Sunteți pe pagina 1din 25

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI


DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Procedur privind organizarea i desfurarea examenelor de finalizare de studii Domeniul Psihologie


Autori:
Ediia
Revizia

Componenta
revizuit
Data ultimei
ediii:

Prof. dr. Eugen Avram,


Prof. dr. Ctlin Nedelcea
2
1
Prof.dr. Eugen Avram,
Conf.dr. Cornel L.Mincu
(dec. 2015)
ntregul text
6.01.2016

Proba scris i examenul oral la finalizarea studiilor de licen n Psihologie

(1) Finalizarea studiilor de licen

Structura probei scrise a examenului de finalizare a studiilor de licen1


- Domeniul Psihologie Sesiunea iunie-februarie

Document aprobat in anul universitar 2015-2016.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Capitolul 1. Cadre metodologice


Elemente privind metodologia Universitatii din Bucuresti de organizare a examenului de finalizare a studiilor de licen
(vezi http://www.unibuc.ro/n/despre/docs/2012/iul/06_11_35_54Metodologia_de_organizare_si_desfasurare_a_examenului_de_finalizare_a_studiilor_2011-2012.pdf)
Capitolul 2. STRUCTURA Examenului de finalizare a studiilor de Licen
Examenul de licen se va desfura n cadrul a dou probe separate:
1. Proba scris (examen-gril),
2. Proba oral (susinerea lucrrii de licen).
Nota final a examenului de licen este media aritmetic a rezultatelor/notelor obinute la cele dou probe.
1. PROBA 1: Examen SCRIS (gril)
Coninut
Proba scris evalueaz cunotine fundamentale i de specialitate n psihologie. Cunotinele de specialitate se refer la domeniile:
(a) introducere n psihologie, fundamentele psihologiei/ psihologie general,
(b) evaluare psihologic, statistic i metodologie,
(c) psihopatologie i psihoterapie,
(d) psihologia muncii i organizaional i
(e) psihologia dezvoltrii, nvrii, educaiei i consilierii vocaionale.
Itemii testului gril se vor referi la domeniile i disciplinele (teme) prevzute n lista tematic (tabelul de mai jos). Fiecare item al testului-gril are un set de 4 variante
de rspuns, dintre care numai una este corect. Itemii au valoare egal de punctaj. Din suma punctajelor tuturor itemilor se pot obine 9 puncte. Un punct se acord
din oficiu.
Proba scris dureaz 3 ore.

Capitolul 3. Descrierea probelor


3.1. Tematica examen licen proba scris - gril

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Tabel 1. Tematica examenului de licen.


Seciunea
Cunotine fundamentale
Discipline

Domeniul

Tematica

Bibliografie

Niveluri structural-funcionale ale psihicului - contientul, subcontientul,


incontientul. Contiina ca ipostaz a psihicului - Etape n definirea constiinei,
Discuii si controverse actuale cu privire la contiin. Subcontientul ca ipostaz
a psihicului - loc n psihologie; etape n definirea subcontientului; caracteristici
si roluri ale subcontientului. Incontientul ca ipostaz a psihicului - Definirea
incontientului; Natura si rolurile incontientului. Tipuri de relaii ntre contient
si incontient

Zlate, M. (2000). Introducere n Psihologie. Iai: Editura Polirom (pp. 243-248;


258 263; 267 270; 278- 279 ).
Zlate, M. (2009). Fundamentele psihologiei. Iai: Editura Polirom (selectiv n
raport cu tematica).
Aniei, M.(2010), Fundamentele psihologiei, Bucureti: Editura Universitar
(selectiv n raport cu tematica).

Teorii ale motivaiei. Motivarea aciunii personale, frustrarea si


agresivitate. Afectivitate: teoriile afectivitii; Modelul celor patru sisteme
motivaional afective: furia, bucuria, tristeea, frica.

Aniei, M. (2010). Fundamentele psihologiei, Bucureti: Universitar.


pp. 347-357, 374-382, 387-390, 393-401, 401-419.

Concepte fundamentale (noiunea de variabila, msurarea in psihologie,


statistica parametrica / nonparametric, scale de msurare si variabile, studii
experimentale / corelaionale, populaie / eantion, statistica descriptiva /
inferenial; Statistica inferenial-concepte fundamentale; Teste parametrice
(Test t independente/dependente, ANOVA, Coeficientul de corelaie liniar
Pearson).

Popa M. (2008). Statistica pentru psihologie. Polirom: Iasi.


Gravetter F. J., & Wallnau L.B., 2007, Statistics for the BehavioralSciences, 7-th
edition, International student edition, Thomson Wadsworth.

Abordarea biologic a personalitii

Genomul uman. Epigenomul. Neuromul: creierul i neurotransmitorii. Hormonii


i temperamentul. Interaciuni ntre genetic i mediu. Mediul mbogit i
activarea genetic. Mediul ostil i activarea genetic. Environmentul i activarea
genetic n cazul oamenilor.

Cretu, R.Z (2012) Cercetri actuale in psihologia personalitii. Bucureti Editura


Universitara. p.11-14, p17-43,

Biologia temperamentului

Dimensiuni temperamentale: Extraversia. Sistemele BIS-BAS. Inhibiia.


Asimetria cerebral i reactivitatea emoional. Biochimia extraversiei.
Nevrotismul. Biochimia nevrotismului. Psihotismul/impulsivitatea. Faeta cutrii
de senzaii. Biochimia cutrii de senzaii. Agresivitate versus agregabilitate. Un
model psihobiologic al personalitii. Experien i auto-reglaj temperamental.
Teoria psihanalitic a personalitii (S. Freud). Abordarea psihanalitic postfreudian: concepiile lui CG Jung, A. Adler, E. Fromm, E. H. Erikson.
Modelul clasic dispoziional (Modelul trsturilor dispoziionale). Concepia lui
Allport. Concepia lui Cattell. Concepia lui Eysenck. Modele Big Five. Critici
formulate cu privire la modelul trsturilor. Modelul interacionist. Dou viziuni
teoretico-metodologice n modelul interacionist. Modelul condiional
dispoziional.
Teoria constructelor personale (G. Kelly). Teoria auto-actualizrii (C.Rogers).

Introducere in psihologie /
Epistemologie aplicata in psihologie

Fundamentele psihologiei

Statistic

Psihologia personalitii

Abordarea psihanalitic
Abordarea psihometric

Abordarea fenomenologic
a personalitii

pp. 45-70.

Creu, R.Z. (2012) Perspective clasice in psihologia personalitii. Bucureti


Editura Universitara. p.22-48.
p.49-78.

