Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Starea Invatamantului 2010 PDF
Starea Invatamantului 2010 PDF
M I N I S TE RU L ED UC A I E I , C ER CE T R I I,
T INE R E TU L UI I S PO RT UL U I
Raport
asupra Strii sistemului
naional de nvmnt
Bucureti - 2010
Cuprins
pag. 1
pag. 12
pag. 99
Cap. 4. Prioriti i direcii de aciune pentru perioada 2010 2012 ................ pag. 126
Cap. 5. Prezentarea proiectului Legii Educaiei Naionale ..
pag. 140
pag. 149
Capitolul 1
Capitolul 2 mn X
Acest raport reprezint o sintez a principalelor tendine privind evoluia sistemului de nvmnt.
Analiza de tip statistic a urmrit indicatorii de baz care fac parte din Sistemul Naional de Indicatori pentru
Educaie (SNIE). SNIE este compatibil cu sistemele internaionale de indicatori (Sistemul Statistic European
Eurostat, sistemul OECD, sistemul UNESCO, sistemul Banca Mondial) i include, totodat, o parte dintre
indicatorii care urmresc ndeplinirea obiectivelor comune europene.
Setul de indicatori de baz se centreaz asupra urmtoarelor dimensiuni ale sistemului educaional:
participarea la educaie;
rezultatele elevilor;
Institutul Naional de Statistic. n cazul indicatorilor care utilizeaz informaii culese la nceputul anului
colar (indicatori de intrare), analiza a fost realizat avnd ca reper anul colar 2009-2010. Pentru indicatorii
care utilizeaz informaii culese la final de an colar (indicatori de ieire), analiza a fost realizat avnd ca
reper anul colar 2008-2009, datele pentru 2009-2010 nefiind disponibile la momentul realizrii analizei.
Prezentarea detaliat i n evoluie a situaiei nregistrate n cazul fiecrui indicator analizat poate fi
consultat n Capitolul 2 Analiza sistemului de nvmnt din perspectiva indicatorilor de baz.
I.
RESURSELE UMANE
Raportul elevi/studeni per cadru didactic a nregistrat n anul 2009-2010 valori relativ constante n
comparaie cu anul colar precedent. La nivel pre-universitar, cel mai sczut raport continu s
existe n cazul nvmntului gimnazial (11 elevi/cadru didactic), n timp ce n nvmntul
precolar i primar se nregistreaz cea mai ridicat valoare (17 elevi/cadru didactic).
Mediul de reziden continu s fie un important factor de difereniere a acestui indicator. Cele mai
mari discrepane se constat n nvmntul precolar (19 copii/cadru didactic n rural, fa de 16
copii/cadru didactic n urban) i n nvmntul primar, unde raportul se inverseaz n favoarea mediului
urban (19 elevi/cadru didactic n urban fa de 15 elevi/cadru didactic n rural).
2
nvmntul gimnazial nregistreaz cel mai redus raport elevi/profesor din ntreg sistemul de
nvmnt, n special n mediul rural, unde raportul este de numai 10 elevi/cadru didactic. Este de ateptat ca
valorile acestui indicator s fie ameliorate de msurile recente de raionalizare a reelei colare prin
desfiinarea/comasarea unitilor de nvmnt care funcioneaz cu o populaie colar redus.
La nivelul nvmntului superior, tendina de cretere nregistrat n ultimii ani nu a mai continuat.
Astfel, scderea populaiei de studeni, secondat de o diminuare a personalului didactic din nvmntul
superior, a condus la reducerea semnificativ a raportului studeni/cadru didactic (de la 28 studeni/cadru
didactic n 2007-2008 i 2008-2009 la 25 studeni/cadru didactic n anul 2009-2010).
II.
PARTICIPAREA LA EDUCAIE
A crescut numrul copiilor din nvmntul precolar, dar a sczut populaia colar din primar i
gimnazial.
n nvmntul precolar se constat o cretere a efectivelor de copii cu 13,2 mii n anul colar
2009-2010 fa de anul anterior. Creterea este mai evident n mediul urban i mai sczut n mediul rural. La
efectivele de elevi din nvmntul primar se nregistreaz tendine demografice negative. Astfel, la acest
nivel de educaie, efectivele de elevi din anul colar 2009-2010 au sczut cu 13,5 mii fa de anul anterior.
Acelai trend, dar i mai accentuat, se constat i n nvmntul gimnazial, numrul de elevi reducndu-se
cu 19,2 mii n 2009-2010 fa de anul precedent. Reducerea pe ansamblu a efectivelor colare corespunztoare
nvmntului primar i gimnazial care va mai continua i n urmtorii ani, conform prognozelor
demografice are efecte directe asupra resurselor umane sub aspect cantitativ, precum i n ceea ce privete
structura reelei colare, n special n mediul rural.
Aproape 80% din populaia n vrst de colarizare (7-23 ani) este cuprins n sistemul educaional.
Fetele particip n pondere mai mare la educaie, comparativ cu bieii.
n ultimul deceniu, rata de participare la toate nivelurile de educaie (ISCED 1-6) ca raport din
populaia n vrst de 7-23 ani a nregistrat o cretere constant, ajungnd la peste 80%. n ultimii doi ani
colari, aceasta este uor descendent, avnd valoarea de 78,3% n anul colar 2009-2010. Rata de participare
la educaie nregistreaz valori diferite pe sexe: populaia colar feminin are o rat de participare mai mare
fa de populaia colar masculin la toate nivelurile de educaie.
Tot mai muli copii urmeaz nvmntul precolar. Peste 91% dintre copiii intrai n clasa I au
frecventat grdinia.
Rata brut de cuprindere n nvmntul precolar a crescut continuu n ultimii ani, ajungnd n
2009-2010 la valoarea de 78,4%. Diferena pe medii de reziden s-a pstrat i n acest an colar, dar a
continuat s se reduc, fiind cea mai sczut din ntreaga perioad 2001-2009. Ponderea elevilor intrai
pentru prima dat n clasa I care au frecventat nvmntul precolar a nregistrat o evoluie ascendent n
ultimii ani. La nivelul anului colar 2009-2010, peste 91% dintre copiii care au intrat n clasa I au fost anterior
la grdini. Aceste tendine pozitive sunt, cel mai probabil, efecte ale programelor implementate n domeniul
educaiei timpurii n ultima perioad. n condiiile n care se prevede obligativitatea clasei pregtitoare pentru
coal, faptul c numai 9% dintre elevii care intr pentru prima oar n clasa I nu au frecventat grdinia este
un aspect pozitiv al sistemului de educaie i o premis a unui debut colar de succes.
O proporie din ce n ce mai redus a copiilor de 6 ani i fac debutul n nvmntul primar la
aceast vrst.
Valorile ratei specifice de cuprindere n grdini au crescut constant pentru toate vrstele. n anul
colar 2009-2010, 78,9% dintre copiii de 6 ani au fost nscrii n grdini i numai 20% n nvmntul
primar. Comparaia cu anii anteriori evideniaz c o proporie din ce n ce mai redus a copiilor de 6 ani i
fac debutul n nvmntul primar la aceast vrst. Organizarea clasei pregtitoare, prevzut prin proiectul
Legii Educaiei Naionale devine, n acest context, o necesitate.
A crescut numrul elevilor din primar i din gimnazial care depesc grupele oficiale de vrst
corespunztoare.
n anul colar 2009-2010, rata specific de cuprindere n primar i gimnazial se menine constant
la majoritatea vrstelor corespunztoare nvmntului primar, fiind n scdere pentru grupele de vrst 6 ani
i 10 ani. Pe medii de reziden, nivelul ratei de cuprindere n coal la vrsta de 6 ani este mai ridicat n rural
4
dect n urban: mai muli copii de 6 ani intr la coal n rural, comparativ cu urbanul. n ultimii ani colari,
crete uor proporia elevilor care depesc vrsta oficial corespunztoare nivelului primar (peste 10 ani),
respectiv gimnazial (peste 14 ani). Aceasta se datoreaz, n mare parte, debutului colar ntrziat, dar i
dezvoltrii programelor de tip a doua ans, care ofer posibilitatea continurii studiilor pentru copiii care
depesc grupele de vrst pentru nvmntul de mas.
Ultimii trei ani colari marcheaz semnale pozitive privind participarea la nvmntul obligatoriu
de 10 ani, rata brut de cuprindere fiind de peste 96%.
Dup o evoluie oscilant a participrii la nvmntul obligatoriu de 10 ani, n ultimii trei ani s-au
nregistrat evoluii pozitive. n anul colar 2009-2010, participarea la nvmntul obligatoriu de 10 ani a
avut valori uor mai ridicate (96,4%) fa de anul anterior. Rata brut de cuprindere calculat numai pentru
nvmntul secundar superior (clasele IX-X de liceu i anii I i II SAM) a nregistrat o cretere semnificativ
n ultimi trei ani colari. n 2009-2010 creterea este i mai evident, ajungnd la valoarea de aproape 90%.
Aceste evoluii pozitive sunt efect al creterii progresive a cererii de educaie, precum i rezultat al
programelor de susinere material i financiar a elevilor, care au fost implementate n ultimii ani n sistemul
educaional (rechizite, mas, transport etc.). Datele constituie premise favorabile pentru implementarea n
viitor a msurii de prelungire a nvmntului obligatoriu la 12 ani.
n ultimii ani a sczut rata de participare la nvmntul superior. Diferenele participrii pe medii
de reziden rmn semnificative.
