Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
RO
Scopul modulului: Prin acest modul se urmrete formarea participanilor n utilizarea n procesul
de suport al activitii didactice de mijloace i metode interactive de lucru att cu grupurile cu care
interacioneaz direct (elevi, prini, colegi) ct i cu mediul profesional (profesori, experi educaie)
Obiective:
-
s foloseasc resursele Internet i ale platformei online pentru a-i eficientiza activitatea
profesional
Competene vizate:
-
Teme:
1. Prezentarea avantajelor i dezavantajelor unui sistem de reea profesional prin intermediul unei
reele sociale
2. Prezentarea general a portalului (faciliti oferite de portal). Primii pai
3. Elaborarea i publicarea n portal a unui articol didactic i gestionarea sa ulterioar
4. Crearea de comuniti de nvare i managementul acestora
5. Utilizarea instrumentelor suport pentru activitatea profesional
6. Utilizarea portalului pentru comunicare (forum i chat)
Bibliografie
1.1 E-learning
nc din 1984, productorii de aplicaii comerciale dezvolt programe de mediere a nvrii
(tutorials) i programe-jocuri destinate nvrii (learning games). Acestea cunosc o rspndire
foarte larg prin formele de promovare: demo, shareware, freeware. Dup 1990, sunt dezvoltate
sistemele multimedia si instrumentele software de proiectare pedagogic. Aplicaiile sunt realizate
pe compact-discuri (CD-ROM). Sistemele Learningware i Authorware marcheaz principalele
direcii ale mediului educaional asistat de calculator.
E-learning, termen introdus n 1998 de Jay Cross, fondatorul Internet Time Group, a devenit
extrem de popular. O cutare cu Google la nceputul lui august 2011, ofer aproximativ
197.000.000 de referine pentru e-learning, reprezentnd de trei ori mai mult fa de aceeai
perioad a anului 2006. nvmntul electronic sau e-learning reprezint o modalitate actual de
dezvoltare a educaiei, n concordan cu descoperirile tehnologice.
n general, termenul de e-learning este sinonim cu online learning, Web based learning.
Iat cteva definiii ale termenului de e-learning:
Orice act sau proces virtual utilizat pentru a obine date, informaii, abiliti sau cunotine. Elearning nseamn astfel nvarea ntr-o lume virtual, n care tehnologia coopereaz cu
creativitatea uman pentru a accelera i uura cunoaterea profund a domeniului studiat.1
Oferirea unor oportuniti de nvare, instruire sau programe educaionale cu ajutorul unor
mijloace electronice.2
Acoper o vast categorie de aplicaii i procese, precum: instruirea asistat de calculator,
nvarea prin intermediul Internetului/Intranetului (Web based learning), nvmnt oferit prin
intermediul calculatorului (computer based learning), clase virtuale, colaborare online. Coninutul
electronic este oferit cu ajutorul Internetului, a Intranetului, a casetelor audio i video, prin satelit,
CD-ROM sau televiziune interactiv.3
Posibilitate de a mbunti nvmntul prin utilizarea dispozitivelor de calcul (ex. PCurile, cdurile, DVD-urile, televiziunea, PDA-urile, telefoanele mobile) i a tehnologiei comunicaiei (prin
utilizarea Internetului, e-mailului, forumurilor de discuii sau a software-ului colaborativ de tip wiki
sau blog).4
n sens larg, prin e-learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se
utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicaiilor. Termenul, preluat din
literatura anglo-saxon, a fost extins de la sensul primar, etimologic, de nvare prin mijloace
electronice, acoperind acum aria de intersecie a aciunilor educative cu mijloacele informatice
moderne.
O caracterizare a nvmntului electronic poate fi realizat pe baza urmtoarelor idei:
procesul de nvare este orientat ctre instruit i se realizeaz ntr-o locaie virtual;
resursele educaionale sunt accesibile pe Web i distribuite (prin utilizarea, integrarea
accesarea bibliotecilor electronice i materialelor multimedia, prin antrenarea specialitilor n
discuiile subiecilor);
formarea beneficiaz de orientarea unui formator (tutore, moderator) care planific
activitatea grupului de participani, supune dezbaterii acestora aspecte ale cursului n
conferine asincrone (forum-uri de discuii, blog-uri) sau sincrone (chat, clas virtual),
furnizeaz resurse auxiliare, comenteaz temele, impune direcii;
prin interaciune i colaborare, grupul de participani se formeaz pe parcursul cursului.
