SON-R Prezentare PDF

Snijders-Oomen Nonverbaler Intelligenztest
Testul Nonverbal de Inteligen Snijders-Oomen

(SON-R 2 - 7 )
- descrierea instrumentului -
Copyright TestCentral, 2011

1
Cuprins:
1. Rezumatul instrumentului
2. Autorii testului
3. Scopul instrumentului
4. Condiiile de utilizare
5. Materialele testului
6. Construirea testului i adaptarea cultural n Romnia
7. Administrarea, cotarea i interpretarea
8. Etic
9. Bibliografie

2
1. Rezumat (I)
SON-R
este un instrument de evaluare a aptitudinilor cognitive adresat copiilor cu vrste

cuprinse ntre 2 ani i jumtate i 7 ani
avantajul su incontestabil este c face posibil o evaluare larg a funcionrii

mentale, fr s fie dependent de abilitile de limbaj ale copilului evaluat
pentru c nu implic utilizarea limbajului este permis aplicarea lui n cazul copiilor cu
probleme sau cu handicap de limbaj, de vorbire sau de comunicare, de exemplu copii care
sufer de o tulburare de limbaj, vorbire sau auz, copii surzi, copii autiti, copii cu probleme de
dezvoltare social sau copii imigrani, care au o alt limb matern dect limba specialistului
care realizeaz administrarea testului
scorurile obinute de copil la cele 6 subteste diferite sunt combinate pentru a forma un scor al
inteligenei care reprezint abilitatea copilului, n comparaie cu grupul su de vrst
tabelele cu norme separate permit ca scorurile totale s fie calculate i separat pentru
sarcinile de performan i pentru sarcinile care presupun n principal raionament abstract
itemii din cadrul subtestelor SON-R 2-7 sunt aranjai n ordinea cresctoare a
dificultii
este compus din 6 subteste:
1. Mozaicuri,
2. Categorii,
3. Puzzle-uri,
4. Analogii,
5. Situaii,
6. Pattern-uri.
3
Rezumat (II)
Populaia investigat
Format din copii cu vrste ntre 2 ani i jumtate i 7 ani
Numrul i caracteristicile itemilor
cele 6 subteste constau n medie din 15 itemi cu o dificultate progresiv (aprox. 90 itemi)
testele pot fi grupate n dou tipuri:
fiecare subtest este compus din dou pri, care difer sub aspectul materialelor i/sau indicaiilor
utiliznd punctul de pornire i respectnd regulile pentru finalizarea testului, 50-60 de minute
Potenialii utilizatori
n prima parte exemplele sunt incluse n cadrul itemilor

a doua parte a fiecrui subtest, cu excepia subtestului Pattern-uri, este precedat de un exemplu, iar itemii consecutivi
sunt realizai independent
Durata de administrare
teste de raionament, de gndire (Categorii, Analogii, Situaii) i

teste mai degrab spaiale, de performan (Mozaicuri, Puzzle-uri, Pattern-uri).
psihologii, clinicienii, medicii, psihiatrii, specialitii din domeniul sntii mintale

poate fi utilizat n practica privat, n centre de consiliere pentru familie, n centre rezideniale de
psihoterapie, n centre publice de sntate mintal, n spitale, etc.
Arii principale
evaluarea cognitiv ampl la copiii cu vrste foarte mici, cu posibilitatea evalurii unor abiliti diferite care
compun inteligena general
4
2. Autorii testului (I)
Ediia prezent a SON-R continu munca de

peste jumtate de secol a psihologilor Nan
Snijders-Oomens i Jan Snijders i se bucur
de ntregul lor suport
Peter J. Tellegen Ph.D.
ocup n prezent funcia de profesor de

psihologie aplicat n Norvegia, la
Faculty of Behavioural and Social
Sciences
Groningen,
Department:
Psychometrics & Statistical Techniques
Department
Psychometrics
&
Statistics
Jacob A. Laros Ph.D.
este n prezent profesor universitar al

University of Brasila, cu specializare pe
Education Management

5
3. Scopul
Scopurile dezvoltrii SON-R sunt:
A. construirea unei modaliti prin care persoana evaluat (copilul) s

beneficieze de asisten i feedback n cazul n care nu poate ndeplini sarcina
B. propunerea unui test care s poat fi administrat copiilor cu vrste foarte

mici
SON-R combin o abordare prietenoas pentru copii (prin modalitatea de administrare i prin
caracterul atrgtor al materialelor)
C. msurarea unei game largi de abiliti
astfel, SON-R 2-7 se aseamn cu testele de msurare a potenialului de nvare, care determin
pn la ce punct copilul poate beneficia de asistena oferit (Tellegen & Laros, 1993a)
spre deosebire de alte teste de inteligen care sunt formate doar dintr-un singur set de itemi i
sunt astfel dependente de exact acea abilitate evaluat de itemi, SON-R const n diferite subteste
care evalueaz diferit
D. posibilitatea de testare a inteligenei indiferent de nivelul abilitilor de

