Sunteți pe pagina 1din 3

MODALITI I SOLUII DE INTEGRARE COLAR A

DIFERITELOR CATEGORII DE COPII CU C.E.S.


Prof.inv.prescolar Semeniuc Ana
G.P.N-Rona de Sus
Educaia special este concept fundamental utilizat n cadrul procesului instructiveducativ al copiilor cu deficiene i care se desprinde tot mai mult de coninutul
nvmntului special.
Principiile care stau la baza educaiei speciale:

Toi copiii trebuie s nvee mpreun indiferent de dificultile pe care


le ntmpin acetia sau diferenele dintre ele;

Societatea i coala trebuie s le acorde tot sprijinul suplimentar de care


au nevoie pentru a-i realiza educaia n coala public;

Formarea i dezvoltarea colilor incluzive att n mediul urban ct i n


cel rural prin asigurarea resurselor umane ct i a celor materiale;

Educaia egal se realizeaz prin acordarea sprijinului necesar pentru


fiecare copil cu deficiene n funcie de cerina individual.

Activitatea de incluziune i de integrare a copiilor cu deficicene n coala public


trebuie fcut cu mult simt de rspundere de ctre specialitii care acioneaz la diferite
nivele structurale.
Activitatea de integrare, activitatea de desfurat de profesorul itinerant se
dovedete eficien dac, pe parcursul colarizrii n coala de mas, s o frecventeze
regulat, s participe la aciunile clasei din care face parte i astfel s devin independent
de serviciile educaionale de sprijin.
Integrarea colar a copiilor cu handicap mintal
Se poate realiza, prin integrare individual n clasele obinuite, integrarea unui grup
de 2-3 copii cu deficiene n clase obinuite.
Practica psihopedagogic a relevat principilul conform cruia este mai bine s
greseti prin supraaprecierea copilului orientat iniial spre nvtorul obinuit, dect s
subapreciezi calitile reale, orientndu-l cu uurin spre nvmntul special. Pentru a

favoriza integrarea copiilor cu deficien mintal n structurile nvmntului de mas i


ulterior n comunitile din care fac parte, are nevoie de aplicarea unor msuri cu caracter
profilactic, ameliorativ sau de sprijinire.
O problema cu totul special apare n cazul integrrii copiilor cu deficiene mintala
n clasele mai mari sau n finalul procesului de colarizare, atunci cnd solicitrile
depesc cu mult capacitatea lor de utilizare a gndirii formale, iar dezideratul unei
calificri i al integrrii sociale, prin participare la activitile productive , depasete
limitele ergoterapiei, prioritara n etapele anterioare. Actuala form de pregtire
profesional pentru aceast categorie de deficiene este total inferioar. O posibil soluie
ar fi integrarea acestor copii n colile obinuite de ucenici, unde pot nva o meserie cu
cerere pe piaa muncii, urmat de angajarea i integrarea n uniti productive. n aceste
situaii, absolvenii respectivi, fr experien i fr abilitate n planul relaiilor sociale,
pot beneficia de supraveghere i ndrumare din partea prinilor, tutorilor sau altor
persoane calificate.
Integrarea copiilor cu deficiene de vedere
Un elev cu deficiene de vedere trebuie privit la fel ca oricare dintre elevii clasei,
fr a exagera cu gesturi de atenie i fr a fi favotizat mai mult dect ar cere gradul i
specificul deficienei sale. Elevii cu handicap de vedere trebuie ncurajai s se deplaseze
prin clasa, coala, pentru a nva s evite obstacolele i s identifice cu mai multa
uurint locurile unde trebuie s acorde o atenie deosebit, s fie apreciai mai ales cu
ajutorul expresiilor verbale sau cu atingeri tactile, s realizeze n principiu aceleai sarcini
ca i colegii lor de cas, iar acolo unde este posibil, s se adapteze mijloacele de
nvmnt i coninutul sarcinilor de lucru la posibilitile reale ale acestor elevi.
n cadrul activitilor de predare-nvare la clasele unde sunt integrai elevii cu
vedere slab trebuie s se acorde o atenie deosebit unor elemente care s asigure
egalizarea anselor n educaia colar.
n cazul elevilor nevztori, intervin o serie de particulariti care afecteaz
procesul didactic, deoarece acetia folosesc citirea i scrierea n alfabetul Braille, au
nevoie de un suport intuitiv mai bogat i mai nuanat pentru ntelegerea celor predate, au
nevoie de metode i adaptri speciale pentru prezentarea i asimilarea coninuturilor

nvrii, este necesar intervenia unui interpret i alocarea unui timp suplimentar de
lucru.
Integrarea copiilor cu deficiene de auz
Reprezint o problem controversat n mai multe tri din lume, deoarece pierderea
auzului la vrste mici determina imposibilitatea dezvoltrii normale a limbajului i,
implicit a gndirii copilului, cu consecine serioase n planul dezvoltrii sale psihice. Din
acest motiv, diagnosticul precoce

al pierderii de auz, urmat de protejarea auditiv

timpurie, este cea mai eficient cale de compensare a auzului i garania reuitei integrrii
colare a copilului cu tulburri de auz. Odat cu integrarea colar a copilului deficient de
auz se impun anumite cerine privind modul de organizare clasei, metodele de prezentare
a coninuturilor, strategiile de comunicare n clasa.
Integrarea copiilor cu handicap fizic
Manifestrile din sfera motricittii trebuie privite n relaie strans cu dezvoltarea
intelectual, expresia verbal i grafica, maturizarea afectiv-motivaional i calitarea
relaiilor interindividuale ca expresie a interindividuale ca expresie a maturizrii sociale.

Bibliogerafie:
Casantra Abrudan, Psihopedagogie special, Ed Imprimeriei de Vest, Oradea,2003