Dup o cretere spectaculoas (n special la nivelul nvmntului particular), rata brut de
participare la nvmntul superior a sczut n ultimii doi ani, ajungnd la valoarea de 45% n 2009-2010
(fa de 51,7% n anul anterior). Diferena pe medii de reziden a ratei brute de cuprindere n nvmntul
superior s-a diminuat, dar rmne totui la valori foarte ridicate: 56,3% dintre tinerii de 19-23 ani din mediul
urban sunt n nvmntul superior, comparativ cu 27,2% n rural.
Rata de participare a adulilor (25-64 ani) la educaie i formare continu este n scdere.
5
Rata de participare a adulilor (25-64 de ani) la formare profesional continu se menine la un nivel
redus, la nivelul anului 2008 aceasta fiind de 1,6% de peste patru ori mai redus fa de media UE. Numai
aproximativ 15% dintre participanii aduli la aceste cursuri sunt din mediul rural. n acest context, devine o
necesitate implementarea prevederilor specifice acestui domeniu, din proiectul Legii Educaiei Naionale.
3. Durata medie de frecventare a nvmntului (2009-2010)
Se menin diferene importante ntre mediul urban i rural (de peste 1 an) privind durata de
frecventare a nvmntului primar i gimnazial.
n 2009-2010, durata medie de frecventare a nvmntului primar a fost de 3,6 ani, iar cea
corespunztoare nvmntului gimnazial de 3,5 ani. Un decalaj important se nregistreaz ntre cele dou
medii de reziden. Pentru anul colar 2009-2010 se poate afirma c, n medie, un elev din mediul urban
urmeaz nvmntul primar cu 0,4 ani mai mult i nvmntul gimnazial cu 0,7 ani mai mult dect un elev
din mediul rural. Datele evideniaz nevoia continurii i diversificrii msurilor de promovare a accesului
egal la educaie.
Durata medie de frecventare a nvmntului liceal crete semnificativ n 2009-2010, iar cea
corespunztoare nvmntului profesional se reduce.
Durata medie de frecventare a nvmntului liceal a crescut treptat, ajungnd n 2009-2010 la 2,5
ani. Durata de frecventare a nvmntului profesional a sczut semnificativ n anul colar 2009-2010, pn
la valoarea de 0,3 ani ca efect al msurilor de restructurare a acestei rute de formare (desfiinarea SAMurilor).
Pentru prima dat n ultimul deceniu, a sczut rata abandonului n nvmntul primar i
gimnazial.
Dup 10 ani de cretere, n ultimii doi ani colari s-a nregistrat pentru prima dat o scdere a ratei
abandonului colar fapt care poate fi considerat un efect cumulat al programelor educaionale implementate
la nivelul sistemului educaional n ultima perioad. La finalul anului 2008-2009, rata abandonului n
nvmntul primar i gimnazial a fost de 1,7% (1,4% n primar i, respectiv 1,9% n gimnaziu), n uoar
scdere fa de anul anterior. Se pstreaz o valoare mai ridicat a abandonului colar n rural, fa de urban (n
special la nivelul nvmntului gimnazial). La nivel naional sunt n derulare mai multe programe suport
pentru asigurarea accesului egal la educaie.
A sczut semnificativ abandonul la nivelul liceului, dar se pstreaz valori ridicate n nvmntul
profesional.
n ultimii ani colari a sczut rata abandonului n nvmntul liceal pn la valoarea de 2,4%
nregistrat la nivelul anului 2008-2009 aproape cea mai redus valoare de pe parcursul ultimilor 10 ani.
Rata abandonului n nvmntul profesional a nregistrat n 2009-2010 valoarea de 8,3%, n uoar scdere
fa de anul anterior; pe ansamblu, valoarea rmne ns foarte ridicat.
n ultimii doi ani, rata abandonului colar n nvmntul postliceal a nregistrat valorile cele mai
reduse din ultimul deceniu.
La nivelul anului colar 2008-2009, rata abandonului n nvmntul postliceal a fost de 5,9%, n
cretere uoar fa de anul anterior, dar rmne totui la valorile cele mai mici din ultimii 10 ani.
n 2009 a crescut rata de prsire timpurie a sistemului de educaie a tinerilor n vrst de 18-24
ani.
Acest indicator a nregistrat o scdere progresiv pn n anul 2008, pe fondul dezvoltrii economice
i al msurilor educaionale care au ncurajat participarea colar a tinerilor dincolo de nivelul secundar
inferior. Anul 2009 marcheaz o inversare a trendului, rata de prsire timpurie a sistemului educaional
nregistrnd o cretere pn la 16,6% (media UE-27 este 14,4%). Aceast cretere, ce poate fi explicat prin
efectele cumulate ale unor factori precum criza economic, evideniaz necesitatea continurii programelor
suport, a unor msuri de flexibilizare a ofertei educaionale .a.
5. Rate de tranziie i rate de acces de la un nivel de nvmnt la altul
Rata de trecere de la nvmntul gimnazial la cel profesional a sczut uor de la un an la altul, iar
n 2009-2010 a ajuns la valoarea de 2,2% (fa de 26,1% n anul anterior), tot ca efect al msurii educaionale
anterior menionate.
Scade rata de tranziie de la liceu la nvmntul superior: numai aproape 60% dintre elevii de
clasa a XII-a intr la facultate n urmtorul an. Diferenele pe gen sunt majore.
n ultimii doi ani, rata de tranziie de la liceu la nvmntul superior a nregistrat valori mai
sczute, ajungnd n 2009-2010 la 58,9%. Aproape dou treimi dintre fetele nscrise n clasa a XII-a i
continu studiile n nvmntul superior, n cazul bieilor ponderea corespunztoare fiind de aproximativ
jumtate dintre acetia. Aceste diferene de gen reflect un volum mai redus al cererii de educaie n cazul
bieilor aspect care ar putea fi urmrit i eventual corectat n anii urmtori, prin dezvoltarea unei oferte
educaionale diversificate la nivelul nvmntului superior.
III.
1.
REZULTATE ELEVILOR
Programul pentru evaluarea internaional a elevilor PISA se realizeaz la intervale de trei ani, ultimul
moment de evaluare fiind cel din anul 2009 pentru care rezultatele vor fi disponibile abia n decembrie 2010.
Ultima evaluare pentru care exist date n acest moment este cea din anul 2006. Rezultatele pentru evaluarea
din 2006 se gsesc n raportul statistic anexat.
Evaluarea internaional PIRLS privind achiziiile elevilor de clasa a IV-a n domeniul citirii i
evaluarea TIMSS referitoare la achiziiile elevilor de clasa a VIII-a la matematic i tiine se realizeaz la
intervale de trei ani, ultima participare a Romniei fiind cea din anul 2006. La evalurile field test (pretestare) din anul 2009-2010, Romnia nu a participat din cauza fondurilor insuficiente, dar exist premise
pentru participarea la studiul din 2010-2011, n contextul demarrii unui proiect de tip structural. Rezultatele
pentru evaluarea din 2006 se gsesc n raportul statistic din Cap. 2.
2.
Ultima evaluare naional la finalul clasei a IV-a a fost realizat n anul 2009, dar n acest moment
rezultatele nu sunt nc date publicitii. Ultima evaluare naional la finalul clasei a IV-a pentru care exist
date n prezent este cea din anul 2007 (vezi anexa statistic Cap. 2).
3.
n mod constant, absolvenii de liceu s-au nscris i au promovat examenul de bacalaureat n ponderi
constant ridicate, anul colar 2008-2009 fiind caracterizat de ratele cele mai nalte ale indicatorilor respectivi.
Pentru anul colar 2009-2010, rezultatele oficiale furnizate de Institutul Naional de Statistic vor fi
disponibile abia la finalul acestui an. Conform datele oferite de CNEE, n anul colar 2009-2010 se
nregistreaz pentru prima dat o scdere dramatic a ratei de succes la bacalaureat, aceasta ajungnd la un
procent de 34,9% (cu diferene de aproape 4 p.p. pe medii de reziden, n defavoarea mediului rural). Aceast
scdere semnificativ a ratei de succes la examenul de bacalaureat se datoreaz, cel mai probabil, msurilor de
control i de evitare a fraudelor, implementate cu fermitate la nivelul acestui acest an colar.
6.
IV.
Indicatorii referitori la rezultatele educaiei pe piaa muncii reprezint repere importante pentru
msurarea eficienei externe a sistemului educaional i evideniaz msura n care coala se coreleaz cu
cerinele sociale. Desigur, n contextul crizei economice, unii dintre indicatori pot fi n bun msur
influenai i de arhitectura i dinamica pieei muncii. Cele mai multe dintre datele disponibile n acest
moment se refer ns la anul 2009, considerat probabil un moment de nceput al crizei.
1.
n anul 2009, rata de ocupare a tinerilor a stagnat comparativ cu anul precedent avnd, o valoare de
23,5%. Aceast valoare, mult redus fa de nceputul anilor 2000, se explic, n principal, prin creterea
constant n acest interval a numrului tinerilor cuprini n sistemul de educaie.
Comparativ cu anul anterior, n 2009 asistm la o scdere semnificativ a ratei de ocupare n cazul
populaiei cu nivel universitar de nvmnt i a celei cu studii postliceale, cel mai probabil o consecin a
crizei economice actuale.
10
3.
Cu excepia unor studii locale, n perioada de referin nu au fost desfurate anchete reprezentative la nivel
naional, cu o abordare sectorial i regional, care s permit o evaluare realist a eficienei externe a
sistemului de educaie. Alturi de implicarea i pregtirea insuficient a partenerilor sociali, lipsa datelor i a
studiilor recente privind inseria absolvenilor i nevoile pe termen lung ale pieei muncii reprezint unul dintre
cei mai importani factori care afecteaz calitatea planificrii strategice i capacitatea de adaptare a ofertei
sistemului de educaie i formare profesional iniial la cerinele pieei muncii. Este de ateptat ca anumite
programe derulate din Fonduri Structurale s permit realizarea unor studii de analiz a sistemului educaional
n raport cu nevoile pieei muncii.
