Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Facultatea de Psihologie
Departamentul de nvmnt la distan
MODULUL:
PSIHOLOGIA NVRII
Curs pentru nvmnt la distan
CUPRINS
INTRODUCERE.......................................................................................... 8
1. Scopul i obiectivele disciplinei........................................................8
2. Cerine preliminare........................................................................... 8
3. Coninutul materialului de studiu......................................................8
4. Recomandri de studiu...................................................................11
5. Recomandri privind evaluarea.......................................................13
6. Test de evaluare iniial..................................................................13
UNITATEA 1. PROBLEMATICA PSIHOLOGIEI NVRII.............................14
Obiective............................................................................................. 15
Cunotine preliminarii........................................................................15
Resurse necesare i recomandri de studiu........................................15
Durata medie de parcurgere a unitii de studiu................................15
TEORIA AFERENT UNITII................................................................16
1.1 ntrebri hermeneutice cu privire la nvare.............................16
1.2 Paliere de integrare a proceselor de nvare............................17
1.3 Forme ale nvrii.....................................................................18
1.4 Activismul strii de contiin n nvare..................................19
Rezumat.............................................................................................. 19
Cuvinte cheie...................................................................................... 19
Teste deautoevaluare..........................................................................20
Concluzii.............................................................................................. 20
UNITATEA 2. PERSPECTIVE ASOCIAIONISTE ASUPRA NVRII.........21
Obiective............................................................................................. 22
Cunotine preliminarii........................................................................22
Resurse necesare i recomandri de studiu........................................22
Durata medie de parcurgere a unitii de studiu................................23
INTRODUCERE
Scopul cursului este acela de a familiariza studenii din anul al III-lea al Facultii
de Psihologie cu principalele teorii legate de nvare.
Unitile de studiu vor aprofunda probleme legate de cele importante teorii cu
privire la nvare,
2. Cerine preliminare
paradigma
de
sociocognitiv,
conceptul
nvare
vicariant
eficacitate
Kolb prin utilizarea unui inventar care a avut ca scop surprinderea diferenelor de
nvare existente ntre indivizii umani.
Unitatea de studiu 9. Stiluri de nvare Modelul lui Ricki Linksman
OBIECTIVE
CUNOTINE PRELIMINARE
10
RESURSE BIBLIOGRAFICE
REZUMAT
CUVINTE CHEIE
TESTE DE AUTOEVALUARE
11
RSPUNS CORECT
CONCLUZII
12
13
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
S defineasc nvarea;
Cunotine preliminarii
Istoria psihologiei
Cursul prezent
14
15
16
unor
situaii
ntlnite
experiena
sa
individual,
paternuri
17
Rezumat
nvarea este o propietate a organismelor vii n egal masur cum este o
proprietate a individului uman. Formele de nvare sunt variate, la fel i palierele
care asist procesul de nvare. De asemenea perspectivele cu privire la nvare
presupun o abordare interdisciplinar i holistic, istoric i paradigmatic.
18
Cuvinte cheie
nvare, adaptare la mediu, proces, achiziii. Interdisciplinaritate, integrare, forme.
Teste deautoevaluare
Care sunt formele nvrii descrise n material i care este specificul lor?
(p.18)
Concluzii.
Invarea este un proces care faciliteaz realizarea de achiziii, un proces cu
funcie de adaptare la mediu, n condiii de adaptare superioar atunci cnd vorbim
de nvare n cazul subiectului uman. Registrul de achiziii presupune asimilarea de
noiuni, cunotine, deprinderi, paternuri, operaii strategii de rezolvare de probleme
19
20
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
s ii nsuseasc teoriile de baz ale paradigmei asociaioniste a nvrii
s i nsueasc conceptele specifice acestei paradigme
s neleag modul n care se produce nvarea din perspectiv
asociaionist;
S tie care este diferena dintre condiionarea clasic i condiionarea
operant.
