Tema: Tehnici de dezvoltare a gindirii.

Formarea responsabi a elevilor pentru o societate deschis, pregtirea

acestora pentru a putea face fa schimbrilor care se petrec n societatea
noastri a se adapta noilor situaii, impun dezvoltata gndirii.
Pentru dezvoltarea gndirii critice la elevi este necesar parcurgerea
urmtorilor pai:
1.Etapa de evocare: elevii sunt solicitai s-i aminteasc ceea ce tiu n
legtur cu tema ce urmeaz sfie abordat;
2.Etapa de realizare a sensului(ntelegerea) este etapa n care elevii integreaz
ideile din textul dat n propriile scheme degndire pentru a le da sens;
3.Etapa refleciei (fixarea): este etapa n care se analizeaz critic ceea ce au
nvat, primesc feed-back din partea colegilor i a nvtorului, rezolv
sarcini de lucru.
Una din condiile de dezvoltatre a gndirii critice este implicarea activ a
elevilor n realizarea unei nvri prin colaborare i cooperare
Noua orientare a nvmntului urmrete dezvoltarea gandirii a elevilor
prin folosirea metodelor i tehnicilor active participative noi: Mozaicul,
Cubul, Sinelg, Turul galeriei, Tehnica ciorchinelui, Cvintetul,
Metoda palariile ganditoare, RAI, Tehnica Lotus, Harta
conceptuala, Copacul ideilor, Diagrama WENN, Metoda 6-3-5,
Explozia stelar.
Metoda 6-3-5
Metoda se numete 6-3-5, deoarece grupele sunt compuse din 6 membri, se
enun 3 idei care sunt mbuntaite de ceilali 5 elevi. Dupa formularea
subiectului pentru care se cer soluii, clasa este imprit n grupe de 6 elevi.
Se formuleaz 3 cerine i distribuie foi pe care s-a realizat un tabel cu 3
coloane. Un elev al grupei formuleaz 3 rspunsuri, apoi foaia este transmis
de la un coleg la altul. Urmtorii 5 elevi modific creativ ideiile primite.
nvatorul primete foile, centralizeaza ideile, le clasific n funcie de
importana lor. Pentru realizarea feed-back-ului i stimularea autoevaluarii
vor fi discutate i analizate ideile formulate. Aceastmetod prezint urm
toarele avantaje:
1.Ofera elevilor mai puin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
2.Dezvolt spiritul critic; ncurajeaz competiia ntre grupuri;
3.ncurajeaz solidaritatea membrilor echipei; mbin munca de echip cu
cea individual.
Metoda Diagrama WENN este format din dou cercuri care se
suprapun parial. n intersecia celor doua cercuri se grupeaz asemnrile,
iar spaiile rmase libere din cercuri se noteaz

 deosebiriile dintre dou aspecte, idei, concepte. Elevii pot lucra individual,
n perechi sau n echipe, nvtnd prin colaborare. Diagrama se poate
completa n grup, iar la final se expun lucrrile pe pereii clasei. Grupele de
elevi vor analiza diagramele, vor face observaii, completri la adresa
celorlalte lucrri. Aceast metod contribuie la dezvoltarea capacitii de
sintez, la dezvoltarea gndirii critice, la dezvoltarea spiritului de cooperare
i colaborare. Copacul ideilorTehnica numit
Copacul ideilor presupune munc in grup, dar poate fi completat
individual . Este un organizator grafic, n care cuvntul cheie este scris n
dreptunghi, la baza paginii. De la acest dreptunghi se ramific asemenea
crengilor unui copac toate cuvintele evocate. Foaia pe care este desenat
copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare elev are
posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si. Aceast form de activitate n
grup este avantajoas, deoarece le propune elevilor o nou form de
organizare i sistematizare a cunotinelor n condiiile unui nvmnt
modern, n care demersul didactic trebuie s formeze o flexibilitate a
competenelor elevilor, folosirea metodelor interactive pentru dezvoltarea
gndirii critice devine o necesitate. Metodele interactive de grup promoveaz
interaciunea dintre minile participanilor, ducnd la o invare mai activ
si cu rezultate evidente. Utilizarea metodelor interactive de predare-nvare
n activitatea didactic contribuie la imbuntirea calitii procesului
instructiv-educativ:
Dezvoltarea motivaiei pentru nvare;
1.Dezvoltarea gndirii critice;
2.Transform elevul din obiect n subiect al invrii;
3.Angajeaz intens toate forele pshice de cunoatere;
4.Asigurelevului condiiile optime de a se afirma individual i n echip.