Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
obine satisfacie prin activiti reflexe sau prin intermediul unor aciuni halucinatorii sau fanteziste, de tip
substitutiv, pe care Freud le numete procese primare.
Pe msur ce copilul evolueaz, el ncepe s-i dea seama de cerinele lumii reale (nu poi l u a hrana de
la altcineva fr a suporta consecinele), dezvoltnd capaciti psihice specifice adultului, capaciti pe care
Freud le denumete procese secundare.
Ego:
se comporta n acord cu principiul realitii;
este stpnul raional al vieii psihice;
are rolul de a ajuta Id-ul s obin satisfacii ntr-o maniera convenabil, acceptabil social; (Deci nu
blocheaz, ci amn sau redirecioneaz maniera de satisfacere a tendinelor ld-ului) (Freud compar Ego-ul cu
clreul care strunete un cal nrva.)
servete la doi stpni Id-ul i realitatea, cutnd s realizeze o mediere ntre cei doi.
Super-ego
un set incontient de credine, atitudini, norme morale nsuite de individ n copilrie (noiunile de bine sau
ru).
latura moral a personalitii;
se nsuete n jurul vrstei de 5-6 ani i cuprinde regulile de conduit pe care le transmit prinii copilului.
Prin intermediul pedepselor, recompenselor i exemplelor, copilul nva care sunt comportamentele
agreate de prini.
Aceste reguli de comportament moral sunt internalizate i mai tr ziu se constat c a d u l t u l ncepe s-i
autoadministreze recompense i sanciuni.
Controlul parental este nlocuit de autocontrol.
Super-ego-ul:
este puternic, iraional, orb;
are rolul de a inhiba tendinele instinctive ale Id-ului;
are drept obiectiv perfecionarea moral.
Ego-ul se afl sub presiunea celor dou puternice fore opuse, aflate n conflict. Ego-ul are de luptat cu:
Id-ul, realitatea i cu Super-ego-ul.
Cnd Ego-ul este prea sever presat, apare anxietatea (team tar obiect bine precizat).
Freud considera c anxietatea reprezint o important p a r t e a p s i h i c u l u i i are un rol d e c i s i v n
d e c l a n a r e a comportamentelor psihopatologice: nevrotice i psihotice.
El era de prere c sursa anxietii primare se afl n trauma cauzat de natere. (Ftul se afl protejat n
interiorul organismului mamei i toate nevoile sale sunt satisfcute pe loc. Odat cu naterea, copilul este
aruncat ntr-o lume ostil).
C. Freud distinge trei forme de anxietate:
1. Anxietate obiectiv- implic team de pericole tangibile (de foc, ap, de cutremur).
- are un scop adaptativ, de a apra organismul de pericole;
- ea dispare atunci cnd dispare ameninarea;
- poate mbrca aspecte patologice, cnd devine fobie.
2. Anxietatea nevrotic - i are or i gi ni l e n copilrie, n conflictul dintre nevoia de satisfacere a
instinctelor i datele realitii;
- ea capt un caracter incontient;
- reprezint teama de a fi pedepsit pentru satisfacerea unor tendine instinctive (mai ales sexuale i
agresive).
3. Anxietatea moral
- rezult din conflictul dintre tendinele Id-ului i cerinele Super-ego-ului (este teama de propria
contiin, culpabilitatea, ruinea).
Indiferent din ce categorie face parte, prezena anxietii reprezint un semnal de alarm c lucrurile nu
merg cum ar trebui. n organism se acumuleaz o tensiune care trebuie descrcat. Anxietatea previne
subiectul de faptul c Ego-ul su este ameninat i dac nu se ia o msur, el va fi depit.
Cum poate Ego-ul s se apere ?
- subiectul poate fugi de situaia amenintoare;
- poate s-i refuleze instinctele;
2
A doua faz oral este faza oral-agresiv care se instaleaz cnd copilului i apar dinii. Ca rezultat, al
experienelor dezagreabile copilul poate s-i priveasc mama cu dragoste i ur.