Cunotine preliminarii
Fundamente n psihologie
Neurofiziologie psihologic
Polirom, Iai;
Mook, D., (2009), Experimente clasice n psihologie, Trei, Bucuresti;
Cosmovici, A., Iacob, L., (1999), Psihologie Scolar, Polirom, Iasi;
22
23
24
25
Rezumat
Exponeni reprezentativi ai paradigmei asociaioniste sunt Pavlov,
Thorndike, Watson i Skinner. Behaviorismul este teoria care fundamentez teoriile
clasice ale nvrii. Condiionarea clasic i operant sunt conceptele cheie de
lucru n teoriile asociaioniste. Condiionarea clasic presupune asocierea dintre un
stimul
neutru,
care
iniial
nu
ar
fi
generat
un
rspuns
din
partea
stimul presupune sarcina sau situatia la care este expus organismul, animalul sau
subiectul uman, n timp ce, rspunsul operant presupune eficiena rezolvrii sarcinii
prntr-un comportament de rspuns adecvat, iar factorul recompens se refer la
acea variabil stimul care este introdus pentru a recompensa rspunsul operant al
subiectului la situaia problem. Astfel, un comportament este iniiat de necesitatea
de a rezolva o problem i este ntreinut de consecina sa ntritoare, de
semnificaia factorului recompens pentru subiect.
Cuvinte cheie
Comportament,
stimul,
rspuns,
asociere,
intensitate,
frecven,
Teste de autoevaluare
Cine este fondatorul behaviorismului? (p.26)
La ce se refer asociaionismul? (p.23, 24)
Care este obiectul de studiu al behaviorismului i de ce? (p. 23)
n ce condiii apare condiionarea? (p. 24)
Cine este autorul conceptului de condiionare clasic, dar autorul conceptului de
condiionare operant? (p. 23)
n ce condiii apare fenomenul de nvare n condiionarea clasic dar n cea operant?
(p.23, 24, 26, 27)
Concluzii.
n concluzie se poate infera c se impun anumite condiii pentru c nvarea
s se realizeze. n condiionarea clasic nvarea se realizeaz dac ntre stimulul
condiionat i stimulul necondiionat se pstreaz un interval foarte scurt de timp
criteriul de contiguitate temporal, dac stimulul condiionat precede stimulul
necondiionat, dac se realizeaz un numar suficient de repetiii succesive i dac
27
28
29
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
Introducere n psihologie
Psihologia personalitii
Psihopatologie clinic
30
31
32
competenta mdelului
similaritatea cu modelul
modelul masculin
factori motivaionali.
33
34
Rezumat
Reprezentani de referin ai nvrii socio-cognitive sun prin excelen
Albert Bandura i Martin Seligman.
paradigma
de
sociocognitiv,
conceptul
nvare
vicariant
eficacitate
35
Cuvinte cheie
Atenie, retenie, reproducere, modelare, nvare vicariant, eficien
autoperceput, nepuina nvat.
Teste de autoevaluare
Cine sunt autorii de referin a teoriei socio-cognitive a nvrii? (p.32, 35)
La ce se refer medierea cognitiv dar medierea social n nvare? (p.32)
La ce se refer nvarea vicariant? (p.32, 33)
La ce se refer eficiena autoperceput? (p. 34)
La ce se refer nvarea neajutorat? (p.35,36)
Concluzii.
36
37
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
Psihologia Dezvoltrii
Psihologie scolar
38
39
acest vrst copilul are capacitatea s opereze cu diferite concepte mai greu de
integrat n operarea intelectual, cum sunt cele de cantitate i numr.
40
41
42
43
Rezumat
Perspectiva structuralist asupra nvrii este c aceasta se realizeaz
proporional cu stadiul de dezvoltare al subiectului uman, cu zona proximei sale
dezvoltri i n msura n care responsabilitea individual n ctigarea
autonomiei personale n ce privete nvarea i adaptarea la mediu este asumat de
fiecare subiect pentru sine.
Cuvinte cheie
Constructivism, Stadiu de dezvoltare, autoconstruire, a posteriori, a priori,
constructivism cognitiv, constructivism social, zona proximei dezvoltri, nvare
mediat.
44
Teste de autoevaluare
Ce se nelege prin conceptul de cunoatere a posteriori? (p.40)
Ce se nelege prin conceptul de cunoatere a priori?(p.40)
Care sunt stadiile dezvoltrii cognitive conform teoriei epistemic genetice a lui
Piaget? (p.41)
La ce se refer termenul de zon a proximei dezvoltri? (p. 42, 43)
Ce se nelege prin sintagma nvare mediat a lui Reuven Feuerstein? (p.43, 44)
Care sunt aplicaiile teoriei socio-culturale a lui Vgoki? (p.42 )
Concluzii.
