Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
schimbarea i cineva apropiat acestuia: un prieten drag, o rud apropiat sau doar
brutarul E2.5 EXERCIIU DE REGIE Dup ce aleg un text, o pies muzical, un
element din scenografie (un scaun, o scar sau, dac e posibil, ceva imaginar precum un
clu de lemn) i unul de costume (o plrie, o hain etc.), elevii trebuie s propun trei
variante diferite. Respectnd strict textul dramatic pe care lucreaz, elevii trebuie s
ncerce s traseze trei linii de registru diferite, exersnd variabilele interpretative. De
exemplu, o lectur mai introspectiv care evideniaz caracteristicile psihologice i
sociale ale fiecrui personaj; o alta mai alegoric care urmrete s mreasc coninutul
intrinsec al textului; i n final o a treia care decontextualizez personajele, ndreptndu-le
ctre un context mai universal. Printr-un astfel de exerciiu, elevul va putea s
inventeze, deci s creeze, spectacolul oferind o lectur cu adevrat subiectiv a textului
asupra cruia lucreaz cu adevrat interpretarea lor personal. Scopul acestui exerciiu
este s i familiarizeze pe elevi s treac dincolo de simpla abordare analitic a lucrrii,
ncercnd s ofere o interpretare critic personal care s o fac a lor i a nimnui
altcuiva. vezi - 3.TEHNICI TEATRALE I ART TERAPIE E 3.1 EXERCIII DE
NCLZIRE Exerciiul ncepe cnd un grup se adun n cerc i fiecare membru i pune
pantofii n mijloc. Fiecare i concentreaz atenia pe pantofi i pe rnd vorbesc despre
pantofi dintr-o perspectiv distant, la persoana a III-a, ncepnd cu: Aceti pantofi
sunt.... Fiecrui participant i este permis s vorbeasc despre cum arat pantofii material, form, culoare etc. ncheie descriindu-i pantofii. n a doua parte a exerciiului,
fiecare participant adaug nite asocieri i proiecteaz sentimente asupra fiecrei perechi
de pantofi. Pentru a ncheia, fiecrui membru al grupului i se cere s se gndeasc la o
persoan reprezentat de fiecare pereche de pantofi. Conductorul jocului poate participa
sau nu. n timpul unei exemplificri, liderul de grup a ales s poarte cizme de cowboy
determinnd proiecii intense ale membrilor grupului. Dup nclzirea iniial, i-a scos
cizmele i le-a cerut participanilor s fac acelai lucru cu pantofii lor. Apoi, a cerut
tuturor s joace o pies nonverbal, folosind doar pantofi. A cerut fiecrui membru s
aleag cea mai apropiat pereche de pantofi i s realizeze o scen dialogat cu nclrile
conductorului de joc. Astfel, nclzirea i-a condus la aciune. E 3.2 EXERCIII
PENTRU TEATRUL DE IMPROVIZAIE Exerciiul 1 Un participant ia un obiect
vestimentar i l mbrac, apoi l d altui membru din grup, care, la rndul lui, l paseaz
unui al treilea membru i aa mai departe: exerciiul const n a schimba continuu funcia
obiectului. Exerciiul 2 Participanii sunt mprii n perechi i ncep realiznd o serie de
micri care oglindesc ultimele micri ale partenerului lor. 81 Exerciiul 3 Un membru
dintr-un grup mic ncepe spunnd un cuvnt la ntmplare i pe rnd toi ceilali rspund
imediat cu alt cuvnt (exerciiu bazat pe tehnicile simple ale fluxului contiinei).
Exerciiul 4 Toate grupurile joac, separat, diferite scene. Scenele sunt unite i
participanii ncearc s reacioneze ct mai spontan la noua situaie. Exerciiul 5 Grupul
joac o scen i deodat trebuie s reacioneze la un element imaginar nou, introdus n
oricare moment (un tavan care coboar misterios, sosirea unei telegrame, unii vin i iau
din mobilier, o pereche de pantofi care alunec, temperatura care atinge 40 , decorul care
devine o insul deertic sau un peisaj lunar etc.). Exerciiul 6 Un membru dintr-un grup
mic pune un obiect imaginar ntr-o geant. I se altur o a doua persoan, care ia geanta i
scoate un obiect complet diferit. O a treia persoan vine, ridic obiectul i pune n geant
un al treilea obiect: secvena va avea loc cu sau fr cuvinte, dar reacia trebuie
ntotdeauna determinat de ultimul obiect. E 3.3 EXERCIII MUZICALE Exerciiul 1
Alegnd o muzic foarte cunoscut i care prinde (de exemplu, melodii din reclame),
cerei-le elevilor s nchid ochii i dai-le o tem. Se pot inventa multe variante, de
exemplu, i pot imagina c sunt un boboc care nflorete micat de vnt sau c sunt chiar
vntul, marea sau rul i s exprime totul prin micri ale corpului. Aceste exerciii pot
avea mai multe faze. La nceput sunt jucate individual, apoi elevii le pot face n perechi,
apoi mprii n grupuri i la sfrit ntr-un singur grup, stnd n cerc inndu-se de mn.
De obicei, se folosete aceeai muzic pentru toate exerciiile care au aceeai tem.
