Dai o definiie a nvrii.

nvarea este

un proces evolutiv, de esen formativ-informativ, constnd n dobndirea

(recepionarea, stocarea i valorificarea intern) de ctre fiina vie, ntr-o manier activ,
explorativ a experienei proprii de via i, pe aceast baz, n modificarea selectiv i
sistematic a conduitei, n ameliorarea i perfecionarea controlat i continu sub influena
aciunilor variabile ale mediului ambiant.
Dai cteva exemple de probleme de matematic adecvate pentru aplicarea metodei
ciorchinelui.
Fractii, funcii, cercul etc
Ce avantaje i ce dezavantaje ar putea avea aplicarea metodelor activ-participative
prezentate n suportul de curs pentru clasele la care predai? Argumentai!
Aplicarea metodelor activ-participative are urmatoarele avantaje:
nu are ca scop memorarea i reproducerea de cunotine
particip n mod active la procesul de nvare
atrage i strnete interesul elevilor, realizndu-se interaciuni ntre elevi;
dezvolt i diversific priceperile, capacitile i deprinderile sociale ale
elevilor;

Aplicarea metodelor activ-participative are ca i dezavantaj timpul scurt al unei ore.

Cunoatei i alte metode activ-participative ce ar putea fi folosite la orele de

matematic? Care ar putea fi modalitatea de realizare a acestora?

expoziia copiii pot concepe planse pe care s le arte/afiseze la coal sau
profesorul poate aranja o expoziie cu diverse teme pentru a incita interesul
elevilor pentru acel subiect de discuie.
Studiul independent - se ncredineaz elevilor o sarcin comun pentru a fi
ndeplinit la coal sau ca tem pentru acas.

 ntrebai colegii care predau alte discipline ce metode specifice folosesc la clas. Imaginai
activiti care aplic aceste metode la orele de matematic i desfurai activitile n
clas. Discutai cu colegii concluziile la care ai ajuns.
Gndirea critic se mparte clasa n dou grupe
-prima grup pregtete ntrebrile
- a doua grup rspunde intrebrilor
i invers apoi
Care dintre metodele prezentate n suportul de curs sunt metode active? (metoda
explicaiei, metoda conversaiei, metoda exerciiului, metoda problematizrii, metoda
demonstraiei, metoda nvrii prin descoperire, metoda observaiei, metoda investigaiei,
metoda jocului de rol, metoda programrii, IAC) De ce considerai c metodele utilizate n
exemplele de secvene proiectate sunt active?
Metoda investigaiei, metoda jocului de rol, IAC.
Aceste metode sunt metode active deoarece ei particip la procesul de nvare.pentru elevi nu
este sufcient s participle doar la or i s asculte explicaiile profesorului i vd o demonstraie
scris pe tabl Elevii sunt coparticipani la propria formare. Investigaia fiind metod
indispensabil pentru nvarea eficient i de durat.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda explicaiei.
Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor. Profesorul le explic elevilor care este
ordinea efecturii operaiilor: se efectuez operaii de ordinal trei- puterile
Apoi cele de ordin doi nmuliri i mpriri n ordinea n care sunt
scrise
n cele din urm operaiile de ordin nti- adunri i scderi n ordinea n care sunt
scrise.

Folsirea parantezelor: prima data efectum din paranteza rotunda, apoi din cea ptrat i n cele
din urm din acolad.
Dup efectuarea operaiilor din paranteza rotunda, paranteza patrat se transform in parantez
rotunda i acolada n parantez ptrat.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda conversaiei.
Recapitularea triunghiului: clasificarea triunghiurilor.
Profesoara: Cum putem clasifica triunghiurile?
Elev: n funcie de lungimile laturilor i dup felul unghiurilor.
Profesor: Clasificai triunghiurile n funcie de lungimile laturilor.
Elev: Triunghi echilateral, triunghi isoscel, triunghi scalen
Profesor: Descrieti aceste triunghiuri.
Elev: Un triunghi cu toate laturile congruente se numete triunghi echilateral.
Elev: . Un triunghi cu dou laturi congruente se numete triunghi isoscel.
Elev: Un triunghi care are laturile de lungimi diferite se numete triunghi scalen.

Profesor: Clasificai triunghiurile dup felul unghiurilor.