1
http://www.mountainquestinstitute.com/definitions.htm
www.intelera.com/glossary.htm
3
http://www.cybermediacreations.com/elearning/glossary.html
4
http://en.wikipedia.org/wiki/Elearning
2
accesibilitate online o caracteristic important specific acestui tip de educaie, prin care se
nelege accesul la educaie prin Internet n timp real, de oriunde i oricnd, 24 de ore din 24, 7 zile
pe sptmn; nu exist dependen de timp;
prezentare concis i selectiv a coninutului educaional;
individualizarea procesului de nvare fiecare cursant are un ritm i stil propriu de asimilare i
se bazeaz pe un anume tip de memorie n procesul de nvare (auditiv sau vizual),
parcurgerea cursurilor poate fi fcut treptat i repetat, controlndu-i rapid progresele, beneficiind
de un feedback rapid i permanent;
metode pedagogice diverse programele e-learning trebuie s aib la baz diverse metode
pedagogice, care s ghideze subiecii pe tot parcursul procesului de nvare: la parcurgerea
materialelor didactice, la realizarea proiectelor, la evaluarea online;
administrarea online utilizarea sistemelor e-learning necesit asigurarea securitii utilizatorilor,
nregistrarea acestora, monitorizarea cursanilor i a serviciilor oferite n reea;
costuri reduse de distribuie software-ul educaional sau soluiile electronice de nvare nu sunt
ieftine. Totui, costurile lor sunt mai reduse dect cele implicate de o sesiune de nvare clasic,
deoarece sunt eliminate cheltuielile de deplasare, nchirierea spaiilor pentru cursuri, cazarea i
masa subiecilor;
timp redus de studiu n unele cazuri, n funcie de soluia de tehnic adoptat, i timpul poate fi
trecut la categoria reducerea costurilor: subiectul nu va ntrerupe activitatea profesional pentru a
urma un curs, ci va pierde doar cteva ore zilnic pentru a nva online sau offline, pe computer;
interaciuni sincrone i asincrone cele dou tipuri de interaciuni dintre instructori i instruii se
pot completa;
tehnologii dinamice diverse acestea permit un feedback pronunat, n timp real, i evaluri
formative i sumative, calitative i cantitative, realizate ntr-un mod facil i de ctre evaluatorii cei
mai avizai;
Dezavantajele educaiei de tip e-learning sunt:
necesit experien n domeniul utilizrii calculatoarelor cursanilor li se solicit anumite
cunotine n domeniul IT.
costuri mari pentru proiectare i ntreinere acestea includ i cheltuieli cu tehnologia,
transmiterea informailor n reea, ntreinerea echipamentului, producerea materialelor necesare.
Comparativ, ns, cu toate costurile pe care le implic procesul educaional clasic, acestea sunt net
mai mici.
Cu toate aceste dezavantaje sau limitri, experiena platformelor e-learning deja funcionale
a demonstrat faptul c participanii la educaie prin intermediul noilor tehnologii e-learning se
familiarizeaz n scurt timp cu mediul virtual i intr relativ repede n ritmul natural al transmiterii i,
respectiv, nsuirii de cunotine prin acest modern i eficient tip de educaie.
Aplicaie
Descoperii n echip, cel puin 3 platforme e-learning operaionale i ordonai-le n funcie de
preferine. Justificai ordonarea lor. Putei folosi motorul de cutare google.
Info+
http://www.mountainquestinstitute.com/definitions.htm
www.intelera.com/glossary.htm
http://www.cybermediacreations.com/elearning/glossary.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Elearning
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
surprind foarte bine interaciunile complexe dintre profesori i elevi din cadrul unei ore de
curs (gesturi i limbaj corporal, dialog, emoii, nuane). Aceste interaciuni nu pot fi surprinse
dect prin nregistrri video sau prezena fizic a unui observator n clas.
pot fi parcurse non-linear i repetate de oricte ori e nevoie pentru a analiza aspecte diferite
sunt disponibile pentru toi profesorii n orice moment astfel nct instruirea poate avea loc
oriunde i oricnd i poate atinge un numr mare de cadre didactice (singura cerin fiind un
Decizia de a susine instruirea profesorilor prin intermediul secvenelor video a fost luat de
numeroase ri cu sisteme educaionale avansate. Exemple notabile sunt:
-
10
Totodat, n cadrul proiectului se pot realiza colaborri ntre cadre didactice din regiunile vizate
n proiect, i nu numai. Cadrele didactice vor putea utiliza, n cadrul programelor de formare
dezvoltate n proiect, tehnologiile pe care le ofer sistemul de e-educaie pentru a le da posibilitatea
de a lucra colaborativ, de a interaciona i de a promova modele de bune practici in activitatea
didactic i de management.
