INCLUSIV EU

Modele de educaie
parental

Mariana IANACHEVICI
ONG Salvai Copiii-Moldova

Respectai copilul care face o greeal i care poate

atunci sau mai trziu s se corecteze el nsui, dar oprii
ferm i imediat orice utilizare nepotrivit a ambianei,
prin grij, linite, prin cuvinte blnde ori printr-o prezen iubitoare.
(Maria Montessori)
Anul 2009 este unul comemorabil din punctul de
vedere al drepturilor copilului. La 20 noiembrie 1989,
Asambleea General a ONU a adoptat un document
care n puin timp a fost semnat i raticat de aproape
toate statele lumii Convenia cu privire la drepturile
copilului (CDC). Chiar dac, la distan de 20 de ani,
unii experi snt de prere c aceasta are o doz mare
de declarativitate i c instrumentele de monitorizare
existente las de dorit, precum las de dorit i msurile
luate cu referire la statele ce nu i respect obligaiunile
asumate, Convenia rmne documentul de referin n
domeniul promovrii i protejrii drepturilor copilului.
Spectrul atotcuprinztor al acesteia (drepturi civile,
politice, economice, sociale i culturale) asigur temelia
dezvoltrii potenialului copilului ntr-o atmosfer de
libertate, demnitate i justiie.
Bazele dezvoltrii psihice a copilului snt puse n
familie: acest prim mediu social n care i ncepe istoria
uman este crucial pentru evoluia sa. Calitatea ambianei oferite de prini se va imprima n comportamente,
care i vor determina dezvoltarea cognitiv i afectiv
ulterioar. Anume din acest considerent drepturile copilului snt puse n responsabilitatea prinilor, iar statul
are misiunea de a susine familia i de a interveni cu
suport att pentru copii, ct i pentru prini, n funcie de
necesitile acestora. Avnd n vedere faptul c de ceea
ce se ntmpl sau nu se ntmpl cu copilul n primii
ani de via depinde viitorul lui, statul trebuie s aib o
abordare bine denit fa de prini, fa de capacitatea
acestora de a se preocupa de propriii copii adic de a
prini buni.
Noiunea de competen parental este de mare

72

actualitate. Tendina de a profesionaliza rolul parental

n concordan cu dezvoltarea societii i ateptrile tot
mai mari ale copiilor, dar i ale prinilor, ia contururi
din ce n ce mai evidente. O serie de specialiti propun
zece reguli importante pentru educaia n familie care,
respectate de prini, vor facilita cultivarea acestor
competene i le vor da valoare:
1. S-i iubeti copilul, s-l accepi aa cum este, s
te bucuri de el i s nu-l jigneti, s nu-l pedepseti pe nedrept, s nu-l umileti, s-i dai prilejul
s te iubeasc.
2. S-i protejezi copilul, s-l aperi de pericole zice
i sueteti, la nevoie sacricndu-i propriile
interese, chiar cu riscul propriei tale viei.
3. S i un bun exemplu pentru copilul tu, astfel
nct el s triasc ntr-o familie n care domnete
cinstea, modestia i armonia.
4. S te joci cu copilul tu.
5. S lucrezi cu copilul tu.
6. S lai copilul s dobndeasc singur experien
de via, chiar dac sufer, deoarece copilul supraprotejat, ferit de orice pericol, ajunge uneori
un invalid social.
7. S-i ari copilului limitele libertii umane.
8. S-l nvei s e asculttor.
9. S atepi de la copilul tu numai aprecierile pe
care le poate da, conform gradului de maturizare
i de experien.
10. S-i oferi triri cu valoare de amintire, s organizezi serbri n familie, excursii, cltorii,
vacane, concursuri sportive, deoarece copilul se
alimenteaz, ca i adultul, din triri care i dau
prilejul s cunoasc lumea.
Mitul printelui perfect se epuizeaz repede n faa
imaginii reale asupra provocrilor i bucuriilor de a
printe. Responsabilitatea i amploarea angajamentelor
parentale depind, nu n puin msur, de suportul de
care vor benecia prinii la diferite etape de dezvoltare a
copilului. Pedagogii, specialitii, comunitatea snt actorii
cei mai importani angajai n marele spectacol al vieii
de copil, care const din episoade (unele irepetabile) cu
impact de durat. Doar cu eforturi comune i printr-un
parteneriat viabil, orientat spre SUSINEREA prinilor
n intenia de a sau de a deveni buni, se poate ajunge
la rezultatul scontat. n aces sens, exist numeroase
modele create i implementate n diferite ri ale lumii,
care, adaptate, pot aplicate i n ara noastr. n sprijinul acestei armaii voi prezenta cteva exemple de
bune practici.