Creu, R.Z. (2012) Perspective clasice in psihologia personalitii. Bucureti


Editura Universitara. p.82-98.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE
Abordarea
comportamental
a
personalitii
Teorii social-cognitive ale personalitii
Teoria sistemului cognitiv-afectiv
personalitii (CAPS)

Cunotine de specialitate
Discipline
Metodologia cercetrii psihologice i
Evaluare psihologic

al

Metodologia cercetrii psihologice

Bazele teoretice
psihologice

ale

evalurii

Evaluarea psihologic a personalitii

Evaluarea psihologic a aptitudinilor i


inteligenei

Condiionarea clasic (I. P. Pavlov). Condiionarea clasic a emoiilor (J. B.


Watson). Condiionarea operant (B. F. Skinner).
Teoria nvrii sociale (J. Rotter). nvarea observaional (A. Bandura).
Teoria social-cognitiv bazat pe variabile persoan (W. Mischel).
Asumpii CAPS. Organizarea elementelor. Particulariti de funcionare. Tipuri
posibile de uniti cognitiv-afective. Specificul idiografic al CAPS. Modelarea
neuronal a personalitii. Elementele unei reele neuronale. Simularea unei
reele neuronale pentru un caz individual. Simularea unei reele neuronale n
cazul diadei.
Metod i metodologie n cercetarea psihologic, Niveluri ale cunoaterii in
psihologie, Funciile teoriilor psihologice, Analiza relaiilor dintre nivelurile
cunoaterii psihologice. Metoda observaiei. Modele de cercetare. Selecia
subiecilor.
Experimentul. Ancheta. Strategii de cercetare psihologica. Etapele cercetrii
psihologice.
Necesitatea social a evalurii psihologice: domenii aplicative;; Evaluare, testare
i msurare n psihologie; Metode de evaluare psihologic: calitative i
cantitative; Standardizare: procedura, scoruri (brute i standardizate),
interpretarea (norme); Evaluare i eroare: eroarea standard a msurrii, scoruri
reale i obinute, surse de eroare n evaluare; Caracteristici psihometrice:
validitate, fidelitate, dificultate; Clasificarea testelor (Anastasi). Etica evalurii
psihologice: principii i standarde aplicabile n evaluarea psihologic.
Modele teoretice ale evalurii: teoria trsturilor i teoria tipurilor; Personalitatea
ca predictor; Interpretarea scorurilor la scalele de personalitate; Detecia erorilor;
Instrumente psihometrice: CPI; EPQ; Modelul Big-Five i instrumentele de
evaluare de tip Big-Five;
Modele privind structura aptitudinilor si inteligentei; Taxonomia aptitudinilor
umane a lui Fleishman; Teste i Baterii pentru msurarea aptitudinilor cognitive
(prezentare generala Raven, Stanford Binet, Cognitrom Assessment System)

pp.102-116.
Cretu, R.Z (2012) Perspective clasice in psihologia personalitii. Bucuresti
Editura Universitara. p.123-132
Cretu, R.Z (2012) Cercetri actuale in psihologia personalitii. Bucureti Editura
Universitara. p.103-123.

Mincu, C.L. ((2014). Introducere in metodologia cercetrii psihologice. Bucureti:


Editura Universitara (pp.9-18; 34-41; 63-80, 87-92,100-120)
Zlate, M. (2000). Introducere in psihologie. Iai: Editura Polirom.(124-139,385-386,
388-405)

.
Mitrofan, N., 2009, Testarea psihologica. Aspecte teoretice si practice, Polirom,
Iasi.
Nedelcea, C, & Ion, A., 2014, Evaluarea psihologica. Introducere in evaluarea
psihologica. Evaluarea psihologica a personalitii, Sitech, Craiova.
Anastasi, A & Urbina, S., 2003, Psychological Testing, Pearson Education Inc.,
Singapore.
Kline, P., 2000, The handbook of psychological testing (Second Edtition),
Routledge, London and New York.
Aiken, L.R., 1999, Personality assessment. Methods and practices, Hogrefe &
Huber, Seatle, Toronto, Bern, Gottingen.
Nedelcea, C, & Ion, A., 2014, Evaluarea psihologica. Introducere in evaluarea
psihologica. Evaluarea psihologica a personalitii, Sitech, Craiova.
Luca, A., 2014-2015. Evaluarea aptitudinilor i inteligenei. Suport de curs,
Universitatea din Bucureti.
****Bibliografie suplimentara
Edwin A., F., Reilly M., E., trad. Pitariu H., Iliescu d., Coldea D., (2008), Ghidul
aptitudinilor umane: definirea si masurarea aptitudinilor umane, ED. Sinapsis, Cluj
Napoca (p.5-p.64)
Iliescu, D., Livini, R.,(coord), Luca, A., Nedelcea, C., Pop, O., Chetreanu, G.,
Constantinescu, (2007), Jackson Vocational Interest Survey (JVIS) Manual
tehnic i interpretativ, Ed. Sinapsis, Cluj-Napoca (p.7-p.68)
Raven, J. C. Raven, J. H. Court, (2003), Manualul testelor Matrici Progresive
Raven i al Scaleleor de Vocabular Prezentare general, Editura ASCR, Cluj
Napoca (p1-p50).
Roid, G., H., Stanford-Binet Intelligence Scales (SB5), Fifth Edition, (2003),
Riverside Publishing
Tulsky, D., Zhu, J., Ledbetter, M., (1997), WAIS-III Technical Manual (Wechsler
Adult Intelligence Scale & Wechsler Memory Scale), Paperback

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Psihopatologie i Psihoterapie
Psihopatologie

Psihoterapie

Schizofrenia - Prezentare generala, Simptome, Tipuri, Prevalenta schizofreniei


in funcie de sex, Teorii biologice si psihosociale ale schizofreniei
Fobiile - Caracterizarea general a fobiilor; Cauzele apariiei i dezvoltrii
fobiilor; Simptomatologia fobiilor i consecinele n plan individual i social;
Clasificarea fobiilor; Sociofobia
Tulburrile disociative si somatoforme Tulburrile disociative (Tulburarea de
identitate disociativa, Fuga disociativa, Amnezia disociativa, Tulburarea de
depersonalizare); Tulburarile somatoforme (Tulburarea de conversie, Tulburarea
de somatizare si Tulburarea algic, Hipocondria, Tulburarea dismorfic
corporala)
Alcoolismul Aspecte teoretice, Consumul de alcool si complicaiile induse de
alcool, Diferenele de gen si varsta in consumul de alcool, Efectele psihologice
ale consumului de alcool
Orientri i metode n psihoterapie: Abordrile psihodinamice, Abordrile
umanist-experieniale i holiste, Abordrile comportamentale

Dindelegan, C. (2012). Incursiune in psihopatologie si psihologie clinica.