limbaj
instruciunile SON-R se dau exclusiv prin gesturi, ntr-un cadru ct mai natural
6
4. Condiiile de utilizare (I)
Potenialii utilizatori ai instrumentului ar trebui s fie familiarizai cu

standardele de testare psihologic i educaional elaborate n comun de
American Educational Research Association (Asociaia American de
Cercetare n Domeniul Educaiei), American Psychological Association
(Asociaia Psihologilor Americani) i National Council on Measurement in
Education (Consiliul Naional de Testare n Educaie) (AERA, APA i NCME,
1990), i cu standardele de practic ale American Psychiatric Association
(Asociaia Psihiatrilor Americani).
Conform standardelor i recomandrilor n domeniu oferite de ctre

instituiile avizate, scala SON-R este un instrument de clas B
Acest tip de clasificare grupeaz instrumentele psihometrice n conformitate

cu modelul A-B-C
Instrument de clas B = destinat persoanelor cu studii universitare cu profil

psihologic ori asimilate acestora (asisten social, psiho-sociologie,
psihopedagogie special)

7
Condiiile de utilizare (II)

-
utilizatorii testelor psihologice trebuie:

-
neleag corect principiile de baz i limitrile tipice pentru testarea psihologic i n special
pentru interpretarea testelor psihologice.
calificarea:
-
utilizatorii calificai ai acestei scale ar trebui de asemenea s fie membrii ai unei asociaii
profesionale care sprijin un set de standarde pentru utilizarea etic a testelor psihologice sau
educaionale.
SON-R poate fi administrat i cotat de specialiti instruii n domeniul evalurii psihologice,
printre care psihologi, psihoterapeui, asisteni sociali, psihiatri etc.
O prerechizit n utilizarea SON-R este abilitatea de a realiza corect instructajul i de a
nregistra corect rspunsurile utiliznd normele prezentate n manual.
Persoanele fr pregtire n domeniul evalurii psihologice sau cei care nu dein o experien
extensiv n practic, nu pot utiliza SON-R n mod adecvat.
persoanele a cror unic calificare privind testarea psihologic deriv doar din accesarea
manualului SON-R nu pot fi utilizatori calificai ai SON-R

8
Condiiile de utilizare (III)

-
este necesar ntrunirea condiiilor:
studierea materialelor formative (cel puin manualul tehnic SON-R);

familiarizarea cu materialele testrii;
practicarea testrii sub supervizarea unui specialist nainte de administrarea
oficial a testului;
coroborarea datelor rezultate din testul propriu-zis cu date provenite din alte
surse;
oricine administreaz SON-R, ca prob de clas B, trebuie s fie familiarizat cu
conceptele i procedurile de obinere a consimmntului informat din partea
printelui i de evitare a distorsiunilor;
ar trebui ca o grij special s fie acordat pentru asigurarea unei aderene stricte
la legislaia n vigoare, n chestiuni legate de controlul datelor, de ansele egale i
de corectitudinea actului psihologic

9
6. Materialele testului (I)
SON-R utilizeaz urmtoarele materiale:
Manualul tehnic al instrumentului
n prima parte este discutat etapa de construcie a testului.
are trei pri.

Capitolul 2 prezint studiul preliminar i faza de construcie, n timpul creia au fost
dezvoltate noile materiale ale testului i noile proceduri de administrare.
n Capitolul 3 sunt descrise subtestele i principalele caracteristici care in de administrarea
testului.
n Capitolul 4 este descris standardizarea testului.
n Capitolul 5 pot fi gsite informaii despre caracteristicile psihometrice ale testului, precum
fidelitatea, structura factorial i stabilitatea scorurilor.
n cea de-a doua parte este descris validitatea testului.
Capitolul 6 relateaz rezultatele analizelor efectuate pe grupul normativ i discut relaiile

dintre performana din cadrul testului i alte variabile, precum nivelul socio-economic, genul i
evalurile realizate de examinator i de nvtori.
n Capitolul 7 sunt discutate rezultatele obinute pe un numr de grupuri speciale de copii,
testate cu testele SON. Grupurile speciale includ copii cu ntrziere n dezvoltare, copii autiti,
copii cu tulburri de limbaj, de vorbire i/sau de auz, i copii surzi.
Capitolul 8 se concentreaz pe performana copiilor imigrani sau cu alt limb matern dect
limba rii n care sunt testai.
n Capitolul 9 sunt discutate corelaiile dintre SON-R 2-7 i alte cteva teste de inteligen,
de abiliti de limbaj, de memorie i de percepie. Studiile privind validitatea au inclus att
copii din sistemul general de educaie, ct i copii cu handicap, i au fost efectuate ntr-un
numr mai mare de ri.

10
Materialele testului (II)
Manualul tehnic al instrumentului
A treia parte a acestui manual descrie aplicarea practic a testului.
Capitolul 10 descrie implicaiile pe care studiile prezentate anterior le au n

practic, precum i problemele care pot aprea n interpretarea rezultatelor.
n Capitolul 11 sunt descrise indicaii generale pentru administrarea i scorarea

testului;
indicaiile pentru subtestele separate pot fi gsite n Capitolul 12.
Capitolul 13 prezint indicaii pentru folosirea formularelor de nregistrare a

datelor, a tabelelor cu norme i a programului computerizat.
n anexe pot fi gsite att tabelele de norme pentru determinarea vrstei de

referin, pentru calcularea scorurilor standardizate pentru subteste i pentru
scorul total, ct i un exemplu al unui formular de nregistrare a datelor i o
descriere a coninutului kit-ului testului.

