FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE

Cerin:
Exemplificai metodele alease pentru predarea urmtoarei teme: Povestea pinii.
Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate,
organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii,
avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
POVESTEA PINII
ntr-o zi trzie de toamn, un bob de gru se trezi din somnul su adnc:
- Ooo! Ce ntuneric e aici! Dar se vede ca nu sunt singur, ci sunt mai multe boabe n
jurul meu! spuse vesel bobul de gru.
A trecut iarna i a venit primvara, iar bobul de gru a rsrit la lumin.
A trecut un timp i cu ajutorul razelor de soare firul a crescut mare, a fcut un spic n
care se adposteau multe boabe.
Veni i luna iulie. Un zgomot incredibil a cuprins lanul de gru.
- Vai! Vin spre noi! Combinele au nceput treieratul!
Grul a fost pus n saci i transportat la moar. Aici, meterii morari au mcinat
boabele i cu ajutorul unor maini speciale le-au transformat ntr-o fain alb ca neaua.
Ali saci au fost apoi ncrcai cu fain i dui la fabrica de pine, unde lucreaz sute de
mini pricepute.
Aici ncepe i vizita elevilor de clasa a II-a i a IV-a de la coala cu clasele I-VIII Ciprian
Porumbescu din Constana la fabrica de pine Dobrogea. Acolo, o doamn-ghid le explic ce se
ntmpl ntr-o fabric de pine. Ea a prezentat instalaiile, mainriile speciale, vasele uriae n
care se frmnta aluatul, malaxoarele, cuptoarele, benzile rulante, o ntreag grozvie! Ea a
explicat copiilor cum se face pinea: apa, drojdia, sarea, faina se amestec bine, se formeaz un
aluat. Aluatul se porioneaz i se modeleaz n diverse feluri: franzele, baghete, chifle, cornuri.
Aluatul se las la odihnit, apoi bag n cuptor. n cuptoare mari, electrice, pinea se coace i devine
rumen. Mmm ce bine miroase pinea cald!!! Toi copiii au mncat pe rupte!
Dar povestea nu se termin aici. De la fabric, pinea este transportat la magazinele
alimentare i chiocurile de pine. De aici ea ajunge, n final, pe masa noastr,a tuturor.
Copiii au rmas ncntai de vizita lor la fabrica Dobrogea. Acum ei tiu s aprecieze
munca oamenilor pentru producerea pinii.

FIA DE LUCRU
APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE
Cerin:
Exemplificai metodele alease pentru predarea urmtoarei teme: Povestea creionului.
Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate,
organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii,
avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Povestea creionului
Copilul isi privea bunicul scriind o scrisoare. La un moment dat, ntreb:
- Scrii o poveste care ni s-a ntmplat nou? Sau poate e o poveste despre mine?
Bunicul se opri din scris, zmbi i-i spuse nepotului:
- E adevrat, scriu despre tine. Dar mai important dect cuvintele este creionul cu care
scriu. Mi-ar plcea s fii ca el, cnd vei fi mare.
Copilul privi creionul intrigat, fiindc nu vzuse nimic special la el.
- Dar e la fel ca toate creioanele pe care le-am vzut n viaa mea!
- Totul depinde de felul cum priveti lucrurile. Exist cinci caliti la creion, pe care dac
reuim s le meninem, vei fi totdeauna un om care triete n bun pace cu lumea.
Prima calitate: poi s faci lucruri mari, dar s nu uii niciodat c exist o Mn care
ne conduce paii. Pe aceast mn o numim Dumnezeu i El ne conduce totdeauna conform
dorinei Lui.
A doua calitate: din cnd n cnd trebuie s m opresc din scris i s folosesc
ascuitoarea. Asta nseamn un pic de suferin pentru creion, dar pn la urm va fi mai
ascuit. Deci, s tii s supori unele dureri, pentru ca ele te vor face mai bun.
A treia calitate: creionul ne d voie s folosim guma pentru a terge ce era greit.
Trebuie s nelegi c a corecta un lucru nu nseamn neaprat ceva ru, ceea ce este neaprat
este faptul c ne meninem pe drumul drept.
A patra calitate: la creion nu este important lemnul sau forma lui exterioar, ci mna de
grafit din interior. Tot aa, ngrijete-te de ce se ntmpl nluntrul tu.
i, n sfrit, a cincea calitate a creionului: las totdeauna o urm. Tot aa, s tii c tot ce
faci n via va lsa urme, astfel c trebuie s ncerci s fii contient de fiecare fapt a ta.

FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE

Cerin:
Exemplificai metodele alease pentru predarea urmtoarei teme: Ultimul biscuit. Pentru
aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate, organizarea
activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii, avantaje i/
sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Ultimul biscuit
ntr-un aeroport sttea o tnr care urma s fac o cltorie mai lung. i-a cumprat
de acolo o carte ca s treac mai repede timpul i un pachet de biscuii.
S-a aezat pe un scaun, i-a pus bagajele lng el i s-a apucat s citeasc. La un
moment dat s-a ntors s ia un biscuit din pachetul de lng ea. A observat cu surprindere c la
mic distan era aezat un domn care citea un ziar, i care fr s-i cear permisiunea a
nceput s ia i el din pachetul de biscuii.
Cu toate c s-a simit indignat, politeea a mpiedicat-o s i reproeze c are un
comportament nepotrivit. Dar pe msur ce ea lua cte un biscuit, lua i el unul i asta a fcut
ca pn la urm tnra s devin foarte nemulumit.
Cnd a luat din pachet penultimul biscuit, ea s-a ntrebat plin de resentimente: Oare
ndrznete s mi-l ia i pe ultimul?
Brbatul a luat ntr-adevr ultimul biscuit, l-a rupt n dou i i-a oferit zmbind cald o
jumtate. Simind c el a depit limita bunului sim, tnra s-a ridicat furioas i s-a ndreptat
spre un alt col al slii de ateptare.
A deschis geanta ca s pun nuntru cartea i spre marea ei surprindere a vzut
nuntru pachetul de biscuii pe care l cumprase. n acel moment a copleit-o un sentiment de
ruine.
A neles c pachetul din care mncase nu era al ei, ci al brbatului care citea ziarul
El a mprit plin de buntate chiar i ultima bucic pe care o avea, fr s se simt indignat,
superior sau furios.
MORALA:
Oare de cte ori n via am mncat biscuiii altcuiva? Ar fi mai bine ca nainte s ne
grbim s-i judecm pe alii s privim cu atenie n jur i mai ales n sufletul nostru!
S dai cnd poi, fr s atepi nimic n schimb, nici mcar un mulumesc, i s nu regrei
c ai dat! Cui dai? Cui are nevoie Ct dai? Totdeauna mai mult de cat ai primit!

FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE

Cerin:
Exemplificai metoda aleas pentru predarea urmtoarei teme: Profesorul de filosofie.
Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate,
organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii,
avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Profesorul de filosofie
Un profesor de filosofie sttea n faa clasei avnd pe catedr cteva lucruri.
Cnd ora a nceput, fr s spun un cuvnt, a luat un borcan mare de maionez gol, pe care l-a
umplut cu mingi de golf. I-a ntrebat pe studeni dac borcanul este plin i acetia au convenit c era.
Profesorul a luat atunci o cutie cu pietricele pe care le-a turnat n borcan, scuturndu-l uor.
Pietricelele au umplut golurile dintre mingile de golf. I-a ntrebat din nou pe studeni dac borcanul era
plin iar acetia au fost de acord c era.
Profesorul a luat dup aceea o cutie cu nisip pe care l-a turnat n borcan. Firesc, nisipul a
umplut de tot borcanul. I-a ntrebat din nou pe studeni cum sttea treaba iar acetia au rspuns n cor
"pliiin"!
Profesorul a scos de sub catedr dou ceti cu cafea pe care le-a turnat n borcan umplndu-l de
aceast dat definitiv. Studenii au rs.
"Acum" a spus profesorul dup ce hohotele s-au domolit, "a dori s nelegei c acest borcan
reprezint viaa voastr. Mingile de golf reprezint lucrurile importante pentru voi, familia, copiii,
sntatea, prietenii i pasiunile voastre, i c dac totul ar fi pierdut n afar de acestea, viaa voastr ar
fi tot plin."
"Pietricelele sunt celelalte lucruri care conteaz pentru voi, serviciul, casa, maina, iar nisipul e
restul lucrurilor mrunte"
"Dac vei ncepe cu nisipul," a continuat el "nu vei mai avea unde s punei mingile de golf i
pietricelele"
"La fel i n via, dac i iroseti tot timpul i energia pentru lucrurile mici, nu vei avea
niciodat timp pentru lucrurile importante pentru tine."
"Acord atenie lucrurilor importante pentru fericirea ta. Joac-te cu copiii, f-i controale
medicale periodic, iei cu soia n ora la cin, joac golf, vei avea suficient timp alt dat s faci curat
sau s repari cine tie ce dispozitiv . Ai, n primul rnd grij de mingile de golf, ele conteaz cu adevrat.
Stabilete-i prioritile, restul e doar nisip."
Unul dintre studeni a ridicat mna interesndu-se ce reprezentau cele dou cni de cafea.
Profesorul a zmbit "M bucur c ntrebi asta, ele vor doar s arate c, orict de plin ar prea viaa ta,
e loc ntotdeauna pentru dou cni de cafea, mpreun.
.

FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE

Cerin:
Exemplificai metoda aleas pentru predarea urmtoarei teme: Fereastra sufletului.
Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate,
organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii,
avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Fereastra sufletului
Am citit zilele acestea o poveste despre o familie care a primit de la o rud n vrst o
cas ntr-un cartier foarte linitit. nainte de a se muta mama, tatl i fiica lor mergeau cteva
ore n fiecare zi pentru a scoate din cas lucrurile vechi, pentru a face curenie i a pregti ct
mai bine locuina.
n prima diminea cnd au ajuns n cas fiica a observat, privind pe fereastra, o
doamn n vrst care i ntindea hainele abia splate n balcon.
- Mama, privete ce haine murdare ntinde vecina noastr n balcon! Pn i eu tiu s
spl mai bine dect ea! Poate ar trebui s merg s-o nv cum se face! Sau poate s-i spun ce
spun s foloseasc
Mama a privit la doamna n vrst care i ntindea rufele, a privit apoi la fiica ei i n-a
spus nici un cuvnt.
i aa, la fiecare dou sau trei zile fiica repet observaiile, n timp ce vecina i ntindea
rufele la soare. Dup vreo lun fiica a rmas surprins vznd c vecina sa ntindea pe srm
cearceafuri mult mai curate, aa c i-a spus mamei sale:
- Privete, a nvat a spele rufele, cu toate ca n-am avut timp s trec pe la ea s-i spun
cum se face!
Mama s-a uitat zmbind la ea i i-a rspuns:
- Nu, astzi am reuit s vin ceva mai devreme dect tine i am splat geamurile casei noastre!
i n via se ntmpl de multe ori la fel Totul depinde de ct de curat este fereastra
sufletului nostru, cea prin care observm faptele celorlali.
nainte de a critica, potrivit ar fi s ne uitam la noi nine i s ne curm sufletul
pentru a putea vedea clar ceea ce se ntmpl n jurul nostru. Atunci am reui n sfrit s
vedem i curenia sufleteasc a celorlali, chiar dac ei nu sunt niciodat perfeci
Fie ca afar este ploaie, vnt sau soare eu m strduiesc n fiecare zi, att ct mi st n
puteri, s-mi pstrez curata fereastra sufletului. i fr ndoial azi te vad mult mai bine dect
ieri!
O zi fericita, n care sa intre cat mai multa lumina prin fereastra ta!

FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE VARIANTA 6

Cerin:
Exemplificai metoda aleas pentru predarea urmtoarei teme: Povestea celuului
chiop. Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii
desfurate, organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a
activitii, avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Povestea celuului chiop

n vitrina unui magazin de animale era un afi: Celui de vnzare

Un bieel de 10 ani intr i ntreab care-i preul unui celu. Vnztorul i rspunde
c preul este ntre 30 i 50$. Bieelul bag mna n buzunar, scoate cteva monezi. Numr
2.70 $ i apoi ntreab: A putea vedea celuii?
Vnztorul zmbete. Fluier, din magazin iese afar ceaua i n urma ei 5 celui
frumoi. Al aselea celu rmase n urm i nu se apropia!
Bieelul ntreab: De ce celuul ast chiopt? Omul i rspunse c acesta s-a
nscut cu o problem la picior i va chiopta toat viaa! Acesta-i celuul pe care-l doresc,
a spus bieelul cu bucurie n glas. Dac asta e dorina ta, i-l dau gratis!
Copilul s-a suprat i a rspuns: Nu-l vreau gratis, preul lui e la fel ca i a celorlali
cei, i voi da tot ce am la mine acum, i n fiecare lun i voi plti 50 de ceni, pn voi achita
preul lui ntreg !
Eti sigur c vrei acest celu? Doar niciodat nu va putea fugi sau juca sau sri
precum ceilali!
Bieelul s-a aplecat, i-a ridicat puin pantalonul i i-a artat vnztorului aparatul de
fier ce-i susinea piciorul strmb.
Nici eu nu pot alerga, de aceea acest celu are nevoie de cineva care s-l neleag!
Ochii vnztorului s-au umplut de lacrimi cnd i-a spus copilului: M rog i sper ca
fiecare celu s aib pe cineva care s-l iubeasc, aa precum tu l vei iubi pe acest celu!
Morala:
n via nu conteaz cine eti, conteaz ca cineva s te preuiasc i s te iubeasc
necondiionat! Un prieten adevrat, este acela care sosete n timp ce ceilali dispar!

