Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

Tema 1 - Competenele cheie i curriculumul colar naional

Obiective urmrite:
Definirea accepiunii europene a competenelor cheie
Domeniile de competene-cheie din documentele europene
Raportarea disciplinei proprii la competenele cheie menionate
nelegerea paradigmei nvrii pe competene
1. Competenele-cheie ale Comisiei Europene
Integrarea conceptului de competene -cheie este, n mare, unitar n cadrul Uniunii
Europene, foarte multe state fiind n plin proces de schimbare a sistemului de
nvmnt, dezideratul tuturor fiind de a ajunge, n urmatorii ani, la un proces unitar
de evaluare a absolvenilor. Astfel, n contextul mobilitii profesionale n continu
cretere, universitile i angajatorii vor putea judeca tinerii cu aceeai msur, cea a
competenelor-cheie, indiferent de statul european din care provin.
n accepiunea Comisiei Europene, definiia competenelor cheie este urmtoarea:
Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de
cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru
mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie
profesional. Acestea trebuie dezvoltate pn la finalizarea educaiei obligatorii i
trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare, ca parte a
nvrii pe parcursul ntregii viei.
Din aceast definiie i din analiza specificului competenelor cheie rezult
urmtoarele caracteristici ale acestora:
1. competenele se definesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (abiliti)
atitudini;
2. au un caracter transdisciplinar implicit;
3. competenele cheie reprezint ntr-un fel finalitile educaionale ale
nvmntului obligatoriu;
4. acestea trebuie s reprezinte baza educaiei permanente.
Am redat definiia de mai sus, pentru a putea preciza sensul asumat pentru
conceptul de competen cheie. Exist un numr semnificativ de definiii i
accepiuni referitoare la termeni legai de competen.
2. Domeniile de competene-cheie cuprind cunotine, abiliti (aptitudini,
deprinderi) i atitudini.
Domeniile de competene cheie din documentele europene sunt:
(1) Comunicarea n limba matern
(2) Comunicarea n limbi strine
(3) Competene matematice (3.1.) i competene de baz n tiine i tehnologii (3.2)
(4) Competena digital (TSI Tehnologia Societii informaiei)
(5) Competena social (5.1.) i competene civice (5.2.)

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

(6) A nva s nvei

(7) Iniiativ i antreprenoriat
(8) Sensibilizare i exprimare cultural
Definiii:
Comunicarea in limba Comunicarea este abilitatea de a exprima si interpreta
materna
gnduri, sentimente i fapte att pe cale oral ct i scris
(ascultare, vorbire, citire i scriere), i de a interaciona
intr-un mod adecvat in cadrul ntregii game a contextelor
sociale i culturale educaie i instruire, la serviciu,
acas sau in timpul liber.
Comunicare
straine

in

limbi Comunicarea intr-o limba strin are aceleai dimensiuni

ca i comunicarea in limba matern: se bazeaz pe
abilitatea de a nelege , de a exprima i de a interpreta
gnduri, sentimente i fapte att pe cale oral ct i n
scris (ascultare, vorbire, citire i scriere) intr-o gam
potrivita de contexte sociale la serviciu, acas, n
educaie i instruire conform cu dorinele sau nevoile
individului. Comunicarea intr-o limba strin
de
asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere
cultural. Nivelul performantei va varia intre cele patru
dimensiuni ,
intre diferitele limbi i conform cu
motenirea i cadrul lingvistic al individului.

Competente
in
matematica
si
competente elementare
in stiinte si tehnologie

Alfabetizarea matematic este abilitatea de a aduna,

scdea, nmuli i mpri mental sau n scris pentru a
rezolva o gam de probleme n situaiile vieii de fiecare
zi. Accentul se pune mai ales pe proces dect pe rezultat,
mai degrab pe activitate dect pe cunoatere.
Alfabetizarea tiinific se refer la abilitatea i dorina
de a utiliza cunotinele i metodologia menit s explice
lumea natural. Competena in tehnologie e vzut ca
nelegerea i utilizarea acelor cunotine i metode care
pot modifica cadrul natural ca rspuns la nevoile i
dorinele oamenilor.

Competente in utilizarea
noilor
tehnologii
informationale si de
comunicatie

Competena digital implic utilizarea critic i cu

ncredere a mijloacelor media electronice la munc, n
timpul liber i pentru comunicare. Aceste competene se
refer la gndirea logic i critic, la abilitile de
management a informaiei la standarde nalte, si la
abiliti de comunicare dezvoltate.

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

La nivelul de baza , abilitile

tehnologiei multimedia pentru
produce, prezenta i schimba
comunica i a participa in
Internetului.
Competente pentru
invata sa inveti

TIC cuprind utilizarea

a primi, evalua, stoca,
informaii, i pentru a
reele prin intermediul

a A nva s nvei cuprinde disponibilitatea de a

organiza i reglementa propria nvare, att individual ct
i in grup. Aceasta include abilitatea de organiza eficient
timpul, de a rezolva probleme, de a achiziiona, procesa,
evalua i asimila noi cunotine, i de a aplica noile
cunotine i deprinderi intr-o varietate de contexte
acas. la servici, n educaie i instruire. In termeni mai
generali, a nva s nvei contribuie puternic la
managementul traseului profesional.