Teoria structuralist a nvrii este una dintre teoriile cu mare aplicabilite
curent n domeniul nvrii. Subiectul uman este responsabil de a se structura pe
sine n virtutea potenialittilor sale. Acest fapt implic responsabilitea individual
n crearea autonomiei personale n ce privete eficiena nvrii i adaptarea la
mediu.
45
46
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
Istoria psihologiei,
47
48
49
Rezumat
Teoria gestaltist rspunde behaviorismului prin operaionalizarea black
box-ului. Este structurat n jurul conceptelor de form, structur, semnificaie,
insight. Principiile gestaltiste evoc modul de structurare a formelor din elemente
componente specifice cmpului perceptiv n realiti productive de prodinul unu,
doi i trei.
Cuvinte cheie
Gestalt, form, semnificatie, insight, principii.
Teste de autoevaluare
1. Care sunt reprezentanii gestaltismului? (p.49)
2. Ce inseamn gestalt? (p.49)
3. Ce inseamn realitate de ordinul unu, doi i trei? (p.49)
4. Care sunt principiile gestaltiste? (p.50)
5. La ce se refer insight-ul? ( 50, 51)
50
Concluzii.
Invarea se realizeaz prin descoperire, prin insight. n nvare accentul ar
treui s cad pe strategiile de rezolvare de probleme i nu pe redare.
51
52
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea s opereze cu urmtoarele
concepte :
Nivel al cunotinelor,
nivel computaional,
nivel implementaional,
Cunotine preliminarii
Psihologie cognitiv
Istoria psihologiei
53
Nivelul cunotinelor
Nivelul cunotinelor rspunde la ntrebrea ce cunotine/informaii posed
sistemul cognitiv uman i ce scopuri sau intenii are? La acest nivel se face analiza
cunostintelor pe care le posed psihicul uman indiferent din ce surs au survenit
acestea, educaie, mediul social, instruire etc. Mecanismele sau comportamentele
pshice care sunt sensibil influenate de nivelul de cunostine al subiectului se
numensc cognitiv-penetrabile. Pentru a se realiza acest fapt trebuie c orice
informaie din sistemul cognitiv s aib n contextul su de apariie sau prezentare,
sens. Orice comportament subiectiv este influenat de informaiile existente la
nivelul sistemul cognitiv. Dac acest fapt nu se intmpl i comportamentul nu se
schimba n prezena informaiilor specifice de la nivelul psihicului uman, atunci
54
Nivelul computaional
Nivelul computaional rspunde la ntrebarea ce funcii de imput output
Nivelul implementaional
Nivelul implementaional rspunde la ntrebarea ce se ntmpl la nivel
Precum
calculatorul
este
un
sistem
fizic
de
procesare
56
57
Rezumat
Funcionalitatea minii umane poate fi comparat cu cea a calculatorului.
Psihologia cognitiv explic modul de procesare a informaiei prin analiza
58
Cuvinte cheie
Nivel al cunotinelor, nivel computaional, nivel reprezentativ- algoritmic,
nivel implementaional, memoria de scurt durat, memoria de lunga durat,
memorie explicit i memorie implicit.
Teste de autoevaluare
Ce se nelege prin nivel al cunotinelor? (p. 55 )
Ce se nelege prin nivel reprezentativ- algoritmic? (p.56)
Ce se nelege prin nivel implementaional? (p.56
Ce se nelege prin nivel computaional? (p. 56)
Ce se nelege prin memorie de scurt durat? (p.58)
Ce se nelege prin memorie de lung durat? (p.58
Ce se nelege prin memorie explicit? (p.59)
Ce se nelege prin memorie implicit? (p.59)
59
Concluzii.
Utilitatea explicitrilor
60
61
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
Teoriile personalitii
Psihologie colar
62
63
66
Rezumat
Psihologia umanist propune un model de nvare n care educaia este
parte integrant a experienei dezvoltrii personale. Aceast experien se realizeaz
prin descoperire i faciliteaz participarea cognitiv i afectiv la procesul de
instruire. Motivaia subiectului care inva este relevant n acest demers, iar
educaia este pe deplin oportun n masura n care permite cultivarea autentificrii
de sine.
Cuvinte cheie
Motivaie, trebuine, experien, autentificare de sine, educaie non-directiv.
Teste de autoevaluare
Care este coninutul piramidei lui Maslow? (p.65)
La ce se refer nvarea experienial? (p.66, 67)
La ce se refer nvarea non-directiv? (p.67)
Concluzii.