Infrastructura sistemului trebuie sa poat susine realizarea de videoconferine intre grupele de
cursani si, pe termen lung, va putea asigura dezvoltarea durabil a unei reele profesionale n
educaie care s contribuie la profesionalizarea sistemului de educaie.
Harta arhitecturii
11
12
Forum
Forumul are ca fundament interesul comun al unui grup de persoane care devin utilizatori. Putem
gsi, astfel, foarte multe zone de comunicare organizate n jurul unor tematici profesionale.
Diferena fa de alte tipuri de comunicare este c informaia rmne accesibil n cadrul
forumurilor pentru o perioad de timp (n funcie de setrile aplicaiei care susine forumul).
Utilizatorul are libertatea de a alege momentul cnd dorete s acceseze informaia.
n aceast seciune sunt vizibile toate comentariile fcute n cadrul forumurilor din platforma
Compendiu.ro
Aplicaie
1. Intr n contul tu i exploreaz funciile site-ului.
2. Modific parola de acces pe site.
3. Intr n seciunea Forum de pe platform i discut cu colegii ntrebrile din jurnalul de curs.
Info+
13
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
14
structur de hiperlegturi. Coninutul site-ului este format n mare parte din intrri cu
comentarii i hiperlegturi spre alte resurse online. Nu exist o lungime prestabilit pentru
obiectele postate, unele mesaje pot conine o singur legtur spre un coninut aflat oriunde
pe Web, n timp ce altele, majoritatea, includ informaii adiionale i/sau comentarii
personale despre subiectul discutat. Prezena hiperlegturilor difereniaz weblog-urile de
jurnalele de nsemnri online, n care autorul consemneaz diverse evenimente care nu
sunt neaprat relevante pentru publicul larg, excepie fcnd un cerc restrns de prieteni.
actualizri frecvente afiare n ordine invers cronologic. Weblog-urile sunt ntr-o dinamic
permanent, noile mesaje postate apar de fiecare dat n partea de sus a paginii principale.
n consecin utilizatorii revin regulat n ateptarea unor noi mesaje. Aceast caracteristic
marcheaz cea mai important distincie ntre weblog-uri i paginile personale care rareori
sunt revizitate.
acces public, liber la coninut. Site-ul poate fi accesat fr restricii legate de plat sau de
apartenen la vreo comunitate
arhivare. Fiecare mesaj are asociat o legtur permanent, astfel el poate fi cu uurin
accesat chiar dac a disprut de pe prima pagin ca urmare a dinamicii blog-ului.
15
Prin intermediul unui blog se pot publica proiecte ale instituiei, facilitndu-se formarea de
parteneriate.
O seciune a blog-ului poate fi o list de site-uri/blog-uri educaionale, care ar putea prezenta
interes pentru cursani.
Din perspectiva cursanilor, blog-urile personale pot deveni portofolii digitale sau spaii de lucru n
grup, permind pstrarea legturii i dup terminarea unui curs, fiind un adevrat sistem de
management al cunotinelor,util n dezvoltarea profesional.
Ca instrument de nvare, blog-ul poate fi ideal pentru folosirea n modele de nvare
constructiviste, prin ncurajarea strategiilor de nvare autonome i profunde.
Componentele interactive ale blog-ului sunt indicate pentru comunicare i colaborare; dialogul
deschis cu ceilali i permite cursantului s fie n legtur cu colegi i formatori, determinndu-l s
studieze problematica unui subiect din mai multe perspective. Cu att mai mult, faptul c fiecare
element postat este afiat i arhivat n mod cronologic, face o nregistrare cronologic a construciei
personale de cunoatere i dialogul ceilali disponibili pentru o cercetare mai amnunit, de
asemenea ncurajeaz reflecia.
Pentru crearea i administrarea unui blog nu sunt obligatorii cunotine avansate de informatic.
Probabil te vei ntreba Ce pot scrie pe blogul meu?
Technorati i Alltop sunt dou dintre cele mai bune surse de inspiraie. Poi s i configurezi un
canal pe Alltop cu blogurile care au aceeai tem, pentru a afla noutile din domeniu.