Exerciiul 2 O variant foarte simpatic este cea a animalelor. Elevii i imagineaz c
sunt animalul preferat. Pentru a evita o btlie ntre animale, ceea ce se ntmpl destul
de des, dai-le elevilor nite limite, de exemplu nu se pot atinge i nu trebuie s
depeasc o anumit linie imaginar. Exerciiul 3 Alte exerciii cu muzic foarte simple
sunt cele n care se dau doar reguli simple de micare n spaiu. De exemplu, s numim o
parte a corpului care trebuie s rmn lipit de podea (de exemplu, unul sau ambele
picioare), n timp ce i pot folosi restul corpului pentru a dansa dezlnuit sau s-i
imagineze c danseaz pe srm ca acrobaii, c se mic ca marionetele sau c danseaz
n ap sau deasupra norilor etc. i aceste exerciii pot fi fcute n perechi. De exemplu,
elevii pot dansa liber n spaiu, dar trebuie s aleag o parte a corpului care trebuie s
rmn lipit de cellalt pe durata exerciiului. Exerciiul 4 Un exerciiu care place, de
obicei, elevilor este cel al povetilor cu muzic. Profesorul mimeaz o poveste n faa
elevilor i ei trebuie s imite la perfecie tot ceea ce face el. Se poate ncepe de la
lucrurile cele mai simple, precum rutina zilnic: a se trezi, a se spla, a iei afar, a saluta
oamenii pe strad etc. Cnd elevii au nvat mecanismul jocului pot s fac pe cont
propriu, fr profesor, verificnd-se pe rnd ntre ei. 82 E 3.4 EXERCIIU DE
IMAGINAIE COLECTIV Exerciiul arat cum s devii personaj ntr-o poveste, sub
ndrumarea unui conductor de grup. Alegei o poveste cunoscut. Se pornete de la o
poveste tradiional i se inventeaz poveti despre personaje, prin detalii imaginare care
nu exist n povestea original. Liderul ncepe s spun povestea i face o digresiune: de
exemplu, cum erau personajele principale nainte s se ntlneasc? Le-a ntlnit cineva
nainte? Conductorul de grup arat ctre un cursant i i zice: ai locuit n aceeai cldire
cu personajul; i aminteti cum el/ ea se purta cnd era copil? Sau l ntreab dac fosta
soie a personajului X este n camer i aa mai departe. Dac nimeni nu ia cuvntul,
conductorul grupului va decide cine s vorbeasc. De obicei, cnd neleg mecanismul,
participanii se implic i se distreaz, inventnd din ce n ce mai multe detalii. Uneori,
conductorul grupului oprete povestea imaginar i se ntoarce la povestea original;
continu s o spun i apoi se oprete iar i rencepe s inventeze. Dac nu vrei s
folosii o poveste tradiional, putei ncepe cu o experien imaginar. Liderul ncepe
spunnd: V amintii excursia noastr la Paris? (sau la orice castel, mare sau n Mlatina
Misterioas)? Haidei, nu v amintii? Am fost cu toii acolo: profesorul de literatur,
directorul, ngrijitorul colii i/ sau coafeza, Francesco Totti sau cine mai vrei. O dat ce
participanii se prind n jocul memoriei imaginare, este uor s se continue. Exemple:
Francesca, i aminteti la ce or am plecat? Cum era vremea? Ai observat ceva ciudat n
purtarea profesorilor? Sau: i aminteti ce tip de animale ciudate triesc n mlatina
misterioas? Avem alturi de noi un adevrat expert, Dr. De Animalis, care ne poate
prezenta caracteristicile cinelui de mlatin i ale gazelei de noroi, creaturi legendare
care triesc acolo. i aa mai departe. Este important s se dezvolte o intrig a povetii pe
care vrei s o spunei, pentru a oferi coeren povetii. De obicei, este bine s se creeze
un nceput, un coninut i un sfrit, chiar dac aceeai poveste poate oscila deseori. Sau:
imaginaia poate porni de la o poveste pe care conductorul grupului o consider
adevrat de la nceput i pe care participanii o vor reconstrui ca pe o poveste poliist.
Liderul de grup spune c are nevoie de ajutorul tuturor participanilor, care devin treptat
protagonitii aceleiai poveti. De exemplu, conductorul grupului: Astzi v voi spune o
poveste care i s-a ntmplat cu adevrat unei fete numita Valeria, pe care am ntlnit-o
acum zece ani ntr-un parc de distracii. ntr-o duminic, am mers acolo cu fratele meu i
am observat-o pe Valeria pentru c purta o rochie ciudat. A fost vreunul dintre voi acolo
n acea duminic? Tu, de exemplu, mi amintesc de tine! Vindeai vat de zahr chiar n
faa parcului de distracii, i aminteti de o fat care purta o fust roie lung? i
biatul-vnztor poate aduga detalii, de exemplu, fata purta o plrie cu boruri mari sau
pantofi cu toc etc. Conductorul grupului: Ei bine, aceast fat arata foarte bine i ne-am
apropiat s facem cunotina. Cineva a spus c este fiica mblnzitorului de lei i, din
acest motiv, putea vorbi cu animalele. Nu am crezut asta, dar a scos un sunet i au sosit
nite veverie... etc. O sptmn mai trziu a aprut o tire ngrozitoare despre ea:
dispruse. Am alergat la parcul de distracii i am vzut poliia investignd; ei bine,
Detectivul Rossi este aici cu noi, el a condus investigaiile... etc. sau sora Valeriei sau...