Personalitile fixate n acest stadiu se caracterizeaz prin pesimism, ostilitate i agresivitate. Ele sunt
sarcastice, manifest tendine sadice fa de ceilali, sunt invidioi i au tendina de a-i manipula pe c e i l a l i
(tip de personalitate oral-sadic).
2. Stadiul anal (de la 2 la 4 ani):
este etapa n care ncepe nvarea deprinderilor igienice;
eliminarea fecalelor produce satisfacie copilului, dar acesta trebuie s nvee s-i amne aceast
satisfacie;
aceast etap este conflictual pentru ambele pri (copil-printe);
acum copilul nva faptul c poate exercita un control asupra prinilor conformndu-se sau nu
cerinelor acestora;
In cazul n care prinii sunt excesiv de severi, copilul poate reaciona dou feluri la aceast frustraie:
a)
s defece n locuri i n perioade interzise: dac rmn fixai n acest stadiu, rezult personalitate
anal-agresiv: cruzime, tendine distructive, crize de nervi, dezordine, i vede pe ceilali ca pe nite obiecte
care trebuie posedate.
b)
reinerea de la defecare poate genera personalitatea anal-reinut: ncpnare, zgrcenie,
rigiditate, tendin compulsiv spre curenie, contiinciozitate.
3. Stadiul falic ( 4 - 5 ani):
senzaiile agreabile i mut sediul n zona organelor genitale;
copilul pierde mult timp cu explorarea sau manipularea propriilor organe sexuale sau ale altor copii:
masturbare, comportamente fanteziste, copilul este curios n legtur cu naterea, cu diferenele de sex,
manifest tendina de a se cstori cu printele de sex opus;
acum apar conflictele legate de masturbare i de dorinele incestuase ale copilului.
Conflictul de baz n acest stadiu se centreaz n jurul dorinei sexuale inconiente fa de printele de
sex opus, corelat cu dorina de a nlocui sau distruge pe printele de acelai sex.
complexul Oedip (iubirea biatului pentru mam i dorina de a-si distruge tatl);
complexul de castrare (anxietatea de castrare, teama c tatl i va tia organul sexual). Datorit
anxietii de castrare, bieelul va refula dorina sexual faade mam ajungndu-se la rezolvarea complexului
Oedip prin nlocuirea dorinei sexuale fa de mam cu un sentiment mai acceptabil i prin identificarea cu
tatl, care are, printre altele, ca efect i dezvoltarea Super-ego-ului;
la fete apare complexul Electra (n timpul stadiului falic obiectul" dragostei fetiei devine tatl);
invidia penisului (fetial i invidiaz pe tat pentru ceea ce el posed);
fetiele n acest stadiu au convingerea c au pierdut" penisul.
Freud considera c la femei nu se rezolv niciodat complet complexul Electra, ceea ce face ca femeile
sa aib un Super-ego mai slab.
Rezolvarea acestui complex la fete ar nsemna identificarea cu mama i reprimarea i u b i r i i fa de tat.
Rezolvarea insuficient a complexelor descrise pot menine la vrsta adult diverse variante ale
anxietii de castrare sau ale i n v i d i e i penisului.
Personalitatea falic: narcisism, tendina de a atrage sexul opus, dificulti n a stabili relaii sexuale
mature cu parteneri de sex opus; nevoie continu de recunoatere i apreciere, cnd nu li se acord consideraia
cuvenit manifest sentimente de inferioritate i inadecvare.
Persoana falic masculin
vanitos.
- sigur de sine
- cuceritor
- tendina de a-si dovedi mereu
masculinitatea.
Urmtorii 5-6 ani suni mai l i n i t i i pentru copil, acum instinctele sexuale sunt n faz latent, fiind
sublimate n activiti sportive, hobby-uri, activiti colare i prietenii cu persoane de acelai sex.