11
Materialele testului (III)
Formularul de nregistrare a datelor
Este compus din patru pagini:
O copert pentru nregistrarea datelor

personale i pentru prezentarea scorurilor
standardizate
Trei pagini pentru scorarea rspunsurilor, cu
scurte
inserii
pentru
reamintirea
instruciunilor,
pentru
persoana
care
administreaz testul

12
Materialele testului (IV)
Kitul de testare
conine materiale diferite pentru fiecare subtest n
parte;
fiecare dintre aceste materiale este pstrat ntr-o cutie
de lemn cu nchidere sigur, iar toate materialele sunt
aezate n servieta specific de lemn

13
7. Construirea testului, adaptarea i eantionarea n Romnia
Istoria testelor SON
publicarea SON-R 2-7 completeaz cea de-a treia ediie, revizuit, a bateriei de teste pe care
Nan Snijders-Oomen a nceput-o acum mai mult de 50 de ani
prima versiune a testului SON a fost conceput pentru evaluarea funcionrii cognitive la copiii
surzi cu vrste cuprinse ntre 4 i 14 ani (Snijders-Oomen, 1943)
cerina explicit n dezvoltarea acestei baterii de teste a fost aceea ca creterea i educaia copilului s
influeneze rezultatele testului ct mai puin posibil.
scopul bateriei de teste a fost acela de a depi caracterul unitar al testelor nonverbale de performan
utilizate la momentul respectiv i de a face mai accesibil msurarea nonverbal a unor funcii precum
cele de
abstractizare,
simbolism,
nelegere a situaiilor comportamentale i memorie
prima ediie revizuit a testului a fost publicat n 1958, SON-58
n aceast ediie revizuit, bateria de teste a fost dezvoltat i a fost apoi standardizat pentru toi copiii
fr probleme auditive, precum i pentru copii surzi cu vrste cuprinse ntre 4-16 ani

14
Construirea testului, adaptarea n Romnia (IIa)
n timpul celei de-a doua revizii a testului au fost dezvoltate dou teste separate.
Cel mai important motiv pentru acest lucru a fost legat de faptul c, n toate subtestele din varianta original
SON, un tip diferit de itemi s-a dovedit mai potrivit pentru copiii de peste 6 ani:
SSON (Starren, 1975) a fost conceput pentru copiii cu vrste cuprinse ntre 7-17 ani;
iar pentru copiii cu vrste cuprinse ntre 3 i 7 ani a fost conceput SON2-7, cunoscut i ca SON Precolar sau PSON (Snijders & Snijders-Oomen, 1976)
coninea sarcini mai stimulatoare i prezenta mai multe oportuniti de observare a comportamentului, deoarece
consta n teste n care copiii trebuiau s foloseasc o gam variat de materiale
subtestele din cadrul SON Precolar au meninut acest tip de itemi de performan, pentru a oferi oportuniti
pentru observarea comportamentului
Cea de-a treia ediie revizuit a testului pentru copii, SON-R 5-17, a fost publizat n 1988 (Snijders,
Tellegen & Laros , 1989; Laros & Tellegen, 1991; Tellegen & Laros, 1993b).
Acest test nlocuiete att SON-58 ct i SSON, i este folosit att pentru copiii surzi ct i pentru cei fr
probleme auditive, cu vrste de la 5 ani i jumtate la 17 ani
La crearea SON-R 5-17, s-a depus un efort considerabil pentru a combina avantajele din cadrul SSON i SON-58.
Pe de-o parte au fost incluse o varietate de materiale de testare
Pe de alt parte, s-a ajuns att la un grad ridicat de standardizare n procedurile de administrare i scorare, ct i
la un grad ridicat de fidelitate

15
Construirea testului, adaptarea n Romnia (IIb)

16
Construirea testului, adaptarea n Romnia (IIc)

17
Construirea testului, adaptarea n Romnia (III)
Pentru standardizarea SON-R n Romnia s-a folosit un eantion cu urmtoarele caracteristici:
Chiar dac testul a fost normat n Romnia, iar normele pentru alte ri europene sunt accesibile i publicului
romn, pe viitor va fi disponibil un singur set de norme european (s-a constatat c diferenele sunt foarte mici
ntre ri, tocmai pentru c testul este unul non-verbal)
Eantionul are un volum de N = 2187 copii, reprezentativ la nivelul populaiei din Romnia, vrsta
cuprins ntre 2,00 ani i 7,11 ani (totui a existat un volum de date suplimentar cu 11.29% din care s
poat fi aleas cea mai apropiat distribuie)
A fost stratificat n funcie de gen, etnie, zona geografic i nivelul educaional al printelui care a
nsoit copilul la testare
Vrsta: eantionul a fost divizat n 12 categorii de vrst a cte 6 luni

