Raport de reevaluare a manualelor colare

Anatol Gremalschi, Sergiu Corlat, Andrei Braicov.

Informatic, manual pentru clasa XII-a.

I. Comentarii generale referitor la calitatea manualului

Manualul de informatic pentru clasa XII, autori Anatol Gremalschi, Corlat Sergiu i
Andrei Braicov este de fapt prima variant n calitate de manual de informatic pentru clasa XII i
unicul ce corespunde Curiculumului la disciplina informatica. Odat cu introducerea nv mntului
liceal, ncepnd cu anii 1990 un atare manual de informatic pentru clasa XII nu a existat, pn la
apariia prezentului n 2010. Aspectul exterior al manualului reflect att tendine de modernizare a
curriculum-ului ct i aspect estetic corespunztor. Autorii realizeaz la maximum posibiliti de
dezvluire a coninuturilor, accesibile elevilor att la pregtirea independent, ct i la ndrumarea
cadrului didactic. Coninuturile sunt ealonate n 2 pri care con in a cte 5 i respectiv 7 capitole.
Succesiunea coninuturilor, partajate n toate capitolele este logic i este o continuare a celor studiate
anterior. Limbajul manualului este explicit i poate servi ca o surs eficient pentru elev n pregtirea
temelor. Dei informatica este o tiin real, manualul con ine ilustrativitatea pe msur, sunt
evideniate sursele de program propuse n chenare turnate n turcoaz. Temele cu referin e la aplica ii
din alte tiine (matematic, fizic) conin chenare cu referin e ctre teoremele n studiu cu genericul
Ne amintim. Coninuturile sunt propuse n ordinea respectrii principiului didactic al accesibilit ii:
de la simplu la compus, de la abstract la concret. La iniierea fiecrui capitol sunt expuse finalit ile
ctre care va tinde elevul, ghidat de cadrul didactic, iar fiecare capitol se ncheie un test de evaluare.
Este bine c, la sfritul fiecrui subiect, exist teste, dar subiectele ar trebui s fie diferen iate.
Ealonarea coninuturilor n fiecare capitol este uniform (a cte 3-4 teme n partea CALCUL
NUMERIC i a cte 8-9 la BAZE DE DATE). Toate coninuturile sunt conform curriculumului
modernizat la informatic. Oportunitile curriculumului modernizat sunt realizate i prin asocierea
evenimentelor i faptelor descrise, cu cele din cotidian, ce presupun dezvoltarea aptitudinilor i
competenelor necesare pentru integrarea organic a elevilor n societatea informaional.
Interdisciplinaritatea manualului presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu
disciplinele colare nrudite, prin utilizarea principiilor i metodelor informatice n rezolvarea de
probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare de informaii specifice disciplinelor i utilizarea
resurselor educaionale digitale. Stilul de afiare (Bold pentru cuvintele-cheie) i fontul (Courier new)
caracterelor este compatibil mediului de programare recomandat de Ministerul Educaiei pentru
studiere, fragmentele de program, programele sunt evideniate n special de restul textulu,i fapt ce
denot lizibilitate ntre textul-manualului i textul-programului. Subiectele exerciiilor, propuse pentru
realizarea conexiunii inverse n cadrul actului didactic sunt plasate n ordinea sporirii gradului de
complexitate i sunt axate pentru realizarea competenelor curriculare propuse leciei date. Noiunile
noi, definiiile sunt tratate corect d.p.d.v. tiinific, utiliznd semantica i sintaxa libajului n studiu.
Manualul dat este realizat conform Curriculumului Naional la disciplina ,,Informatica i ar
putea fi utilizat n continuare pn la modificarea curriculumului la disciplin cu anumite modificri
minore: de excludere a greelilor, de modificare a calit ii ilustra iilor la partea a II, de modificare a