Bucureti: Editura SPER. pp. 47-60, pp. 67-83, p.103-124.
Mitrofan, L., & Dumitrache, S. D. (2010). Compendiu de fobii. Bucureti: Editura
SPER. pp. 9-35, pp. 183-188.
Mitrofan, I. (2008). Psihoterapie. Repere teoretice, metodologice i aplicative.
Bucureti: Editura SPER. pp. 82-90, 93-123, 161-166, 167-169, 170-171, 171172, 173-174, 174-179, 180-183.

Psihoterapiile de familie: Terapia de familie a lui M. Bowen, Terapia structural


de familie, Terapia experienial a comunicrii, Terapia strategic de familie,
Terapia sistemic de familie, Terapia narativ de familie
Psihologie a muncii i organizaional
Recrutarea i selecia personalului
Analiza muncii

Integrarea organizationala, Cariera n


organizaii,
Comunicarea
organizaional
Evaluarea n organizaii

Motivarea organizaional

Etapele recrutrii i seleciei personalului; metode de recrutare i selecia


personalului; interviul de selecie ca etap n selecia personalului-definitie,
aspecte si particulariti; taxonomia interviurilor; formele interviului
analiza muncii centrat pe post, respectiv pe sarcina de munc (job description),
analiza muncii centrat pe deintorul postului de munc (job specification)
tipuri, etape, integrarea prin mentorat
teorii, modele
caracteristici, bariere n comunicarea organizaional (bariere situate la nivelul
indivizilor din organizaii, respectiv nivelul organizaiei), ameliorri specifice
problemelor organizaionale.
Funciile evalurii; modele i metode de evaluare organizaional; greeli de
evaluare; modaliti de acordare a feedback-ului; enumerarea i descrierea
etapelor de construire a scalelor cu ancore comportamentale dup Maiorca
(1997)
tipuri, structuri motivaionale; teorii organizaionale (Alderfer, Herzberg,
McClelland, Adams); factori organizaionali ai motivrii (structura postului,
politica salarial); strategii formale i informale de motivare

Chraif, M. & Aniei, M. (2011). Metoda interviului n psihologia organizaional i a


resurselor umane, Iai: Polirom. pp. 33-62 (Clasificarea/taxonomia interviurilor si
formele interviului. Cap 2: 2.1; 2.2 i 2.3.).
Pnioar G., & Pnioar I. O.(2005), Motivarea eficienta. Iai: Polirom.
Pnioar G., & Pnioar I.O.(2006), Integrarea in organizaii. Iai: Polirom.
Pnioar G., & Pnioar I.O.(2005), Managementul resurselor umane (ed. II).
Iai: Polirom.
Pitariu, H.D., & Chraif, M. (2009). Analiza muncii. Proiectarea fielor de post.
supliment al revistei de psihologia resurselor umane. Cluj-Napoca: ASCR. pp. 1635 i pp. 50 (schema unei fise de post.).
Pitariu H. D., & Chraif, M. (2009). Validarea scalelor cu ancore comportamentale.
Revista de Psihologie, 3/4.
Zlate, M. (2004, 2007) Tratat de psihologie organizaional-managerial (vol. 1, 2).
Iai: Polirom.

Stadiile dezvoltrii intelectuale dup J. Piaget; Stadiile dezvoltrii psihosexuale


dup S. Freud; Stadiile dezvoltrii psihosociale dup E. Erikson; Stadiile
dezvoltrii psihomorale dup L. Kohlberg; Problematica ataamentului concept

Golu, F. (2010). Psihologia dezvoltrii umane. Bucureti: Ed. Universitar.


pp. 27-31, 97-100, 130-132, 121-123, 205-206, 215-217, 255, 272; 275-276, 298299, 290.

Psihologia dezvoltrii, psihologia


educaiei, nvrii
i consiliere
vocaional
Psihologia dezvoltrii

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Psihologia educaiei i nvrii

Consiliere vocaional

(teoria lui J. Bowlby), faze, tipuri (M. Ainsworth), modaliti experimentale de


studiu; Importana jocului n dezvoltarea copilului: definire, stadii, tipuri; Procesul
identificrii la copil: prin difereniere, prin afiliere, prin observaie i imitaie, prin
cogniie; Teorii cu privire la adolescen; Criza de originalitate din adolescen
(definire, caracteristici, etape, manifestri);Tipuri de relaii maritale; Aspecte
critice i conflictuale ale perioadei maturitii (dualitatea perioadei, criza vrstei
de mijloc); Teoriile adaptrii la btrnee; Stadiile perioadei btrneii.
Modaliti de definire a nvrii; Perspective de abordare, teorii si modele ale
nvrii (modele asociaioniste ale nvrii, modelul gestaltist al nvrii,
modele cognitiviste ale nvrii, modele constructiviste ale nvrii, modele
actuale i de perspectiv ale nvrii). Stilul de nvare expresia eficienei n
nvare; evoluia unui concept controversat.
Sistemul psihocomportamental al elevului n activitatea de nvare n coal:
Factorii cognitivi i noncognitivi ai nvrii n coal; Stimularea i energizarea
activitii de nvare n coal; Personalitate i nvare;
Diferene individuale n nvare: paternurile de dezvoltare, aptitudinile,
inteligenta, creativitatea, autonomia i independena personal.
Teorii privind alegerea carierei: J. Holland, A.Roe, D.Tiedeman, E.Schein,
D.Super. Consilierea carierei. Managementul si automanagementul carierei
Etapele procesului de consiliere. Analiza SWOT

Negovan Valeria (2006). Introducere n psihologia educaiei. Bucureti: Editura


Universitar (87 89; 106 117; 124 143).
Negovan Valeria (2010). Psihologia nvrii. Forme, strategii i stil. Bucureti:
Editura Universitar (pp: 28 59; 215 217; 225 - 235)
Zlate, M. (coord) (2001). Psihologia la rspntia mileniilor. Iai: Editura Polirom
(selectiv n raport cu tematica).

Mincu,C.L. (2011). Consiliere vocaional. Bucureti: Editura CREDIS. (pp. 2348).


Tsica,L.(2007).Analiza SWOT. In Jigau,M.(coord.).Consilierea carierei.
Bucureti: Editura Sigma (pp.199-214)
Szilagyi,A.M.A.(2008). Manualul consultantului in cariera. Bucureti: Editura
Institutul European (pp.69-83).
Zlate,M.(2004).Tratat de psihologie organizaional-manageriala. Iai: Editura
Polirom (369-373, 373-379).

