Insuccesul colar

Insuccesul colar reprezint ansamblul pierderilor colare ale cror efecte se

repercuteaz negativ asupra integrrii sociale, el avnd la baz mai muli factori care au ca
principale cauze: propria persoan, prinii i familia, coala, comunitatea local. Pentru a
preveni i nltura eecul colar se impune o colaborare strns ntre medicul colar, nvtor
i familie, precum si identificarea elevilor cu nevoi speciale, organizarea unei reele de
consiliere psihopedagogic, adaptarea metodelor i mijloacelor utilizate la specificul vrstei,
clasei i disciplinei, dar i evitarea surmenajului i suprancrcrii.

Cteva definiii :
1.

Insuccesul colar se definete prin ramnerea n urm la nvtur a

unor elevi, care nu reuesc s obin un randament colar la nivelul cerinelor

programelor colare, el este consecina inadaptrii la mediul socio-profesional, la nivelul
cerinelor acestuia .
2.
Insuccesul, cu forma sa grav de eec, nseamn nereuit, nfrngere sub povara
propriei neputine sau a greutilor exterioare. Insuccesul i eecul sunt respinse de societate, de
colectivitate, de individ. Ca reacii fa de insucces apar dispreul, dezamgirea, cumpasiunea
care pe, unii i alin, pe alii i umilete.
3.
Insuccesul colar (rmnerea n urm la nvtur, eec colar ) const n
nendeplinirea de ctre elevi a cerinelor obligatorii din programe, fiind efectul discrepanei
dintre exigene, posibiliti i rezultate. Efectele insuccesului se repercuteaz negativ asupra
integrrii scociale i profesionale i asupra relaiilor de convieuire cu semenii.
4.
INSUCCS, insuccese, s.n. Lips de succes; nereuit, nfrngere, eec.
( sursa: dex online)

Forme de manifestare a insuccesului colar :

Insuccesul colar se manifest sub dou aspecte : rmnerea n urm la nvtur
( retardul colar) i eecul colar care apare sub dou forme : abandon i repetenie. Rmnerea
in urm la invtur sau retardul scolar se manifest prin incapacitatea temporar de a face fa
activitatilor colare, incapacitatea sau refuzul de a inva, de a nu avea rezultate in concordan
cu capacitile.

Au loc trei faze care conduc la insuccesul colar :

a) Faza premergtoare care se manifest prin ncetinirea ritmului, apariia lacunelor
b) Faza rmnerii n urm la nvtur propriu-zis semnaleaz acumularea golurilor mari n
cunotine, evitarea oricrui efort de ndeplinire individual a sarcinilor, aversiune fa de
nvtur
c) Repetenia sau abandonul.

Cauzele insuccesului colar :

Pentru eliminarea efectelor negative ale insuccesului colar i implicit a eecului colar,
este necesar cunoaterea cauzelor care a condus ctre acestea.
Cauzele insuccesului colar sunt de tripl natur i anume:
Cauze de natur familial ale insuccesului colar: familiile dezorganizate; lipsa
condiiilor necesare vieii decente; lipsa condiiilor de nvtura; comportarea autoritar a unor
prini fa de copiii lor; lipsa controlului unor prini asupra activitii colare i a celei
extracolare; lipsa legturii unor prini cu coala, cu profesorii; lipsa preocuprii unor parini
fa de orientarea colara i profesionala a copiilor lor.
Cauzele de natur psihosociofiziologic ale insuccesului colar: tulburrile fiziologice;
tulburri psihice i de comportament; tulburri psihosociale. Aici vorbim despre retardul colar
n prezena cruia, elevul nu poate avea rezultatele pe care le-ar dori sau care i se cer, sau
aparent, elevul poate s nvee, dar refuza, i lipsete motivaia. Retardul este de scurt durat,
expilcat prin dificulti temporare - oboseal, stare de boal, dup vacan, evenirnente stresante
din viaa intima sau de familie; sunt anse mari de redresare. Retardul poate fi de lung durat,
cu anse reduse de redresare, cu eforturi mari din partea elevului i a celor ce vor s-1 ajute, se
apropie de o forma a eecului.
Cauzele de natur pedagogic ale insuccesului colar: calitatea
necorespunztoare a organizrii colare la anumite niveluri; coninutul nvmantului
necorespunztor cu exigenele contemporane; pregtirea necorespunztoare a cadrelor didactice;
baza tehnico-material i didactic necorespunztoare; metodologie didactic pasiv; tratarea
global i doar ca obiect al educaiei elevilor; lipsa de cooperare dintre profesori; relaii