Invarea experienial, non-directiv, faciliteaz participarea activ a subiectului
n procesul de nvare. Aceast metod de instruire pune accentul pe centrarea pe
subiectul care nva. Este singura form de nvare autentic cu relevana pentru
experiena dezvoltrii personale.
67
68
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
Cursul prezent
69
ntlnite n acest mediu. Dac nvarea nseamn adaptare, atunci aceste patru
moduri de adaptare la mediu, reprezint de fapt patru stiluri preferate de nvare
construite n jurul a dou antiteze, abstract concret i activ reflexiv (Kolb, 2000).
71
puin spre oameni; ei nva mai eficient atunci cnd sunt direcionai de o autoritate
i n situaii impersonale care accentueaz teoria i analiza sistematic; sunt frustrai
i nsuesc mai puin atunci cnd trebuie s exerseze sau s simuleze. Studiile de
caz, lecturile teoretice i exerciiile de reflectare i ajut mult pe educabilii din
aceast categorie.
Pragmaticilor sau convergenilor (CE- Concrete Experience) le place s
construiasc planuri de aciune pentru problemele reale n care au expertiza. Nu
folosesc teorii i modele, ci abilitile de care dispun, spre exemplu, pentru a
intervieva, planifica sau prezenta. i supr aciunile i discuiile fr scop.
Apropierea maxim de aceast extrem relev faptul c persoanele fac
raionamente, n spe, n baza emoiilor i sunt empatice. Ei consider c
abordrile teoretice sunt inutile i prefer s trateze fiecare situaie drept un caz
unic. Aceste persoane nva cel mai eficient atunci cnd li se aduc exemple
concrete i cnd se pot implica n activiti. Ei tind s relaioneze cu colegii, dar
evit autoritile. Instructorul/profesorul are doar rolul de salvamont n instruirea
unor astfel de educabili autodirectivi i autonomi.
Rezumat
Kolb
creat
un
model
al
stilurilor
de
nvare
experienial.
Operaionalizarea nvrii dup cum a fost descris mai sus, a survenit unei
investigri fcute de Kolb prin utilizarea unui inventar care a avut ca scop
surprinderea diferenelor de nvare existente ntre indivizii umani.
Cuvinte cheie
Stil de nvare, experiena concret (CE), experiena activ (AE),
observarea reflexiv (OR) i conceptualizarea abstract (AC).
73
Teste de autoevaluare
Concluzii.
nvarea este un proces cu caracter continuu, activ, complet i complex care
se realizeaz n condiii de tranzacie cu mediul i are c obiect rezolvarea
conflictelor de adaptare la mediu. Dac nvarea nseamn adaptare, atunci aceste
patru moduri de adaptare la mediu propuse de Kolb n modelul su, reprezint de
fapt patru stiluri preferate de nvare construite n jurul a dou antiteze, abstract
concret i activ reflexiv.
74
Numele_________________________________________Data_______________
Vrsta_________________Profesia___________________Sex:_______________
Localitatea_________________________________________________________
Instruciuni:
V prezentm mai jos 5 propoziii care descriu stilul dvs. de nvare. V
rugm, citii cu atenie fiecare propoziie i s Notai rspunsul care vi se
potrivete cel mai bine.
75
Mi se
iau n considerare
a.
potrivete
sentimentele mele la
perfect
momentul respectiv
4
Mi se
b.
mi place s ntreprind
potrivete
lucruri;
perfect
4
Mi se
potrivete
c.
perfect
4
Mi se
d.
potrivete
s ascult.
perfect
4
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
76
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Mi se
potrivete
a.
perfect
4
Mi se
b.
m incred n intuitiile i
potrivete
sentimentele mele;
perfect
4
Mi se
c.
m bazez pe gndirea
potrivete
logic;
perfect
4
Mi se
d.
potrivete
mi ating scopul.
perfect
4
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
3. n timp ce nv:
Mi se
a.
potrivete
lucrurilor;
perfect
4
77
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
b.
perfect
4
Mi se
c.
m simt responsabil/
potrivete
perfect
4
Mi se
d.
am reacii i sentimente
potrivete
puternice.
perfect
4
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
4. nv prin:
a.
ceea ce simt;
Mi se
potrivete
perfect
4
b.
privit;
Mi se
potrivete
perfect
4
78
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
c.
activitate practic;
Mi se
potrivete
perfect
Mi se
potrivete
destul de
bine
4
d.
gndire.