Este important pentru conductorul de grup s aib ntotdeauna n minte unde vrea s
ajung i s i ncurajeze pe elevi s dea fru liber imaginaiei. De exemplu, chiar i n
ultimul caz, povestea adevrat poate fi mbogit cu detalii fantastice (animale
imaginare, sper-puteri etc.). Totul trebuie notat, alegnd diferite forme de a nara
(jurnalistic, istoric, dialog, monolog etc.), n clas sau acas. Povestea poate fi i
desenat. 83 vezi 4. TEHNICI DE FORMARE UTILIZATE N TEATRU J 4.1
JOCURI DE CUNOATERE Jocul nr.1 - Cine e acolo? Descriere Formai perechi i
acordai cinci minute de lucru. Cei din perechi discut ntre ei, pentru a furniza informaii
despre ei nii. Cnd timpul alocat s-a scurs, perechile se rentorc la grup i, unul cte
unul, toi participanii trebuie s spun ce tiu despre cealalt persoan. Utilitate Pentru
a evita disconfortul natural iniial, acest joc permite ca un elev s nu fie singur n faa
unui grup care ascult; elevii nu vorbesc despre ei, altcineva vorbete. Jocul nr. 2 - Cine
eti? Descriere Stnd n cerc, elevii vorbesc pe rnd. Ei descriu persoanele din stnga
lor, nu doar fizic. Spun, fr s le cunoasc, care le sunt pasiunile, unde locuiesc, care
sunt principalele trsturi ale lor, unde le place s mearg n vacan... Utilitate Pentru a
ne cunoate ntre noi, este important s nelegem ce impresie le oferim celorlali despre
noi; pentru a-i cunoate pe ceilali, este bine s-i privim i s ncercm s nelegem, din
atitudine i nfiare fizic, cum ar putea fi la interior. Jocul nr. 3 - Mti Descriere
toi membrii grupului primesc o masc de carton sau doar un carton oval cu band
elastic, precum i foarfece, carioca, hrtie colorat, agrafe de birou... cu aceste materiale,
elevii i construiesc masca pe care o vor folosi pentru a se prezenta celorlali, ncercnd
s-i exprime prin masc trsturile, interesele sau modul n care se prezint celorlali
ntr-un anumit moment din via (n excursii, la coal, acas, cu prietenii...). Apoi, n
grup sau n perechi, ceilali ncearc s neleag ce au vrut s exprime prin masc;
colegii comenteaz, explic n detaliu, corecteaz... ajut grupul s neleag ce au vrut s
exprime prin masc. Utilitate dup ce este modificat, poate fi folosit i pentru a discuta
mtile pe care le purtm i care ne in departe de ceilali: nu ne las s fim reali cu
ceilali. Jocul nr. 4 - Reflectoare Descriere Aezai o lamp sau un reflector cam la un
metru de perete i cerei-le membrilor grupului s mearg unul cte unul prin spaiul
dintre perete i lamp. ntre timp, un alt membru sau liderul grupului deseneaz, cu un
pix sau un creion, pe o pagin agat pe perete profilul fiecrui subiect. Se repet pentru
toi membrii grupului. Apoi, posesorul fiecrui profil, l decupeaz i i scrie numele pe
el. Se poate aduga i adresa, hobby, porecla... Apoi se prezint rezultatul acestei
activiti. Utilitate Acest joc le permite oamenilor s se cunoasc i s decoreze camera
n care se ntlnesc de obicei. Jocul nr. 5 - Valiza cu plrii Descriere Stnd n cerc,
punei n mijloc un co, o cutie sau o valiza plin cu plrii i alte accesorii specifice,
precum aluri, voaluri... Pe rnd, membrii grupului merg n mijlocul camerei i aleg un
obiect de mbrcminte despre care consider c i reprezint cel mai bine ca i
personalitate i se prezint celorlali n acest mod, explicnd, dac se poate, motivele
alegerii lor. 84 J 4.2 JOCURI DE NCREDERE Jocul nr. 1 - Tren, cu conductor orb
Descriere: Formai dou grupuri care se aliniaz punnd minile pe umerii colegilor din
fa; toi nchid ochii, cu excepia ultimului din ir, care conduce trenul i care d semnale
lovind cu palmele umerii colegilor care, la rndul lor, vor lovi cu palmele umerii celor din
fa i aa mai departe pn la primii din ir. Lovitul cu palmele este continuu. Lovii cu
palma stng pentru a se merge la stnga, cu palma dreapt pentru a se merge la dreapta,
cu ambele pentru a se merge nainte i ridicai ambele mini pentru a opri irul n caz de
pericol. Utilitate printr-un astfel de exerciiu, oamenii neleg cum fiecare element este
crucial pentru funcionarea i supravieuirea grupului. Pentru a fi sigur c grupul
funcioneaz, singura soluie este s avem ncredere oarb n colegi. Dac toi fac acest
lucru i se simt responsabili nu doar pentru ei, ci i pentru ntregul grup, jocul va
funciona. n acelai timp, vei realiza c, pentru a disemina informaie ntr-un grup,
oamenii au nevoie de timp, iar apoi vei nva s-l coordonai pentru a fi siguri c
mesajul ajunge la momentul potrivit. Jocul nr. 2 - Colegii la conducere Descriere
Formai perechi. Unul dintre membrii perechii nchide ochii, cellalt i pune minile pe
spatele partenerului i, prin presiunea minii, l conduce; dac vrea s l opreasc, i ia
mna de pe spate. Toate perechile lucreaz n acelai timp. La nceput, toate micrile vor
fi simple, dar, repetnd jocul, putei ncuraja diferite tipuri de micri: s mearg napoi,
s mearg mai jos, s sar... Utilitate Acest exerciiu este similar celui de mai sus, dar,
n acest caz, relaia este mai apropiat. Doar o persoan din pereche este responsabil
pentru supravieuirea partenerului. Colegii trebuie s aib ncredere n ei, bineneles, dar
cei la conducere trebuie s merite ncrederea. Jocul nr. 3 - Cderi Descriere n
perechi, unul dintre ei se las s cad pe coleg, avnd grij s rmn perfect rigid.
