Sunteți pe pagina 1din 17

Cristina Muntean

M
I
E
D
R
A
O
R
D

GRAF OART

2016. Toate drepturile rezervate.


Copierea, chiar i parial, se poate efectua exclusiv
cu acordul scris al Editurii Muzicale GRAFOART.
Tehnoredactare i desene
Florina i Snziana Crciun
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
MUNTEAN, CRISTINA
MUNTEAN, CRISTINA
Do re mi dar / Cristina Muntean ;
ed.: Matei Bnic. - Bucureti : Grafoart, 2016
ISMN 979-0-707657-29-4 ; ISBN 978-606-747-044-4
I. Bnic, Matei (ed.)
371.3:78

Cristina Muntean este absolvent a Conservatorului de Muzic


Gheorghe Dima din Cluj-Napoca, promoia 1982. Timp de aproape 20 de
ani a fost profesoar de pian la Liceul de muzic i arte plastice Regina
Maria din Alba Iulia, la nfiinarea i dezvoltarea acestuia participnd cu
mult druire.
Astfel c a modelat generaii ntregi de elevi care astzi sunt la rndul lor
profesori, soliti sau acompaniatori n instituii prestigioase din ar i din
afara ei.
Din anul 2000 este profesoar la Liceul de muzic Sigismund Todu
din Cluj-Napoca.
Aici ocup catedra de pian - corepetiie, fiind o prezen permanent pe
scenele clujene alturi de elevii de la instrumentele vioar, viol i violoncel.
n paralel, pred ore de acompaniament i se ocup n continuare de
pregtirea micuilor pianiti.

EDITURA MUZICAL GRAFOART


Bucureti, str. Braov nr. 20

LIBRRIA MUZICAL G. Enescu


Bucureti, piaa Sfinii Voievozi nr. 1
TEL.:

0747 236 278 (07-GRAFOART); 021 315 07 12


E-MAIL: GRAFOART1991@GMAIL.COM
COMENZI ON-LINE: WWW.LIBRARIAMUZICALA.RO

micutelor
, mele dragi: Astrid, Irina, Carla, Vanessa,Anna

Semnul care mi arat c


se lucreaz n timpul orei

Simboluri

Semnul pentru cderi de bra


alegem degetul cu care lucram i clapa pe care facem
cderile.
Numrm : U - NA, DO - UA
dm impulsul pentru ridicare / acumulare de tensiune (ne putem
imagina c ridicm o greutate n aer) iar pe silaba U
lsm mna s cad i s se descarce.
corectm mereu poziia minii i a degetelor
este important ca atunci cnd o mn lucreaz cealalt mn
s fie complet relaxat - ncepem dezvoltarea independent
a celor 2 brae.
alternm minile la cdere pentru a evita oboseala
Semnul pentru exerciii ritmice
aceste exerciii se fac pe capacul nchis al pianului
numrnd i btnd ritmul cu ambele mini sau alegnd
dou silabe diferite pentru fiecare din cele 2 mini
Semnul pentru citirea notelor

Semnul pentru deplasri


la nvarea fiecrei note dup cderile de bra
vom face aceste exerciii de deplasare
(avioane, rachete, zboruri)
numrm: U - NA, DO - UA astfel:
U - mna cade pe clapa aleas
NA - mna st complet relaxat
DO - mna se ridic i se ncarc
UA - se realizeaz deplasarea sub form de arc de cerc
U - mna cade pe acelai sunet cu o octav mai sus (n dreapta)
sau mai jos (n stnga)
exerciiul se face pe 3 octave dus i ntors; are avantajul de a fixa
noua clap pe ntreaga claviatur; obinuiete copilul cu previzualizarea
(alegerea intei) i exerseaz succesiunea tensiune - eliberare
(ncrcare - descrcare)
Semnul pentru exerciii de degete
sunt absolut necesare pentru dezvoltarea tehnicii pianistice
nu uitm s verificm totala lips de crispare a minii pasive
se recomand 5 repetri n funcie de concentrarea copilului
se fac cu mult rbdare, ajutnd n pemanen copilul
s le execute ct mai corect
Semnul pentru exerciii pe baz de motiv muzical (tipar)
Motivul dat pe Do1 va
fi mutat pe toate sunetele gamei
diatonice din cadrul unei octave:

nainte de citirea notelor din cntecele unde atenia trebuie


distribuit n mai multe pri, se recomand o citire goal a notelor.
se poate impune un ritm tot mai accelerat care poate fi imprimat
prin bti din palme sau cu ajutorul metronomului.
Semnul pentru tema de scris acas
Fiecare not nou nvat va fi explicat i scris pe portativ
urmnd ca n spaiul marcat cu - - - - - - - - elevul s continue acas

cu ajutorul acestui
motiv vom face i
primele exerciii
de memorare

Semnul pentru cntecele ghicitori

se citesc prima dat notele (artate de profesor cu un creion)


se suprapune i citirea ritmic
se cnt la pian numrnd de cte ori e necesar
profesorul va citi cuvintele i se va ncerca dezlegarea ghicitorii
se va cnta la pian nsoit de partea vocal
se va colora desenul (n clas sau acas)