4. Stadiul genital:
4
C.G.Jung nu este de acord cu Freud n ceea ce privete natura libido-ului. El consider c libidoul nu
este o energie eminamente sexual, ci o energie vital nedifereniat.
Jung utiliza termenul de libido n dou sensuri ca energie v i t a l difuz i ca energie psihic care
alimenteaz activitatea psihic (pe baza acestei energii sunt posibile activiti psihice cum ar fi percepia,
gndirea, procese afective etc).
Cantitatea de energie psihic dedicat unei activiti este denumit de Jung valoare. Opusul energiei
psihice este energia fizic pe care o utilizeaz organismul pentru desfurarea activitii fiziologice. Energia
fizic poate fi transformat n energie psihic i invers, corpul poate afecta mintea i viceversa (vezi bolile
psihosomatice).
Jung pune la baza activitii psihice trei principii pe baza crora are loc funcionarea energiei psihice:
1) Principiul contrariilor
Fiecare stare afectiv, gnd, dorin i are opusul su. Fr aceast polaritate nu este posibil
procesualitatea vieii psihice.
Principiul contrariilor este considerat de Jung fora motric a comportamentului; cu ct conflictul ntre
diverse aspecte polare ale vieii psihice e mai mare, cu att se degajeaz mai mult energie psihic.
2) Principiul echivalenei
Este de fapt principiul conservrii energiei din fizic, aplicat la domeniul vieii psihice. Postuleaz faptul c
energia psihic nu se pierde, ci doar se transform sau se deplaseaz de la o zon psihic la alta. De
exemplu: dac interesul nostru pentru un domeniu slbete la un moment dat energia psihic rmas va fi
investit n alt domeniu.
Energia psihic utilizat n stare de veghe pentru activiti contiente, este dirijat spre activiti de vis cnd
subiectul se afl n somn. Termenul de echivalen nseamn c noul domeniu spre care s-a ndreptat
energia psihic este echivalent ca valoare pentru subiect.
Dac l u c r u r i l e nu stau aa, excesul de energie psihic rmas se ndreapt spre activiti de natur
incontient.
3) Principiul entropiei
n fizic se refer la egalizarea nivelului energetic ntre dou sau mai multe sisteme energetice. Jung arat c
pe plan psihic se manifest o tendin de echilibrare n sfera personalitii. Astfel, de pild, dac dou
dorine sau credine difer mult sub aspectul valorii sau intensitii, energia psihic va tinde s migreze de la
zona mai puternic spre cea mai slab. Sub aspect ideal, la nivelul tuturor sistemelor personalitii ar trebui
s existe un cuantum egal de energie psihic, dar n viaa real, aceast situaie nu este niciodat atins.
Jung arat, c energia psihic, prin intermediul celor trei principii, asigur dinamismul personalitii
umane.
Sistemul personalitii
Personalitatea sau psihicul este alctuit din mai multe subsisteme separate care nu interacioneaz unele
cu altele.
a) Ego-ul
5
Pe plan psihologic, fiecare individ conine i caracteristici atitudinale i temperamentale ale sexului
opus. Astfel, psihicul femeii conine aspecte masculine (arhetipul animus), iar cel al brb a t ul ui , aspecte
feminine (anima).
Aceste arhetipuri contribuie la o mai bun adaptare a speciei pentru c ajut pe individ s neleag
mai bine caracteristice c e l u i l a l t sex i direcioneaz comportamentul de raportare la sexul opus.
c) Umbra este arhetipul cu rdcini profunde n a b i s ur i l e psihismului uman, care cuprinde
instinctele animalice de baz.
Ceea ce societatea consider ru si imoral, ine de acest arhetip.
Aceste aspecte ntunecate ale psihicului uman trebuiesc mblnzite dac oamenii doresc s triasc
n armonie unii cu alii.
Impulsurile primitive trebuiesc reprimate, depite sau trebuie luptat mpotriva lor, pentru c altfel
individul va fi penalizat.