Cellalt i va pune un picior n fa i unul n spate, pentru a-i putea ndoi uor
genunchii ca s primeasc corpul colegului su. i vor da drumul s cad mai nti cu
faa i apoi cu spatele. Apoi schimb rndul. Cnd toate perechile au fcut jocul de cteva
ori, formai un cerc, o persoan st n cerc i, innd ochii nchii, se las s cad n fa,
n spate, lateral. Jocul nr. 4 - Roata Descriere Dou rnduri de juctori se aeaz fa
n fa, pstrnd o distan ntre cele dou rnduri. Fiecare juctor i ndoaie braul de la
cot, astfel nct ntre bra i antebra este un unghi drept. Juctorii trebuie s-i alterneze
braele cu cele ale juctorului din faa lor. ntre cele dou rnduri se va crea un fel de
covor format din brae de juctori. Un juctor din afara rndurilor, stnd pe scaun la un
capt al covorului, la un semnal prestabilit, se arunc pe braele companionilor. n acest
moment, roata format de braele celor care particip, va ncepe s-l transporte pe juctor,
ducndu-l pn la captul drumului. Cei care se las purtai, vor sta pasivi, lsndu-i pe
ceilali juctori s aib grij de ei, ducndu-i nainte. Cei care vor s fie transportai,
nainte de a-i da drumul s cad, le pot solicita colegilor cum s fie purtai. Dac, de
exemplu, vor agitat, micarea braelor va ncerca s reproduc micarea unui blender.
Juctorii care se las s cad, o pot face cu ochii nchii, cu spatele sau de la o nlime
mai mare. 85 Utilitate Joc de ncredere, respect i cunoatere; fr forare; fr invitaii;
participare liber. Jucai acest joc doar dac grupul lucreaz bine mpreun i ndeplinete
condiiile de ncredere, necesare pentru a-i liniti pe cei care iau parte la joc, care trebuie
s se simt liberi. Jocul nr. 5 - mi inspir siguran Din: K. Vopel, Jocuri de
interaciune pentru copii i adolesceni, Elledici Publishing, 1996 Rivoli Descriere - n
grup. Toi iau pixul i hrtia i scriu ca titlu: mi inspir siguran. Participanii listeaz tot
ce le vine n minte, de exemplu: minile mele, fratele meu mai mare, o vedere ager,
agilitate, tatl meu etc. (10 minute ). Citii cu atenie ce ai scris i mprii-le n dou
categorii: prima, cu lucruri care depind de voi i a doua, cu lucruri care depind de alii.
(alte 5 minute ). Formai grupuri de cte trei i discutai diversele descoperiri (15 minute).
Posibile ntrebri: Mi-a plcut jocul? Cine mi inspir mai mult siguran? Ce mi inspir
mai mult siguran? Cu cine m simt mai sigur n acest grup? Cnd nu m simt n
siguran? Utilitate ntr-un astfel de joc, participanii pot experimenta ct de ncreztori
n sine sunt i ct depind de ceilali. Este chiar un joc de simplu. Este foarte potrivit
pentru a introduce subiectul ncrederii n sine. J 4.3 JOCURI DE CONTACT Jocul nr. 1 Viermele Sfntului Anton Descriere Participanii stau n linie; fiecare d mna stng
colegului din spate, prin picioarele larg deschise. Cu mna dreapt, in mna stng a
colegului din fa. Cnd toat lumea este n poziia de start, ultimul participant se va
aeza jos, fornd grupul s se retrag; se vor aeza jos pe rnd. La final toi vor fi ntini.
Jocul nr. 2 - Marea rostogolire Descriere Elevii stau ntini pe burt, foarte aproape
unul de cellalt, cu braele ntinse de-a lungul corpului. Ultimul din ir, ntins, se
rostogolete peste ceilali pn ajunge n cellalt capt. Se continu aa pn la ultimul
juctor. Dup ce a fost rndul tuturor, se ncepe din nou, dar de aceast dat grupul se va
nvrti, iar persoana de deasupra va ajunge n cellalt capt, fiind micat de ceilali. Jocul
nr. 3 - Statuile i sculptorii Descriere - mprii grupul n dou, statuile i
sculptorii. Statuile se aeaz n spaiul stabilit, iar sculptorii, mergnd de la una la alta,
le vor schimba formele. Dup un timp, vor fi schimbate rolurile, cine a fost statuie va
deveni sculptor i viceversa. 86 Jocul nr. 4 - Copacii i vntul Descriere Formai
perechi. Exerciiul implic trei etape: Unele persoane sunt vntul, altele copaci. Copacii
i iau o poziie confortabil, stabil, aezai jos, de exemplu. Vntul va ncerca s i mite
prin orice mijloc, iar copacii vor face tot ce e posibil pentru a nu capitula. Treptat copacii
ncep s depun mai puin rezisten, capituleaz n faa mpingerii vntului, dar totui
revin n poziia de start. Copacii permit s fie micai de vnt i ncep un dans n care
copacii nu i vor putea mica rdcinile de pe sol. Jocul nr. 5 - Bula de spun
Descriere Participanii se ntlnesc ntr-un col al camerei, unul lng cellalt. Liderul
grupului arat un alt col al camerei ctre care s se ndrepte grupul unit. Elevii trebuie s
se mite de parc sunt toi n aceeai bul de spun, fiecare privind ctre destinaie.