Cuprins
Capitolul 1
Poziia corpului, mna
Cerculeul, cderile, clapele pianului (albe)
Clapele pianului (negre), portativul, cerculeul
Degetele, exerciiu

8
9
10
12

Capitolul 2 (notele, si degetele)


Notele i degetele, Degetul 3, exerciii
Girafa
Valorile de note
Albina
Balonul
Re 1, Degetul 2
Semaforul, Si mic
Pupaza, Ursul
Elefantul, Greierele
Exerciii ritmice, Mi 1,
Degetul 4, Exerciii,
Mo Craciun, Cinele, Tricicleta
La mic, Degetul 4, exerciii
Zebra, Rndunica
Mi 1, La mic, Zapada
Maimua, Melcul
Exerciii, Cntec popular rus

13
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Calul
Fa 1, Spaiul 1, Degetul 5, exerciii
Exerciii, Ceasul, Rinocerul,
Cntec popular rus (Volga), Masura de 3/4
Sol mic, Spaiul 4, Degetul 5, Exerciii
Oul, Degetele, Oglinda
Legato de prelungire, Vals, exerciii ritmice
Ariciul, Mingea, Aura Lee
Degetul 1, Sol 1, Linia 2, Exerciii,
Melcul, Surpriza (dupa J. Haydn)
Anacruza, Canon (Thomas Tallis), Camila
Cntec popular, exerciii ritmice
Fa mic, Linia 4, exerciii, Bunica, Pauza de
nota ntreaga, Re 1, Ursul, Exerciii
Lupul, Cntec popular american

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Capitolul 3
Cntatul n legato, Exerciii de degete, Fluturele
Albina, Valorile de note, Exerciii ritmice,
Pauza de patrime, Exerciii
Ursul, Ariciul, Pinea
Semnul de repetiie, Bradul, Cntec irlandez
Mi, Re, Do (octava mic), citirea notelor,
Pauza de doime, Stelele, Iarna
Imitaia, Exerciii de degete
Pinguinul, Cucul

46
47
48
49
50
50
51
52
53

ntrebare i rspuns, Imitaie ritmic


ntrebare, Caietul, Fluturele
Cntatul n sens contrar (n oglind), Mama
Raa, Exercii ritmice
Prosopul, La 1, Spaiul 2, Leul
Twinkle, twinkle (W. A. Mozart), Cangurul
Si 1 i Do 2, exerciii ritmice, Studiu, Piesulic

54
55
56
57
58
59
60

Capitolul 6
Note duble - Cvinta, Ecoul, Gsca
Exerciii de deplasri, Becarul, Albina
Mussette (dup J. S. Bach)
Ceata lui piigoi (dup M. Cernovodeanu), Para
Legato de prelungire
2 Studii (dup Gnesina), Cntec popular englez

70
71
71
72
72
73

Capitolul 7
Capitolul 4
Cntatul n paralel, Veveria
Hop, hop (cntec popular german), Capul
Trenul, Exerciii ritmice
Cucul
Valsul (n decime paralele), Exerciii ritmice
Si mic, Frere Jacques, Cntec popular maghiar

61
62
63
64
65
66

Cntatul n staccato, Sur le Pont d Avignon


Gina
Yankee Doodle, Exerciiu ritmic
Studiu ( dup Humbert )

74
75
76
76

Capitolul 8
Capitolul 5
Alteraiile, Diezul, Gama cromatic, Pisica
Pinguinul, Bemolul, Gama cromatic
Exerciii de citire a notelor
Soarele, Exerciiu de citire a notelor
Bemolul i Diezul

67
68
68
69
69

Cntatul independent, Coroana, Pies


Perna, Veche melodie francez
Frumoasa lun mai
Barcarola ( dup J. Offenbach),
Sol major, Gam, Arpegiu, Acord
Barcarola (dup J. Offenbach) - transpoziie
Vals, (Da capo al Fine)
Fa major, Gam, Arpegiu, Acord
Vals - transpoziie

77
77
78
79
79
79
80
80
80

Dragi colegi

De ce acest titlu?
Inspirat de Abecedar, care este ,,darul literelor, am dorit ca prin
,,DOREMIDAR s fac un cadou celor care vor s se apropie
de lumea minunat a muzicii.