Genul: 51% fete i 49% biei, conform cu distribuia populaiei romne
Mediul de provenien: mediul rural este subreprezentat, coninnd 908 copii (41.52% din eantion)
Etnia: conform proporiilor populaiei Romniei: 88% romni, 7% maghiari, 3% rromi, 1% alte naionaliti
Nivelul de educaie: 28% educaie superioar, 7% educaie postliceal de specialitate, 40% educaie liceal, 16%
educaie profesional, 8% educaie gimnazial i 1% educaie primar sau fr coal absolvit
Zona geografic: Nord-Est (1), Sud-Est (2), Sud (3), Vest (4), Nord-Vest (5), Nord (6), Centru (7), Bucureti (8).

18
Construirea testului, adaptarea n Romnia (IV)
Procedura aleas pentru standardizare a fost modelul de regresie logistic, care este superioar din
punctul de vedere al eficienei unei proceduri clasice
Ulterior pentru fiecare subtest i categorie de vrst s-a calculat fidelitatea cu formula lambda2
(acest indicator de evaluare a consistenei interne a fost preferat din cauza numrului limitat de itemi
i a absenei unei covariane constante ntre itemi)
Scorurile scalate sunt prezentate n dou modaliti diferite: scoruri standard (compar performana
unui copil cu cea a copiilor de aceeai vrst) i vrst de referin (vrsta la care 50% din copiii din
populaia de referin au o performan mai slab dect a copilului evaluat)
Scorurile scalate sunt prezentate pe o scal distribuit normal cu o medie de 10 i o abatere de 3
Suma celor ase scoruri scalate este baza pentru scorul IQ: SON-IQ are o medie de 100 i o deviaie
standard de 15; intervalul acestui scor este de la 50 la 150
Vrsta de referin pentru scorul total este vrsta la care un copil cu acest scor brut ar primi un IQ de
100
19
Construirea testului, adaptarea n Romnia (V)
Caracteristicile de distribuie a scorurilor
Fidelitatea i gradul de generalizare
Nivelul de dificultate al itemilor: SON-R utilizeaz reguli de iniiere i reguli de stopare, a.. nu toi participanii
la studiul de standardizare primesc cu adevrat toi itemii spre completare (nivelul de dificultate al itemilor
crete progresiv)
Corelaii ale performanei la test cu vrsta: scorul mediu al fiecrui subtest crete odat cu vrsta, iar suma
scorurilor brute ale subtestelor crete cu aproximativ nou puncte pentru fiecare jumtate de an n categoriile de
vrst mai mici
Fidelitatea subtestelor: lambda2 (consisten intern); n cadrul manualului sunt redate valorile fidelitii
pentru ase categorii de vrst, fidelitatea scorurilor finale, eroarea standard de msurare pentru subteste i
scoruri finale, puterea de generalizare a a scorurilor finale la test i eroarea standard de estimare
Rezultatele obinute pentru Romnia prezint indici ceva mai mici dect cei obinui pentru versiunea original
Fidelitatea scorurilor totale: indicele alpha stratificat; fidelitatea scorului IQ are o medie de .86, ea crete
odat cu vrsta de la .78 la 2,6 ani la .91 la 7,6 ani; fidelitatea medie a Scalei de Performan este de .77 i
fidelitatea medie a Scalei de Raionament este de .83
Gradul de generalizare: coeficientul mediu de generalizare alpha al SON-IQ a fost de .67, acesta a crescut de la
.52 la 2,6 ani la .77 la 7,6 ani
Corelaiile dintre subteste i corelaiile cu scorul total
Corelaia medie a fost de .26, cea mai puternic a fost stabilit ntre Categorii i Situaii (.38), cea mai sczut
ntre Analogii i Patternuri (.18)
Pentru ntregul grup normativ, Categorii i Situaii au corelat cel mai puternic
20
Construirea testului, adaptarea n Romnia (VI)
Analiza n componente principale
Stabilitatea scorurilor testului
Analiza factorial a relevat faptul c n grupul normativ, 54% din variana total este explicat de primele dou
componente factoriale
n toate analizele rulate, saturaiile componentelor rotite au artat o distincie clar ntre subtestele de
performan (Pattern-uri, Mozaicuri, Puzzle-uri) i subtestele de raionament (Situaii, Categorii i Analogii)
SON-R a fost administrat a doua oar unui eantion format din 88 de copii (41 biei i 47 fete), la un interval
mediu de 122 zile, cu o abatere standard de 51 de zile
Corelaia test-retest a fost de .86, iar pentru Performan de .82 i .74 pentru Raionament
Pt subteste corelaia a fost de .61
Stabilitatea a fost relativ ridicat pentru Pattern-uri, Mozaicuri i Analogii (.68) i relativ sczut pentru Categorii
(.46)
Nivelul SES al prinilor
Nivelul educaional i ocupaional al ambilor prini a fost nregistrat pentru 854 copii din grupul normativ: scorul
IQ a crescut odat cu nivelurile ocupaionale i educaionale ale prinilor
Corelaia cu nivelul ocupaional al tatlui a fost de .31, iar cu cel al mamei de .24
Corelaia cu nivelul educaional al tatlui a fost de .31, iar cu cel al mamei de .26