Monitorizeaz blogurile din domeniul tu de activitate i aboneaz-te prin e-mail sau nscrie-te la
feedurile RSS pentru a fi mereu informat. Acest lucru te va ajuta s vezi care sunt cele mai
discutate subiecte i i poate furniza foarte multe idei pentru un articol de calitate.
mparte informaii i sfaturi pe care crezi c i-ar interesa pe cititorii ti.
Scrie ntr-un mod n care s provoci o conversaie cu cititorii, nu scrie articole de tip jurnalistic n
care doar s raportezi ceva.
Aplicaie
Creeaz topicul unui blog personal.
Info+
http://technorati.com/blogs/directory/
http://blogging.alltop.com/
16
Repere teoretice
Wiki pe platforma Compendiu
Funcia Wiki oferit de platforma Compendiu, este o funcie de colaborare online un website
pe care utilizatorii pot crea i modifica informaia, cea mai simpl baz de date editabil online.
Cel mai bun exemplu de Wiki: Wikipedia.org, cea mai mare enciclopedie online, ce se
dezvolta prin contribuii publice. Wikipedia a crescut att de mult, nct, n ultimul an, a devenit cea
mai popular enciclopedie, depind cu mult cantitatea de informaie stocat n orice alta
enciclopedie (electronic sau tiprit).
Marele atu al unui Wiki este uurina cu care utilizatorii pot interaciona. E foarte simplu s
modifici anumite informaii eronate sau s creezi pagini cu informaii noi. Acest sistem democratic
permite dezvoltarea spectaculoas a bazei cu date/informaii. Funcioneaz la fel de bine pentru
comuniti publice, pentru coli, departamente, grupuri sau organizaii.
Avantajele unui Wiki:
- E simplu de folosit, chiar i pentru oamenii non-tehnici. Nu trebuie s tii HTML pentru a lucra cu
un Wiki. Are o sintax foarte simpl i dup ce nvei cteva reguli de baz, poi crea sau modifica
orice document.
- E accesibil printr-un browser Web. Oricine l poate vedea, de pe calculatorul de la coal, de pe
telefon sau de pe laptop, n vacan.
- Uor de organizat, indexat i cutat.
- E uor de instalat i ntreinut.
- ncurajeaz colaborarea democratic. Coninutul de slab calitate e sancionat de utilizatori, nu
exista constrngeri ierarhice. Dup ce o persoan creeaz o pagin wiki, alt membru al echipei
poate aduga mai mult coninut, poate edita coninutul sau poate aduga linkuri de suport.
Aplicaie
Intr pe platforma Compendiu i creeaz un wiki cu o tem stabilit n comun cu colegii de grup.
Info+
Citiete i aici ce trebuie s faci pentru a ncepe un Wiki:
http://en.wikibooks.org/wiki/WikiScience:Howtostarta_Wiki
17
Cea mai mare enciclopedie liber de pe Internet este realizat cu aceast tehnologie, i anume
Wikipedia (http://ro.wikipedia.org). n acelai mod cum a fost realizat Wikipedia, un utilizator
obinuit poate s-i creeze propria enciclopedie sau pagin de web.
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
18
au acelai scop;
Portalul este un site Web care ofer o gam larg de servicii i resurse, i care servete ca
punct de intrarei de informare general pe Web http://www.arond.ro/ro/resources/glossary.html
19
coninut personalizat prin aceast facilitate, personalizarea este dus la un nivel superior
i ofer utilizatorilor posibilitatea de a stabili maniera de vizualizare a informaiilor astfel nct
s fie satisfcute nevoile personale;
cruia vor avea acces la portal. Acest aspect asigur o autentificare unic i o securitate
bazat pe roluri;
20
21
Specialitii Microsoft definesc un nou termen, acela de Workgroup computing , ca fiind tehnologia
standard utilizat pentru a-i ajuta oamenii s lucreze n mod eficient n cadrul unui grup, sau pentru
a se organiza i a-i optimiza procesul de lucru
Alegerea unei strategii workgroup corecte este una dintre cele mai importante decizii pe care o
organizaie trebuie s o ia.
Ce este Groupware?
La definirea conceptului de groupware trebuie s avem n vedere faptul c acesta este un mixt de
informatic, organizare i gestiune, cu alte cuvinte o lume virtual n care mai multe persoane pot
lucra.
Dificultatea n stabilirea unei definiii precise pentru groupware se datoreaz faptului c acesta i
are originea n trei mari domenii distincte, dar foarte apropiate de cerinele de lucru n grup, i
anume:
-
Mesagerie electronica
Managementul informaiilor
Aceste trei domenii au dat generat, fiecare n parte, un numr considerabil de aplicaii: pota
electronic, conferine electronice, distribuirea i urmrirea documentelor.