11
Capitolul 2
1.
2.
3.
4.
III. Participarea la
educaie
i
eficiena intern a
sistemului
de nvmnt
B. nvmntul precolar
IV. Rezultate
C. nvmntul primar i
gimnazial
*) Pentru compatibilitatea cu rapoartele anterioare s-a pstrat structura documentului cu aceleai numerotri.
12
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
E. nvmntul post-secundar
non teriar/ teriar
F. Formarea profesional
continu
1.
2.
3.
4.
5.
1. Rata de absolvire
2. Rezultatele elevilor la examenul de bacalaureat /examenele finale
1.
2.
Rata de absolvire
Ponderea absolvenilor n domeniul
matematicii, tiinei i tehnologiei
13
14
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Informaiile privind
efectivele
personalului didactic
provin din surs INS.
Conform metodologiei actuale de
culegere a datelor
este dificil o
defalcare strict a
personalului didactic
din nvmntul
liceal, profesional i
postliceal.
Aceast situaie
genereaz o serie de
dificulti n
calcularea unor
indicatori referitori la
resursele umane (de
exemplu, numrul de
elevi/studeni per
cadru didactic pe
nivele de educaie).
Personal
didactic
38322
135231
60255
2803
965
31103
268679
Precolar
Primar i gimnazial
Liceal
Profesional
Postliceal i de maitri
Superior
Total
Personal
didactic auxiliar
1547
9268
9076
287
153
10004
30335
Personal administrativ
1931
4186
3753
193
279
6074
16416
Personal
ntreinere i opera.
15388
27419
17971
598
145
9706
71227
Total
personal
57188
176104
91055
3881
1542
56887
386657
%
personal didactic
67,01
76,79
66,17
72,22
62,58
54,68
69,49
2002/2003
2003/2004
2004/2005
2005/2006
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
34631
19013
15618
34307
18682
15625
34585
18717
15868
35288
19646
15642
35755
19977
15778
36555
20289
16266
37348
21119
16229
38253
21905
16348
38322
22202
16120
56724
24627
32097
54573
23196
31377
55415
22965
32450
54932
22561
32371
53523
22898
30625
52918
22907
30011
52115
22637
29478
51696
22497
29199
49817
22012
27805
2254
1870
384
2062
1786
276
2121
1867
254
2167
1925
242
2298
2098
200
2569
2368
201
2435
2275
160
2373
2227
146
2455
2294
161
gimnazial
5074
4198
876
4737
4040
697
4224
3635
589
3950
3464
486
3740
3413
327
3565
3350
306
3716
3423
293
3810
3528
282
3900
3656
244
mas
100868
50895
49973
92825
46202
46623
88750
42778
45972
89119
41835
47284
84928
40167
44761
82458
39117
43341
80706
38327
42379
80681
37633
43048
79059
36642
42417
64729
60562
4167
60988
57083
3905
58925
54999
3926
62192
57807
4385
61914
57410
4504
62048
58543
3505
61620
58287
3333
60647
57167
3480
60255
56077
4178
(SAM)
5576
4307
1269
6063
4682
1381
5782
4425
1357
6290
4761
1529
6234
4662
1572
5643
3889
1754
5939
3838
2101
5129
3090
2039
2803
1745
1058
1578
1565
13
1496
1478
18
1333
1324
9
1066
1060
6
1099
1093
6
888
883
5
1006
1000
6
864
856
8
965
960
5
Obs.: Pentru nvmntul liceal, profesional i postliceal, pentru mediul de reziden s-a luat n considerare tipul de localitate n care este situat unitatea de nvmnt.
Sursa: Date INS (2001-2010)
15
Superior
28764
29619
30137
30857
31543
30583
31964
31973
31103
-
Definirea
indicatorului/
Note metodologice
16
Primar de
Gimnazial de
Liceu
Profesional (SAM)
Postliceal
mas
mas
2001/2002
Total
88,6
...
...
92,5
79,7
88,1
Urban
92,8
...
...
93,0
82,1
88,2
Rural
83,6
...
...
86,3
71,4
84,6
2002/2003
Total
86,4
92,7
85,7
93,2
86,4
87,0
Urban
88,7
95,4
93,0
93,4
88,5
86,9
Rural
83,6
90,8
78,5
90,9
79,3
88,9
2003/2004
Total
93,9
96,0
90,8
97,9
88,7
95,9
Urban
97,4
98,3
96,7
98,1
90,2
96,0
Rural
89,7
94,3
85,4
95,1
83,9
77,8
2004/2005
Total
94,7
96,2
91,4
97,8
91,7
97,7
Urban
97,3
98,4
96,8
98,0
94,6
97,6
Rural
91,5
94,7
86,6
95,5
82,8
100,0
2005/2006
Total
94,0
96,2
92,2
98.2
91,1
96,9
Urban
96,6
98,3
96,8
98.4
93,3
96,9
Rural
90,7
94,7
88,1
95.6
84,6
100
2006/2007
Total
93,7
96,6
92,9
98,0
90,8
98,1
Urban
96,2
98,0
97,1
98,1
93,5
98,1
Rural
90,6
95,5
89,2
95,3
84,8
100
2007/2008
Total
93,5
97,1
94,2
98,4
92,6
97,9
Urban
96,0
98,8
97,7
98,5
93,7
97,9
Rural
90,2
95,9
91,0
96,4
90,6
100
2008/2009
Total
94,6
97,7
96,3
99,1
92,5
99,0
Urban
96,8
98,8
98,3
99,1
93,8
99,0
Rural
91,7
96,9
93,5
97,8
90,5
100,00
Total
95,4
98,5
97,1
99,5
96,0
98,9
2009/2010
Urban
97,0
98,9
98,6
99,5
95,5
98,9
Rural
93,2
98,1
95,7
99,1
97,0
100.0
Observaie: Pentru nvmntul liceal, profesional i postliceal, pentru mediul de reziden s-a luat n considerare tipul de localitate n care este situat unitatea de nvmnt.
Sursa: Date INS (2001 2010).
Superior
92,7
86,7
92,9
100
100
100
100
100
100
-
2. Procentul elevilor care studiaz n coli ce se confrunt cu probleme de calificare a personalului (opinii directori), date comparative, 2006
Disciplina
tiine
Matematic
Limb matern
Alt disciplin
Sursa: Raport PISA, 2006,
R. Ceh
Estonia
Cipru
Malta
Ungaria
Letonia
Lituania
Polonia
Slovacia
Slovenia
Bulgaria
Romnia
Media
UE
16,2
10,1
6,1
34,6
23,5
27,1
19,4
39,9
:
:
:
:
:
:
:
:
5,1
4,2
1,7
9,4
16,5
11,8
4,1
17,1
14,7
14,2
6,2
27,2
2.0
2,1
0,0
11,5
8,0
7,6
22,8
28,5
0,3
1,0
0,8
2,9
1,3
2,3
1,9
22,6
2,2
0,6
4,1
12,1
14,9
12,8
8,5
23,7
17
18
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Indicatorul pondere
personal cu norm
ntreag reflect
numrul cadrelor
didactice cu timp
integral de lucru, ca
expresie procentual
din numrul total al
cadrelor didactice.
Indicatorul se
utilizeaz pentru a
evidenia nivelul de
ocupare al cadrelor
didactice din sistem i
este foarte important
pentru analiza
oportunitii
introducerii unor
restructurri de
personal la nivel de
sistem sau pentru
anumite niveluri de
nvmnt.
Primar de mas
Special primar
Gimnazial de
Special
Liceu
Profesional
Postliceal
Superior
gimnazial
(SAM)
mas
2001/2002
Total
99,7
...
...
...
...
88,9
85,9
48,4
99,4
Urban
99,8
...
...
...
...
89,0
85,1
48,7
Rural
99,4
...
...
...
...
87,9
88,9
15,4
2002/2003
Total
99,5
96,7
98,4
80,1
94,3
88,6
82,8
50,0
99,7
Urban
99,7
96,7
98,2
81,9
94,1
88,7
83,6
50,5
Rural
99,3
96,7
99,3
78,4
95,7
86,8
80,2
11,1
2003/2004
Total
99,6
96,6
96,1
78,5
92,2
88,5
80,7
55,7
99,9
Urban
99,8
97,0
96,3
80,1
92,0
88,7
80,3
55,7
Rural
99,4
96,4
95,3
77,1
93,2
86,3
82,0
44,4
2004/2005
Total
99,5
95,7
96,8
75,5
93,0
87,9
79,9
58,1
98,4
Urban
99,5
96,1
96,6
77,6
92,8
88,1
80,1
58,3
Rural
99,4
95,5
98,3
73,7
94,2
85,4
79,3
16,7
2005/2006
Total
99,5
96,3
96,4
76,1
92,6
88.3
79,0
48,3
97,0
Urban
99,7
97,0
96,1
77,7
92,7
88.5
78,1
48,5
Rural
99,3
95,8
99,5
74,7
91,4
86.5
81,5
16,7
2006/2007
Total
99,3
95,7
96,3
74,0
91,6
87,6
80,9
54,8
98,8
Urban
99,2
96,6
96,1
76,0
91,5
87,7
82,3
55,1
Rural
99,5
95,1
99,0
72,1
91,8
85,0
77,9
0
2007/2008
Total
99,3
94,5
95,0
73,1
90,4
87,7
78,3
50,6
95,8
Urban
99,3
95,6
94,9
76,9
90,6
87,8
76,8
50,7
Rural
99,4
93,7
96,9
69,7
88,1
85,2
81,0
33,3
2008/2009 Total
99,4
93,8
96,0
71,7
91,6
85,6
77,9
65,6
96,7
Urban
99,5
95,0
95,7
76,0
91,6
85,8
76,7
65,9
Rural
99,4
92,8
100,0
68,0
91,5
81,6
79,6
37,5
2009/2010 Total
99,1
93,7
96,3
70,2
91,3
84,4
70,3
61,7
98,3
Urban
98,9
94,7
96,4
75,0
91,2
84,8
69,6
62,0
Rural
99,4
92,9
95,7
66,1
93,4
79,7
71,5
0,0
Obs.: Pentru nvmntul liceal, profesional i postliceal, pentru mediul de reziden s-a luat n considerare tipul de localitate n care este situat unitatea de nvmnt. Pentru anii 2000 i 2001 nu au fost
colectate date referitoare la nvmntul primar i gimnazial.
