis. El reprezint "orice oper imprimat destinat elevului creia i se poate ataa
documente audiovizuale i informatice care trateaz elementele programului de studii pe o
perioad de un an sau mai muli ani colari". Manualul colar dobndete astfel o structur de
funcionare prioritar formativ. "El ofer o descriere detaliat a unui proces de formare
specific" care include nu numai materia care trebuie tratat ci, n primul rnd, obiectivele i
strategiile de predare-nvare-evaluare, operaionalizate pn la nivelul unor teste pedagogice
aplicabile n diferite contexte didactice i extradidactice (Dictionnaire actuel de l'education).
Elaborarea unui manual colar eficient presupune respectarea urmtoarelor criterii
pedagogice: selecionarea informaiei cu valoare formativ superioar; accesibilizarea
informaiei selecionate printr-o forma de prezentare inteligibila i stimulativa (imagini,
tabele, indicatori, elemente rezumative etc); adaptarea informaiei la situaii formative
multiple (deschise n direcia educaiei permanente/rolul mediului informai al elevului);
asigurarea coerentei pedagogice interne (ordonarea, corelarea, orientarea formativ a
informaiei) i externe (in raport cu diferite autoriti, modele imperative sociale exprimate de
la nivelul comunitii educative locale i teritoriale); facilitarea surselor de consultaii

didactice realizabile la nivelul interaciunii dintre instruirea formal-nonformal-informal

(Mialaret, Gaston).
Tipologia manualelor colare poate fi sesizata pe baza urmtoarelor "linii de demarcare":
a) dupa "inta" vizata din punct de vedere funcional-structural: manual pentru elev - manual
pentru profesor;
b) dup metoda predominant: manuale bazate pe instruirea programat; manuale bazate pe
instruirea prin cercetare; manuale bazate pe instruirea prin aciuni practice, manuale bazate pe
instruirea problematizat; manuale bazate pe instruirea asistata pe calculator;
c) dup modul de structurare i de organizare predominant: manuale nchise (care ofer
elevului o singura surs de informare) - manuale deschise (care ofer elevului mai multe surse
de informare);
d) dup sursa principal: manual de autor; manual-culegere (bazat pe texte, probleme,
exerciii etc).
Aceasta clasificare trebuie completat prin evidenierea cuplului manual unic
(aplicabil n exclusivitate la o anumit treapt, clas, disciplin colar) - manuale alternative
(aplicabile, "n concuren", n cadrul aceleiai trepte, clase, discipline colare)
Manualele alternative propun structuri de operaionalizare a coninutului echivalente
valoric, care stimuleaz realizarea obiectivelor generale i specifice stabilite unitar la nivelul
unei programe unice, deschis pedagogic din perspectiva proiectrii i a dezvoltrii
curriculare.