FIA DE LUCRU
APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE
Cerin:
Exemplificai metoda aleas pentru predarea urmtoarei teme: Bacnota de 20 USD.
Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii desfurate,
organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a activitii,
avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Bancnota de 20 usd
Un consultant de renume i-a nceput un seminar innd n mna o bancnot de 20 USD
n faa a 200 de oameni. A ntrebat:Cine vrea aceasta bancnot de 20 $? Imediat au nceput
s se ridice minile iar consultantul a adugat:
Am s dau aceast bancnot unuia dintre voi, dar mai nti am s fac ceva cu ea. Nici
nu a terminat bine de vorbit c a i nceput s mototoleasc bancnota. Apoi a ntrebat din nou:
Cine o mai vrea? n aer mai erau ridicate mini.
Bine, adug consultantul, dar dac fac asta? i a scpat bancnota pe podea dup
care a nceput s o calce cu piciorul. Apoi a ridicat-o. Era mototolit i murdar.
O mai vrea cineva?, ntreb el surznd. Normal c nc se mai vedeau mini ridicate.
Dragii mei prieteni, tocmai ai nvat o lecie foarte valoroas. Indiferent ce am facut
eu cu banii, voi tot i-ai vrut fiindc acetia nu i-au pierdut valoarea. nc valoreaz 20 $!
Morala
De multe ori n viaa noastr suntem prsii, jignii, stropii cu noroi din cauza
deciziilor pe care le lum i a circumstanelor de care avem parte n viaa noastr. Ajungem s
credem c nu avem nicio valoare.
Dar s tii c indiferent ce s-a ntmplat i ce se va ntmpla nu i vei pierde niciodat
valoarea. Pentru cei care te iubesc tu eti de nepreuit. Valoarea vieii noastre provine nu din
ceea ce facem, pe cine cunoatem ci din ceea ce suntem.

FIA DE LUCRU

APLICAII ALE METODELOR ACTIV-PARTICIPATIVE

Cerin:
Exemplificai metoda aleas pentru predarea urmtoarei teme: Povestea broscuei
campion. Pentru aceasta specificai: tema aleas, obiectivele propuse, scopul activitii
desfurate, organizarea activitii, sarcina de lucru, materiale necesare, modalitate de evaluare a
activitii, avantaje i/ sau dezavantaje. Pornii proiectarea activitilor de la urmtorul text:
Povestea broscuei campion

Cu toate c povestea e din acelea care ncep cu A fost odat ca niciodat, ndrznete
s o citeti. Ne privete pe fiecare dintre noi.
Dar s trecem la firul ei. Aciunea are loc ntr-un mic regat de broscue. Auzi ce le
trecur ntr-o zi acestora prin cap.
Cum ar fi s organizeze o ntrecere? Dar nu una obinuit. Una a crei obiectiv s fie
aproape imposibil de atins. N-au stat mult pe gnduri. Ideea a rsrit rapid: s escaladeze cel
mai nalt turn.
Ca la orice concurs, o mulime de broscue au venit s i ncerce norocul i o mulime i
mai mare s-a strns s priveasc. Startul s-a dat. Concurenii au luat-o la picior ctre turnul cel
nalt. Privitorii erau convini c nicio broscu nu are nici cea mai mic ans. n timp ce
acetia i ddeau de zor cu prerea, broscuele renunau una cte una. Doar cteva mai
escaladau turnul.
Nico ans, e o nebunie, e imposibil, v irosii timpul, nu vei fi n stare spuneau ntruna privitorii n timp ce n concurs a mai rmas doar o singur broscu. Aceasta i continua
drumul ctre vrf. i iat-o ajuns, a reuit!
O mulime de aplauze a ntrerupt linitea ce se aternuse n ultimele secunde ale
concursului. Care a fost secretul broscuei, cum de a reuit, cum de a fost posibil? Se ntreba
ntr-una toat lumea.
Probabil te ntrebi i tu. Ei bine, broscua avea ceva care paradoxal a ajutat-o s mearg
pn n vrf. Ea era surd i prin urmare nu a avut cum s aud toate remarcile fcute de cei
nencreztori.
Oare pe noi ct de mult ne trag n jos prerile pesimiste proprii sau ale celor din jurul
nostru? Cte din nereuitele noastre sunt consecina faptului c am plecat urechea la astfel de
vorbe i ne-am descurajat?