Spirit de initiativa si Antreprenoriatul are o component activ i una pasiv:

antreprenoriat
cuprinde att capacitatea de a induce schimbri ct i
abilitatea de a le primi, sprijini i adapta la inovaia
adusa de ctre factorii externi. Antreprenoriatul implic
asumarea responsabilitii pentru aciunile cuiva, pozitive
i negative, dezvoltarea unei viziuni strategice, stabilirea
obiectivelor i realizarea lor, precum i motivarea de a
reui.
Sensibilizare culturala si Exprimarea cultural cuprinde aprecierea importanei
exprimare artistica
exprimrii creative a ideilor, experienelor i emoiilor
prin intermediul diferitelor medii, incluznd muzica,
expresia corporal, literatura i artele plastice.
3. nelegerea paradigmei nvrii pe competene
Sistemul de competene cheie a reprezentat un element de referin al
planurilor de nvmnt (aprobate n anul 2006) i a fost inclus ca atare n nota de
fundamentare a acestora, unde se apreciaz c ariile curriculare sunt compatibile cu
cele 8 domenii de competene cheie stabilite la nivel european; se precizeaz, de
asemenea, referitor la competenele cheie:
a) Planul de nvmnt i programele trebuie s vizeze n mod direct formarea
echilibrat a competenelor cheie din toate aceste domenii prin nsuirea de ctre
elevi a cunotinelor necesare i prin formarea deprinderilor i atitudinilor
corespunztoare.
b) Competenele cheie sunt, n esena lor, transversale, formndu-se prin mai
multe discipline i nu doar prin studiul unei anumite discipline; de aceea elaborarea
programelor trebuie s in seama n mod explicit de aceast caracteristic.

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

Documentele recente (2009) referitoare la modificri ale planurilor cadru de

nvmnt nu mai fac referiri la competenele cheie, dar programele colare
(nemodificate) ale diferitelor discipline conserv n interiorul lor referiri directe ale
acestora; dintre programele colare pentru ciclul liceal superior (ciclul inferior al
liceului, clasele IX X) i ciclul liceal superior (clasele XI - XII), elemente
substaniale referitoare la competenele cheie cuprind programele de fizic i de
geografie.
Invmntul contemporan confer domeniilor educaiei o serie de dimensiuni
pragmatice, unele tradiionale, dar altele noi sau de natur paradigmatic.
Mai jos sunt sintetizate principalele dimensiuni i finaliti educaionale actuale:
- dimensiunea geoecologic reflect poate principala problem a lumii
contemporane: cunoaterea, conservarea i reabilitarea mediului nconjurtor
(environnement);
- dimensiunea global ofer premisele unei educaii pentru globalitate: raportarea la
ansamblul planetar a elementelor naturale, umane i a celor rezultate din
interaciunea dintre om i natur;
- dimensiunea european;
- dimensiunea uman red problematica societii omeneti n caracteristicile ei
spaiale, temporale i n legtur cu elementele mediului nconjurtor. Percepia
global a omenirii creeaz premisa siturii corecte a fiecrei persoane la
dimensiunile universalului;
- dimensiunea economic - dezvoltare durabil are coordonate noi n condiiile
generalizrii economiei de pia care mbin elemente legate de eficien,
accesarea resurselor i atenia pentru mediul ambiant;
- dimensiunea interdisciplinaritii, la acestea se adaug elemente de
transdisciplinaritate i de multidisciplinaritate;
- dimensiunea cultural ca oportunitate de sensibilizare la realizrile majore ale
umanitii pn n prezent;
- dimensiunea naional, patriotic (prezent, fr excepie, n sistemele
educaionale din toate rile cu un nvmnt evoluat) este realizat printr-un
sistem educaional calitativ nou.
Bibliografie
1. Sinteze nationale privind sistemele educaionale n Europa i reformele n curs2010
2. Legea Educaiei Naionale
3.
Teme de reflecie
R1. Se dau urmtoarele dou moduri de abordare ale dimensiunilor presupuse de
nvare.
a) competenele (formate din sistemul de cunotine, abiliti i atitudini, luate
mpreun), pe de o parte i
b) cunotinele (n sine), pe de alt parte.

Modulul I Proiectare curricular din perspectiva competenelor cheie

Construiete un text scurt, de maximum 10 rnduri, n care s precizezi asemnri i

deosebiri competene i cunotine mensiunilor presupuse de nvare.
R2. Analizai ntr-un mod foarte general i global cele opt domenii (i diviziunile lor
interioare) i realizai o ierarhie a felului n care geografia are resurse de a satisface
n cea mai mare msur aceste domenii, de la cel considerat cel mai important (notat
cu 1), pn la cel mai puin important (notat cu 10). De exemplu, dac considerm
pentru geografie competena digital cea mai important, o notm cu 1 (4), urmat
apoi de celelalte.