3.2. Aspecte organizatorice


nscrierea la examen de licen se face conform procedurii afiate pe site-ul FPSE.
Materiale
Examinarea se va utiliznd 3 categorii de materiale:
1. caiet/ pachet cu itemi (Forma A, B, C se va trage la sori una din forme; fiecare form are 4 variante, A1-4, B1-4, C1-4).
2. ciorne stampilate
3. foaie individuala de rspuns (fiecare candidat are o singur foaie pe care se dau rspunsurile nnegrind un singur rspuns pe care l alege)
Procedur

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Proba scrisa va ncepe la ora 9.00


Intrarea n sli se va face pe baza verificrii datelor de identitate.
Aezarea n bnci se va face cu pstrarea distanei ntre candidai.

Capitolul 4. Contestaii
Contestaiile se depun la secretariat in termen de 24 de ore de la afiarea rezultatelor.
Contestaiile vor fi analizate ntr-o Comisie special constituita: Comisia de contestaii.

(2) Finalizarea studiilor de licen


Examen oral susinerea tezei
2. Proba oral- Procedura privind susinerea lucrrii de finalizare a studiilor
Cadre
Susinerea tezei de finalizare studii (licen, dizertaie) constituie: (1) proba a doua la examenul de finalizare licen, (2) unica prob la examenul
de finalizare studii de master.
Metodologie
n anexa 1 este prezentat Ghidul de redactare a tezei. Vezi manualul APA tradus n limba romn pentru detalii privind redactarea.

Proceduri
nscrierea la profesorii coordonatori se face dup procedura prezentata in Anexa 1, pct.1 Principii si reguli.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Secretariatul afieaz comisiile de examinare si lista candidailor care vor susine proba orala pe comisii.
Se precizeaz pe ore cum se face intrarea in sala a candidailor (10-15 candidai pe ora).
Evaluare
Coordonatorii lucrrilor vor ntocmi referatul de apreciere notnd lucrarea cu unul din calificativele admis sau respins (Anexa 2).
Pentru lucrrile notate de coordonator ca admise, membrii comisiei vor acorda note evalund coninutul tezei i calitile prezentrii orale
conform criteriilor prezentate in Anexa 3.
Membrii comisiei de examinare vor analiza lucrrile nainte de nceperea probei orale, dup prob vor consemna notele propuse, vor calcula
media notelor membrilor. Grila de evaluare a tezei este prezentat n Anexa 3.
Prezentarea orala a lucrrii de licen asigura validarea deciziei privind nota finala. Candidaii vor prezenta membrilor comisiei cte un material
sintetic de 5-7 pagini i vor susine oral discursul tematic.
Membrii comisiei recurg la notarea separata n documentele special destinate.
Pe fiecare lucrare se noteaz nota finala rezultata din media celor 3 evaluatori.
Dup finalizarea examinrilor orale se ntocmete catalogul de ctre Preedintele comisiei de examinare sau de ctre secretariat. Se semneaz.
Notele vor fi afiate dup finalizarea examinrilor.
La probele orale nu se fac contestaii.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Anexa 1. Metodologie privind realizarea tezei de finalizare a studiilor


1. Principii i reguli
2. Ghid de realizare a tezei de licen/disertaiei de masterat
1. Principii i reguli

Un profesor coordonator poate coordona 10-15 lucrri. La cererea argumentat a studenilor se poate accepta majorarea numrului.

Studenii vor solicita cadrele didactice pentru coordonare. Dup obinerea acceptului se vor nscrie n tabelul centralizator pe fia cadrului
didactic respectiv (aria administrativ, subsol, Dna Luminia Buzea).

Un student trecut n list nu poate face o nou opiune pentru alt coordonator. Renunarea la colaborare se poate face numai la cerere
expres, argumentat, acceptat de coordonator i dup aprobarea directorului de departament.

Studenii care nu se nscriu pn la 15 noiembrie, vor fi distribuii formal la un coordonator. Datele ntlnirilor se stabilesc de comun
acord cu profesorul coordonator n acord cu programul de consultaii stabilit.

Studenii au obligaia de a citi ghidul de redactare a tezei. Fr ndeplinirea aceste condiii nu poate ncepe colaborarea.

Numrul de ntlniri coordonator - student poate fi 5-6 sau mai mult n funcie de acordul coordonatorului. ntlnirile vor avea tematici
diferite conform structurii lucrrii i calendarului:
- ntlnirea 1: alegerea temei i instructaj general (1 octombrie-20 noiembrie)
- ntlnirea 2: prezentarea proiectului i a surselor de documentare (termen: 20 decembrie)
- ntlnirea 3: finalizarea i prezentarea etapei de documentare teoretic (termen: 1 martie)

- ntlnirea 4: finalizarea i prezentarea redactrii cercetrii (termen: 1 aprilie)

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

- ntlnirea 5: retuuri finale (perioada lunii aprilie, termen: 1 mai)


- Predarea tezei (termen: vineri 9 mai)
Colaborarea se va subordona valorilor vieii academice: dezvoltarea intelectual, calitate, ndrumare atent, responsabilitate, disciplin academic.

2. Ghid de realizare a tezei de licen/disertaiei de masterat

Introducere
Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei teze de licen n psihologie i a dizertaiei de master, denumite generic n
continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi informaii cu privire la criteriile de calitate academic i reflect poziia
Departamentului de Psihologie din cadrul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.
Ghidul este un document de lucru care se adreseaz:
Studenilor, cu informaii privind modul de realizare a tezelor;
Profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare unitar i sistematic a studenilor;
Comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor criterii unitare de evaluare.
Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri generale; (2) cerine obligatorii; (3) evaluarea tezei.
1. Orientri generale
a) Obiectivul tezei
Teza trebuie s pun n eviden capacitatea absolvenilor de a realiza n mod independent o lucrare academic cu semnificaie tiinific. n
acest scop absolventul va utiliza competenele formate pe parcursul procesului didactic, n conformitate cu planurile de nvmnt pentru ciclul
de licen, respectiv, de master.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Prin realizarea tezei, absolventul trebuie s demonstreze urmtoarele competene specifice:


- fundamentare teoretic;
- documentare bibliografic;
- alegerea sau construirea (atunci cnd este cazul) a tehnicilor de recoltare a datelor;
- elaborarea i implementarea unui model de cercetare;
- redactarea documentului i prezentarea acestuia n faa Comisiei de examinare.

b) Categorii tematice fundamentale


Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii tematice de baz:

Cercetare experimental
Condiii fundamentale: model experimental adecvat, constituire randomizat a loturilor, alegere, msurare i analiz adecvat a
variabilelor, control i manipulare a variabilei independente, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,
controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu rezultatele experimentale.
Cercetare cvasiexperimental:
Condiii fundamentale: model similar cu cel experimental, prezentnd urmtoarele diferene, constituire loturilor poate fi
nerandomizat, controlul i manipularea variabilei independente poate lipsi.
Cercetare non-experimental (bazat pe metode de investigaie psihologic (chestionare, teste, observaie i interviu structurat etc.).
Condiii fundamentale: model de cercetare consistent, constituire adecvat a eantionului (sau a eantioanelor), alegere, msurare
i analiz adecvat a variabilelor, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul adecvat al erorilor,
concluzii adecvate rezultatelor.
Studiu de meta-analiz (pentru nivelul masteral)
Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de ridicat de studii publicate pe tema respectiv, criterii adecvate de
includere-excludere n studiu, procedur adecvat de analiz statistic, finalizarea analizei prin concluzii relevante, care depesc
simpla adiionare a concluziilor unor cercetri diferite.
Cercetare de tip calitativ
Condiii fundamentale: respectarea principiilor cercetrii calitative; tema s fie abordabil prin metode calitative (interviu,
observaie, focus grup sau alte metode calitative), definirea clar a temei, definirea riguroas a metodei i aplicarea ei
sistematic, s conin datele necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii concordante cu datele recoltate.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Cercetare aplicativ
Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul finalitii practice, analiz critic a soluiilor existente, metod de cercetare
consistent, relevant i semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica soluii aplicative, operaionalizare adecvat a
constructelor psihologice, metode viabile de msurare i analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza critic a soluiei
aplicative propuse pe baza cercetrii.
Studiu teoretic
Condiii fundamentale: relevana temei (tem de actualitate n psihologie, care suscit opinii variate, controversate), amplitudine
bibliografic (acces la referine majore, numeroase, consistente), capacitate de raportare critic la sursele teoretice i de
promovare a unei viziuni personale asupra temei tratate, susinerea unui punct de vedere sau deschiderea unei direcii de
dezbatere semnificative n raport cu tema abordat.

Nu exist o ierarhie valoric a tipurilor tematice. Oricare dintre ele permite obinerea notei maxime, cu condiia respectrii riguroase a
condiiilor fundamentale precizate mai sus, dar i a celor de detaliu, descrise n manualele de metodologie a cercetrii.

c) Rolul profesorului coordonator


Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine integral absolventului. Coordonatorul i asum complet calitatea ndrumrii.
Profesorul coordonator asist i susine procesul de elaborare a acesteia, fr a aduce atingere principiului lucrului individual.
La recomandarea coordonatorului, studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz,
contribuia acestora va fi menionat la rubrica Mulumiri.
Activiti recomandate profesorului coordonator: sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape obligatorii i a unor
momente de evaluare a progresului n realizarea tezei (de preferin, cel puin odat la dou sptmni); sugestii cu privire la organizarea i
realizarea cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la
ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie; sugestii bibliografice. n cazul n care studentul nu are o viziune clar asupra
designului lucrrii, coordonatorul poate orienta studentul ctre anumite modele de cercetare (articole de specialitate).
Activiti nerecomandate profesorului coordonator: impunerea unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de student;
efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de realizarea tezei.
Pe parcursul realizrii tezei, profesorul coordonator evalueaz progresul, precum i msura n care studentul respect condiiile impuse prin
prezentul Ghid, iar la final ntocmete un referat de evaluare, n conformitate cu specificaiile de la Anexa 2.
2. Cerine obligatorii

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Aspectele menionate n acest capitol al ghidului sunt obligatorii. Msura i modul n care acestea sunt respectate vor face obiectul evalurii,
att din partea profesorului coordonator, ct i din partea comisiei de examen, urmnd a se reflecta n nota acordat. Unele aspecte vor fi
menionate ca opionale, ele putnd lipsi, n funcie de preferina autorului sau de natura lucrrii. n acest caz, ordinea celorlalte componente nu
se va modifica.
a) Cerine stilistice i de editare
Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-a).
Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare logic i coerent.
Lucrarea trebuie redactat n limba romn, folosindu-se scrierea cu diacritice.
Se va acorda atenie corectitudinii gramaticale i de editare. n acest scop, precizm cteva reguli obligatorii de editare a textelor:
Cuvintele vor fi separate de un singur spaiu (tasta blank);
Semnele de punctuaie (punct, dou puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii, puncte de suspensie) se scriu lipite de cuvntul care le preced (fr
spaiu n stnga lor);
Dup semnele de punctuaie se pune ntotdeauna un spaiu;
Parantezele i ghilimelele se scriu lipite de cuvintele din interiorul lor. naintea primei paranteze (ghilimele) se pune spaiu. Dup a doua parantez
(ghilimele) se pune spaiu;
Indentarea paragrafului (prima linie a paragrafului nceput mai n interiorul paginii) se face cu tasta TAB i nu tastnd de mai multe ori spaiu;
Ghilimelele vor fi tiprite cu ajutorul caracterelor speciale aflate pe tastatur, nu prin introducerea a dou apostrofuri alturate.
n cazul expresiilor compuse din dou sau mai multe cuvinte, separate prin sau /, aceste semne se scriu lipite de fiecare din cuvintele respective
(exemple: activ/pasiv, spaiu-timp etc.)

Lucrarea va fi editat pe computer, folosindu-se diacritice, i va fi tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de
criterii:
- Formatul de pagin: A4, scris numai pe o singur fa;
- Margini: sus/jos=2.5 cm, stnga=3.5 cm, dreapta=2.5 cm;
- Tipul fontului: Times New Roman, cu diacritice romneti;
- Mrimea fontului: 12;
- Spaiere: 1 rnd (nu mai mult de att);
- Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii;
- Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou;
- Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu litere bold;

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

- Forma de prezentare: legat cu arc sau copertat.


Numr de copii: dou (unul se depune la secretariat, iar al doilea, la profesorul coordonator, dac acesta nu prefer formatul electronic).
Referinele bibliografice i standardul de redactare trebuie s respecte cu rigurozitate normele. Nu se accept nici cea mai mic abatere de la
standardele de redactare a lucrrii. Se va utiliza pentru redactare stilul APA (www.apastyle.org).
Numrul de pagini nu reprezint un criteriu de notare a tezei. Lucrarea trebuie s conin attea pagini cte sunt necesare pentru a trata n mod
adecvat subiectul, n funcie de opiunea autorului. Ca recomandare general, teza poate avea n jur de 40-50 de pagini, (fr anexe, rezumat n
limb strin, cuprins, pagin de titlu si bibliografie).
2.1 Structura tezei
Teza va fi compus dintr-o parte preliminar, textul lucrrii i o parte final.
nainte de a ncepe activitatea de redactare a tezei este necesar ca studentul s aib o imagine clar asupra temei abordate n cercetare, pe baza
consultrii extensive a bibliografiei.
Partea preliminar va cuprinde:
a) Pagina exterioar de titlu:
Universitatea din Bucureti
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Departamentul de Psihologie
Titlul tezei
Nivelul de susinere a tezei (teza de licen sau disertaie de masterat)
Numele autorului, identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub forma: prenumele NUMELE)
Anul realizrii
b) Pagina interioar de titlu va conine aceleai elemente ca i cea exterioar, cu precizarea c aici se va nscrie, mai jos dect numele autorului i
pe partea dreapt a paginii, numele profesorului coordonator (cu titlul didactic i gradul tiinific).
c) Pagina de dedicaii i mulumiri (opional)
d) Rezumatul lucrrii, n romn i englez sau francez. Rezumatul prezint pe scurt contextul, obiectivele, participanii, metoda/instrumentele,
rezultatele, implicaiile practice. Rezumatul are minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Rezumatul va fi structurat astfel: suport teoretic, obiectivele
cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii.
d) Cuprinsul:

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

va include, pe primul nivel, introducerea, capitolele, lista de referine bibliografice i anexele, numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3, etc.).
capitolele vor fi dezvoltate n cuprins pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1... .a.m.d.
toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text.
e) Lista tabelelor (opional)
f) Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional)
g) Lista abrevierilor (opional)
Textul lucrrii
Textul lucrrii va fi compus din Introducere, Capitolele lucrrii i Concluzii.
a) Introducere. n introducere se va face o prezentare succint a motivaiei alegerii temei, a importanei acesteia n domeniul psihologiei, a
obiectivelor lucrrii i, eventual, a celor mai semnificative probleme sau dificulti care au trebuit depite n realizarea ei. Introducerea va avea,
de regul, dou sau trei pagini.
b) Capitolele lucrrii. n principiu, lucrrile care se bazeaz pe cercetri vor avea urmtoarele capitole, numerotate cu cifre arabe:

Capitolul 1. Cadrul teoretic


Capitolul teoretic cuprinde o trecere n revist a literaturii de specialitate dedicate temei studiate. Se va urmri o prezentare n egal msur
complet, dar i sintetic, abordndu-se importan surselor celor mai relevante, pe de o parte, i celor mai recente, pe de alt parte. Se
recomand utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii, care poate fi de natur tematic sau temporal. Se va acorda atenie
aspectelor controversate, n raport cu care studentul poate manifesta o evaluare critic.
Partea introductiv trebuie s conin:
a. Un scurt istoric al temei cercetate (ex: rolul inteligenei n predicia performanei);
b. Prezentarea stadiului actual al cunoaterii tiinifice cu privire la problema investigat (studiile recente realizate n respectivul domeniu)
c. Evidenierea modului n care obiectivele studiului rspund unor dileme tiinifice actuale.
Capitolul 2. Obiectivele si metodologia cercetrii
Sub aspect metodologic, teza trebuie s respecte structura unei lucrri tiinifice. Precizrile de mai jos se refer la tezele ale cror teme presupun
efectuarea unor cercetri. Generic, aceast structur este urmtoarea:

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

a. Formularea explicit, coerent a obiectivelor i ntrebrilor cercetrii.


Obiectivele se formuleaz n termeni de finaliti n timp ce ntrebrile adreseaz n mod explicit problemele pe care i le pune autorul n
legtur cu subiectul investigat.
Greeli frecvente: absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns.
b. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii. Ipotezele sunt afirmaii susinute de argumente, care reprezint rspunsul ateptat de cercettor
la ntrebrile pe care le-a formulat.
Greeli frecvente:
- ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau cu ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie
altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri);
- ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate statistic;
- ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile (determin, influeneaz etc.), atunci cnd modelul cercetrii nu poate susine
concluzii de tip cauzal;
- ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou variabile, n timp ce procedura de testare statistic include numai dou
variabile;
- formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul
sunt negaiile ipotezelor cercetrii);
- ipoteze crora nu le corespunde o procedur de testare statistic adecvat;
- enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic.
c. Prezentarea modelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea variabilelor cercetrii; descrierea eantionului (mod de constituire, structur,
criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin); designul cercetrii.
Greeli frecvente:
- omiterea prezentrii variabilelor;
- prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor dependente i a celor independente;
- omiterea prezentrii modului de constituire a eantionului, a volumului sau a componenei pe categorii de subieci, dac este cazul.
d. Descrierea tehnicilor de investigaie. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi descrise n mod adecvat. Dac este vorba de teste
clasice, bine cunoscute, se vor cita referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac este vorba de
instrumente realizate de autorul tezei, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i testare a calitilor
psihometrice ale acestuia (consisten intern, validitate de construct .a.). Atunci cnd sunt utilizate instrumente (chestionare, scale)
multidimensionale, analiza proprietilor psihometrice se va efectua, pentru fiecare dimensiune n parte, dar i pentru scorul global, dac
este utilizat ca variabil de cercetare.
Greeli frecvente:
- utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu sunt cunoscute;

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

- omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul tezei.


e. Descrierea procedurilor de recoltare a datelor. Rezultatele unei cercetri sunt puternic influenate nu doar de caracteristicile instrumentelor
utilizate, ci i de modul n care se desfoar aplicarea lor. O prezentare succint a procedurii de investigare (modul de relaionare cu
subiecii, aspecte de organizare a investigaiei etc.), are darul de a ntri ncrederea n calitatea datelor recoltate.
Greeli frecvente: ignorarea importanei i, implicit, a prezentrii aspectelor procedurale.
Capitolul 3. Rezultatele cercetrii
Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i inteligibil datele obinute n sprijinul testrii ipotezelor
cercetrii. Se vor avea n vedere:
a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori
adecvai scalei de msurare a variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor
variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele
acesteia. Tabelele i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat justificate.
Greeli frecvente:
- abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice pentru ilustrarea unor relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea
unor variabile individuale; atunci reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela de preferin, la
modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor);
- grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii;
- tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora;
- abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice;
- teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile;
- plasarea rezultatelor de la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut semnificaia lor
psihologic);
- prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai valoarea lui p, fr valoarea testului i mrimea
efectului (se vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt
prezentate n cursul de specialitate);
- exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru majoritatea indicatorilor statistici; doar valoarea pragului p
se raporteaz cu trei zecimale);

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a tuturor datelor afiate de programele statistice, dei cele mai multe nu
prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de student;
absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face dificil nelegerea rezultatelor; se va evita preluarea etichetrilor n limba
englez, emise de programele de prelucrare;

b. Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor
sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate.
Greeli frecvente:
- prezentarea doar a rezultatelor numerice i a pragului semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul psihologic al acestora;
- neraportarea mrimii efectului (cele mai recente recomandri APA consider o greeal raportarea doar a pragului semnificaiei
statistice, fr indicarea mrimii efectului i a limitelor intervalului de ncredere)
- prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii
(n realitate, dac modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte
semnificativ din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat);