Sursa: Date INS (2001-2010).
Marea
Britanie
51,4
33,0
Sursa: EUROSTAT, 2010
Cipru
Malta
Ungaria
Letonia
Lituania
Polonia
Slovacia
Slovenia
Bulgaria
Portugalia
Italia
Turcia
Romnia
11,3
6,9
13,3
29,0
32,6
28,6
15,9
20,3
11,6
6,2
6,1
0,1
12,9
19
20
n cazul
acestui indicator exist, n
continuare, diferene pe medii de
reziden. Astfel, cadrele didactice de sex
feminin sunt cu 6-8% mai numeroase n
mediul urban, n comparaie cu mediul
rural, n nvmntul primar, gimnazial i
liceal. n cazul nvmntului precolar, a
celui special i a celui profesional, aceste
diferene sunt mai reduse (sub 3 p.p.).
Diferenele pe medii n comparaie cu anii
precedeni sunt relativ reduse. Se observ,
de exemplu, c personalul didactic feminin
din mediul rural a sczut cu numai 0,2 p.p
n intervalul 2001 2009 i a crescut
numai cu 0,7 p.p. n cazul nvmntului
gimnazial.
Dup cum am vzut, la nivelul anului de
referin nu se nregistreaz diferene
semnificative pe sexe n ceea ce privete
nivelul de calificare sau programul de lucru
al cadrelor didactice. Trebuie ns
remarcat faptul c ponderea femeilor cu
funcii de conducere continu s fie mai
redus n comparaie cu ponderea
personalului didactic feminin. Aceast
situaie o ntlnim att n nvmntul
pre-universitar ct i n cel universitar,
indiferent de mediul de reziden al
unitilor de nvmnt.
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Indicatorul ponderea
cadrelor didactice
femei reflect
numrul cadrelor
didactice femei
exprimat ca raport
procentual din
numrul total de
cadre didactice ntrun anumit an colar.
Indicatorul se
utilizeaz pentru a
evidenia echilibrul
sau dezechilibrul n
distribuia cadrelor
didactice pe sexe,
att pentru ntregul
sistem ct i la
diferite niveluri de
nvmnt.
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006/2007
2007/2008
2008-2009
2009-2010
Primar de mas
Special primar
Gimnazial de
Special gimnazial
Liceu
Profesional (SAM)
Postliceal
Superior
mas
Total
99,8
86,7
89,5
68,3
77,9
63,3
51,4
65,9
Urban
99,8
91,5
91,1
72,2
79,5
63,8
54,7
66,0
Rural
99,8
83,0
81,8
64,3
70,4
55,7
40,3
53,8
Total
99,8
87,0
90,3
68,0
77,1
64,0
51,3
64,4
Urban
99,9
92,2
91,2
72,1
79,0
64,4
54,3
64,7
Rural
99,8
83,2
84,8
64,0
66,0
57,0
40,9
38,9
Total
99,8
86,8
89,0
68,0
78,1
64,1
52,1
66,5
1. Ponderea
sex feminin pe
n64,6
perioada 2000-2009
Urban
99,8 personalului
91,9didactic de 89,8
72,3niveluri de nvmnt
79,7
54,5
66,7
Rural
99,8
83,2
83,1
63,9
68,4
56,7
44,2
33,3
Total
99,8
86,4
88,4
67,7
78,5
64,9
52,5
71,1
Urban
99,9
91,7
89,1
72,0
79,3
65,5
54,8
71,2
Rural
99,7
82,7
82,6
63,9
72,6
57,9
45,5
50,0
Total
99.8
86.7
88.3
67.6
78.2
67.6
55,6
72,1
Urban
99.8
91.5
88.5
71.7
78.7
68.2
57,9
72,2
Rural
99.7
83.1
86.5
64.0
73.1
60.4
48,7
50,0
Total
99.7
86,6
89,0
67,7
78,5
66,1
55,0
74,8
Urban
99,8
91,6
89,2
71,4
79,0
66,4
57,0
75,2
Rural
99,7
82,8
86,6
64,3
73,8
60,2
50,7
0
Total
99,7
85,9
87,3
68,0
78,4
66,7
57,6
67,6
Urban
99,8
90,4
87,5
71,4
78,6
67,1
58,7
67,9
Rural
99,6
82,4
85,0
65,0
75,8
60,2
55,5
16,7
Total
99,7
85,7
89,3
67,7
80,0
67,3
57,3
69,9
Urban
99,8
90,2
89,4
70,9
80,1
67,8
57,8
70,2
Rural
99,6
82,2
86,3
64,9
78,4
60,1
56,4
37,5
Total
99.7
86.0
88.6
67.7
80.8
67.8
58.3
68.4
Urban
99.8
90.1
88.6
70.7
80.9
68.3
59.2
68.5
Rural
99.6
82.8
88.8
65.0
78.3
60.5
56.8
40.0
Observaie: Pentru nvmntul liceal, profesional i postliceal, pentru mediul de reziden s-a luat n considerare tipul de localitate n care este situat unitatea de nvmnt. Sursa: Date INS (2001-2010).
R. Ceh
Estonia
Cipru
Marea
Britanie
Ungaria
Letonia
Lituania
Polonia
Slovacia
Slovenia
Bulgaria
Grecia
Italia
Franta
Romnia
2. Ponderea personalului didactic feminin n nvmntul primar i secundar, date comparative, 2007/2008
ISCED 1
94,2
93,6
82,1
81,3
96,0
97,2
77,1
84,3
84,6
97,6
93,3
65,3
95,3
82,1
86,7
ISCED 2
ISCED 3
ISCED 5-6
78,1
59,0
37,6
80,4
75,9
:
68,0
56,3
39,9
61,6
62,8
41,4
78,3
64,5
37,1
85,5
79,1
56,7
51,9
35,6
54,5
74,1
66,5
42,0
77,6
70,3
43,3
78,8
65,2
35,4
80,4
75,9
45,4
67,4
48,2
35,2
75,8
61,2
35,0
63,8
53,9
36,7
68,1
65,2
43,9
21
39,0
40,2
41,4
42,5
42,9
42,8
43,9
43,3
45,9
-
Definirea indicatorului/
Note metodologice
22
1-3
1
2
3
14,0
16,8
11,6
12,7
10,6
12,1
8,4
17,4
10,9
10,4
10,2
12,3
11,2
11,8
10,5
11,7
9,0
10,7
8,5
:
12,1
11,4
12,6
12,7
23
14,9
18,6
13,7
14,2
12,9
14,9
10,2
14
12,9
15,8
12,3
11,7
17,2
18,7
15,5
19,5
7,0
10,8
8,2
:
10,7
10,7
10,3
11
16,9
19,4
:
14,6
Romnia
Irlanda
Italia
Portugalia
Germania
Bulgaria
Slovenia
Slovacia
Polonia
Lituania
Letonia
Ungaria
13,3
14,1
12,3
13,3
Malta
13,4
17,3
12,3
11,9
Cipru
Estonia
ISCED
ISCED
ISCED
ISCED
R. Ceh
14,7
17,1
12,2
15,7
Sursa: Progress Towards Lisbon Objectives in Education and Training, Commission of the European Communities, 2008.
24
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Urban
Rural
Total
Public
Privat
2001/2002
615861
293503
322358
1028288
501686
526602
1291338
743713
547625
706670
532540
174130
252331
144042
108289
72613
56388
16225
571613
424864
146749
4538714
2002/2003
629703
299936
329767
990399
470869
519530
1207029
682467
524562
736608
545167
191441
270192
149340
120852
61789
47319
14470
586567
447633
138934
4482287
2003/2004
636709
300925
335784
1005086
465760
539326
1116270
615656
500614
755577
552866
202711
279110
147333
131777
54707
41848
12859
611779
468024
143755
4459238
2004/2005
644911
316817
328094
969654
447198
522456
1025840
550658
475182
770888
553970
216918
289478
146470
143008
48664
37723
10941
641400
486419
154981
4390835
25
2005/2006
648338
320950
327338
939330
451650
487680
961231
520062
441169
767543
542784
221759
284394
144064
140330
43596
33286
10310
716464
513678
202786
4360896
2006/2007
648862
320682
328180
919439
444696
474743
922769
492222
430547
778351
543866
234485
250366
125877
124489
37678
29186
8492
785506
520263
265243
4342971
2007/2008
650324
332593
317731
865175
418453
446722
924518
482133
442385
788827
524977
263850
220322
103702
116620
45497
34781
10716
896258
516650
379608
4390921
2008/2009
652855
340394
312461
859169
419318
439851
893166
462556
430610
782056
500648
281408
189234
83836
105398
55058
41399
13659
891098
480239
410859
4322636
2009/2010
666123
352857
313266
845679
414547
431132
873997
451433
422564
835343
501650
333693
115432
51747
63685
62538
45835
16703
775319
452982
322337
4174431
26
Definirea indicatorului /
Note metodologice
Indicatorul rata brut de
cuprindere colar n toate
nivelurile
de
nvmnt
exprim numrul total al
copiilor, elevilor i studenilor
cuprini n toate nivelurile de
nvmnt, indiferent de
vrst, ca raport procentual
din totalul populaiei din
grupa oficial de vrst
corespunztoare
tuturor
nivelurilor de educaie (3-23
ani).