coninuturilor sarcinilor practice cu accentul pe problemele din via a cotidian, de utilizare a culorilor,
n special la partea a II: Baze de date i pagini Web. Manualul este accesibil, volumul su corespunde
numrului de ore prevzute pentru obiect. Activitile din manual cuprind n ntregime temele
studiate, dar sarcinile propuse sunt neinteresante, cu un coninut ngust, nu corespund intereselor
vitale ale elevilor. Manualul nu este ideologizat, este ilustrat, dar desenele n unele cazuri sunt prea
mici i nu pot fi citite textele prezente n ele. Coninutul manualului expune corect i tiinific
materialul, dar e foarte teoretizat. Manualul realizeaz obiectivele i competenele specifice
curriculumului. Manualul conine explicaii, concluzii, generalizri, care au rolul de a fundamenta
noiunile teoretice studiate. Conceptul teoretic al manualului este bine definit, este un suport de
nvare eficient, dar necesit mai multe exemple practice, explica ii n special la rezolvarea
problemelor mai dificile. Manualul servete drept ghid elevului n acumularea de noi cunotine n
diferite domenii i deschide noi orizonturi n alegerea viitoarei profesiei pentru elevi, dar i formarea
competenelor digitale care este o cerin a timpului modern. Pentru o eficien mai mare a
manualului sunt necesare mai multe modele de probleme practice din geografie, chimie, economie
etc. pentru experimentarea i nelegerea noiunilor teoretice studiate i aplicarea n practic.

II. Analiza fiecrui capitol n baza celor 8 criterii:

a) Partea 1. Calculul numeric.
Denumirea
criteriului
1.
Corectitudinea
tiinific
a
coninutului
manualului
(expunerea
bazelor tiinei /
tiinelor ce stau
la
baza
manualului:
teoriile,
noiunile,
faptele, legile)

Capitolul

Modificrile propuse

Capitolul 3,
Metoda
biseciei

n sursele de program propuse (cn06,

cn07) apelul procedurii break nu este un
coninut prevzut de curriculum. Apelul
acestei proceduri poate fi nlocuit prin alte
posibiliti ce vor utiliza doar cunotine
prevzute de curriculum.

Capitolul 3,
Metoda
Newton

Cap. 3

Cap. 3

n sursa de program cn11 nu este clar

necesitatea declaraiilor:
var i,n:integer;
care necesit suplimentar 4 octei de
memorie.
La compartimentul ntrebri i exerciii
a se a se clarifica corectitudinea scrierii
ecuaiei 2cos2(x)-ex/2 din exerciiul 5.
La compartimentul ntrebri i exerciii
a se clarifica dac ecuaia x30,2x2+0,2x+1,2=0 are soluie unic pe

Pagina/Aplicabile
la tot capitolul
Pag. 27, cap 3

Pag 34, cap 3

Pag 34, cap 3

Pag 32, cap 3

[1,2] ?
1

Cap. 3

Cap. 3

Cap. 4

Cap. 5

(sau pe [0,2]???)
Rndul:
begin h:=abs(b-a)/(nmax);
De lichidat parantezele de la nmax:
begin h:=abs(b-a)/nmax;
La metoda coardelor sunt utilizate
noiunile marginea superioar M i
marginea inferioar m, n multe exemple
sunt indicate valorile ce le corespund, dar
nu este artat mcar printr-un singur
exemplu cum are loc calcularea lor
analitic!
Rndul :
If t=1 then calcul:=x[1,1] {caz elementar}
De modificat:
If t=1 then cdet:=x[1,1] {caz elementar}
Penultimul end de ngroat
Expresiile pentru funcii trebuie scrise n
paranteze, spre ex:

2.
Corespunderea
cu curriculumul
disciplinar

Materialul corespunde n ntregime

curiculumului.

3. Contribuia
manualului la
organizarea i
conducerea
procesului
de
nvare

Nu sunt sarcini difereniate. n partea 1, n

principal, sunt programe voluminoase,
explicaii complexe, n care elevul trebuie
s introduc n mod corect, de exemplu
expresia ce reprezint funcia.