Dragi prini
tiu c v iubii copiii i consider c unul dintre modurile de a
le-o arta este s le nlesnii accesul ctre studiul unui
instrument muzical.
Este cunoscut faptul c n Japonia, China sau America zilelor
noastre educaia pianistic ncepe la o vrst foarte fraged.
Am observat n ultimul timp un apetit crescut al multor prini
pentru contactul timpuriu cu o iniiere muzical de calitate, la
aceasta contribuind i concluziile recente ale unor cercettori
americani. Acetia consider c studiul unui instrument muzical
n copilrie:
influeneaz dezvoltarea creierului crescnd coeficientul
de inteligen (IQ)
mbuntete memoria i comunicarea
dezvolt creativitatea
antreneaz rbdarea i perseverena
ajut la interpretarea emoiilor celorlali (EQ)
6

M adresez prin aceast metod de pian - care este de fapt un


caiet special - tuturor celor care i asum dificila sarcin de a
iniia n tainele acestui minunat instrument pe micuii nvcei.
Ideea scrierii acestei cri mi-a venit cnd, dup aproape 15
ani n care nu am mai predat copiilor nceptori, am realizat c
mijloacele pe care le foloseam nainte nu mai erau adecvate.
Marele progres tehnologic a fcut ca micuii din zilele noastre
s fie supui foarte multor stimuli i s-i dezvolte alte abiliti.
Folosind metode n care materialul propus apare fr o just
gradaie, profesorul este obligat s lucreze n salturi, ceea ce va
fi n detrimentul copilului care nu va beneficia de o fundaie
solid i cu timpul va abandona. Acesta este neajunsul pe care
i propune s-l corecteze crticica de fa.
De ce s aleg metoda DOREMIDAR ?

Pentru c:

Se adreseaz tuturor categoriilor de copii; celor care au abilitatea


de a nva foarte repede dar i celor care au nevoie de mai mult
timp pentru a asimila informaii noi.
Materialul bine structurat apare ntr-o gradaie logic.
Fiecare nou informaie este bine consolidat prin multe exerciii
i repetri nainte de a se trece la pasul urmtor.
Ofer copilului posibilitatea de a se dezvolta pe mai multe
planuri: sonor, ritmic, vocal, motric, grafic.
Cntecele propuse pot contribui la dezvoltarea memoriei, a
perspicacitii i la mbogirea vocabularului.
Cntatul vocal n acelai timp cu cel instrumental favorizeaz
dezvoltarea ateniei distributive i a simului frazrii

Complexitatea medie a problemelor teoretice permite copilului s


se concentreze pe dobndirea unor abiliti tehnice corecte

mbuntete coordonarea corporal


crete capacitatea de concentrare

Uureaz mult munca profesorului aducnd la un loc toate


momentele leciei de pian: nvarea notelor, a valorilor, a unor
notaii muzicale, exerciiile tehnice precum i piesele cu ajutorul
crora se pun n practic cunotinele teoretice.

ajut la o mai rapid nvare a unor limbi strine


crete ncrederea i stima de sine
Mai mult, un studiu din 2013 realizat de o echip de oameni
de tiin germani (German Socio-Economic Panel) consider
c leciile de muzic n general, de instrument n special,
mbuntesc:
cititul i abilitile verbale
raionamentele matematice
memoria pe termen lung
Totodat instrumentitii devin asculttori mai buni, procesul
de mbtrnire este mult ncetinit i anxietatea poate fi
combtut.
Din ce n ce mai mult se asociaz nvarea unui instrument
cu o bun terapie pentru ameliorarea autismului sau dislexiei.
Cred c toate acestea sunt motive suficiente pentru ca printre
activitile pe care le vei propune pentru copilul dumneavoastr
s se numere i studiul pianului, fie pentru ca micuul s devin
n viitor un muzician profesionist, fie un consumator avizat i
pasionat de muzic de calitate.