Jung sesizeaz ns i un paradox: umbra conine nu numai ceea ce este ru n om, ci i sursa
vitalitii, spontaneitii i creativitii umane. Astfel, dac tendinele umbrei sunt total reprimate,
personalitatea devine cenuie i lipsit de via.
Ego-ul are rolul de a d i r i j a foitele umbrei reprimnd instinctele animalice, dar, totodat, lsnd
acestora un cmp suficient de expresie pentru a da curs creativitii i spontaneitii.
d) Self-ul
Reprezint aspectul de unitate, totalitate i integralitate a personalitii sau mcar aspiraia spre
unitate.
Simbolul acestui arhetip este reprezentat n culturile primitive prin termenul de MANDALA sau
cercul magic.
Self-ul reprezint punctul de echilibru ntre diversele aspecte polare de natur contient i
incontient i un obiect spre care aspir fiina uman, dar care este imposibil de atins.
Self-ul este fora motivaional care mpinge personalitatea spre progres i nu iese la iveal pn
cnd celelalte sisteme ale psihicului nu s-au dezvoltat pe deplin.
Actualizarea deplin a self-ului implic orientarea spre viitor, scopuri, obiective, precum i o
cunoatere i o percepie corect a eu -lui propriu.
Dezvoltarea personalitii
Jung privete dezvoltarea personalitii ca fiind orientat spre viitor (auto-actualizare). Persoana
prezent este determinat, att de ceea ce individul dorete s devin, ct i de trecutul acestuia. Sistemul
psihic este att teleologic (orientat spre viitor) ct i cauzal (determinat de trecut).
Jung invoc dou principii opuse care stau la baza dezvoltrii personalitii: progresia (progresul) i regresia.
In cursul regresiei, libido-ul se retrage din faa stimulilor externi i se ndreapt spre zonele
incontiente ale psihismului.
Regresia nu nseamn n mod necesar stoparea progresului, ci dimpotriv poate ajuta pentru c,
aceast cufundare n experienele incontiente personale sau colective poate conduce la o revitalizare i
actualizare a unor disponibiliti creative. (Pentru Jung visele reprezint o regresie la planul incontient).
Un alt principiu pe care Jung l pune la baza evoluiei personalitii este cel al sincronicitii,
principiu care se refer la anumite evenimente ce se petrec simultan. Prin intermediul acestui principiu Jung
explic fenomene cum ar fi clarviziunea .
Jung este de prere c n univers exista o for care se afl n spatele cauzalitii. Aceast for este
capabil s se manifeste simultan n psihismul unui individ i n afara sa. Astfel se explic, dup opinia lui,
fenomenele paranormale.
Spre deosebire de Freud, Jung era de prere c evoluia personalitii nu se oprete niciodat (Freud
acord o atenie exagerat primilor 5 ani de via). Jung consider c primii ani de via nu sunt hotrtori
pentru formare personalitii. Ego-ul se formeaz atunci cnd copilul devine capabil s fac distincia ntre
sine i ceilali, iar contienta se formeaz cnd subiectul ncepe s spun Eu.
Abia la pubertate psihicul i contureaz forma i coninutul, acest moment constituind naterea
psihic.
Intre 35 i 40 de ani au loc n viaa psihic schimbri majore. (Aceast perioad a fost o perioad de
criz pentru Jung). La aceast vrst problemele de v i a t au fost n mare parte rezolvate. Acum muli
pacieni triesc o criz de identitate pe care Jung o consider universal (specific tuturor oamenilor). El
8
F i c i u n e a cu sfera cea mai larg este i d e a l u l de perfeciune care este sintetizat sub forma
conceptului de d i v i n i t a t e . (Adler: Dumnezeu simbolizeaz formularea concret a obiectivului care
se refer la perfeciune").
Nevoia de superioritate:
are funcia de a crete tensiunea psihica i nu de a o reduce (La Freud motivaia constituie reducerea
tensiunii).