Indicatorul
se
utilizeaz
pentru a evidenia nivelul
general de participare la
educaie a populaiei, precum
i capacitatea sistemului de
nvmnt de a permite
accesul la toate nivelurile de
nvmnt.
Unul dintre indicatorii UE,
derivat al ratei brute de
cuprindere n toate nivelurile
de educaie, este rata de
participare la toate nivelurile
de educaie (ISCED 0-6), ca
raport din populaia n vrst
de 3-29 ani.
Total
Feminin
Masculin
01/
02
71,1
72,7
69,6
02/
03
73,2
75,0
71,4
03/
04
74,6
76,5
72,7
04/
05
74,9
76,9
73,1
05/
06
76,2
78,4
74,1
06/
07
77,5
80,0
75,2
07/
08
80,1
83,0
77,2
08/
09
79,9
82,6
77,4
09/
10
78,7
81,8
76,5
60
50
80
40
70
60
30
27
Norvegia
Medie UE-27
Masculin
M. Britanie
09/10
Malta
08/09
Finlanda
07/08
Slovenia
06/07
Romnia
Feminin
05/06
Polonia
Total
04/05
Slovacia
03/04
Letonia
02/03
Lituania
01/02
Cipru
Ungaria
20
10
0
Estonia
10
Bulgaria
20
Rep. Ceh
50
40
30
Definirea indicatorului /
Note metodologice
Indicatorul
28
durata
medie
de
frecventare
a
nvmntului
exprim numrul (mediu) de ani de
colarizare pe care i frecventeaz o
persoan
de
vrst
oficial
corespunztoare tuturor nivelurilor
ani),
de
nvmnt
(3-23
presupunnd c aceasta va fi
cuprins
n
unitile
colare
corespunztoare acestor niveluri.
Indicatorul reflect nivelul general
de dezvoltare a sistemului de
educaie din perspectiva numrului
de ani de studii pe care i parcurg
persoanele de vrst oficial
corespunztoare.
2001/
2002
14,9
15,2
14,6
2002/
2003
15,2
15,5
14,9
2003/
2004
15,6
15,8
15,3
2004/
2005
15,7
16,0
15,4
2005/
2006
15,8
16,1
15,5
2006/
2007
16,0
16,3
15,7
1
Inclusiv nvmntul precolar.
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
2007/
2008
16,3
16,7
16,0
2008/
2009
16,3
16,6
16,0
2009/
2010
16,3
16,5
16,0
2007/
2008
14,0
14,4
13,7
2008/
2009
14,0
14,2
13,7
20
01
/2
00
2
20
02
/2
00
3
20
03
/2
00
4
20
04
/2
00
5
20
05
/2
00
6
20
06
/2
00
7
20
07
/2
00
8
20
08
/2
00
9
20
09
/2
01
0
80
70
60
50
40
30
20
10
0
29
Medie UE-27
Romnia
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Slovenia
Slovacia
2008/
2009
70,1
75,1
65,2
49,7
56,1
43,6
52,7
56,0
49,6
16,9
17,7
16,2
Polonia
2007/
2008
75,5
81,4
69,7
48,1
54,5
41,9
53,9
59,6
48,6
20,7
22,0
19,5
Lituania
2006/
2007
69,1
74,5
63,9
43,9
48,9
39,2
46,4
50,6
42,5
17,4
18,5
16,3
Letonia
2005/
2006
60,2
67,0
53,7
43,1
48,7
37,8
41,8
45,5
38,4
15,4
16,1
14,8
Ungaria
2004/
2005
63,0
69,2
57,1
41,1
45,7
36,8
36,8
39,9
33,8
13,8
14,8
12,8
Estonia
2003/
2004
57,4
62,7
52,3
41,1
45,9
36,5
34,1
36,9
31,3
13,3
14,0
12,7
Rep. Ceh
1920
ani
2122
ani
2324
ani
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
2002/
2003
62,2
68,1
56,6
39,1
43,9
34,5
32,1
35,2
29,2
12,7
13,2
12,2
Bulgaria
18
ani
2001/
2002
58,2
64,2
52,4
34,9
39,2
30,7
29,2
31,7
26,8
11,6
12,6
10,6
2009/
2010
13,9
14,2
13,7
S c or u r i me d i i, p e d ome n i i
( PISA+ 2001 i 2006)
2001
2006
Citire
428
396
Matematic
426
415
tiine
441
396
media OECD Citire
500
492
media OECD Matematic
500
498
media OECD tiine
500
500
Sursa: Programul Internaional OECD pentru
Evaluarea elevilor PISA 2006. Raportul centrului
Naional, CNCEIP, Bucureti, 2008.
n cazul tiinelor, 78,7% dintre elevii
investigai au nregistrat performane de nivel 1
(pe o scal de la 1 la 6, unde 2 este considerat
nivelul de baz al alfabetizrii la tiine).
30
Note metodologice
Programul pentru evaluarea
internaional a elevilor PISA este o
evaluare standardizat internaional,
iniiat de ctre rile membre OECD
n anul 1997, cu scopul monitorizrii
rezultatelor educaionale. La acest
program particip att rile OECD,
ct i ri partenere.
PISA investigheaz ce tiu i pot s
fac elevii de 15 ani cu ceea ce tiu,
la finalul nvmntului obligatoriu,
precum i abilitatea lor de a reflecta
activ asupra propriului proces de
cunoatere i asupra propriilor
experiene de nvare.
Evaluarea PISA se administreaz la
intervale de trei ani, n cicluri de
evaluare. Fiecare ciclu de evaluare
investigheaz competenele de baz
elevilor de 15 ani la un domeniu
principal i dou domenii secundare.
Romnia a participat n 2001 ca ar
PISA+, avnd ca domeniu principal
Citirea/Lectura i ca domenii
secundare Matematica i tiinele, iar
la PISA 2006, avnd ca domeniu
principal tiinele i ca domenii
secundare Citirea/Lectura i
Matematica. Prin HG nr. 915/2007 sa decis ca Romnia s participe la
PISA 2009, care are drept domeniu
principal Citirea/Lectura i ca domenii
secundare Matematica i tiinele.
PISA opereaz cu teste scrise cu
durata de 120 minute, ce conin
itemi din toate cele trei domenii. De
asemenea, fiecare elev trebuie s
rspund unui chestionar de mediu
socio-educaional cu durata de 30-40
de minute.
La PISA 2006 au participat 5192 elevi
din 177 de coli din ntreaga ar,
eantionai aleatoriu, conform
metodologiei de eantionare
standard pentru toate rile
participante.
50%
40%
30%
20%
10%
R
ep
Bu
lg
ar
ia
.C
eh
a
Es
to
ni
a
U
ng
ar
ia
Le
to
ni
a
Li
tu
an
ia
Sl
ov
ac
ia
Sl
ov
en
ia
R
om
n
ia
M
.B
r it
an
ie
N
or
ve
m
gi
ed
a
ia
O
EC
D
0%
31
Definirea indicatorului /
Note metodologice
Evaluarea PIRLS se realizeaz la intervale de trei ani, ultima participare a Romniei fiind cea din anul 2006. La
evaluarea field test din anul 2009-2010, Romnia nu a participat din lips de fonduri, dar exist premise
pentru participarea la studiul din 2010-2011, n contextul demarrii unui proiect de tip structural. La
evaluarea PIRLS din anul 2006, elevii din Romnia au obinut scoruri mai slabe dect n 2001, situndu-se pe
locul 36 din 45 ri i teritorii participante, cu un scor mediu de 489, fa de 500 scorul mediu internaional.
Repere internaionale
n
2006,
cele
mai
performante 7 ri n ceea
ce privete nvarea citirii
au fost: Federaia Rus,
Hong Kong, Singapore,
Luxemburg,
Italia,
Ungaria,
Suedia
i
Germania.
Romnia s-a situat pe
locul 36 din 45 ri i
teritorii participante, cu
scorul mediu 489, sub
media intenaional.
Cele mai multe ri cu
rezultate de vrf n 2006
i-au
mbuntit
semnificativ
rezultatele
fa de evaluarea din
2001.
Dou
dintre
acestea Hong Kong i
Singapore
au
implementat
reforme
sistemice n perioada
2001-2006 cu efecte
asupra
curriculumului,
materialelor de instruire i
a pregtirii profesorilor.
32
2006
550
545
543
543
512
502
518
553
499
547
541
537
551
489
522
531
539
498
2001
16%
2006
14%
12%
10%
8%
6%
4%
560
2001
2006
540
520
2%
500
Sursa: Progress Towards Lisbon Objectives in Education and Training, Commission of the European Communities, 2008.
33
or
ve
gi
a
ni
e
.B
rit
a
n
ia
M
om
R
ia
lo
ve
ni
a
S
va
c
ia
Sl
o
tu
an
Li
ia
Le
to
n
ia
ga
r
Bu
l
Norvegia
M.
Britanie
Romnia
Slovenia
Slovacia
Lituania
Letonia
Ungaria
Bulgar ia
440
U
ng
ar
460
ia
0%
480
Definirea
indicatorului
Note metodologice
La evaluarea field test din anul 2009-2010, Romnia nu a participat din lips de fonduri, dar exist premise pentru
participarea la studiul din 2010-2011, n contextul demarrii unui proiect de tip structural. La ultima evaluare din
2007 s-a nregistrat o scdere semnificativ, comparativ cu cea din 2003, n ceea ce privete achiziiile elevilor romni
la matematic i tiine. Discrepanele ntre performanele elevilor n raport cu mediul de reziden i cu
disponibilitatea resurselor colii se pstreaz la un nivel ridicat.