Elevii se concentreaz pe a obine un ritm colectiv, acelai pas, aceeai respiraie. Este
important s se pstreze balana i s se simt siguri n cadrul grupului. Modificri:
exerciiul poate fi interpretat i pe fundalul unei muzici lente. Utilitate Acest exerciiu
ncurajeaz concentrarea ntregului grup, contactul ntre participani, cutarea unui ritm
colectiv. J 4.4 JOCURI DE CONCENTRARE Jocul nr. 1 - S numrm mpreun
Descriere stnd n cerc, aezai pe podea, cu spatele ctre interiorul cercului, ochii
l in n mn. Cine ghicete merge pe scena i mimeaz la rndul lui. Scop Pe scen,
nimic nu poate fi lsat la voia ntmplrii, orice micare trebuie s reprezinte ceva,
trebuie s descrie o parte a povetii sau a personajului. 88 Exerciiul nr. 3 - Descriei
spaiul prin intermediul corpului Descriere Unul cte unul, actorii vor merge pe scen
pentru a spune, doar prin intermediul corpurilor lor, locul n care se afl. Este un spaiu
larg, sunt unele obstacole, oamenii pot fi tcui sau zgomotoi, este frig, este ntuneric...
Scop Teatrul este o art evocatoare n cel mai nalt grad; ceea ce exist nu este
ntotdeauna artat n termeni reali; aproape totul este coordonat de actorii care trebuie s
conduc publicul prin emoiile lor i s l fac s neleag unde se afl. Exerciiul nr. 4 Vrjitorii Descriere Un actor interpreteaz un vrjitor. Vrjitorul st n centrul scenei,
la mezanin. Vrjitorii dau ordine celorlali i i transform n ce doresc; i pot transforma
n animale, oameni, plante, dar i n vnt de iarn, ploaie de vara, muni acoperii de
zpad sau cmpuri de gru la apus. Scop Pot fi interpretate fizic nu doar personaje, ci
i lucruri minunate, precum o imagine. Exerciiul nr. 5 - Opuse Descriere analizai
orice oportunitate de exprimare fizic prin opuse. Uor/ greu, mare/ mic, dur/ moale,
rotund/ unghiular, iar apoi ncercai s facei schimbri uor/ mic uor/ mare. Luai cu voi
obiecte ale cror micri le putei observa, precum pene, mingi... Scop Corpul nostru
are multe oportuniti, poate exprima sentimente, concepte, emoii, dar i opusul lor.
Deseori, nelegem mai bine lucrurile prin opuse. J 4.6 IMPROVIZAIA
EMOIONAL Exerciiul nr. 1 - Scaunul Descriere un scaun la captul scenei.
Alegei o propoziie, aceeai pentru toat lumea: Azi mnnc pizza. Elevii merg pe scen,
avnd deja clar n minte ce sentimente vor s exprime (team, fericire, suprare...). Stau
pe scaun i spun propoziia ntr-un mod neutru, se ridic i i mut scaunul un pic n fa;
se aeaz i spun propoziia cu minimum de intenie/ sentiment/ emoie pe care vor s le
exprime, apoi se ridic iar, mic scaunul un pic mai n fa, se aeaz i spun propoziia
intensificnd sentimentul i aa mai departe: o repet de patru ori pn cnd ajung la
exprimarea maxim a sentimentului. Scop Este important s nelegem c intonaia
poate fi conferit unui sentiment. Sentimentul trebuie s fie neles i credibil chiar i
atunci cnd doar se face aluzie, el trebuie exprimat la intensitatea cea mai mare.
Exerciiul nr. 2 - Cele patru coluri Descriere Stabilii patru puncte pe scen, patru
coluri; fiecare col va face conexiunea cu un sentiment: ur, suprare, team, iubire etc.