4. Structurarea
materiei
n
manual

Toate
capitolele

Pag. 24

Pag. 29

Pag. 39

Pag. 57, ex. 5

(a,b,c)
Pag. 60, ex. 5
Pag. 63, ex. 6

Pentru a optimiza activitatea elevilor n

Toate capitolele ce
cadrul leciei (a nu scri programele
conin programe
propuse ci a le edita doar) se propune a
crea o referin ctre un depozit digital
unde ar fi stocate toate programele propuse
n manual.
Repartizarea materiei n paragrafe e destul
de reuit.

5.
Legturile Toate
intra i inter- capitolele
disciplinare
6.
Calitatea
ilustraiilor,
cromaticii i a
design-ului
(culori, desene,
diagrame,
scheme etc.)
7.
Calitatea Capitolul 3,
tehnoredactrii metoda
Newton

Capitolul 4,
determinani
numerici
Toate
capitolele

8.
Accesibilitatea
manualului

La capitolele cu destinaia Calculul

numeric, compartimentul ntrebri i
exerciii se propune a introduce studii de
caz, proiecte de utilizare n cotidian a
tehnologiilor numerice de calcul.
Ilustraiile sunt clare i i ajut pe elevi s
neleag sensul metodelor studiate.

Toate capitolele

Pentru evidenierea cuvintelor cheie ale

mediului de programare Turbo Pascal se
practic caractere la care este aplicat stilul
bold. De ce acest stil este aplicat i unor
nume de tipuri (integer, real) care nu sunt
cuvinte cheie (cn10, cn11)
Se propune a modifica numele tipului de
date mat n un alt nume, de exemplu
matrice n declaraiile propuse la pag. 39
Deoarece algortmii, n baza crora se
creaz programele din manual nu sunt mai
puini importani, se proune ca ei s fie
evideniai, de exemplu n cadre de texte.
Materialul este accesibil dac elevii cunosc
noiunile matematice studiate, n caz
contrar le vine f. greu s se descurce n
materia dat.

Pag. 34, cap 3

Pag 39, cap 4

Toate paginile ce
conin algoritmi

b) Partea 2. Baze de date.

Denumirea criteriului
1. Corectitudinea
tiinific
a
coninutului
manualului
(expunerea
bazelor tiinei /
tiinelor ce stau
la
baza
manualului:

Capitolul

Modificrile propuse
Noiunile teoretice, conceptele i
concluziile cuprinse n manual la
Baze de date n marea majoritate sunt
corecte, dar nu ntotdeauna complete.
Este absolut necesar prezentarea
diferitor exemple din diverse domenii
pentru nelegerea profund a
noiunilor studiate i formarea
competenelor de aplicare n practic.

Pagina/Aplicabile
la tot capitolul

teoriile, noiunile,
faptele, legile)

Toat exemplele la Baze de date sunt

legate sau de baza de date Liceu ,
adresa creia este indicat la pagina
76, sau de limbajul de programare
Pascal. Cred c nu e absolut necesar
cunoaterea limbajului Pascal, pentru
a studia i aplica bazele de date! i
apoi ncrcarea mai multor baze de
date realizate profesional la adresa
respectiv i prezentarea exemplelor
din diferite domenii ar face studierea
bazelor de date mult mai eficient i
mai atractiv pentru elevi.
Complexitatea exerciiilor s fie
prezent pe nivele. S fie prezente
mai multe exemple rezolvate cu
explicaiile necesare pentru stimularea
lucrului individual.

Cap. 6

Cap. 7

Cap. 7

Cap. 7

2. Corespunderea cu
curriculumul
disciplinar

3.
Contribuia
manualului
la
organizarea
i
conducerea procesului
de nvare

Schema bd a modelului ierarhic:

domeniul edu trebuie s fie unit doar
cu md, moodle doar cu ase.
Propoziia: Datele unui cmp sunt
omogene-trebuie trecut la punctul b)
c se refer la valori, i nu la numele
cmpului.
Se vorbete despre tabelul Profesori,
structura cruia este prezent doar n
paragraful urmtor.
Tabelul Elevi trebuie s conin sexul
elevului, la care se face referire mai
departe n ntrebri i exerciii(pag.
99)
Conceptul manualului corespunde cu
curriculumul la disciplina
informatica. Manualul pune n
aplicare obiectivele i specificul
competenelor curriculare, acoper n
ntregime coninuturile recomandate
de curriculumul disciplinar.
n manual sunt prevzute activiti ce
corespund obiectivelor i
competenelor specifice curriculare n
formarea i dezvoltarea competenelor
elevilor. Manualul ofer posibiliti de