Elev: Triunghiuri ascuitunghice, triunghiuri obtuzunghice i triunghiuri dreptunghice.
Profesor: Descrieti aceste triunghiuri.
Elev: Triunghiurile cu toate unghiurile ascuite ( cu msura unghiurilor mai mic dect

) sunt

triunghiuri ascuitunghice.
Elev: Dac unul dintre unghiurile triunghiului este obtuz (cu msura unui unghi mai mare dect
) triunghiul este triunghi obtuzunghic.

Elev: Triunghiul cu un unghi drept ( cu msura unui unghi de

) este triunghi dreptunghic.

Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda exerciiului.

5(x + 4) + 4+ 3(2x - 7) = 17

x Z

5x + 20 4 + 6x - 21= 17
11x - 5 = 17
11x = 17 + 5
11 x = 22
x = 22 : 11
x = 2 Z
S={2}
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda problematizrii.
Descoperirea noiunii de amplificare a unei fracii a elevilor de clasa a V-a.
Elevii cunosc mrirea i micorarea unei fracii de un numr de ori prin inmulirea numrtorului
faciei cu acel numr, respective prin nmulirea numitorului fraciei cu numrul respective.
Profesorul propune pentru o fracie s nmuleasc numrtorul i numitorul cu acelai numr i
apoi s compare fracia obinut cu fracia dat.
Elevii constat c sunt echivalente.
Astfel au nvat cu cum s amplifice o fracie.

Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda demonstraiei.

Dem:

Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda nvrii prin descoperire.

Pentru descoperirea formulei

pornim de la produsul unui binom cu el

nsui cu termenii monoame la diferite puteri i se analizeaz termenii binomului i ai

produsului.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda observaiei.
2x+7=9

7x-15=34

15x+1=29

2x=9 7

7x=34+15

15x=29+1

2x = 2

7x=49

15x=30

x=1

x=49:7

x=30:15

x=7

x=2

Profesorul supravegheaz modul n care rezolv elevii ecuaiile dar nu intervine decat la final.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda investigaiei.
Determinarea i compararea distanelor din mediul apropiat, la clasa a V-a
Materiale necesare: o hart a zonei locale, nzestrat cu o scal
Elevii culeg informaii despre distanele pe care le parcurg colegii lor de acas pn la coal,
nregistreaz aceste informaii n tabele, compar i clasific informaiile cu scopul de a extrage
mai uor date relevante pentru ntrebrile puse.

Activitatea ncepe n clas, profesorul explic sarcinile i continua extracolar, prin culegerea
datelor de ctre elevi, organizai n grupe de cte grupe. Datele pot fi notate pe hri, astfel
integrand n acest fel i cunotine de geografie local.
Datele pot fi sistematizate ntr-un table care se precizeaz: numele elevului, distana pe care o
parcurge de acas pn la coal, mijlocul de transport folosit, etc. Acolo unde distana nu poate
fi determinate cu prea mare precizie, utilizeaz aproximri.
Elevii sunt sftuii s obin ct mai multe date, inclusive de la cellalte echipe n care nu sunt
membri. Prelucrarea datelor vizeaz obinerea de rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Cine locuiete cel mai aproape de coal? Dar cel mai departe? Cu ct este mai scurt prima
distan fa de a doua? De cte ori? Ci copii locuiesc la o distan mai lung de 1 km fa de
coal? Comparai cu numrul copiilor care locuiesc la o distan mai scurt de 1 km? Efectuai
i alte comparaii.
Elevii sunt stimulai s formulize ct mai multe ntrebri.
Timp de lucru alocat n clas: 15-20 minute pentru explicarea activitii, n prima or; 30 de
minute pentru discutarea modului de organizare i prezentare a datelor, o sptmn mai trziu;
30 de minute pentru evaluarea activitii desfurate de civa elevi.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda jocului de rol.
n faa clasei sunt scoi civa elevi (biei i fete). Solicit elevilor s formuleze o problem
care s se rezolve printr-o operaie de adunare s-au printr-o operaie de scdere.
Exemplele nu ntrzie s apar:
Exemplul 1: n faa clasei au ieit 5 fetie i 3 biei. Ci elevi au ieit n faa clasei?
Exemplul 2: n faa clasei au ieit 8 elevi, dintre care 3 biei i restul fete. Cte fete sunt?
Exemplul 3: n faa clasei au ieit 8 elevi, dintre care 5 fete i restul biei.ci biei sunt?
Exemplul 4: n faa clasei au ieit 5 fetie, iar biei cu 2 mai puini.
a) Ci biei sunt?
b) Ci copii sunt? etc.
Proiectai o secven de instruire n care s utilizai metoda programrii.

 Proiectai o secven de instruire n care s utilizai IAC.