21
Adaptarea i eantionarea n Romnia(VII)
realizat de:
Drago Iliescu este membru in ITC (International Test Comission) n calitate de Council, Chair of
Research & Publication Committee, este doctor n psihologie i confereniar universitar n cadrul SNSPA
Bucureti. Interesele sale graviteaz n jurul cercetrii aplicate i a psihodiagnosticului, cu trimitere spre
sfera psihologiei organizaionale, dar i spre cea a psihologiei consumatorului i reclamei

22
8. Administrarea, cotarea i interpretarea (I)
Mozaicuri (Mos)
Subtestul Mozaicuri este format din 15 itemi.

n prima parte copilului i se cere s copieze cteva modele simple de mozaic ntr-o ram
folosind ntre trei i cinci ptrate roii. Nivelul de dificultate este determinat de numrul
de ptrate folosit i de msura n care examinatorul a demonstrat mai nti itemul.
n partea a doua, trebuie copiate diverse modele de mozaic ntr-o ram folosind ptrate
roii, galbene i roii/galbene. La cei mai uori itemi din partea a doua sunt folosite doar
ptrate roii i galbene, iar modelul este tiprit n mrimea real. La cei mai dificili
itemi, sunt folosite toate ptratele, iar modelul este micorat.
Categorii (Cat)
Subtestul Categorii este format din 15 itemi.

n prima parte, trebuie sortate patru sau ase carduri n dou grupe, potrivit categoriei
creia i aparin. La primii civa itemi, desenele de pe cardurile care aparin aceleiai
categorii seamn foarte mult ntre ele. De exemplu, un papuc sau o floare este
prezentat n diferite poziii. La ultimii itemi din prima parte, copilul trebuie s identifice
singur conceptul prezentat de categorie: de exemplu, vehicule cu i vehicule fr motor.
A doua parte este un test cu variante multiple. n aceast parte copilului i se arat trei
imagini cu obiecte care au ceva n comun. Apoi sunt alese din alt coloan de cinci
imagini dou imagini care au acelai lucru n comun ca i cele trei prezentate anterior.
Nivelul de dificultate este determinat de nivelul de abstractizare al caracteristicii
comune.
23
Administrarea, cotarea i interpretarea (II)
Puzzle-uri (Puz)
Subtestul Puzzle-uri este format din 14 itemi.

n prima parte piesele de puzzle trebuie puse ntr-o ram pentru a reda imaginea din
exemplu. Fiecare puzzle are trei piese. Primele cteva puzzle-uri sunt demonstrate de
ctre examinator. Cele mai dificile puzzle-uri din prima parte trebuie rezolvate
independent.
n partea a doua, trebuie format un ntreg din trei pn la ase piese de puzzle separate.
Nu sunt date indicaii referitor la ceea ce trebuie s reprezinte puzzle-ul; nu este folosit
nici un exemplu sau ram. Numrul de piese de puzzle determin parial nivelul de
dificultate.
Analogii (Ana)
Subtestul Analogii este format din 17 itemi.

n prima parte, copilul trebuie s sorteze trei, patru sau cinci piese n dou compartimente
pe baza fie a formei, fie a culorii, fie a mrimii. Copilul trebuie s descopere singur
principiul de sortare pe baza unui exemplu. La primii itemi, piesele care trebuie s fie
sortate sunt aceleai cu cele prezentate n broura testului. La ultimii itemi din prima
parte, copilul trebuie s descopere principiul n mod independent: de exmplu, piese mici i
piese mari.
Partea a doua este un test cu variante multiple. Fiecare item const ntr-o analogieexemplu, n care o figura geometric se schimb ntr-unul sau mai multe aspecte pentru a
forma o alt figur geometric. Examinatorul demonstreaz o analogie similar, folosind
acelai principiu de schimbare. mpreun cu copilul, examinatorul alege alternativa corect
din mai multe posibiliti. Dup aceea, copilul trebuie s aplice acelai principiu de
schimbare pentru a rezolva o alt analogie n mod independent. Nivelul de dificultate a
itemilor este relaionat cu numrul i complexitatea transformrilor.
24
Administrarea, cotarea i interpretarea (III)
Situaii (Sit)
Subtestul Situaii este format din 14 itemi.