Cel mai frumos curs pentru prini, unul de comunicare democratic cu copiii, este considerat Training-ul
Prinilor Ecace. Thomas Gordon, autorul acestuia,
printele cursurilor pentru copii, le propune prinilor
s elimine din actul educaional orice form de pedeaps
i de recompens. El le sugereaz alternative pe termen
lung, care pun bazele autodisciplinrii i responsabilizrii copiilor. Modelul lui Thomas Gordon se axeaz
pe nvarea prinilor de a utiliza n relaia cu copiii
ascultarea empatic sau ascultarea activ.
n susinerea prinilor care se confrunt cu temeri
legate de creterea, ngrijirea, formarea copilului vine
modelul dezvoltat de Holt Romnia Fundaia de
Consultan i Servicii Sociale pentru Copii i Familie.
Specialitii de aici abordeaz meseria de printe dintro perspectiv apreciativ, ceea ce presupune reducerea
stresului resimit de familie i a riscului unor eventuale
frustrri ale prinilor, frustrri cu repercusiuni indezirabile asupra copiilor. Programul intete n mod special
factorii care contribuie la abuz i neglijare (lipsa abilitilor parentale, respectul sczut fa de sine, ateptrile
nerealiste i nelegerea greit a evoluiei copilului
su, a rolului de printe etc.). Modelul aplicat de Holt
Romnia reprezint n practic ntruniri ale prinilor,
percepute drept o real metod de relaxare, precum i
ca un prilej de autoevaluare, de automenajare prin
dezvoltarea unei atitudini pozitive i a sentimentului
de apartenen la un grup, ai crui membri mprtesc
aceleai bucurii, griji i preocupri, i de contientizare
a faptului c nu snt singurii care practic aceast profesiune solicitant.
Modelul de educaie parental lansat de Dorothy
Law Nolte este construit pe ideea c orice copil nva
din sentimentele, comportamentele i atitudinile adulilor din viaa de zi cu zi. Celebrul ei poem pedagogic
Copiii nva ceea ce triesc! scurt, plin de neles,
uor de lecturat i accesibil ca limbaj este un veritabil
compendiu universitar destinat celor care i asum
contient meseria de printe. Autoarea a elaborat
pentru fiecare tez i sfaturi practice, verificate
de-a lungul activitii sale de formator pentru viaa
de familie.
Pornind de la ideea c coala este parte a sistemului
social care include familia i comunitatea, unele state au
dezvoltat conceptul de parteneriat coal-familie-comunitate. La o simpl evaluare, rezultatele demonstreaz
c marii beneciari ai acestuia snt elevii. Parteneriatul
coal-familie-comunitate are i o larg component de
educaie parental, orientat spre formarea i mbuntirea abilitilor educaionale i de lider ale prinilor,
precum i spre oferirea unui suport profesionist familiei
n general. Respectivul parteneriat a devenit o component esenial n dezvoltarea colii i a comunitii,
dovad ind, de exemplu, prezena n Departamentul