Un pachet de programe de aplicaii pentru grupuri de lucru, poate fi considerat grupware numai
dac el integreaz trei cerine de lucru:
-
Rezumnd cele trei cerine de lucru ale grupului, se poate enuna o definiie:
Groupware reprezint un set integrat de instrumente (hardware i software) care permite oamenilor
s lucreze mpreun prin comunicare, colaborare i coordonare, la momente de timp si locuri
diferite.
Groupware ca forma de comunicare
Sistemele groupware combinate cu tehnologia de comunicaii celulare i tehnologia de comunicaii
prin modem permit utilizarea lor oriunde i oricnd. Ele permit comunicarea, luarea deciziei sau
generarea de idei.
22
n condiiile in care lumea a devenit mai mic i distanele geografice nu s-au schimbat, au devenit
necesare noi forme de conducere a activitilor curente.
Sistemele groupware ofer conexiunile necesare pentru colaborare.
Caracteristicile unei aplicaii groupware sunt :
-
trimiterea de mesaje din partea unei persoane ctre unul sau mai muli membri ai grupului;
crearea rapid de baze de date i plasarea de informaii care se pot accesa de ctre orice
persoan din grup;
aceleai informaii asupra unui subiect sunt disponibile tuturor membrilor autorizai din grup,
indiferent de locul n care acetia se afl;
Calendarele de grup
E-mail
Pota electronic reprezint de mult timp cea mai uzuala aplicaie groupware. Cu toate ca
tehnologia de baza este proiectat s permit trimiterea de mesaje simple ntre dou persoane,
chiar sistemele e-mail elementare includ elemente suplimentare pentru trimiterea mesajelor,
compunerea de mesaje, constituirea grupurilor potale i ataarea de fiiere la mesajele expediate.
Alte elemente specifice aplicaiilor e-mail se refer la sortarea i prelucrarea automat a mesajelor,
stabilirea automat a rutei mesajelor i comunicarea structurat (mesaje ce necesit informaii
suplimentare pentru a putea fi vehiculate).
Grupurile de tiri (newsgroup)
23
Sistemele newsgroup sunt similare cu sistemele e-mail cu excepia faptului c ele sunt proiectate
pentru vehicularea mesajelor n cadrul grupurilor mari de persoane, n locul unei comunicri cu
fiecare membru, specific potei electronice.
Calendarele de grup
Calendarele permit programarea orar, managementul unui proiect, coordonarea ntre mai multe
persoane i pot furniza de asemenea suport pentru programarea echipamentelor utilizate.
Sisteme de editare in regim de colaborare
Autorii care colaboreaz la un document pot s dispun de unelte care s-i ajute s planifice i s
coordoneze procesul de creare a documentelor, cum ar fi metodele pentru blocarea anumitor pri
din document sau legarea documentelor create separat.
Aplicaie
Creai n echip, un grup de lucru. Observai cu atenie facilitile oferite de aceast funcie.
Info+
http://en.wikipedia.org/wiki/Collaborative_software
http://office.microsoft.com/ro-ro/sharepoint-online-enterprise-help/utilizarea-unui-calendar-de-grupHA101810606.aspx
http://en.wikipedia.org/wiki/Google_Calendar
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
24
25
Temele trecute n coninuturi precum i resursele folosite pentru fiecare tem, vor fi preluate n mod
automat. Vei aduga doar competenele specifice, activitile de nvare precum i formele de
evaluare avute n vedere.
26
http://www.2shared.com/file/3044967/...asa_final.html
5.5 ?? Editor video ??
5.6 Agenda profesor (memo)
5.7 Sabloane pentru documente uzuale
5.8 ?? Editor/Vizualizator documente ??
5.9 Managementul elevilor / activitilor
Repere teoretice
Generarea planului de mbuntire a activitii cadrului didactic folosind platforma
Registrul de calcul Excell Analiza clasei.xls i propune s ofere o modalitate de obinere rapid a
informaiilor necesare pentru a genera att planul de mbuntire a activitii cadrului didactic ct i
planurile de nvare personalizate ale elevilor.