Mi se
potrivete
perfect
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
5. Cnd nv:
a.
Mi se
potrivete
perfect
4
b.
evaluez lucrurile;
Mi se
potrivete
perfect
4
c.
mi place s observ;
Mi se
potrivete
perfect
4
79
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
d.
Mi se
potrivete
perfect
4
Mi se
potrivete
destul de
bine
3
Nu mi se
Nu mi se
potrivete
potrivete
prea bine
deloc
Numele__________________________________________Data_______________
Vrsta_________________Profesia____________________Sex:_______________
Localitatea_________________________________________________________
80
ITEMI :
1.
a.
(CE)
b.
(AE)
c.
(AC)
d.
(RO)
2.
a.
(RO)
b.
(CE)
c.
(AC)
d.
(AE)
3.
a.
(AC)
b.
(RO)
c.
(AE)
d.
(CE)
4.
a.
(CE)
b.
(RO)
c.
(AE)
d.
(AC)
5.
a.
(CE)
b.
(AC)
81
c.
(RO)
d.
(AE)
AE = _____
AC = _____
RO = _____
CE = _____
Dac avei scorurile cele mai mari la rspunsurile de tip EA + EC, suntei Activ,
v axai pe Experimentarea Activ (EA) i Experiena Concret (EC);
EC, suntei
82
83
84
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
Cunotine preliminarii
PsihoNeuroFiziologie
Teorii ale nvrii
Cursul prezent
85
De asemenea anumiti subieci pot opera cu diferite combinaii ale celor opt
superlegturi.
86
87
88
Rezumat
Modelul nvrii eficiente la Ricki Linksman se bazeaz pe ideea stilului de
nvare, pe emisfera cerebral dominant i pe superlegtura de nvare.
Cunoaterea superlegturii de nvare faciliteaz sporirea performanei de nvare.
Cuvinte cheie
Stil de nvare, emisfer cerebral dominant, superlegtur de nvare.
Teste de autoevaluare
89
Concluzii.
Exist o relaie ntre stilul de nvare i emisfera cerebral dominant.
Cunoaterea relaiei dintre acestea dou faciliteaz performanele n nvare a
oricrui subiect care nva.
90
Numele_________________________________________Data________________
Vrsta___________________Profesia_________________Sex:_______________
n continuare, veti parcurge chestionarul dedicat preferinei
emisferice cerebrale, pentru a afla care emisfera cerebral o utilizai cu
predilecie n procesul de nelegere i stocare a informaiilor noi. Astfel,
vei alege rspunsul care vi se pare cel mai firesc i mai confortabil.
Dac suntei absolut sigur c ambele rspunsuri v descriu la fel de
bine, selectai-le pe amndou. Asigurai-v c nu le alegeti pe amndou
doar pentru a termina mai repede testul. Dac este abolut necesar s alegei
ambele rspunsuri, facei-o cu condiia s examinai atent cazurile.
1. Inchidei ochii. Vedei rosu. Ce zrii ?
a. r-o--u, sau nimic, deoarece nu le putei vizualiza
b. culoarea rou sau un obiect rou
vizualiza
b. Trei animale , oameni sau obiecte
91
8. Cu care mn scriei ?
a. Dreapta
b. Stnga
10. Prefereati s :
a. Discutati despre ideeile dumneavoastr ?
b.
lucruor
92
doriti s continuati lucrul, chiar dac timpul pe care i l-ai alocat s-a
sfrsit.