Repere
europene
2007
La
matematic,
Romnia se
situeaz,
raportat la
valoarea
mediei
internaionale,
pe poziia 26
din 49 de ri
participante.
La tiine,
Romnia se
situeaz,
raportat la
valoarea
mediei
internaionale,
pe poziia 28
din 49 de ri
participante.
Performanele elevilor la
matematic
Conform rezultatelor anchetei TIMSS
realizat n anul 2007, Romnia se
situeaz sub media internaional n
ceea ce privete rezultatele la
matematic.
n anul menionat, performanele
elevilor din clasa a VIII-a la aceast
disciplin
au
nregistrat
variaii
semnificative statistic, n sens negativ,
comparativ cu toate cele 3 anchete
TIMSS realizate n anii anteriori: fa
de
prima anchet din 1995 o
scdere de 12 puncte, fa de cea din
1999 - cu 11 puncte, iar fa de 2003
cu 14 puncte.
Rezultatele anchetei din 2007 arat c
dintre elevii nscrii n clasa a VIII-a n
anul colar 2006/2007, 4% pot fi
considerai printre cei mai buni din
lume, iar 15% se situeaz sub nivelul
inferior de performan, conform cu
nivelurile internaionale definite n
TIMSS. Performanele se difereniaz
statistic semnificativ n funcie de
criteriul sex, fetele prezentnd, n
2007, un avantaj de 18 puncte pe
scal, n raport cu bieii.
Performanele elevilor la tiine
Performanele nregistrate la tiine
situeaz
Romnia
sub
media
internaional.
34
rspuns construit i
itemi cu rspuns la
alegere.
TIMSS 1999
Scor mediu tiine
Scor mediu matematic
TIMSS 2003
Scor mediu tiine
Scor mediu matematic
TIMSS 2007
Scor mediu tiine
Scor mediu matematic
Feminin
Masculin
Urban
468
475
475
470
465
477
474
473
489
499
451
451
466
470
458
452
476
483
448
441
Rural
Romania
Bulgaria
Cipru
Norvegia
Italia
Scotia
Malta
Suedia
Slovenia
Republica Ceha
Lituania
Anglia
Ungaria
2 . S c or u r i me d i i ob i n u t e de el e vi i r om n i
la matematic i tiine TIMSS
tiine
Matematic
Media internaional tiine
Media internaional Matematic
1995
471
474
516
513
1999
472
472
488
487
2003
470
475
474
467
2007
462
461
500
500
Nivel mediu
471
478
400
450
500
550
Sursa: Noveanu, G.N .Curriculum intenionat Curriculum realizat (studiu comparativ), Bucureti,
Sigma, 2009.
Fig 2. Evolutia scorurilor medii obtinute de elevii romani
la matematica si stiinte TIMSS (1995-2007)
Nivel
superior
503
507
Nivel
inferior
452
450
Matematica
530
510
490
470
450
Media internationala
stiinte
1995
35
Stiinte
1999
2003
2007
Media internationala
Matematica
Repere europene
n statele membre
ale UE exist o
tendin de cretere
a nivelului de
educaie pentru
populaia activ (1564 ani), ponderea
celor care au finalizat
cel mult nvmntul
gimnazial scznd n
2006 cu 5.3% n
comparaie cu anul
2000; n acelai timp,
ponderea celor care
au absolvit
nvmntul superior
a crescut cu 3.6%. n
continuare, o treime
din populaia activ
(reprezentnd peste
100 milioane de
persoane) prsete
prematur sistemul de
educaie i formare
profesional (Key
Data on Education in
Europe, 2009).
36
Definirea
indicatorului/
Note metodologice
Indicatorul ponderea
populaiei de 15-64 ani,
dup nivelul de
educaie exprim
proporia persoanelor n
vrst de 15-64 ani, n
funcie de nivelul de
educaie, din numrul
total al persoanelor de
aceeai vrst.
Acest indicator
evideniaz repartizarea
populaiei n vrst de
munc dup nivelul de
educaie.
Indicatorul, comparabil
la nivel internaional, se
calculeaz pe baza
informaiilor colectate
prin ancheta forei de
munc (AMIGO).
2002
2003
2004
2005
2006
(trim. IV)
2007
(trim. IV)
2008
(trim. IV)
2009
(trim. IV)
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Nr.
9516013
5164548
4351461
5258312
4257699
9360795
5123202
4237592
5192894
4167901
9487927
5394523
4093406
5249107
4238820
9387493
5335547
4051946
5211930
4175563
9356603
5392962
3963641
5249015
4107588
9307653
5381689
3925964
5196830
4110823
9332298
5426300
3905999
5231332
4100966
9350269
5428207
3922062
5235478
4114791
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Universitar
%
10,5
12,8
6,6
10,1
11,0
10,6
17,2
2,6
10,1
11,2
12,1
19,1
2,8
11,3
13,0
12,7
20,1
2,9
11,8
13,8
13,7
21,4
3,2
12,4
15,3
14.6
22.8
3.5
13.3
16.3
15,4
23,8
3,8
13,6
17,7
16,4
25,4
4,0
14,2
19,2
Postliceal
%
4,9
7,5
4,0
4,8
5,0
4,5
7,0
1,6
4,4
4,8
4,8
7,0
1,9
4,4
5,2
4,8
7,1
1,9
4,6
5,2
4,8
6,9
1,9
4,7
4,9
4.6
6.5
1.9
4.1
5.2
4,4
6,3
1,9
3,9
5,1
4,2
6,0
1,6
3,6
5,0
Profesional
%
26,1
30,1
26,4
33,4
17,1
26,5
26,0
27,0
33,4
17,9
26,9
25,3
29,1
33,9
19,0
27,1
24,8
30,2
34,0
18,6
26,7
23,6
31,0
33,0
18,8
26.4
22.9
31.2
32.4
18.8
26,1
23,5
29,9
32,4
18,3
24,3
21,2
28,6
30,8
16,1
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS (Ancheta AMIGO 2002-2005, trim. IV 2006, trim IV 2007, trim. IV 2008, trim. IV 2009).
37
Gimnazial
%
20,0
8,4
33,8
18,0
22,5
20,5
8,4
35,1
18,7
22,7
18,5
8,6
31,6
17,1
20,4
18,1
7,8
31,6
16,6
19,9
17,4
7,2
31,3
16,6
18,4
16.8
6.4
31.2
15.8
18.1
17,4
6,5
32,5
16,5
18,5
18,0
6,7
33,5
16,7
19,5
Primar i fr c.
%
6,1
1,5
11,6
4,7
7,9
8,3
1,3
10,4
10,0
6,3
5,5
1,7
10,5
5,0
6,0
5,0
1,4
9,8
4,7
5,4
4,1
1,4
7,9
4,1
4,2
3.9
1.5
7.3
3.9
3.9
3,6
1,4
6,6
3,8
3,5
3,3
1,3
6,0
3,2
3,4
Repere
europene
Conform raportului
CEDEFOP New Skills
for new jobs (2008)
ratele de ocupare vor
continua s
nregistreze scderi
semnificative n cazul
persoanelor cu un
nivel sczut de
educaie. Aceast
situaie este
influenat i de
creterea
semnificativ a
omajului, Comisia
European ateptnd,
conform previziunilor
EUROSTAT, ca n
statele membre ale UE
valoarea acestuia s
se apropie n acest an
de 10%, iar n 2010 s
depeasc 11,5%. Se
ateapt ca n Spania
i Irlanda s se ating
cele mai nalte rate ale
omajului.
38
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Indicatorul exprim
proporia populaiei
ocupate n vrst de
15-64 ani din populaia
total de aceeai
vrst, exprimat
procentual. Acest
indicator msoar
gradul de ocupare a
populaiei n vrst de
munc i capacitatea
pieei muncii de a
absorbi fora de munc.
2009
(trim. IV)
2008
(trim. IV)
2007
(trim. IV)
2006
(trim. IV)
2005
2004
2003
2002
Total
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Universitar
Postliceal
Profesional
Gimnazial
Primar/ fr c.
Nr.