Pentru aceasta, cadrul didactic i va stabili obiectivele i competenele pe care elevii si trebuie s
le ating/ndeplineasc. Acestea vor fi stabilite pentru fiecare etap de evaluare numit n Foaia 1 a
registrului, S (respectiv S1, S2, S3 S56). Obiectivele i competenele care sunt urmrite n
evaluri, pot fi diferite sau identice, dei n celulele foii ele au fost denumite diferit (Obiectiv 1
Obiectiv 25).
Aceste evaluri se vor face la finalul uni segment de activitate didactic, indiferent cum este acesta numit n
metodologie: capitol, unitate de nvare, tem, lecie.
27
Dup realizarea evalurii, profesorul va completa pentru fiecare elev nivelul de ndeplinire: i
integral, p parial, n nendeplinit i a - elev absent.
Foaia de calcul va contabiliza aceste nivele oferind astfel profesorului o imagine statistic imediat
a rezultatelor sale, dar i o imagine individualizat pentru fiecare elev.
Astfel, n celulele B62 B64 sunt numrai elevii care au realizat integral obiectivul sau au atins
competena pentru obiectivul 1, respectiv competena 1 ( n funcie de modul n care i propune
profesorul s fac aceast evaluare).
28
n cazul prezentat, 10 elevi au avut obiectivul realizat integral , 9 parial i 6 nerealizat, fiind
numrai i 6 abseni. Linia Control a fost introdus cu scop de verificare (suma trebuie s fie 30
nr. de elevi ai clasei, pe fiecare coloan, dac s-au completat toate cmpurile vezi, de exemplu
P66, unde totalul este 29, deci unui elev nu i s-a completat nc unul dintre rezultate.
n foaia O i C vor aprea listate obiectivele i competenele, pe msur ce ele sunt nregistrate
n Foaia1.
n foaia Lista clasei, vor aprea elevii clasei dup ce Foaia1 este completat.
Foaia O i C va contabiliza nivelul de atingere a obiectivelor i competenelor la nivelul ntregii
clase, permind profesorului s-i formuleze planul de mbuntire, furniznd lista de obiective i
competene, precum i nivelul lor de realizare pentru ntreaga clas.
Foaia Lista clasei va permite profesorului s stabileasc pentru fiecare elev planul de nvare
personalizat furniznd profesorului lista de obiective/competene i nivelul lor de realizare pentru
fiecare elev n parte.
Registrul va fi completat cu nc o foaie n care se vor regsi aciuni ce trebuie ntreprinse dac
obiectivul / competena este realizat parial sau nerealizat, la nivelul clasei (procentual) dar i
pentru fiecare elev (pentru a putea formula PIP)
Aplicaie
29
Introdu n registru Analiza clasei, obiectivele i competenele disciplinei pe care o predai, pentru o
clasa oarecare.
Info+
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
30
31
32
Jurnal de curs
ce am nvat
ce aplic
33
Bibliografie
1.
2.
Anohina, A., Analysis of the terminology used in the field of virtual Learning, Educational
Technology & Society, 8 (3), 91-102, 2005.
3.
Brut, M., Instrumente pentru e-learning: ghidul informatic al profesorului modern, Iai, Polirom,
2006.
4.
Carliner, S., An Overview of Online Learning (2nd edition). Amherst, MA: HRD Press, 2004.
5.
Cristea, V., Iosif, G., Marhan, A., Niculescu, C., Truan-Matu, ., Udrea, O., Sisteme
inteligente de instruire pe Web, Editura Politehnica Press, Bucureti, 2005.
Davidescu, N., E-ducation, information investors in people for relaunch economy, The Ninth
International Conference Investments and Economic Recovery, May 22-23, 2009.
lthes, Z., Realizri e-learning i blended learning, Conferina Naional de nvmnt Virtual,
ediia a VI-a, 2008.
Finke, A., Bicans, J., E-learning System Content and Arhitecture Evolution, Proc. of 16th
International Conference on Information and Software Technologies IT 2010
34
17 Roca, I.G., Apostol, C.,Zamfir, G., E-learning paradigma a instruirii asistate, Revista
Informatica Economica, nr. 2 (22)/2002.
18 Smith, P.L., Ragan, J.T., InstructionalDesign, Third edition, John Wilez & Sons, Inc., 2005.
19 Toma, S., Ft, S., Gbureanu, S., Novak., C., Instruirea n societatea cunoaterii: Impactul
programului Intel Teach n Romnia, Bucureti: Agata, 2009.
20 Vlada M., E-Learning i software educaional, Noi tehnologii de e-learning, Conferina
Naional de nvmnt Virtual, Software educaional, Editura Universitii din Bucureti,
2003.
35