nedemocratice fa de elevi; orientarea colara i profesional necorespunztoare; existena uni

grup colar neunitar; evaluarea subiectiv a rezultatelor colare; insuficienta contribuie a
factorilor educativi; lipsa preocuprii socioeducative.
Metode de prevenie
Strategiile i condiiile favorabile prevenirii insuccesului colar se stabilesc, n mare
masur, n funcie de cauzele nereuitei colare, ele reiternd caracteristicile strategiilor i
condiiilor obinerii succesului colar. Ele se stabilesc n strns legtura cu cele trei naturi ale
cauzelor: familial, psihosociofiziologic i pedagogic.
Atunci cnd s-au folosit strategiile adecvate i valoroase pentru obinerea succesului
colar i nu s-a reuit, atunci trebuie procedat n consecin, n sensul c elevii care se menin
ntr-o situaie de nereuit colar s fie ndreptai ctre acele coli care corespund posibilitilor
lor de pregtire colar.
Etape de prevenie :
Este necesar s se realizeze in fapt diferenierea i individualizarea invrii, asigurnduse anse de reuit (succes) tuturor elevilor. Evaluarea rezultatelor invrii trebuie se fac
sistematic, cu maximum de obiectivitate. Solicitrile colare s fie echilibrate, s se previn
suprasolicitarea i subsolicitarea. Colaborarea sistematic i cu tact cu familia prin convorbiri i
lectorate pentru prini previne atitudinile de rezisten faa de obligaiile colare. Supravegherea
strii de sntate i a modului cum se implinete maturizarea la vrstele pubertii i adolescenei
previn instalarea inapetenei pentru invare.
Cand prevenirea este ineficient i fenomenul insuccesului se instaleaz trebuie s
se stabileasc planuri de intervenie terapeutic. S se corecteze deficienele procesului, de
invmnt, sa se intervin in familie, familia s devin o aliat a colii pentru corectarea
handicapului colar.
Diferenierea invrii prin programe cu grade treptate de dificultate i prin
procedee didactice adecvate constituie una dintre soluiile cele mai sigure de profilaxie i de
terapie a insuccesului scolar.

Concluzii :
Insuccesul scolar exprima, dupa cum am vazut, o discordanta intre cerintele instructiveducative, pe de o parte, si posibilitatile fizice si psihice ale elevului, pe de alta parte. Intrucat
insuccesul antreneaza ambii poli ai relatiei, el poate fi considerat ca fiind rezultatul unei duble
inadaptari: a copilului la activitatea scolara si a scolii la factorii interni ai acestuia. In consecinta,
masurile preventive si ameliorative urmeaza sa vizeze simultan restructurari atat in cadrul
solicitarilor externe, exercitate de scoala si de familie, cat si modificari in trasaturile individuale,
de personalitate, ale elevului
Pentru a preveni i nltura eecul colar se impune sporirea rolului nvmntului
precolar, realizarea unui parteneriat ntre coal i familie, sprijinirea colii cu resurse material
i umane corespunztoare unui nvmnt de calitate, desfurarea unor activiti de orientare
colar-profesionale adecvate. Colaborarea dintre nvtor i familiile elevilor nu nseamn
colaborare cu prinii elevilor foarte buni la nvtur, ci cu toi prinii, n special cu cei ai
cror copii ntmpin dificulti n diferite planuri.

Bibliografie : Suport de curs - Profesor Teodorescu Lcrmioara. LiceulTeoretic D.

ZamfirescuOdobeti, Jud.Vrancea