Capitolul 4. Concluzii si aprecieri finale


Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a
semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate. Se vor compara rezultatele obinute cu rezultatele altor cercettori.
Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii, eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n
viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de cercetare legate de subiectul respectiv.
Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit
contribuia individual la realizarea temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona contribuii originale, acele aspecte
care reprezint o noutate n raport cu tema studiat.
Observaii:
- Precizrile de mai sus se refer la tezele cu subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai frecvente.
- n funcie de natura temei tratate, capitolele pot fi mai multe sau mai puine.
- Titlurile capitolelor vor fi formulate liber de autor, dar acestea va reflecta coninutul menionat anterior.
Partea final

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Partea final va cuprinde lista referinelor i anexele lucrrii


Referinele bibliografice
Referinele bibliografice reprezint o component esenial a lucrrii, care reflect efortul absolventului de acoperire a subiectului studiat.
Aspectele principale care trebuie avute n vedere sunt urmtoarele:
- Compoziia bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele de tip articol de revist, comunicri tiinifice la conferine.
Vor fi utilizate surse romneti, dar mai ales strine. Bibliografia trebuie s cuprind titluri reprezentative pentru subiectul tratat.
- Actualitatea bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele recente, actuale. Totui nu vor fi evitate referinele mai vechi,
dac au un caracter fundamental pentru subiectul tratat. n general, se consider c o referin este actual dac nu este mai veche de 10
ani.
- Volumul bibliografiei: Numrul referinelor citate depinde de natura subiectului i de efortul de explorare efectuat de autor. n principiu, cu
ct numrul referinelor este mai mare, cu att teza va fi apreciat mai bine.
- Formatul bibliografiei: Referinele se constituie prin citarea autorilor i anului apariiei, n textul lucrrii, iar informaia bibliografic
complet se introduce n lista de referine de la sfritul documentului. Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte n
ceea ce privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai rspndite, nu doar n mediul
psihologic, este cel promovat de APA (www.apastyle.org).
Cteva reguli generale ale formatului de citare:
- n text, citarea unei idei se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. De exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa
cum afirm Ionescu (2004); n acest caz nu se precizeaz numrul paginii;
- Preluarea identic a unui text scris de un alt autor va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat. De exemplu: text citat (Ionescu,
2004, p. 125);
- n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor
scrie numele tuturor);
- La citarea indirect se va scrie numele autorului citat, iar referina se va face cu privire la autorul din care a fost preluat informai, astfel:
Popescu (apud, Ionescu 2003); dac este o citare exact, atunci se va preciza i pagina;
- n text nu se utilizeaz dect numele autorilor (nu i prenumele);
- n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniialele acestora;
- Dac autorul este o instituie sau organizaie, se trece numele acesteia;
- Dac data publicrii nu este precizat se trece n.d. (not-dated);
- Titlul revistei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie cu litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii
tiinifice la un congres;

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

La citarea unui articol de revist sau capitol de volum, n lista de referine se vor trece i paginile articolului sau capitolului;
Pentru sursele preluate de pe internet, se vor introduce autorul, titlul i adresa web (n conformitate cu manualul APA 6-th, data accesrii
nu mai este necesar);
Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos.
Exemple de referine:
Carte:
Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary developmental view. New York: W.W. Norton.

Capitol de carte:
Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook
of Military Psychology: John Wiley&Sons Ltd.

Articol din revist:


Gelfand, L. A., Mensinger, J. L., & Tenhave, T. (2009). Mediation analysis: a retrospective snapshot of practice and more recent directions. The Journal
of General Psychology, 136(2), 153-176.

Comunicare la conferin:
Sacco, G. (2002, 14 sept.). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference, Warsaw

Pagin web:
Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html

Greeli frecvente:
- referine bibliografice sumare, inconsistente, neactuale;
- utilizarea simultan a mai multor formate de referine (de ex., la subsol de pagin i la final de document);
- referine romneti abundente i foarte puin referine strine;
- includerea paginii atunci cnd nu este o citare exact;
- referine incorect redactate n raport cu exigenele APA, cu erori de scriere;
- referine traduse n limba romn;
- atitudine pasiv, expozitiv i necritic asupra literaturii de specialitate;
- prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n evident a aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii;

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

autori inclui l lista de referine, dar necitai n textul lucrrii;


autori citai n textul lucrrii, dar fr a fi inclui n lista de referine de la sfritul lucrrii.

Anexe

n partea final a tezei vor fi puse, n ordine, anexele (dac sunt necesare), lista referinelor bibliografice, rezumatul tezei n limba romn i
ntr-o limb de circulaie internaional, precum i CV-ul academic al autorului.
a) Anexe (dac este cazul)

n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse
n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursivitatea ideilor.
Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor i dorete acest lucru), ilustraii sau tabele suplimentare, diverse prelucrri
statistice, dac sunt utile celor interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale care sunt considerate relevante pentru tem.
Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.

CV-ul academic al autorului tezei.


Acesta nu va depi, de regul, o pagin-dou i va scoate n eviden perioada de studii, lucrri realizate, comunicate sau publicate (cu citarea
adecvat a acestora), participarea la manifestri tiinifice studeneti sau de alt nivel, stagii de pregtire n diferite instituii academice din ar
sau din strintate, burse de studii, implicarea n proiecte didactice, tiinifice sau civice, relevante sub aspect academic sau profesional. n toate
aceste cazuri se va meniona sumar natura contribuiei pe care a avut-o.
3. Evaluarea tezei

Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n realizarea ei,
studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din prezentul ghid.
n mod generic, aspectele cele mai importante care fac obiectul evalurii tezei sunt contribuia personal i corectitudinea metodologic.
Prin contribuie personal se neleg volumul, complexitatea i calitatea activitii individuale desfurate pentru realizarea temei, sub
toate aspectele care o compun. Studentul trebuie s fie capabil s explice toate aspectele teoretice, metodologice i practice care fac parte
din lucrare. n caz contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa personal.

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi apreciate ca atare dar, la nivelul ciclului de licen, nu se ateapt n mod
necesar lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic. De la lucrrile realizate la nivel de master se ateapt contribuii tiinifice
originale, chiar dac acestea sunt minore. Lucrarea trebuie sa evidenieze capacitatea de a utiliza cunotinele i abilitile formate n
procesul de nvmnt, pentru finalizarea unui proiect academic, n conformitate cu normele i exigenele metodei tiinifice din
domeniul psihologiei.
n caz de plagiat, profesorul coordonator va consemna acest fapt ntr-un referat distinct, cu menionarea probelor care l susin i va
propune respingerea tezei de la susinere. Decizia de respingere va fi luat de conducerea departamentului, dup analiza tezei i discutarea
cu studentul.
Dac se decide respingerea tezei pentru plagiat, studentul nu mai are dreptul s refac teza i nici s se prezinte cu o alt tez n cadrul
sesiunii respective de examen.
Dac plagiatul este dovedit n faza de susinere a tezei, de ctre comisia de examen, teza va fi notat cu 1.