Adler arat c fiina uman nu caut, de fapt, linitea i stabilitatea se manifest att la indivizi ct i
la nivelul societii n ansamblu (Adler considera oamenii ca fiind n mare msur fiine sociale). El nu
considera c omul este n conflict cu propria sa cultur (cum spunea Freud ci dimpotriv l vedea ca fiind
compatibil cu ea.
Conceptul de stil de via
Adler considera c oamenii au doar un singur scop ultim -superioritatea i perfeciunea, dar exist
multe comportamente particulare prin intermediul crora indivizii tind ctre acest obiectiv. Fiecare individ
dezvolt un pattern unic de particulariti psihice, comportamente i deprinderi prin care i urmrete
obiectivul, acest pattern fiind stilul de via. n dorina sa de a compensa sentimentul i n f e r i o r i t i i ,
c o p i l u l dezvolt un set specific de comportamente, (ex.: un b i a t d e b i l t i n d e s-i compenseze
inferioritatea fizic toate comportamentele sale sunt ndreptate n direcia compensrii respectivei inferioriti).
Stilul de via se achiziioneaz, n urma interaciunilor sociale, se cristalizeaz ntre 4 i 5 ani i este
dificil de modificat mai trziu; ulterior, el va funciona ca un schelet de baz pentru comportamentul viitor.
Stilul de via depinde de: ordinea naterii i de relaia printe-copil.
Ex.: o feti neglijat va rmne cu un complex de inferioritate, ea neputnd face fa solicitrilor
existenei. Stilul ei de via se va caracteriza prin: nencredere i ostilitate faade ceilali i fa de lume n
general; ea va cuta permanent s-i ia revana, va fi invidioas pe succesele altora i va t i n d e s obin de la
via ceea ce crede ea c i se cuvine.
In o p i n i a lui Adler stilul de v i a este acelai lucru cu caracterul.
Stilul de via nu este att de determinat cum pare la prima vedere (se formeaz la 4-5 ani) pentru c
Adler introduce conceptul de for creatoare a ego-ului" (self-ului).
In diferitele sale lucrri, Adler a u t i l i z a t diveri termeni pentru stilul de via: personalitate,
individualitate sau seif
n operele sale mai trzii, Adler postuleaz c self-ul este creat de individul nsui, acesta, nefiind
doar victima pasiv a e xpe ri e ne l or din c opil rie. Expe r ie n el e t i m p u r i i nu sunt importante prin ele
nsele, ci mai ales prin atitudinea subiectului fa de ele. Nici ereditatea, n i c i mediul nu determin structura
personalitii (self-ul), ci modul n care subiectul interpreteaz experienele respective, st la baza construciei
creative a atitudinii s u b i e c t u l u i fa de lume i via.
Deci, stilul de via nu este determinat, ci creat de subiect, care este liber s aleag propriul stil de
via. Odat creat, stilul de via rmne constant i constituie baza caracterului, care definete atitudinile i
comportamentele subiectului.
Adler acord o importan deosebit problemelor de via pe care trebuie s le rezolve individul. El
grupeaz respectivele probleme n trei categorii:
comportamentul fa de ceilali;
probleme ocupaionale;
probleme legate de dragoste.
Adler postuleaz existena a patru stiluri de via bazale, caracteristice modului de abordare a
problemelor menionate.
7. Stilul dominant (cu interese sociale reduse).
Un astfel de subiect se comport fr s in seama de c e il a l i. Cei mai viruleni reprezentani ai
acestui tip i atac direct pe ce ilali i devin sadici, delincveni sau tirani.
Cei mai puin viruleni devin alcoolici, toxicomani sau suicidari. Adler afirm c prin astfel de
comportamente ei i atac n mod indirect pe ceilali (i lovesc pe ceilali atacndu-i propria persoan).