Pag. 68
Pag. 71

Pag. 73
Pag. 76

valorificare a unor moduri variate de

instruire. Contribuie la formarea i
dezvoltarea abilitilor i
competenelor integratoare, dar sunt
incluse puine sarcini creative, att la
baze de date, ct i la limbajul
HTML. La studierea materialului nou
sunt foarte puine exemple ilustrative
pentru studierea regulilor de aplicare
a noiunilor studiate. O mulime de
probleme la crearea interogrilor,
formularelor de diferite tipuri,
rapoartelor, care nu pot fi rezolvate de
un elev mediu folosind doar
materialul din manual.
4.
Structurarea
materiei n manual

La baze de date ar fi necesar o

structurare mai eficient dup orele
prevzute n curriculum sau
modificarea numrului de ore n
curriculum la unele teme. Nu exist
coeren ntre volumul informaiei n
unele paragrafe cu numrul de ore
prevzute n curriculum la tema dat.
Eu ai pleda pentru a 2 opiune.

5. Legturile intra i
inter-disciplinare

Legturile intra-disciplinare sunt

realizate la nivel mediu. Ar fi necesar
ca n manual s fie incluse sarcini
practice bazate pe exemple din viaa
cotidian. S existe conexiunea cu
alte discipline att studiate n liceu, ct
i din viaa real.

6.
Calitatea
ilustraiilor, cromaticii
i
a
design-ului
(culori,
desene,
diagrame,
scheme
etc.)

Totul este redus la minimum. Ilustraii

sunt puine i tiprite ntr-un format
foarte mic. La studierea exemplelor
textul din ilustraii nu poate fi
descifrat. Gama de culori nu este
prezent. Dei este absolut necesar,
n special la studierea web-designului. n exemple trebuie s fie
ilustraii color. Mai ales pentru
sarcinile care conin culori de fundal
i a textului. Desenele din capitolele 9
i 10 necesit o modificare: textul este

foarte mrunt n ferestrele

formularelor i rapoartelor i e
imposibil de citit.
7.
Calitatea
tehnoredactrii

7
7

Tehnoredactarea e reuit, atractiv.

Textul este bine aezat n pagin i
lizibil. Subtitlurile sunt evideniate
prin dimensiunea i grosimea literelor,
capitolele i exerciiile sunt clar
numerotate. Noiunile, teoremele,
regulile de baz sunt evideniate.
Elementele de tehnoredactare (corp
de liter, caractere, spaierea etc.) sunt
adecvate vrstei elevilor, clar realizate
si corespund n mod reuit cu
informaia inclus n coninut.
Designul si tehnoredactarea sprijin
mesajul pedagogic al coninutului i
contribuie la realizarea unei nvri
eficiente.
Cap. 7
Cap. 9,10

8.
Accesibilitatea
manualului

Etapele de proiectare-ngroate.
Pag. 70
S fie mrite ilustraiile ca s fie
Pag. 93-114
posibil citirea textului din ele.
Materialul expus este accesibil,
corespunde vrstei elevilor, dar este
foarte teoretizat. Enunurile sarcinilor
sunt clare, dar neinteresante. Ar fi de
dorit ca complexitatea sarcinilor s fie
difereniat, pe nivele i mai aproape
de problemele din viaa real.
Utilizarea diferitor versiuni ale
aplicaiei MSAccess poate duce la
unele dificulti de utilizare a
manualului, dar pentru formarea la
elevi a unor viziuni clare asupra
utilizrii bazelor de date, acest lucru
nu are un impact semnificativ.
Aceast problem ar putea fi
rezolvat prin procurarea soft-ului
respectiv de ctre Ministerul
Educaiei i instalarea n licee.

b) Partea 3. Documente Web i limbajul HTML.