Fiecare elev primete un monolog, o poezie sau o poveste. Merg pe scen pe rnd i i
citesc textul, micndu-se n cele patru coluri i interpretndu-l conform colului n care
se afl. Scop Nu exist doar un mod de a interpreta un monolog: modul n care este
simit va depinde de sentimentele actorilor. Acest exerciiu ajut la descoperirea nuanelor
neateptate din text. 89 J 4.7 IMPROVIZAIA IMAGINATIV Exerciiul nr. 1 Limbaj obinuit Descriere elevii formeaz un cerc i apoi se adreseaz colegului din
dreapta lor, folosind un limbaj inventat cu sunete i ritmuri specifice. Trebuie s fie
contieni de modul n care folosesc pauzele i accenturile. Vor continua s vorbeasc n
acest mod nebunesc. Exerciiul nr. 2 - Mingea i piramida Descriere elevii se mic
liber, ncercnd s-i imagineze c sunt ntr-o sfer. Astfel, micrile trebuie s fie moi,
circulare, erpuite. Sfera devine ncet-ncet mic i mai mic i apoi, ncet-ncet, mai
larg i mai larg. Folosii acelai parcurs cu o piramid, dar de aceast dat micrile
trebuie s fie ascuite, neateptate, reci. Exerciiul nr. 3 - Fotografie sau tablou
Descriere artai-le elevilor imaginea unei picturi i cerei-le s improvizeze fizic i/ sau
vocal, ncercnd s nu se gndeasc la cum s-i mite corpul, lsndu-l liber s
ns, s-i exprime atitudinea. Publicul ar trebui s ghiceasc atitudinea personajelor din
tren. J 4.9 RELAXAREA Exerciii pentru ciclul inferior - Primul nivel Mediul: ct mai
calm i linitit posibil, departe de zgomote neateptate i la o temperatur
corespunztoare. mbrcminte: confortabil, fr pantofi, curea, ceas, orice ar putea
cauza o senzaie de constrngere. Poziia: a) cu faa n sus recomandat (pat, saltea,
canapea...). Picioarele uor deprtate, degetele n afar, umerii relaxai, braele drept pe
lng corp, uor ndoite, cu palmele n jos, degetele ntinse, capul drept, mandibula
relaxat i moale. b) fotoliu corpul lipit de sptarul fotoliului, capul odihnindu-se cu
ceafa pe sptarul nalt, braele aezate confortabil pe braele fotoliului, cu palmele lsate
liber, picioarele desfcute, tlpile aezate ferm pe podea. 91 Exerciiul nr. 1 - exerciiu de
greutate Ochii mi se nchid i respir adnc de dou ori. Toate gndurile, grijile mi dispar
din minte. M concentrez asupra braului drept, minii, degetelor, vrfului degetelor. Cu
gndul, urc napoi la degete, palme, ncheietur, antebra, pn la cot, apoi la bra i la
umeri. mi imaginez braul drept ca un ntreg i pot s-mi simt braul devenind greu. i
apoi, de la umeri, merg n jos de-a lungul braului i m ntorc la cot, antebra,
ncheietur, palm, degete, vrful degetelor. Braul drept mi este greu, iar eu sunt calm
i relaxat. M concentrez asupra braului stng, minii, degetelor, vrfului degetelor. Cu
gndul, merg napoi la degete, palme, ncheietur, antebra, pn la cot, apoi la bra i la
umeri. mi imaginez braul stng ca un ntreg i pot s-mi simt braul devenind greu. i
apoi, de la umeri, merg ncet n jos de-a lungul braului i m ntorc la cot, antebra,
ncheietur, palm, degete, vrful degetelor. Braul stng mi este greu, iar eu sunt calm
i relaxat. Ambele brae mi sunt grele, relaxate. Acum m concentrez asupra picioarelor,
tlpilor, degetelor de la picioare. Cu gndul, m ntorc i merg n sus de la degetele
picioarelor, tlpi, laba piciorului, glezne, picioare, pn la genunchi, apoi n sus pe pulpe
i vintre. mi imaginez picioarele, ca ntreg. Acum merg napoi pe coapse, pentru a m
ntoarce la genunchi, picioare, glezne, tlpi, degete. Picioarele mele sunt grele i eu m
simt calm i relaxat. Picioarele i braele mi sunt grele, iar aceast greutate se ntinde
gradual n ntregul corp. ntregul corp mi este greu, relaxat i eu sunt calm i senin. Dac
vreau, m gndesc liber pentru un moment la ceva plcut i relaxant din viaa mea sau la
ceva ce mi-ar plcea s obin. Apoi ncep exerciiile de revenire. Respir adnc. Deschid
ochii. M ntorc pe o parte, m aez n ezut, m ridic ncet. Exerciiul nr. 2 - exerciiu de
nclzire nchid ochii i respir adnc de dou ori. Toate gndurile, toate grijile mi dispar
din minte. mi concentrez atenia asupra braelor, mi le imaginez i le simt grele, relaxate.
mi concentrez atenia asupra picioarelor, mi le imaginez i le simt grele, relaxate. M
gndesc la ntregul corp, mi-l imaginez i l simt greu. Sunt calm i relaxat. Acum mi
concentrez atenia asupra minii drepte. ncerc s mi imaginez vasele de snge (artere,
vene, capilare) care se dilat i se contract n funcie de ritmul inimii mele. mi imaginez
sngele care curge i curge din abunden n mna mea dreapt: este o vasodilatare, iar
mna mea dreapt se nclzete. Sunt calm i relaxat. Acum mi concentrez atenia asupra
minii stngi. ncerc s mi imaginez vasele de snge (artere, vene, capilare) care se dilat
i se contract n funcie de ritmul inimii mele. mi imaginez sngele care curge din
abunden n mna mea stng: este o vasodilataie, iar mna mea stng se nclzete.