MODELE DE EDUCAIE PARENTAL

de Stat al SUA a unui subsecretar de stat pentru servicii

comunitare i parteneriate i a unui director pentru parteneriate educaionale i implicare a familiei. n Uniunea
European funcioneaz structuri formale i organizate
de implicare a prinilor n procesul educaional, ale
cror obiective vizeaz nu doar coparticiparea la managementul sistemului de nvmnt, ci i realizarea
educaiei parentale.
Parteneriatul coal-familie-comunitate este o
lucrare multinivelar, adic constituit din mai multe
microparteneriate. Un model de asemenea microparteneriat, implementat n R. Moldova de ctre Reprezentana Fundaiei Elveiene Terre des hommes Lozanna
i ONG-ul Salvai Copiii-Moldova, este orientat spre
dezvoltarea sistemului local/comunitar de protecie a
copilului. Una din componentele acestuia urmrete
sporirea competenelor parentale prin mbuntirea
relaiei prini/ali ngrijitori-copii. edinele de grup
cu prinii snt o modalitate de nvare din exemple
concrete, prin mprtirea experienelor i preluarea
unor soluii, dar i prin exterminarea acelui fals sentiment al neputinei de a face fa funciei de printe.
n cadrul unora dintre ntruniri prinii se reunesc n
activiti cu copiii (realizeaz diverse lucrri artistice,
pregtesc bucate etc.), aplicnd, astfel, modelele de
comunicare nsuite.
Exist numeroase modele de bune practici. Probabil,
apariia lor se datoreaz, n mare msur, multilateralitii meseriei de printe, care poate neleas i
perfecionat continuu doar ind exersat. A vrea s
nalizez aceast succint prezentare a unor experiene de
urmat cu poemul lui Dorothy Law Nolte, n sperana c
i va face pe cititorii-prini, dar i pe cititorii-pedagogi
(care, n mare msur, mpart cu prinii aceeai pine)
s reecteze o dat n plus asupra menirii lor.

73

Didactica Pro..., Nr.5-6(57-58) anul 2009

INCLUSIV EU

INCLUSIV EU

Dac triesc n critic i cicleal,

copiii nva s condamne.
Dac triesc n ostilitate,
copiii nva s e agresivi.
Dac triesc n team,
copiii nva s e anxioi.
Dac triesc nconjurai de mil,
copiii nva autocomptimirea.
Dac triesc nconjurai de ridicol,
copiii nva s e timizi.
Dac triesc n gelozie,
copiii nva s simt invidia.
Dac triesc n ruine,
copiii nva s se simt vinovai.
Dac triesc n ncurajare,
copiii nva s e ncreztori.
Dac triesc n toleran,
copiii nva rbdarea.
Dac triesc n laud,

copiii nva preuirea.

Dac triesc n acceptare,
copiii nva s iubeasc.
Dac triesc n aprobare,
copiii nva s se plac pe sine.
Dac triesc nconjurai de recunoatere,
copiii nva c este bine s ai un el.
Dac triesc mprind cu ceilali,
copiii nva generozitatea.
Dac triesc n onestitate,
copiii nva respectul pentru adevr.
Dac triesc n corectitudine,
copiii nva s e drepi.
Dac triesc n bunvoin i consideraie,
copiii nva respectul.
Dac triesc n siguran,
copiii nva s aib ncredere n ei i ceilali.
Dac triesc n prietenie,
copiii nva c e plcut s trieti pe lume.

REFERINE BIBLIOGRAFICE:

1.
2.
3.
4.

Agabrian, M., Parteneriate coal-familie-comunitate, Buc., Ed. Institutul European, 2005.

Gordon, Th., Parent Effectiveness Training, P.E.T. Book, 2006.
Hoghughi, M., Parenting An Introduction. Handbook of Parenting: Theory and research for practice, 2004.
Holt Romnia FCSSCF i UNICEF Romnia, 2003, Ce este educaia parental? Modelul Holt Romnia.
5. Nolte, D.L.; Harris, R., Copiii nva ceea ce triesc, Buc., Ed.Humanitas, 2008.
6. Raport complementar asupra implementrii Conveniei ONU cu privire la Drepturile Copilului n R. Moldova, Ch., APSCF, 2008.

74

MODELE DE EDUCAIE PARENTAL