13. Dac nu v spune nimeni ce s facei :
a. De obiceti, suntei punctual
b. De obicei, ntrzitai
ntreptrunse
18. Cnd primii instruciuni pentru a face ceva i avei posibiliatea de a
opta, preferai s :
a. Urmai instruciunile
b. V gndii i ncercai alte ci de realizare
93
23. V place s :
a. Facei planuri i s le respectai
b. Decidei lucrurile n ultima clip, v lsai dus de curent, ori facei
cu-pas
b. Proiecte artistice ce v ofer libertatea de a creea ce dorii
25. V place s :
a. Cntai, vocal sau instrumental, bazandu-v pe note sau pe cele
nvate de la alii
b. Creai propriile dumneavoastr refrene sau cntece
94
26. V plac :
a. Sporturile cu instruciuni sau reguli stricte, pas-cu-pas
b. Sporturile ce v permit s v micati liber, fr reguli stricte
27. V place s :
a. Lucrai pas-cu-pas pn ajungei la produsul final
b. Vedei mai nti tabloul de ansamblu sau produsul final, i apoi s
30. V place s
a. V limitai la fapte concrete
b. V imaginai posibiliti deocamdat inexistente
31. De obicei
a. Urmrii cu atenie trecerea timpului
b. Pierdei noiunea timpului
32. Suntei :
a. Priceput la descifrarea comunicrilor nonverbale
b. Puin priceput la descifrarea comnicrilor nonverbal
33. Suntei :
a. Mai priceput la indicaiile oferite verbal sau n scris
b. Mai priceput la indicaiile oferite prin intermediul imaginilor
95
ETALON
CHESTIONARUL
PENTRU
CEREBRAL
96
PREFERINA
EMISFERIC
(Dac testul este protejat de legea dreptului de autor poate fi utilizat doar n
condiiile stipulate de lege. n coninutul acestui curs, testul are caracter de
prezentare)
Numele________________________________________Data________________
Vrsta___________________Profesia________________Sex:_______________
97
preferina
emisferic
cerebral:__________________________________________________________.
(opiunile sunt : stnga, dreapta, integrata (egalitate), mixt, mixt
favoriznd dreapta, mixta favoriznd stnga)
(Dac testul este protejat de legea dreptului de autor poate fi utilizat doar n
condiiile stipulate de lege. n coninutul acestui curs, testul are caracter de
prezentare)
Numele________________________________________Data________________
Vrsta___________________Profesia_________________Sex:________________
99
3. Cnd intrai ntr-o camera n care n-ai mai fost niciodat, ce v atrage cel
mai mult atenia?
a. Felul cum arat interiorul
b. Sunetele sau discuiile dinauntru
c. Ct de comfortabil v simii, emoional sau fizic, n camer
d. Ce activiti au loc nauntru i ce anume putei face acolo
grafice, hri, desene sau obiecte, dar nu au loc discuii i nici nu se scrie
nimic
b. Profesorul explic totul verbal i v permite s discutai subiectul i s
dumneavoastr
100
ntampl
b. Cri continand informaii exacte, istorie, sau cu multe dialoguri
c. Cri despre sentimentele i emotiile personajelor, despre sentimente i
ntregul corp
2. Care dintre urmtoarele variante descrie modul n care puteti citi sau studia
ochii
101
culori i modele
b. Nu puteti suporta linitea i, atunci cnd vi se pare c un loc este prea tcut,
micare
102
7.Ce v deranjeaza cel mai mult atunci cnd cineva preda un subiect?
a.S asculati o expunere neinsotita de materiale vizuale
b.S fiti nevoit s citii n tacere, fr explicatii verbale sau discutii
c.S nu vi se ingaduie s desenati, s mazgaliti, s atingeti ceva cu mainile, sau
amintiti cat mai multe detalii. Dup ce ai retrait episodul, ce amintiri ies n
evidenta?
a. Cele vazute descrierile vizuale ale oamenilor, locurilor i obiectelor
b. Cele auzite dialoguri i conversatii, replicile dumneavoastr i sunetele
emoional
d. Aciunile i activitatile ntreprinse de dumneavoastr i micarile corpului
amintiti cat mai multe detalii. Dup ce ai retrait episodul, ce amintiri ies n
evidenta?
a. Cele vazute descrierile vizuale ale oamenilor, locurilor i obiectelor
b. Cele auzite dialoguri i conversatii, replicile dumneavoastr i sunetele
emoional
d. Aciunile i activitatile ntreprinse de sumneavoastra i micarile corpului
10.
103
a. Un loc n care puteti s citii; s priviti tablouri, opere de arta, harti, grafice i
aciune, care implica micare trupului, sau s jucati n piese sau spectacole;
s efectuati proiecte n care s v micati constant; s efectuati experiene,
sau s explorati i s descoperiti lucruri noi; s construiti sau s reparati
diverse obiecte; s participati n activitati de echipa cu caracter competitiv
11.
a.Vzndu-l
b. Auzindu-l
c. Scriindu-l
d. Mimndu-l, mintal sau fizic
104
ETALON
CHESTIONARUL PENTRU
PREFERINA STILULUI
DE
NVAT (R.L.)
Numele________________________________________Data________________
Vrsta___________________Profesia________________Sex:________________
105
meu
de
nvat
______________________________________________________
106
este:
BIBLIOGRAFIE
107
108
109