Prima parte const din itemi n care doar o jumtate a fiecreia din cele patru
imagini este prezentat n broura testului. Copilul trebuie s potriveasc jumtile
lips cu imaginile corecte. Primul item este tiprit color pentru a clarifica principiul.
Nivelul de dificultate este determinat de gradul de similaritate dintre jumtile
diferite, care aparin unui item.
Parte a doua este un test cu variante multiple. Fiecare item const dintr-un desen al
unei situaii cu una sau cu dou piese lips. Trebuie aleas piesa sau piesele corecte
dintr-un numr de alternative, pentru a face ca situaia s fie consistent din punct
de vedere logic. Numrul de piese lips determin gradul de dificultate.
Pattern-uri (Pat)
Subtestul Pattern-uri este format din 16 itemi.

n acest subtest, copilul trebuie s copieze un exemplu. Primii itemi sunt desenai
liber, apoi punctele pre-tiprite trebuie conectate pentru a realiza un model
asemntor cu exemplul. Itemii din prima parte sunt mai nti demonstrai de ctre
examinator i sunt formai din maxim cinci puncte.
Itemii din partea a doua sunt formai din cinci, nou sau aisprezece puncte i
trebuie s fie copiai de ctre copil fr ajutor. Nivelul de dificultate este
determinat de numrul de puncte i de includerea sau nu a punctelor n modelul din
exemplu.

25
Administrarea, cotarea i interpretarea (III)
Testele de raionament, teste spaiale i teste de performan
Testele de raionament abstract,
formeaz esena celor mai multe teste de inteligen.

pot fi divizate n teste de raionament abstract i respectiv concret.
precum Analogii i Categorii, sunt bazate pe relaiile dintre conceptele abstracte, care nu sunt
limitate de timp sau locaie.
n aceste teste, trebuie derivat un principiu al ordinii din materialele de testare prezentate, i
acesta trebuie apoi aplicat la noile materiale.
n cazul testelor de raionament concret,
precum Situaii, obiectivul este scoaterea n eviden a unei conexiuni realiste n timp i spaiu
ntre persoane i obiecte

26
Administrarea, cotarea i interpretarea (IV)
Teste spaiale
corespund testelor de raionament concret, deoarece n ambele cazuri trebuie construit o

relaie n cadrul unui ntreg spaial
diferena const n faptul c testele de raionament concret vizeaz o relaie semnificativ ntre
prile unei imagini, iar cele spaiale vizeaz o relaie de form ntre piesele sau prile unei
figuri
subtestele spaiale incluse n SON-R 2-7 sunt Mozaicuri i Pattern-uri
Teste de performan
o caracteristic important pe care subtestele Puzzle-uri, Mozaicuri i Pattern-uri o au n comun

este faptul c itemul este rezolvat prin manipularea fizic a stimulilor testului
de aceea aceste trei subteste sunt denumite teste de performan
pe de alt parte, n cele trei teste de raionament (Situaii, Categorii, Analogii), soluia corect
trebuie s fie selectat dintr-un numr de alternative

27
Administrarea, cotarea i interpretarea (V)
Majoritatea testelor de inteligen pentru copii sunt administrate individual. SON-R 2-7
respect aceast tradiie din urmtoarele motive:
Indicaiile pot fi oferite nonverbal,
Feedbackul poate fi oferit ntr-o manier corect,
Testarea poate fi ajustat pentru nivelul fiecrui copil,
Examinatorul poate ncuraja copiii care nu sunt foarte puternic motivai sau care nu se pot concentra; contactul
personal dintre copil i examinator este esenial pentru testarea propriu-zis, mai ales pentru copiii cu vrste de
pn la patru sau cinci ani.
SON-R 2-7 este un test nonverbal.
poate fi administrat fr utilizarea limbii vorbite sau scrise.
examinatorul i copilul nu trebuie s vorbeasc sau s scrie, iar materialele de testare nu conin nicio
component de limbaj.
comunicarea verbal n timpul administrrii testului nu este ns interzis, avnd n vedere faptul c evitarea
complet a verbalitii poate da natere la situaii nenaturale.
maniera de administrare a testului depinde de abilitile de comunicare ale copilului.
indicaiile pot fi oferite verbal, nonverbal prin gesturi, sau prin combinarea a celor dou.
trebuie avut grij atunci cnd sunt oferite indicaii verbale, pentru a nu se transmite i alte indicaii
suplimentare, care nu ar fi transmise nonverbal.
Nu se cer cunotine ale unei anumite limbi pentru rezolvarea itemilor prezentai. Cu toate acestea, nivelul de
dezvoltare a limbajului la copilul examinat, de exemplu capacitatea de a denumi obiecte, caracteristici i concepte,
poate influena abilitatea de a rezolva problemele n mod corect. Astfel, SON-R 2-7 ar trebui s fie considerat mai
degrab un test de inteligen nonverbal, dect un test pentru msurarea inteligenei nonverbale.

