Metoda predrii - nvrii reciproce (Reciprocal

Teaching, Palinscar)

Este o strategie instrucional de nvare a tehnicilor de

studiere a unui text.
Aceast metod pune accentul pe dezvoltarea dialogului
elev-elev, rolul profesorului fiind preluat de elevi , care au
misiunea de a-i instrui colegii.
Se poate folosi la orice grup de vrst la predarea
disciplinelor din aria curricular a tiinelor.
Aceast metod este centrat pe patru strategii de nvare:
Rezumarea nseamn expunerea a ceea ce este mai important
din ceea ce s-a citit.
Punerea de ntrebri se refer la listarea unei serii de ntrebri
despre informaiile citite; cel ce pune ntrebrile trebuie s
cunoasc bineneles i rspunsul.
Clarificarea presupune discutarea termenilor necunoscui, mai
greu de neles, apelul la diverse surse lmuritoare, soluionarea
nenelegerilor.
Prezicerea se refer la exprimarea a ceea ce cred elevii c se
va ntmpla n continuare, bazndu-se pe ceea ce au citit.
Etapele predrii-nvrii reciproce sunt urmtoarele:
1. Explicarea scopului i descrierea metodei i a celor patru
strategii:
Spunei elevilor c trebuie s preia rolul de profesor.
Informai-i c vor prelua pe rnd rolul de conductor al discuiilor.
Explicai-le strategiile de baz: predicia, interogarea,
clarificarea i rezumatul. Oferii un model i ocazii pentru a
practica acest tip de exerciiu.
Metoda d cele mai bune rezultate, dac facei cteva
demonstraii cu un grup pentru a le arta cum trebuie conduse
discuiile nainte de a le oferi lor acest rol.
2. mprirea rolurilor elevilor.
3.Organizarea pe grupe(mprii elevii pe perechi sau grupuri de
3. Explicai-le c vor fi pe rnd profesori).
4.Lucrul pe text (Oferii fiecrui elev, copii ale textului. mprii

textul n pasaje logice sau pe paragrafe. Toi elevii citesc primul

pasaj n linite).
5.Realizarea nvrii reciproce.
Dup ce au citit pasajul, primul elev din grup care joac
rolul de profesor:
1) rezum ceea ce s-a citit;
2) se gndete la o ntrebare pe marginea textului i le cere altor
elevi s rspund;
3) clarific problemele sau conduce discuii, pentru a clarifica
problemele pe care le pun ali elevi;
4) anticipeaz ceea ce se va scrie n pasajul urmtor.
Metoda are dou variante de utilizare:
-n prima, clasa primete acelai text de studiat i este mprit
n patru grupuri, n fiecare dintre acestea elevii avnd acelai
rol:primul grup este format din rezumatori, al doilea din
ntrebtori, al treilea din clarificatori, iar al patrulea de
prezictori.n final, dup lucrul pe text, fiecare grup i excercit
rolul n faa celorlalte grupuri.
-n a doua variant, dup ce se mparte textul n pri logice, clasa
este divizat n attea grupe cte pri are textul respectiv; n
fiecare grup exist cte patru elevi-un rezumator, un ntrebtor,
un clarificator i un prezictor.Dup lucru pe text, fiecare grup
afl de la cealalt despre ce a citit, apoi fiecare membru al
fiecrei echipe i nva pe colegii din alte grupe ceea ce a lucrat.
Avantajele metodei predrii/nvrii reciproce:
este o strategie de nvare n grup, care stimuleaz i
motiveaz;
ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu
textul, tehnici de munc intelectual pe care le poate folosi apoi i
n mod independent;
dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu
operaiile ei (analiza, sinteza, concretizarea, generalizarea,
abstractizarea) i capacitatea de ascultare activ;
stimuleaz capacitatea de concentrare asupra textului de
citit i priceperea de a de a seleciona esenialul.
Dezavantaje metodei:
-obinuirea elevilor cu un anumit rol i, implicit, dificultatea
lor de a se acomoda cu un altul;

-dup lucrul n grup, elevul poate obosi i nu se mai

concentreaz suficient atunci cnd un coleg i pred.
Un anumit numr de experiene au pus n eviden efectul
de nvare, adic beneficiul personal pe care un copil poate s-l
obin dintr-o nvare oferit de el nsui colegilor si. Un elev
puin dotat nregistreaz performane superioare dup ce a avut
de acionat ca nvnd un alt elev, dect dup ce a avut de
realizat complet un exerciiu colar. (Allen i Feldman, 1973)
Mod de evaluare: observare, corectare reciproc,
autocorectare.
Metoda aplicat la clas:
1.Le explicm elevilor care sunt regulile
2.mprim elevii n grupe de cte 4 copii,preciznd din ce grup
va face parte:Rezumatori,ntrebtori,Clarificatori,Prezictori
3.mprim copii ale unui text despre relieful rii noastre:
Romnia are un relief variat.Privind harta rii
noastre,constatm c ntre hotarele patriei sunt cuprinse toate
formele principale de relief:muni,dealuri i
podiuri,cmpii,aezate pe trei trepte ca un uria
amfiteatru.Fiecare dintre aceste trepte de relief ocup
aproximativ a treia parte din suprafaa Romniei.
n mijlocul rii se nal falnici,asemenea unei
cununi,Munii Carpai.Ei constituie treapta cea mai nalt a
reliefului,nconjurnd ca un bru Depresiunea Transilvaniei.
De jur mprejurul munilor,la exterior i spre interior,se afl
dealurile si podiurile.Acestea formeaz a doua treapt de
relief,mai joas dect munii.
Cmpiile i luncile ocupa suprafee ntinse,n special n
sudul i vestul rii.Ele formeaz cea de-a treia treapt de relief i
au nlimea cea mai mic. (text din Manualul de geografie
pentru clasa a IV-a,autori:Marcele Pene i Ioan ortan)
4.Toi copiii citesc textul.
5.Rezumatorii:Privind harta rii noastre observm ca ntlnim
toate formele principale de relief:muni,dealuri i podiuri,cmii.
Cea mai nalt treapt de relief sunt Munii
Carpai.

Dealurile i podiurile sunt de jur mprejurul

munilor.
6.ntrebtorii: Care sunt principalele forme de relief ale patriei?
A cta parte din suprafaa rii este ocupat de
fiecare treapt de relief?
7.Clarificatorii: Caracteristici ale reliefului:
-are forme
variate:lunci,cmpii,podiuri,dealuri,muni;
-este aezat n trepte:treapta munilor,treapta
dealurilor i podiurilor,treapta cmpiilor;
-cele trei forme de relief au aproximativ aceeai
ntindere
8.Prezictorii: Dac au loc cutremure cu intesitate mare i
repetate aceste forme de relief i pot pierde forma,altitudinea i
localizarea.

Bibliografie:
-Educaie i dezvoltare profesional,Editura Scrisul
Romnesc,2011,Coordonatori:Valentin Dogaru-Ulieru,Luminia
Drghicescu