Aspectele supuse evalurii tezei sunt urmtoarele de ctre membrii comisiei de evaluare (n parantez, numrul maxim de puncte pentru fiecare
aspect):
a) Criterii teoretice. Nivelul cunotinelor teoretice, gradul lor de relevan n raport cu tema abordat, capacitatea de a identifica i de a
analiza literatura de specialitate (max. 3 p);
b) Criterii metodologice. Capacitatea de a realiza i de a opera cu un model metodologic adecvat n raport cu tema (max. 3 p);
c) Criterii analitice. Capacitatea de a prelucra i de a analiza datele i informaiile, precum i aceea de a emite concluzii adecvate n raport cu
acestea (max. 3 p);
d) Criterii stilistice. Capacitatea de a redacta o lucrare academic n mod structurat i coerent, ntr-un limbaj tiinific adecvat i n concordan
cu standardele formale impuse (max. 1 p);
Referatul de evaluare a tezei de licen poate fi consultat la adresa: www.fpse.ro

Anexa 2. Referat de evaluare a lucrrii de finalizare a studiilor


(va fi completat de ctre profesorul coordonator).

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Universitatea din Bucureti


Facultatea de Psihologie si tiinele Educaiei
Studii universitare de licen
Program de studiu __________________________________________

REFERAT DE EVALUARE
asupra lucrrii de licen/disertaie cu tema:
......................................................................................................................................................................
....
realizata de...

CRITERII DE EVALUARE
Criterii teoretice
Gradul de interes al temei (actualitate, noutate, originalitate)
Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu tema
Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu suportul teoretic
Criterii metodologice
Calitatea modelului metodologic (fundamentare, adecvare la tem, calitatea
ipotezelor, adecvarea eantionului)
Calitatea instrumentelor utilizate (fidelitate, consisten intern, validitate)

Calificativ*

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Calitatea procedurii de lucru (colectarea datelor, calitatea msurrilor, evitarea


erorilor, respectarea normelor etice)
Criterii analitice
Calitatea prelucrrii datelor (cantitative i / sau calitative)
Calitatea concluziilor (interpretarea psihopedagogica a rezultatelor)
Criterii stilistice
Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, logica argumentrii,
proprietatea termenilor / conceptelor)
Respectarea exigenelor formale de redactare academic (citare n text,
bibliografie, standarde de redactare)

Lucrarea poate/nu poate fi susinut n faa comisiei de evaluare.


Profesor coordonator (nume i semntur)

Data:

_____________________________

__________________

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI


FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Anexa 3. Standarde/ criterii de realizare (& evaluare) a lucrrii de licen/disertaie


Criteriu
1
1,1
1,2
1,3

Documentare teoretica
Cantitatea surselor bibliografice
Calitatea surselor bibliografice
Intelegerea rezultatelor anterioare

Comentariu

1,4 Utilizarea rezultatelor anterioare in


argumentatie
1,5 Citarea corecta a referintelor

Documentarea teoretica a lucrarii indexeaza suficiente surse din literatura de specialitate.


Documentarea face apel la surse stiintifice, de actualitate si relevante in raport cu tema/obiectivul urmarit.
Documentarea face dovada cunoasterii si intelegerii corecte a semnificatiei pe care o au rezultatele anterioare obtinute in acele lucrari care au fost luate ca
baza de referinta bibliografica. Aceste rezultate sunt prezentate inclusiv ca valori numerice (exemplu: magnitudine a relatiilor sau diferentelor, marime a
efectului), preferabil si in organizare tabelara.
Ideile teoretice si rezultatele empirice retinute in urma documentarii sunt articulate coerent si orientate cu necesitate spre obiectivele de cercetare urmarite de
student.
Sursele sunt citate corect atat in text, cat si in bibliografia finala (corespondenta 1:1 intre text si bibliografie).

2
2,1
2,2
2,3

Obiectivele cercetarii sunt clar formulate


Obiectivele urmarite sunt motivate de student din perspectiva necesitatii si utilitatii realizarii unui nou demers empiric.
Ipotezele reprezinta operationalizari corecte ale obiectivelor formulate. In fiecare ipoteza sunt specificate variabilele si relatiile expectate intre acestea.

Obiective si ipoteze
Formularea obiectivelor
Motivarea obiectivelor
Claritatea ipotezelor

3 Metoda si design
3,1 Strategia de esantionare
3,2 Volumul esantionului

3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,8

Operationalizarea variabilelor
Tipul variabilelor
Tratamentul variabilelor
Adecvarea procedurilor statistice
Prelucrarile statistice
Rezultatele statistice

4 Discutii si concluzii
4,1 Semnificatia rezultatelor
4,2 Implicatia teoretica a rezultatelor

Strategia de esantionare este motivata.


Marimea esantionului ales este argumentata din prisma: a). puterii statistice asteptate (inclusiv prin comparatie cu rezultatele anterioare din literatura); b).
adecvarii in raport cu metodele si procedurile ce urmeaza a fi aplicate.
Operationalizarea variabilelor este corect realizata. Pentru variabilele masurate cu instrumente psihometrice sunt prezentate valorile de fidelitate si validitate.
Este prezentata corect calitatea fiecarei variabile (independenta, dependenta, moderatoare, mediatoare) in cadrul fiecarei proceduri performate.
Tratamentul in cercetare este adecvat in raport cu ipoteza si corect prezentat in lucrare.
Procedurile statistice sunt adecvate in raport cu ipotezele supuse verificarii si cu tipul de date care au fost recoltate.
Prelucrarile statistice sunt derulate corect; rezultatele sunt interpretate corect din punct de vedere statistic.
Rezultatele statistice sunt prezentate corect conform standardului APA6

Rezultatele sunt interpretate corect din perspectiva semnificatiei lor psihologice.


Este prezentata clar implicatia teoretica si practica a rezultatelor obtinute; rezultatele obtinute de student sunt comparate cu cele din literatura de specialitate,
care a constituit baza de formulare a ipotezelor prezente.
Concluziile sunt sustinute de rezultatele empirice obtinute (sunt absente speculatiile fara acoperire la nivelul rezultatelor cercetarii realizate de catre student).

4,3 Concluzii
TOTAL

Max

Scor obtinut

25
5
5

0
-

5
5

15
5
5
5

0
-

30
3

0
-

4
3
4
4
4
4

20
5

0
-

10

100

10