2. Stilul achizitiv:
- este cel mai rspndit;
- ateapt s obin ceva de la ceilali i n felul acesta devine dependent de ali oameni.
11
3. Stilul evitant:
- nu face ncercri de a face fa sau de a lupta cu dificultilevieii;
- evitnd problemele, aceti subieci evit de fapt s fie nvini.
Cele trei tipuri descrise anterior nu sunt pregtite s fac fa cerinelor vi eii. Subiecii sunt
incapabili s coopereze cu ceilali, iar discrepana dintre stilul lor de via i cerinele lumii reale este
s u f i c i e n t de mare pentru a produce tulburri psihopatologice (nevroze i psihoze).
Acestor trei tipuri le lipsete ceea ce Adler denumea interese sociale.
4. Stilul socialmente util:
- este capabil s. coopereze cu ceilali i s acioneze n acord cu nevoile altora.
- persoanele aparinnd acestui stil fac fa problemelor de viaa avnd la baz nite interese sociale
bine dezvoltate.
N.B. Adler atrage atenia asupra pericolului unor clasificri rigide ale subiecilor.
Interesele sociale
Adler considera c fiinele umane sunt influenate ntr-o msur mai mare de forele sociale dect de
factorii biologici. Cu toate acestea, el considera c potenialul care st la baza intereselor sociale este
nnscut. Msura n care acest potenial pentru interesele sociale este actualizat, depinde de natura
experienelor sociale timpurii. Nici un om nu se poate sustrage influenelor sociale. nc din cele mai vechi
timpuri oamenii s-au asociat unii cu alii n comuniti (familii, triburi, naiuni). Aceste comuniti sunt
i n d i s p e n s a b i l e oamenilor pentru protecie i pentru supravieuire. Din acest motiv, este absolut necesar ca
oamenii s coopereze i cooperarea reprezint, ceea ce Adler denumea interese sociale. nc de la natere,
copilul are nevoie de ajutor de la ceilali, ncepnd cu mama, apoi familia i n cele din urm cu persoane din
afara casei, fn copilrie, subiectul nu poate supravieui n condiii de izolare si din acest motiv trebuie s
dezvolte interese sociale. Toate aspectele caracterului sau s t i l u l u i de via au la baz n i v e l u l de dezvoltare
al intereselor sociale. Mama, prin comportamentul ei poate pune bazele dezvoltrii intereselor sociale sau
dimpotriv le poate inhiba. Ea este cea care l poate nva pe copil cooperarea, camaraderia i curajul sau
suspiciunea i ostilitatea.
Persoanele care nu au interesele sociale dezvoltate devin nevrotici, criminali sau despoi.
Influena ordinii naterii n formarea personalitii
Adler postula faptul c ordinea naterii reprezint una din influenele sociale majore n c o p i l r i e
care contribuie la determinarea stilului de via.
a) Primul nscut
Acest copil se afl ntr-o situaie avantajoas, pentru c, de regul, prinii sunt foarte fericii i acord
copilului mult timp i atenie. Are o existen fericit i sigur pn la apariia urmtorului copil, care
reprezint un oc pentru el. Acum, el nu mai este n centrul ateniei prinilor i de aceea primul nscut va
ncerca s recapete poziia pierdut. Copilul rsfat va simi o pierdere i mai mare. Extensiunea pierderii
depinde i de vrsta la care i se nate un nou frate. Observaiile clinice au artat c cu ct primul nscut este
mai mare, cu att mai puin va fi el deranjat de apariia fratelui. (La 8 ani suport mult mai bine acest oc dect
la 2 ani).
Lupta primului nscut pentru supremaie este oricum pierdut, dar cu toate acestea, copilul lupt
pentru ea. El poate d e z v o l t a t u l b u r r i de comportament, poate m a n i f e s t a comportamente
destructive f a de obiecte sau persoane, poate deveni ncpnat, enuretic, poate refuza s mnnce sau s se
culce.
