DEZVOLTAREA GNDIRII CREATOARE A ELEVILOR

PRIN METODE INTERACTIVE

coala Gimnazial Sf. Trei Ierarhi Hanu Conachi
Comuna Fundeni, Jud. Galai
Profesor pentru nvtmntul primar: PORTASE MARIA
Metodele de invmnt sunt ci prin care cadrul didactic transmite elevilor cunotine i le
formeaz priceperi i deprinderi. Alegerea lor nu se face la ntmplare. Cadrul didactic trebuie s
aleag dintre metodele de nvare pe cele care l ajut la realizarea unui nvmnt de calitate. O
metod considerat iniial tradiional poate dobndi caracteristici care s o plaseze n contextul
modernitii.
Dintre metodele moderne specifice nvrii active pe care le-am aplicat cu succes la orele de
matematic sunt: brainstorming-ul, ciorchinele, cubul, diagrama Wenn, cvintetul, metoda cadranelor.
Brainstorming-ul este una dintre cele mai rspndite metode n stimularea creativitii.
Etimologic, brainstorming provine din englez, din cuvintele brain (creier) i storm (furtun),
plus desinena ing specific limbii engleze, ceea ce nseamn furtun n creier, efervescen, aflux
de idei. La ora actual este cea mai raspndit metod de stimulare a creativitii in condiiile activitii
de grup.Mnuit cu profesionalism, flexibilitate si inspiraie, brainstorming-ul este o metod accesibil
de nvare i stimulare a creativitii.
Brainstorming-ul este prezent chiar n activitatea de compunere de probleme. n scopul
stimulrii creativitii, trebuie apreciat efortul fiecrui elev i s nu se nlture nici o variant propus
de acetia.
Exemplu: Le-am cerut elevilor s compun o problem dup urmtorul exerciiu: 38-6=32
1. Ani are38 ani. Ci ani au trecut de cnd avea 6? R: 32 ani (38-6=32).
2. Dan are 6 ani. Peste ci ani va avea 38? R: 32 ani (38-6=32).
3. Emi are 6 ani, iar Alina38 ani. Cu ci ani este mai mare Alina dect Emi? R: cu 32 ani .
4. Dan are 6 ani, iar Alina 38 ani. Cu ci ani este mai mic Dan dect Alina? R: cu 32 ani .
5. Dan are 6 ani, iar Alina 38 ani. Peste ci ani Dan va avea vrsta Alinei? R: peste 32 ani.
6. Dan are 6 ani, iar Alina 38 ani. Ci ani au trecut de cnd Alina a avut 6 ani? R: 32 ani .
Ciorchinele este o tehnic de predare-nvare care-i ncurajeaz pe elevi s gndeasc liber,
deschis si creator; este o modalitate de a construi asociaii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale
ideilor date; este o tehnic de cutare a cilor de acces spre propriile cunotine i convingeri,
evideniind modul propriu de a nelege o anumit tema, un anumit coninut.
Exemplu:
Gsii exerciii al cror rezultat este numrul 40.
55-15
95-55

80:2

25+15

40

84-44

10x2+20

20x2

65-15-10

Metoda ciorchinelui d rezultate deosebite i atunci cnd elevii lucreaz n echip. Fiecare membru al
echipei va gsi cel puin dou exerciii al cror rezultat este 40.

Cubul este o tehnic prin care se evideniaz activitile i operaiile de gndire implicate n nvarea
unui coninut. Sarcinile de pe feele cubului sunt invariabile din perspectiv acional: descrie,
compar, explic (asociaz), argumenteaz, analizeaz, aplic.
Exemplu:
1. Descrie importana cifrei 2 n fiecare din numerele: 230, 629, 732, 222,
2. Compar numerele: 524 i 298; 943 i 676; 245 i 534.
3. Explic proprietatea adunrii numit comutativitate prin dou exemple date de tine.
4. Argumenteaz valoarea de adevr a urmtorului calcul matematic, efectund proba n dou
moduri: 735-221=514.
5. Analizeaz propoziiile de mai jos i anuleaz-o pe cea care nu prezint un adevr:
Unul din termenii necunoscui ai adunrii se afl prin adunare.
Desczutul se afl prin adunare.
Scztorul se afl prin scdere.
6. Aplic proprietile cunoscute ale adunrii pentru a rezolva exerciiul rapid.
Diagrama Wenn are rolul de a reprezenta sistematic, ntr-un mod ct mai creativ, asemnrile
i deosebirile evidente ntre dou operaii matematice, ntre dou figuri geometrice etc. Metoda este
potrivit la leciile de consolidare. Activitatea poate fi organizat n grup, perechi sau chiar frontal.
Exemplu:
Reprezentai n diagrama Wenn ceea ce tii despre adunare i scadere.
Adunare

-este comutativ
-este asociativ
-0 este element
neutru

Scadere

-sunt operaii
- termenul din care scdem
aritmetice
se numete desczut
-numerele din operaii - termenul pe care l scdem
se numesc termeni
se numete scztor
- desczutul scztorul

Cvintetul. Metoda se potrivete orelor de consolidare i recapitulare sau momentului asigurrii

reteniei i transferului n orele de predare. Un cvintet este o poezie cu 5 versuri prin care se exprim i
se sintetizeaz coninutul unei lecii sau a unei uniti de nvare ntr-o exprimare concis ce
evideniaz refleciile elevului asupra subiectului n cauz.

Metoda cadranelor urmrete implicarea elevilor n realizarea unei nelegeri ct mai adecvate a
unui coninut informaional. Aceast metod se poate folosi frontal i individual, n rezolvarea
problemelor prin metoda grafic.
Prin trasarea a dou axe perpendiculare, fia de lucru este mprit n patru cadrane, repartizate
n felul urmtor:
I textul problemei;
II reprezentarea grafic a problemei;
III rezolvarea problemei;
IV rspunsul problemei.
Exemplu:
I.

II.
Pe dou rafturi sunt 24 de cri. Pe al doilea

raft sunt cu 4 mai multe dect pe primul.

+4

24

Cte cri sunt pe fiecare raft?

R: 10 cri

Rezolvare

14 cri
Verificare: 10 + 14= 24
14-10=4

- suma a dou segmente egale:

24 4 = 20
-cri pe primul raft:
20: 2 = 10
-cri pe al-doilea raft:
10 + 4 = 14

Scaunul intervievatului. n mod practic, un elev ia loc pe un scaun n faa clasei i va juca rolul
ales de el, de nvtor sau de copii. Colegii vor juca rolul de reporterii vor pune ntrebri din lecie.
Metodele active transform elevul din obiect n subiect al nvrii; este coparticipant la propria
formare; angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere; asigur elevului condiii optime de a se
afirma individual i n echip; dezvolt gndirea critic; dezvolt motivaia pentru nvare; permite
evaluarea propriei activiti.
Bibliografie:
Neacu I., Metodica predrii matematicii la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1988;
Pintilie M., Metode moderne de nvare evaluare, Editura Eurodidact, Cluj Napoca, 2002
Revista Viitorul la ptrat, Nr. 3/2006, Editat de Casa Panda si Editura Bucovina