Sunt calm i relaxat. 92 Acum mi concentrez atenia asupra picioarelor. ncerc s mi
imaginez vasele de snge (artere, vene, capilare) care se dilat i se contract n funcie
de ritmul inimii mele. mi imaginez sngele care curge din abunden n picioare: este o
vasodilataie, iar picioarele mi se nclzesc. Sunt calm i relaxat. Acum simt cldura care
nelege cu copilul su sau viceversa. Apoi gndii-v la o dorin specific pentru acest
personaj. Gndii-v la ceva concret, bani, faim, apropierea unei persoane i nu la
dorine abstracte precum iubire sau dezvoltare personal. Odat ce ai schiat personajele
i dorinele, ncercai s scriei o scurt poveste. INTRIGA: Imaginai-v un personaj
care, aparent, are tot: succes, bani, iubire. Dai un nume acestui personaj i nite trsturi,
apoi gsii-i un scop abstract (de exemplu, iubire). Asociai apoi scopului abstract unul
concret care ar da natere unei poveti. De exemplu, dac aceast persoan dorete
aventur, ar vrea s mearg n jurul lumii. O dat realizat acest punct, facei o list de
obstacole n calea atingerii acestui scop i creai o ntrebare dramatic principal (i va
atinge personajul scopul?), rspunznd scurt cu da sau nu. DESCRIEREA: Alegei o
persoan pe care o cunoatei i dai-i un nume imaginar care s v permit s-i schimbai
i alte trsturi, dac dorii. Acum, descriei aceast persoan ct mai viu posibil.
DIALOGUL: ncercai s v amintii o conversaie pe care ai avut-o recent. Notai-o,
ncercnd s rmnei fidel originalului. Nu anulai prile plictisitoare, gndii-v c
notai o conversaie nregistrat. Scriei numele celor care vorbesc, ca ntr-un scenariu,
apoi rescriei dialogul, de aceast dat fcndu-l concis i interesant. Putei da nume
imaginare personajelor i s nfrumuseai frazele. SPAIU I TIMP: Luai una din
operele voastre preferate de ficiune i citii primele pagini. Fii ateni la ct de repede
aflai cnd i unde are loc povestea i cum spaiul i timpul sunt incluse n aciune i
descriere. Dac vrei s v distrai, ncercai s refacei nceputul unei poveti, folosind un
loc i un timp total diferite. De exemplu, aezai-o pe Scarlett O'Hara n Los Angeles-ul
zilelor noastre i vedei cum se descurc. E5.4 PIESA DE TEATRU I
DRAMATURGIA S ncepem o faz de scriere, mpreun cu grupul, alegnd o idee de
baz, realiznd o activitate colectiv de improvizaie i gsind, tot n grup, un recipient
pentru poveste, avnd n vedere materialitatea personajelor. Alegei o structur simpl (un
basm) n care povestea este spus doar dintr-un singur punct de vedere, iar limbajul se
focalizeaz doar asupra unui personaj. Folosii toate instrumentele necesare pentru a
schia un scenariu: conflict, structur, ritm, timp scenic, limbajul personajului, contextul
i pretextul. Prin astfel de instrumente, participanii vor dezvolta povestea conform
principiilor scrierii scenice i o vor transcrie. Pentru a facilita scrierea final, se
recomand nregistrarea improvizaiilor alese despre tem sau poveste. E5.5 PROPRIUL
UNIVERS DRAMATURGIC Notai 10 cuvinte (nu mai multe) care pot caracteriza
propriul univers dramaturgic (de exemplu, inocen, iubire, diversitate, copilrie negat,
castrare, duplicitate, dar i prieteni, familie etc.), precum i un spaiu fizic, o stare de
spirit i o perioad de timp n care vrei s aib loc piesa (de exemplu, confesionalul unei
biserici, o camer de ateptare, un covor, o celul dintr-o nchisoare, un lift, o insul
pustie, o anumit camer dintr-un apartament, puntea unei nave, toaletele din gar,
carnavalul, 96 Ajunul Crciunului, toleran, fric etc.). Familiarizarea i descoperirea
imediat a unui spaiu scenic, funcional din punct de vedere teatral, v va ajuta foarte
mult n urmtoarele stadii ale scrierii. E5.6 DE LA POVESTIRE LA MONOLOG 5.6.1
Povestirea (Jack M. Bickham Cum s scrii o povestire - Dino Audino Editore 2008) Scriei pe un cartona ntre 35 i 75 de cuvinte care descriu (n propoziii
complete) un eveniment, o anumit activitate sau o ntlnire care v-a bucurat mult n
trecut. Scriei pe un cartona ntre 35 i 75 de cuvinte care descriu (n propoziii
complete) un eveniment, o anumit activitate sau o ntlnire care v-a ntristat foarte
mult. Descriei pe un cartona un moment sau un loc care v-a nfuriat. Descriei pe un
cartona un moment sau un loc care v-a speriat. 5.6.2 Povestirea comic Urmtoarele
exerciii sunt utile pentru a ne nclzi mintea: facei-le fr s v gndii la cuvinte, nu
v fie fric, experimentm! Primul exerciiu: scriei 12 nume i alturai-le un cuvnt
absurd sau amuzant. Scriei chiar primele 12 cuvinte care v vin n minte. Eu le-am scris
pe acestea: 1. Sara vizuina 2. Laura care urc 3. Soarele, ce vrea? 4. Ermenegildo da Bon
nva 5. Edo, l vd 6. Luca, n groap 7. Semo maimuoiul 8. Joy, ce plictiseal 9. Sara,
n cociug 10. John le bon 11. Deborah de jos 12. Samantha de sus Jucai-v i distrai-v,
nume dup nume: ncercai s facei acest exerciiu n fiecare zi timp de o sptmn sau
dou, ntotdeauna cutnd noi nume absurde sau amuzante. i acum... al doilea exerciiu:
Luai o foaie de hrtie i un stilou i scriei 6 substantive la singular (i cu articol) i
numerotai-le de la 1 la 6. Eu am scris: 1. Cinele 2. Vaca 3. Steaua 97 4. Grajdul 5.