28
Administrarea, cotarea i interpretarea (VI)
Instruciuni
O parte important a instruciunilor de rezolvare date unui copil este demonstarea soluiei,
sau a unei pri a soluiei la o problem.
n administrarea primului item al fiecrui subtest este inclus un item-exemplu i sunt oferite
indicaii detaliate pentru toi itemii de nceput.
Odat ce copilul nelege natura sarcinii, examinatorul poate scurta indicaiile pentru
urmtorii itemi.
Dac un copil nu nelege indicaiile, acestea pot fi repetate.
n partea a doua a fiecrui subtest este oferit un exemplu la nceputul seciunii. Odat ce
copilul nelege acest exemplu, el poate rezolva urmtorii itemi n mod independent.
Feedback
Examinatorul ofer feedback dup fiecare item.

n SON-R 5-17, feedback-ul este limitat la a spune copilului dac rspunsul su este corect
sau nu.
n SON-R 2-7, examinatorul indic dac rspunsul este corect sau nu, iar n cazul n care
rspunsul nu este corect, i demonstreaz copilului soluia corect.
Examinatorul ncearc s-l implice pe copil n corectarea rspunsului, de exemplu, lsndu-l
s efectueze el ultima aciune. Cu toate acestea, examinatorul nu explic de ce rspunsul a
fost incorect.
Prin acest feedback constant, se genereaz o interaciune mai normal ntre examinator i
copil, iar copilul nelege mai bine sarcina.
Copilul are ocazia s nvee i s se auto-corecteze.
29
Administrarea, cotarea i interpretarea (VII)
Procedura de iniiere a testului i regula de stopare
Fiecare subtest ncepe cu o procedur de iniiere.

n funcie de vrst i, atunci cnd este posibil, de nivelul cognitiv estimat al copilului, se ncepe cu primul, al
treilea sau al cincilea item.
Aceast procedur a fost selectat pentru a preveni demotivarea copiilor, care poate aprea atunci cnd acestora
li se cere s rezolve mai muli itemi care sunt plasai mult sub nivelul lor de abilitate.
Structura procedurii de iniiere asigur faptul c primii itemi, cei pe care copilul nu i primete spre completare,
ar fi fost oricum rezolvai corect. Dac nivelul selectat se dovedete ulterior a fi prea dificil, examinatorul se
poate ntoarce la un nivel mai sczut. Cu toate acestea, datorit manierei n care a fost construit testul, aceast
situaie apare doar rareori.
Fiecare subtest are reguli de stopare.
Un subtest este sistat atunci cnd trei itemi au fost rezolvai incorect. Nu este neaprat necesar ca greelile s
fie consecutive. Cele trei subteste de performan sunt de asemenea sistate dac sunt fcute dou greeli
consecutive n cea de-a doua parte. Greelile frecvente au adesea un efect de demotivare drastic asupra copiilor
i pot rezulta n refuzul de a mai continua.

30
Administrarea, cotarea i interpretarea (VIII)
Factorul timp
Viteza cu care sunt rezolvate problemele joac un rol subordonat n SON-R 2-7.
Limita de timp pentru completarea itemilor este folosit doar n partea a doua a testelor de performan.
Limita de timp este generoas.
Scopul acesteia este de a permite examinatorului s termine la un moment dat itemul, dac rezolvarea refuz s
apar.
Studiile realizate n faza de construcie a testului au artat faptul c acei copii care necesit depirea limitei de
timp reuesc doar rareori s gseasc n cele din urm o soluie corect.
Interpretarea
ofer informaie despre nivelul de dezvoltare cognitiv a unui copil, pentru scopuri diagnostice, pentru consiliere
i asisten i pentru o evaluare (chiar i intermediar) a efectului unui program de intervenie sau tratament
rezultatele testrii au consecine serioase pentru situaia copilului i pentru dezvoltarea sa.
n general, administrarea testului nu va avea loc n izolare, ci n cadrul unei discuii i a unei implicite observaii
a copilului i a prinilor acestuia.
de asemenea, n evaluare vor fi atrase informaii de la medicii colii sau familiei copilului. Un test de inteligen
este administrat frecvent n combinaie cu alte teste de dezvoltare.
administrarea testului va avea deseori loc ca parte a unui ciclu n care se alterneaz formularea de ntrebri i
adunarea de informaii relevante (Kievit & Tak, 1996).
SON-R 2-7 ofer informaie despre performana la diferite niveluri (scorurile subscalelor, scorurile ramurilor i
scorul total) i n modaliti diferite (vrsta de referin, scoruri ale deviaiilor, observaii), iar interpretarea se
bazeaz pe toate aceste informaii

31
9. Etic (I)
Meninerea securitii, att n privina materialelor deja utilizate, ct i a celor

neutilizate, reprezint un aspect important al practicii profesionale (vezi Standards
for Educational and Psychological Tests, AERA, APA & NCME, 1999).
Examinatorii ar trebui s menin controlul asupra materialelor SON-R prin

nedistribuirea lor fr autorizaie.
n mod similar, rezultatele la SON-R nu ar trebui s fie divulgate acelor persoane

care nu trebuie s le cunoasc. Specialistul care folosete materialele de testare
este responsabil pentru meninerea confidenialitii instrumentului i pentru
respectarea dreptului de autor (este interzis realizarea unor copii neautorizate).
Utilizarea celor chestionarului, chiar i n scop de cercetare, este ilegal fr

acordul prealabil, n scris, al autorilor sau al editorului internaional sau regional.
Condiiile n care se pot obine licene comerciale, precum i condiiile pentru
licenierea n scop de cercetare, pot fi consultate pe site-urile acestor editori:
http://www.testzentrale.de pentru editorul internaional i www.testcentral.ro
pentru editorul romn.
32
Etic (II)
Condiii
de utilizare a instrumentelor
Extras din codul deontologic elaborat de COPSI:

Art. XIII.2. Psihologii vor utiliza (administra, scora, interpreta) metodele i
tehnicile de evaluare n stricta conformitate cu normele instituite n acest
sens de Colegiu.
Psihologii vor respecta de asemenea legislaia n vigoare cu privire la
drepturile de autor i de proprietate intelectual pentru instrumentele
de evaluare folosite.