Prinii reacioneaz la acest comportament, i o r i c u m armele lor sunt mai puternice dect ale
c o p i l u l u i . Copilul va interpreta pedepsele ca o dovad n plus a schimbrii poziiei sale n familie si adesea
va ajunge s-i urasc fratele.
Adler s u b l i n i a z c primul nscut este adesea orientat spre trecut, are nostalgii si atitudine
pesimist fat de viitor. Deoarece
a contientizat nsemntatea puterii ei rmn contieni de aceast nsemntate pe tot parcursul v i e i i . Ei i
exercit adesea puterea asupra f r a i l o r lor mai mici. In acelai timp, p r i n i i ateapt mai mult de la ei. Ca
rezultat al acestei s i t u a i i , primul nscut va fi interesat n meninerea ordinii i autoritii, va fi un bun
12
organizator i va fi contiincios n promovarea unei atitudini conservatoare. In acelai timp acest subiect va tri
sentimente de insecuritate i ostilitate fa de ceilali.
Adler arat c muli perveri, criminali i nevrotici sunt primii nscui.
b) Al doilea copil
Acesta nu va resimi niciodat c a pierdut poziia unic de putere pe care o resimte primul nscut.
Chiar dac mai apare un copil, al doilea nscut nu va tri acelai sentiment puternic de detronare ca
primul nscut.
Mai mult, p r i n i i au suferit o schimbare atitudinal pentru c al doilea nscut nu mai reprezint o
noutate ca primul, ei se vor comporta mai relaxat fa de al doilea copil.
Al doilea nscut nu mai este singur, ci are modelul fratelui su cu care s se identifice i cu care s
concureze.
Competiia cu fratele mai mare stimuleaz adesea, ducnd la o dezvoltare psihologic mai rapid a
celui de-al doilea copil (sub aspectul limbajului i a dezvoltrii psiho-motorii). Astfel, de pild , n mod
frecvent al doilea copil nva s vorbeasc mai devreme dect primul nscut.
Neavnd experiena puterii, al doilea copil nu este att de preocupat de ea ca primul i are o viziune
mai optimist asupra viitorului;
Este ambiios i competitiv.
c) Copilul cel mai mic (Prslea)
Ultimul nscut nu va tri niciodat ocul detronrii i el adesea devine jucria ntregii familii, mai
ales atunci cnd fraii sunt mult mai mari.
Este animat de dorina de a-i depi fraii i adesea are performane ieite din comun n diverse
domenii de activitate.
Exist ns i un pericol, dac ultimul nscut e prea rsfat de restul familiei, este posibil ca acesta s
nu realizeze nimic. In astfel de cazuri, subiectul ajuns la vrst adult poate conserva sentimentele de
neajutorare i dependen din copilrie.
Neobinuit s lupte i fiind ,, dus n spate de ceilali", individul (mezinul) va putea avea dificulti de
adaptare la vrsta adulta.
d) Copilul unic
Este primul nscut care nu-i pierde niciodat supremaia i puterea (oricum nu n copilrie).
Continu s fie centrul ateniei prinilor i petrecnd mult timp n compania adulilor, se va maturiza
foarte repede.
Va tri un oc psihic cnd va constata c la coal nu mai este centrul ateniei tuturor.
Copilul unic nu a nvat nici s mpart ceva, nici s lupte pentru poziia lui de supremaie.
In cazul n care abilitile sale nu sunt suficiente pentru a-i atrage recunoaterea i atenia celorlali,
subiectul va fi profund dezamgit.
Imaginea lui Adler cu privire la natura uman este mai optimist comparativ cu cea a lui Freud,
considernd c omul este n msur s-i construiasc propriul destin (nu este determinat de forele
i n s t i n c t i v e oarbe sau de experienele din copilria timpurie). El consider c fiecare persoan este liber si creeze propriul self, iar omul nu mai este vzut ca o victim a tendinelor instinctive i a experienelor din
copilria timpurie.
13