Canapeaua 6. Uriaul Lsai spaiu cteva rnduri i apoi notai 6 verbe tranzitive la
ntmplare, toate la persoana a III-a i numerotai-le de la 1 la 6. 1. mnnc 2. bea 3.
vede 4. sun 5. topete 6. strnge Pentru a ncheia, cteva rnduri mai jos, notai alte 6
cuvinte la singular (cu articol) i numerotai-le de la 1 la 6. 1. Petele 2. Caracatia 3.
Arma 4. Salata 5. Femeia 6. Sarea Dai cu zarul de 3 ori i scriei propoziia selectnd
numrul din fiecare coloan. De exemplu, eu am obinut 254, deci: Vaca topete salata.
Ce v amintete aceast propoziie? Ce face aceast vac? De ce topete? De ce tocmai
salat? Acum e rndul vostru: ncercai, dac nu v place prima combinaie, mai dai cu
zarul. Dac nu gsii o tem care s v plac, ncercai s rescriei cele 3 liste. Scriei
cteva rnduri pentru fiecare din aceste puncte: 1. Cine e personajul principal? 2. Ce
vrea? Ce caut? 3. Ce se ntmpl? 4. Norocul l ajut pe protagonist 5. Ghinionul l
afecteaz pe erou 6. Personajul principal ajunge la captul puterilor 7 Personajul principal
i joac toate crile 8. Recompensa: ce obine personajul principal? Nu v fie team de
greeli, lsai deoparte judecata, bucurai-v, gndii-v doar s urmai aceste instruciuni,
restul va veni pe rnd. 98 5.6.3 Monologul (de Silvano Sbarbati) Monolog interior
Scriei monologuri interioare i fluxuri de contiin, pornind de la diverse introduceri
care conin ntotdeauna negaia nu. Scriei o scrisoare de dragoste ctre cine vrei voi.
Scriei o scrisoare de ur i mnie. Tema: un om a mncat o main. I-a luat un an s
o digere. Dezvoltai (cel puin 15 rnduri - textul trebuie s aib ncheiere). Un personaj
diferit de voi niv Devenii un personaj diferit de voi niv: Scriei monologuri i/ sau
fluxuri de contiin devenind altcineva. Propunerile trebuie fcute de conductorul de
grup pe baza cunoaterii elevilor. Alte idei pentru a scrie un monolog Dai cte o carte de
joc fiecrui participant, formai perechi; fiecare, individual, trebuie s compun un text
coninnd cele dou cri de joc. Dai participanilor cte o fotografie, trebuie s scrie un
monolog care s conin cuvintele scrise pe spatele fotografiei (2-4 cuvinte) i care se
refer la imaginea respectiv. 5.6.4 De la povestire la monolog Scriei o povestire cu
mai multe personaje. Citii-o cu voce tare, imaginndu-v c avei un public. Rescriei
povestirea ca un monolog, alegnd punctul de vedere al unuia dintre personaje. nvai-l
pe de rost i ncercai s-l interpretai n faa unei oglinzi. E5.7 INTRODUCEREA
Scriei o introducere de povestire la alegere. Nu scriei un text lung. E5.8
DESCRIEREA Descriei camera n care citii. Descriei n trei texte un mediu, un peisaj,
un personaj la alegere E5.9 DIALOGUL Folosii un reportofon pentru a dicta un dialog
pe care apoi l transcriei i citii, ncercnd s-l interpretai. Urmrii schema lui Roberto
Cotroneo, bazai-v pe aceste elemente: Locaie: o plaj pustie Timp: apus Anotimp: vara
Personajele dialogului: un brbat de vrst mijlocie, o fat trecut de douzeci de ani 99
Alte detalii: s-au ntlnit cu cteva zile n urm, dar este prima dat cnd se plimb
singuri. El crede c e ndrgostit de ea. Ea este uimit. Este mult mai tnr i a fost
dezamgit n iubire i nu mai intenioneaz s fac aceast greeal din nou. Dintrun
brule din lemn, pustiu, se aude o muzic pe care o alegei voi. Putei aduga orice
altceva v vine n minte. E5.10 STILUL Iat dou texte de baz pe care s construii
dou moduri de scriere. Indiciu 1. Povestii o nunt ntr-o biseric mic, cu muli invitai,
tradiional, la ar. Mirele are 50 de ani, mireasa 19. Se spune c sora miresei a fost
iubita mirelui. Indiciu 2. O nunt ntr-o locaie la mod. Cei doi au 30 de ani. El este un
tnr antreprenor, ea este scriitoare. Puini invitai. Cteva celebriti. Este i un reporter
pentru a scrie un articol: este foarte suprat. Ani de zile a fost ndrgostit de mireas.
Scriei ambele indicii n dou moduri, unul sintetic, arid, puine adjective, liniar. Apoi
rescriei-le pe amndou folosind un stil fascinant, deosebit i magic.