33
10. Bibliografie
1. Tellegen, P.J., Ph.D., Laros, J.A., Ph.D., adaptat n Romnia de Drago

Iliescu (2012). SON-R 2-7. Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Test (Testul
de Inteligen Nonverbal Snijders-Oomen). Manual tehnic. Bucureti: O.S.
Romnia.
2. Bayley, N. (1949). Consistency and variability in the growth of intelligence

from birth to eighteen years. Journal of Genetic Psychology 75, 165-196.
3. Flynn, J.R. (1987). Massive IQ Gains in 14 Nations: What IQ Tests Really

Measure. Psychological Bulletin, 2, 171-191.
4. Lynn, R. (1994). Sex differences in intelligence and brain size: a paradox

resolved. Personality and Individual Differences, 17, 2, 257-271.
5. Tellegen P.J. (1993). A nonverbal alternative to the Wechsler Scales: The

Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Tests. In First Annual South padre Island
International Interdisciplinary Conference on Cognitive Assessment of Children
and Youth in School and Clinical Settings, A Compendium of Proceedings. Forth
Worth, TX: CyberSpace Publishing Corporation.

34

SON-R Prezentare PDF

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SON-R Prezentare PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Snijders-Oomen Nonverbaler Intelligenztest

Testul Nonverbal de Inteligen Snijders-Oomen

Copyright TestCentral, 2011

Copyright TestCentral, 2011

este un instrument de evaluare a aptitudinilor cognitive adresat copiilor cu vrste

avantajul su incontestabil este c face posibil o evaluare larg a funcionrii

este compus din 6 subteste:

Format din copii cu vrste ntre 2 ani i jumtate i 7 ani

Numrul i caracteristicile itemilor

n prima parte exemplele sunt incluse n cadrul itemilor

teste de raionament, de gndire (Categorii, Analogii, Situaii) i

psihologii, clinicienii, medicii, psihiatrii, specialitii din domeniul sntii mintale

2. Autorii testului (I)

Ediia prezent a SON-R continu munca de

Peter J. Tellegen Ph.D.

ocup n prezent funcia de profesor de

Jacob A. Laros Ph.D.

este n prezent profesor universitar al

Copyright TestCentral, 2011

Scopurile dezvoltrii SON-R sunt:

A. construirea unei modaliti prin care persoana evaluat (copilul) s

B. propunerea unui test care s poat fi administrat copiilor cu vrste foarte

C. msurarea unei game largi de abiliti

D. posibilitatea de testare a inteligenei indiferent de nivelul abilitilor de

4. Condiiile de utilizare (I)

Potenialii utilizatori ai instrumentului ar trebui s fie familiarizai cu

Conform standardelor i recomandrilor n domeniu oferite de ctre

Acest tip de clasificare grupeaz instrumentele psihometrice n conformitate

Instrument de clas B = destinat persoanelor cu studii universitare cu profil

Copyright TestCentral, 2011

Condiiile de utilizare (II)

utilizatorii testelor psihologice trebuie:

Copyright TestCentral, 2011

Condiiile de utilizare (III)

este necesar ntrunirea condiiilor:

studierea materialelor formative (cel puin manualul tehnic SON-R);

Copyright TestCentral, 2011

6. Materialele testului (I)

SON-R utilizeaz urmtoarele materiale:

Manualul tehnic al instrumentului

n prima parte este discutat etapa de construcie a testului.

are trei pri.

n cea de-a doua parte este descris validitatea testului.

Capitolul 6 relateaz rezultatele analizelor efectuate pe grupul normativ i discut relaiile

Copyright TestCentral, 2011

Materialele testului (II)

Manualul tehnic al instrumentului

A treia parte a acestui manual descrie aplicarea practic a testului.

Capitolul 10 descrie implicaiile pe care studiile prezentate anterior le au n

n Capitolul 11 sunt descrise indicaii generale pentru administrarea i scorarea

indicaiile pentru subtestele separate pot fi gsite n Capitolul 12.

Capitolul 13 prezint indicaii pentru folosirea formularelor de nregistrare a

n anexe pot fi gsite att tabelele de norme pentru determinarea vrstei de

Copyright TestCentral, 2011

Materialele testului (III)

Formularul de nregistrare a datelor

Este compus din patru pagini:

O copert pentru nregistrarea datelor

Copyright TestCentral, 2011

Materialele testului (IV)

Copyright TestCentral, 2011

7. Construirea testului, adaptarea i eantionarea n Romnia

Istoria testelor SON

prima ediie revizuit a testului a fost publicat n 1958, SON-58