8670889
4583695
4087194
4764386
3906503
8669384
4634419
4034965
4785233
3884151
8689371
4877909
3811462
4759218
3930153
8683252
4863193
3820059
4791834
3891418
8651410
4926890
3724520
4798546
3852864
8708430
4984794
3723633
4809463
3898966
8764480
5071042
3693437
4865640
3898840
8619204
4945853
3673351
4795299
3823905
59,0
54,3
65,3
65,6
52,5
59,0
54,8
64,7
66,0
52,2
59,0
56,8
62,1
65,4
52,7
59,3
56,2
63,9
66,5
52,4
57,4
55,5
60,3
63,9
51,0
57,9
56,3
60,1
64,1
51,7
58,3
57,6
59,3
64,9
51,7
57,4
56,4
58,8
64,0
50,8
81,7
81,3
84,4
84,3
77,8
82,2
81,9
84,7
84,6
79,7
85,1
85,2
83,7
87,2
82,8
85,3
85,1
86,4
86,7
83,7
84,6
84,6
84,4
85,7
83,4
86,6
86,9
83,5
87,3
85,9
84,7
85,4
79,0
85,6
83,8
82,1
82,8
76,3
83,4
80,9
69,1
67,8
76,8
67,2
68,5
69,1
68,8
70,9
68,2
70,3
70,5
70,3
71,8
68,5
72,9
70,9
70,4
73,7
70,2
71,8
71,3
71,2
72,1
71,4
71,2
70,2
69,0
77,0
70,8
69,7
70,4
69,1
77,0
70,4
70,3
69,5
69,2
71,0
68,6
70,3
63,0
59,1
71,7
69,6
57,8
63,6
60,0
72,0
70,3
58,2
64,3
62,0
69,8
70,3
60,3
63,3
60,3
70,9
70,4
57,8
60,0
57,8
65,3
65,9
55,2
59,9
58,0
64,7
66,1
54,8
59,7
57,7
64,2
66,1
54,2
58,4
56,3
63,3
64,9
52,8
67,5
61,6
75,3
73,4
56,5
68,7
63,0
76,2
74,8
57,7
68,1
64,3
72,9
73,2
57,3
68,8
63,5
75,3
75,1
57,8
65,0
60,5
70,3
70,1
56,1
64,8
59,6
70,8
69,7
56,4
65,2
61,7
69,3
71,2
55,0
63,4
58,7
68,9
70,5
51,0
43,6
22,0
57,9
48,3
39,9
43,6
21,0
57,8
49,5
38,9
40,9
23,1
53,7
46,8
36,4
41,3
21,9
55,3
47,9
36,1
39,6
21,4
51,8
46,7
33,9
39,6
20,7
51,3
46,0
34,6
41,0
23,5
50,7
47,5
35,8
41,9
23,8
51,6
48,7
36,4
44,6
16,5
65,3
50,6
38,7
40,6
15,7
50,7
29,8
36,5
38,8
16,9
48,4
44,4
34,7
38,5
14,8
49,4
44,6
34,0
36,8
16,7
46,0
44,9
30,7
36,0
18,1
44,5
43,5
30,4
36,1
20,7
43,8
45,8
28,8
35,8
20,9
42,3
41,3
31,4
* Exclusiv persoanele plecate n strintate pentru o perioad nedeterminat. Date calculate pe baza informaiilor INS (Ancheta AMIGO 2002-2005, trim. IV 2006, trim. IV 2007,
trim. IV 2008, trim. IV 2009).
39
Repere europene
Politicile active de
ocupare a tinerilor
promovate de rile
membre ale UE au
avut un succes
limitat, n ultimul
semestru din anul
2009 EUROSTAT
indicnd existena
unei rate ridicate a
omajului pentru
grupa de vrst 1524 de ani. n
comparaie cu anul
precedent rata de
ocupare n rndul
tinerilor a sczut cu
peste 2 p.p. (de la
36,9% la 34,4%) n
timp ce rata de
ocupare pentru
populaia n vrst
de 15-64 de ani a
sczut cu peste 1
p.p. (de la 65,8% la
64,4%).
(sursa: EUROSTAT)
40
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Indicatorul exprim
proporia populaiei
ocupate n vrst de
15-24 ani n
populaia total de
aceeai vrst,
exprimat
procentual. Msoar
gradul de ocupare a
tinerilor de 15-24 ani
i capacitatea pieei
muncii de a absorbi
fora de munc.
2009
(trim. IV)
2008
(trim. IV)
2007
(trim. IV)
2006
(trim. IV)
2005
2004
2003
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
* Exclusiv persoanele plecate
Total
Universitar
Postliceal
Liceal (incl. tr.I)
Profesional
Nr.
%
%
%
%
%
946401
28,7
63,7
59,5
29,4
64,1
407138
21,3
63,9
59,2
26,5
58,9
539263
39,1
62,8
60,4
39,1
69,2
566815
33,8
59,5
46,3
32,1
70,0
252270
23,5
66,6
66,1
27,2
53,6
980279
29,8
65,2
69,2
30,1
64,3
432772
22,5
65,5
68,8
26,1
60,6
547507
40,1
63,4
70,4
41,9
67,6
566116
33,9
65,9
66,1
32,3
67,8
414163
25,6
64,7
70,6
28,1
58,4
858480
26,7
64,9
65,9
26,2
63,0
365604
19,2
64,8
67,9
21,6
58,8
492877
37,6
65,4
59,4
40,6
66,9
504268
31,0
69,5
68,3
28,6
67,9
354213
22,3
61,6
64,8
24,2
55,1
753736
23,2
50,2
55,6
21,0
54,4
308705
16,4
47,0
62,9
16,4
52,7
445030
32,4
69,2
39,4
33,1
55,8
444860
26,8
44,6
50,3
22,5
57,3
308876
19,4
52,7
59,8
19,7
48,6
723169
22,7
62,3
64,5
21,2
50,8
321382
17,7
61,9
65,7
17,9
51,4
401787
29,4
65,1
62,5
29,8
50,4
430630
26,5
66,1
57,7
24,5
52,2
292539
18,8
59,3
68,0
18,1
48,4
729284
23,4
58,8
77,6
21,6
57,6
321750
18,4
58,7
83,2
17,5
59,1
407534
29,8
59,1
69,1
31,5
56,7
437672
27,5
62,1
87,6
25,0
59,3
291612
19,1
57,0
73,6
18,4
54,6
714874
23,5
53,7
56,5
22,3
52,3
291124
17,3
54,8
57,9
17,4
46,1
423750
31,0
49,3
53,2
34,0
56,0
413315
26,6
55,3
48,1
24,7
57,5
301559
20,2
52,9
59,6
19,8
43,5
n strintate pentru o perioad nedeterminat. Date calculate pe baza inf. INS (Ancheta AMIGO 2001-2010, trim. IV 2009).
41
Gimnazial
%
19,7
6,1
34,2
24,2
15,1
18,9
6,5
32,6
22,5
15,3
17,3
5,7
30,6
20,9
13,7
15,5
6,1
25,6
18,6
12,4
14,9
6,2
23,6
17,8
12,0
14,3
6,0
21,7
18,0
10,3
14,4
4,6
22,5
16,9
11,9
Primar/ fr c.
%
17,6
8,1
24,4
24,2
9,7
21,5
10,1
30,4
28,2
16,7
18,0
5,9
26,2
23,8
10,8
19,1
9,0
26,3
24,7
11,2
17,8
12,2
21,7
24,1
9,9
16,1
11,7
19,8
23,9
8,2
20,5
9,0
28,1
21,4
19,3
Repere europene
Eecul tinerilor n
ncercarea de a-i gsi un
loc de munc este una
din principalele probleme
privind ocuparea la
nivelul statelor membre
UE.
n ultimul trimestru din
2009, 20,4% dintre tinerii
cu vrst cuprins ntre
15 i 24 de ani sunt
omeri, situaie ce s-a
nrutit n ultimii ani n
majoritatea statelor
membre. Cele mai mari
rate ale omajului n
rndul tinerilor se
nregistreaz n Spania
(39,1%) i Letonia
(40,3%) (sursa:
EUROSTAT).
42
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
Indicatorul rata
omajului la tinerii n
vrst de 15-24 ani,
pe niveluri de
educaie reprezint
ponderea omerilor
BIM din aceast
grupa de vrst n
populaia activ de
15-24 ani. Acest
indicator msoar
nivelul omajului n
rndul tinerilor i se
calculeaz pe baza
informaiilor colectate
prin ancheta forei de
munc n gospodrii,
respectndu-se
recomandrile i
standardele BIM.
1.Rata omajului la tineri n vrst de 15-24 ani, pe niveluri de educaiei, medii de reziden i sexe, n perioada 2000-2009
2002
2003
2004
2005
Trim. IV
2006
Trim. IV
2007
2008
(trim. IV)
2009
(trim. IV)
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Urban
Rural
Masculin
Feminin
Total
Nr.
287688
181426
106262
167302
120385
214902
141917
27985
127316
87586
259853
159489
100364
163439
96414
210262
130485
79766
130248
80014
206616
126664
79952
126295
80321
168783
96946
71837
120256
48527
159269
91613
67656
97771
61498
178903
109887
69016
105638
73265
%
21,7
29,5
14,9
21,7
21,7
18,5
25,8
11,9
18,3
18,7
21,0
26,9
15,5
22,4
18,9
19,7
26,3
13,9
20,5
18,4
21,5
29,1
15,2
22,5
20,6
18,9
23,2
15,2
21,8
14,2
17,9
22,2
14,2
18,3
17,4
20,0
27,4
14,0
20,4
19,5
Universitar
%
25,0
26,0
20,0
22,4
26,5
20,5
21,9
13,2
26,6
15,9
20,9
21,3
18,3
19,5
21,8
21,9
21,7
22,8
21,1
22,5
34,2
37,0
20,5
40,8
31,3
21,6
22,4
15,9
20,2
22,8
24,5
25,9
17,7
19,2
27,1
26,2
25,5
29,3
23,7
27,6
Postliceal
%
20,3
22,8
12,3
19,0
20,9
27,1
26,8
28,2
42,2
19,7
17,4
16,5
19,5
22,6
15,1
18,7
16,6
25,7
17,8
19,1
14,3
13,6
16,9
19,0
10,9
2,5
3,9
0,0
7,7
0,0
5,0
7,5
0,0
0,0
7,1
10,5
3,5
24,8
27,3
4,1
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS (Ancheta AMIGO 2001-2010, trim. IV 2009)
43
Profesional
%
23,3
30,1
16,8
31,1
15,0
19,5
26,3
13,0
18,6
21,5
21,3
25,8
17,2
22,2
19,5
22,0
26,7
17,7
22,6
20,7
19,4
25,4
14,2
19,3
19,5
19,8
23,9
16,4
22,7
13,4
13,6
18,8
9,7
14,0
12,7
20,3
27,2
16,4
19,9
21,1
Gimnazial
%
18,0
38,4
12,8
19,4
15,8
14,4
31,2
10,3
14,8
13,8
18,3
37,8
12,4
20,7
14,6
15,0
32,5
10,1
14,9
15,2
16,6
29,7
12,4
18,9
12,9
14,6
26,8
10,7
18,8
7,5
19,6
31,3
16,0
22,2
14,0
13,6
31,8
9,5
14,5
12,2
Primar i fr c. absolvit
%
25,8
54,2
14,9
22,8
34,0
20,3
36,2
15,2
19,2
23,3
25,8
45,1
18,6
27,6
20,2
20,4
38,3
14,2
23,0
12,3
26,0
54,9
12,5
25,6
27,1
29,5
41,2
23,5
31,0
24,5
27,1
32,0
24,5
28,2
23,6
15,9
43,0
7,7
24,8
1,4
44
Definirea
indicatorului/
Note metodologice
Indicatorul rata de inserie
a absolvenilor diferitelor
niveluri de educaie i
formare profesional pe
piaa muncii exprim
proporia absolvenilor
diferitelor niveluri de
nvmnt care i-au gsit
un loc de munc dup un an
de la terminarea studiilor.