Denumirea criteriului

Capitolul

1.
Corectitudinea
tiinific
a
coninutului
manualului
(expunerea
bazelor
tiinei / tiinelor ce
stau
la
baza
manualului: teoriile,
noiunile,
faptele,
legile)

Noiunile teoretice, conceptele,

explicaiile, concluziile cuprinse n
manual sunt corecte .
S fie adugat tabelul culorilor.
(Anexa 1)
Desenul 12.4, pagina 129, ex. 15 s
fie nlocuit cu un desen color.
(Anexa 2)
n paragraful 12.6 s fie adugate
exemple de construire a tabelelor cu
informaie concreta din diferite
domenii.
Conceptul manualului corespunde cu
curriculum-ul la disciplina
informatica. Manualul pune n
aplicare obiectivele i specificul
competenelor curriculare .

2. Corespunderea cu
curriculumul
disciplinar

3.
Contribuia
manualului
la
organizarea
i
conducerea procesului
de nvare

Contribuia manualului n formarea i

dezvoltarea competenelor este la un
nivel mediu.

4.
Structurarea
materiei n manual

Materialul n capitolul dat este

structurat n deplin concordan cu
curriculumul colar la informatic. Ar
fi binevenite exemple practice n
cadrul unor teme: liste, liste
imbricate, tabele, tabele cu liste.
Capitolul conine link-uri ctre alte
exemple de disciplin colar .

5. Legturile interinterdisciplinare
5

Modificrile propuse

Cap.12

n tabelele propuse n exerciiul 8

literele A,B,C trebuie nlocuite cu
informaie concret din diferite
domenii: geografie, economie etc.
pentru ca s evidenieze importana
utilizrii tabelelor i s fie utilizate
listele pentru celulele tabelelor, ce
este foarte des utilizat n testele de
BAC. De asemenea tabelelor s le fie
ataate titluri i celule de antet, altfel
degeaba am introdus eticheta Caption

Pagina/Aplicabile
la tot capitolul

Pag. 124
Pag. 129
Pag. 141

Pag. 142

i Th la pag. 140, dac n sarcinile

propuse ele nu sunt utilizate.
Spre ex.
a) Lista elevilor claselor a XII
Nr
1

Numele,
prenumele
Ceban Irina

Clasa
XII-A

6.
Calitatea
ilustraiilor,
cromaticii i a designului (culori, desene,
diagrame,
scheme
etc.)

Ilustraiile sunt tiprite ntr-un format

foarte mic. Nu sunt prezente culorile,
dar la studierea Web-design-ului ele
sunt obligatorii.

7.
Calitatea
tehnoredactrii

Textul este foarte greu de citit.

Toate exemplele, programele,
sarcinile sunt scrise cu caractere de o
dimensiune foarte mic, elevii nu pot
vedea nimic.
Se propune de mrit dimensiunea
fontului pentru sarcinile din ntrebri
i exerciii.

8.
Accesibilitatea
manualului

Coninutul manualului este

accesibil. Materialul corespunde
realitii din viaa de zi cu zi.
Informaiile sunt accesibile, uor de
neles. Volumul i complexitatea
termenilor, sarcinile selectate sunt
adecvate vrstei elevilor.

Anexa 1.
Denumirea
culorii
Red
Cyan
Blue
DarkBlue
LightBlue
Purple

Codul
#FF0000
#00FFFF
#0000FF
#0000A0
#ADD8E6
#800080

Denumirea
culorii
White
Silver
Gray or Grey
Black
Orange
Brown

Codul
#FFFFFF
#C0C0C0
#808080
#000000
#FFA500
#A52A2A

P/u ntregul
capitol

Yellow
Lime
Magenta

Anexa 2.

#FFFF00
#00FF00
#FF00FF

Maroon
Green
Olive

#800000
#008000
#808000