Ajut prinii s nu se piard printre metode, caiete de muzic i


carneele, pentru ora de pian fiind necesar un singur obiect.
Ofer copiilor posibilitatea de a rmne cu crticica personalizat,
ca o mic amintire legat de nceputurile instruciei pianistice.
Sper ca metoda mea s fie apreciat de colegii de generaie
care, cu mult tenacitate i abnegaie au format generaii de
pianiti valoroi:
Rita Vrnceanu ( Alba Iulia ), Chee Adriana ( Hunedoara ),
Crciun Mariana (Deva), Ciutre Dorina (Zalu), Martin Hedda
(Sibiu), Ona Doina (Deva), Pavl Lidia (Bistria), Pepelea
Domnica (Braov), Tulai Rodica (Cluj-Napoca).
M-ar bucura s fie n asentimentul colegilor mai experimentai
pe care i-am admirat i de la care am avut mereu de nvat:
Noveanu Monica (Cluj-Napoca), Negreanu Vera (Cluj-Napoca)
Maier Adriana (Alba Iulia).
Mi-a dori ca aceast lucrare s i ajute pe mai tinerii mei colegi:
Dumea Simona, Erdo Paul, Moldovan Alexandra, Rus Roxana
Eva Buteanu, Pop Mara, Bodea Andra.
Dedic aceast crticic i fotilor mei elevi care au devenit la
rndul lor profesori:
Simion Cecilia, Orian Cristina, Dava Barb Diana, Haplea Horea,
Fi Anamaria, Marian Diana, Popa Lioara, Marinescu Miriam,
Serafinceanu Lelia
7

Capitolul 1
corpul
stm pe marginea scaunului

cu pumnul strns atingem capacul pianului i reglm


distana scaunului
cu mna deasupra claviaturii verificm poziia braului
i aranjm nlimea scaunului

mna
cu pumnul strns al minii drepte deschidem foarte ncet
degetele gndindu-ne la aripioarele unui fluture sau la
petalele unei flori
ncercm i cu mna stng

repetm cu ambele mini transformnd micul exerciiu


ntr-o nclzire pentru nceputul orelor

spatele drept !

spatele este drept

Capitolul 2 Notele ,si degetele


Do1

l scriem
(do cu plrie)

l fixm pe claviatur

gsim toate notele de Do de pe


claviatur

l putem numi Preteniosul, mofturosul ... cruia nu-i ajung 5 linii i 4 spaii i ne pune s-i facem o linie i mai frumoas
elevul ncearc s-l scrie i i artm c poate fi gol i gras

, gol cu umbrelu

i mbrcat cu umbrelu

______________

degetul 3

cel mai puternic deget e degetul 3

13

4
4

Maimuta
,
A - ni - mal cu

4
4

chip

de

om

o - p - ie

din

pom

pom

Melcul

2
4

Mer - ge

mer - ge

greu

a-

la

plim -

jun - ge

A - re

coar - ne

ca - sa

dar

nu -

pun - ge

2
4

iar

cnd

plea - c

ba - re

ia

n spi -

na - re

29

Capitolul 3

Cntatul n legato

4 5

3 4

2 3

5 4

zbu - rat

oa - re ?

Se va exersa cu toate perechile de degete: 1-2, 2-3, 3-4, 4-5,


iniial separat apoi mpreun

Fluturele
1

2
4
A - ripi
46

a - re

dar nu - i

floa - re

n - co -

tro

2
4

Capitolul 4
Se va executa n 4 variante:

Cntatul n paralel
1

1. ambele mini, nonlegato - 5 repetri

2. ambele mini legato

- 5 repetri

3. mna dreapt legato,


mna stng nonlegato

- 5 repetri

4. mna stng legato,


mna dreapt nonlegato - 5 repetri
5

Veverita
, (n octave paralele)

4
4
O spor - ti - v

cu

re - nu - me

a - lu - ne

4
4
5
3

Um - bl-n pomi du -

61
3

Diezul

Capitolul 5 - Alteratiile
,

Gama cromatic

Diezul
1

2 1

n c
o
pn borre
la
Re1

Pisica

4
4
A - re

bla - na

m - t - soa - s

4
4

La - cl - du - r

toar - ce-n

ca

Recomand
familiarizarea
cu gama cromatic
naintea celei
diatonice

La

l - bu - e - a

re

ghe - ru - e

Stau as - cun - se

prin per - nu - e

67
4

Capitolul 6 5

Note duble - cvinta

pn la Do2

Ecoul

3
4
Nu-l

.
.

3
4

rs -

.
.

pun -

de

Ca - ui

jur

.
.
5

2
4
Ju - p nea - s

2
4
5
1

dur - du - li - e

Cu ro - chi - a

ce - nu - i - e

ca - u - t

lac p - pu - cii

1
5

Lu - cra - t

70

Gsca

dup Gnesina

n - trebi

pn la Do mic

din

pe - ne

lu - cii

pe

nu

ti

un -

.
.

.
de-i

5
4
3

Capitolul 7 -

. .

- Cntatul n staccato

staccato

. . . .

. . . .

pn la Do2

pn la do mic

. . . .

. . . .

3
4
5

Sur le Pont dAvignon


4
4

. .
Sur le Pont

. .
dA - vig - non

. .
On y dan - se

On y dan - se

4
4
74

Sur le Pont

cntec francez

. .
dA - vig - non

On y dan - se

tout en ronde