Acest indicator urmrete
evaluarea eficienei externe
a sistemului de educaie i
gradul de adaptare a
acestuia la nevoile pieei
forei de munc.
De asemenea, acest
indicator, calculat pe niveluri
de educaie permite
identificarea cererii pe piaa
forei de munc pentru un
anumit nivel de instruire.
1. Rata inseriei de succes a tinerilor absolveni de SAM i an de completare care nu continu studiile la urmtorul nivel de
calificare pe sexe, mediu de reziden i tip de nvmnt - absolveni ai promoiei 2007 din regiunea Bucureti-Ilfov (% din cei
care nu continu studiile)
Sexul
Mediu de reziden
Tip de nvmnt
feminin
masculin
urban
rural
SAM
An completare
Total
Da
28,8
36,9
37,4
16,7
32,4
34,9
34,2
Nu
71,2
63,1
62,6
83,3
67,6
65,1
65,8
Total
100
100
100
100
100
100
100
Sursa: Inseria pe piaa muncii a absolvenilor de coal de arte i meserii i an de completare. Studiu pilot: regiunea Bucureti-Ilfov, CNDIPT, 2008
2. Rata inseriei de succes a tinerilor absolveni SAM i an completare pe domenii de calificare (% din cei care nu continu studiile)
34,2
Total
11,8
electrom ecanica
15,4
electric
indus trie textila s i
pielarie
20,0
32,1
m ecanica
68,0
10
20
30
40
50
60
70
Not: categoriile de absolveni ai domeniilor electromecanic automatizri, chimie industrial, construcii, instalaii i lucrri publice, agricultur, comer, industrie
alimentar, tehnici poligrafice i industrie mic i prestri servicii au fost excluse din analiz din cauza numrului prea mic de cazuri nregistrate
Sursa: Inseria pe piaa muncii a absolvenilor de coal de arte i meserii i an de completare. Studiu pilot: regiunea Bucureti-Ilfov, CNDIPT, 2008
45
B. nvmntul precolar
III. Participarea la educaie
1. Rata brut de cuprindere
2. Ponderea elevilor intrai pentru prima dat n clasa I care au frecventat nvmntul
precolar
Rata brut de cuprindere a copiilor n vrst de 3-6 ani n nvmntul precolar a pstrat trendul ascendent i
n anul colar 2009/2010, n perioada 2001-2009 creterea nregistrat situndu-se la peste 10 puncte
procentuale, iar n 2009/2010 cu aproape 1 p.p. fa de anul anterior. De asemenea, proporia elevilor intrai
pentru prima oar n clasa I care au frecventat grdinia continu s creasc, situndu-se la valoarea de peste
91%.
Repere europene
La nivelul anului 2008,
media UE-27 privind
participarea la educaia
precolar a copiilor de
peste 4 ani a fost de
90,1%. n ri precum
Frana, valoarea ratei a
nregistrat valori de
100%. De asemenea,
n alte 14 ri europene
(Belgia, Spania, Italia,
Olanda, Marea Britanie
etc.) s-au nregistrat
valori care exced
obiectivul Barcelona de
90%. Multe alte ri au
nregistrat, n ultimii
ani, creteri importante
ale participrii la
educaia precolar a
copiilor de peste 4 ani.
Este i cazul Romniei:
de la 59% n 2000 la
79% n 2008.
Sursa: EUROSTAT
2010.
46
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Indicatorul rata brut de
cuprindere colar n
nvmntul precolar
exprim numrul total al
elevilor cuprini n
nvmntul precolar,
indiferent de vrst, ca
raport procentual fa de
totalul populaiei din grupa
oficial de vrst
corespunztoare
nvmntului precolar
(3-5/6 ani). Indicatorul se
poate calcula pentru
fiecare nivel de
nvmnt.
Indicatorul ponderea
elevilor intrai pentru prima
dat n clasa I care au
frecventat nvmntul
precolar reprezint
proporia elevilor care au
frecventat grdinia intrai
pentru prima dat n clasa
I, exprimat ca raport
procentual din numrul
total al elevilor intrai
pentru prima dat n clasa
I. Elevii intrai pentru prima
dat n clasa I care au
frecventat grdinia indic
faptul c aceti copii au
participat la programe
organizate de educaie
anterioare nvmntului
primar, ca fundament al
progreselor colare
ulterioare.
B. nvmntul precolar
III. Participarea la educaie
1. Rata brut de cuprindere
2. Ponderea elevilor intrai pentru prima dat n clasa I care au frecventat nvmntul precolar
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
2009/
2010
67,5
71,0
71,8
73,0
74,7
76,2
77,6
T
70,8
76.3
76,9
77,8
79,6
79,3
81,8
U
64,8
66.7
67,9
68,8
70,5
73,4
73,7
R
68,6
72,0
72,6
73,6
75,3
76,8
78,0
F
70,2
71,1
72,4
74,3
75,7
77,2
M 66,5
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
77,8
81,3
74,4
78,3
77,3
78,4
80,7
76,0
78,7
78,1
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
01/02
02/03
03/04
04/05
Total
T
U
R
F
M
2001/
2002
85,5
86,0
85,1
85,8
2002/
2003
90,4
90,7
90,0
90,7
2003/
2004
90,0
90,6
89,5
90,4
2004/
2005
90,8
90,5
91,0
91,0
2005/
2006
91,5
91,3
91,7
91,7
2006/
2007
90,4
90,0
90,7
91,0
85,3
90,0
89,6
90,6
91,2
89,9
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
2007/
2008
91,2
90,6
91,8
91,6
90,9
05/06
06/07
Urban
07/08
08/09
09/10
Rural
2008/
2009
90,7
2009/
2010
91,1
90,1
91,3
91,5
90,1
92,1
91,9
90,0
90,4
94
92
90
88
86
84
82
80
01/02
02/03
03/04
04/05
Total
47
05/06
Urban
06/07
07/08
Rural
08/09
09/10
B. nvmntul precolar
III. Participarea la educaie
3. Durata medie de frecventare
4. Rata specific de cuprindere colar pe vrste
Definirea indicatorului/
Note metodologice
48
B. nvmntul precolar
III. Participarea la educaie
3. Durata medie de frecventare
4. Rata specific de cuprindere colar, pe vrste
Urba
n
Total
60
Urba
n
40
0
20
01
20 /02
02
20 /03
03
20 /04
04
20 /05
05
20 /06
06
20 /07
07
20 /08
08
20 /09
09
/1
0
2009/10
2007/08
2008/09
2006/07
2005/06
2004/05
20
4 ani
6 ani
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
120
100
Total
Urban
Rural
80
Total
60
Urba
n
Rural
40
20
49
20
01
20 /02
02
20 /03
03
20 /04
04
20 /05
05
20 /06
06
20 /07
07
20 /08
08
20 /09
09
/1
0
2009/10
2008/09
2007/08
2006/07
0
2005/06
09/
10
63,1
66,3
59,3
64,5
61,7
79,6
80,0
79,1
80,3
79,0
87,0
88,3
85,7
87,5
86,5
78,9
84,3
73,7
78,0
79,7
80
Total
2003/04
08/0
9
63,3
68,2
57,8
64,4
62,3
79,5
81,8
77,2
80,3
78,8
86,8
87,8
85,8
87,4
86,2
76,6
83,1
70,7
76,5
76,7
5 ani
100
2003/04
01/
02/
03/
04/
05/
06/
07/
02
03
04
05
06
07
08
3
T 40,5 44,1 54,8 55,2 55,0 58,1 61,8
ani
U 44,9 51,4 60,9 60,1 60,3 62,7 67,7
R 36,9 38,4 49,9 50,8 50,1 53,7 55,8
F 41,7 44,8 56,0 56,1 56,6 59,4 63,0
M 39,4 43,4 53,6 54,2 53,4 56,9 60,6
4
T 63,3 66,5 75,2 75,9 75,0 76,7 79,5
ani
U 64,4 70,9 77,1 78,0 77,7 77,4 81,3
R 62,3 62,9 73,7 74,1 72,7 76,0 77,8
F 64,3 67,9 76,1 76,9 75,5 78,2 79,8
M 62,3 65,1 74,3 74,9 74,6 75,4 79,2
5
T 76,6 83,2 85,7 86,2 86,0 85,4 86,2
ani
U 77,6 84,6 86,7 88,3 88,1 86,1 87,2
R 75,7 82,1 84,8 84,5 84,3 84,8 85,3
F 78,0 84,0 86,7 86,5 86,3 85,8 87,4
M 75,2 82,5 84,7 85,9 85,8 85,1 85,1
6
T 89,9 90,4 67,8 70,3 76,5 78,2 77,2
ani
U 96,7 97,4 78,0 80,1 85,8 84,7 85,2
R 84,4 84,7 59,5 61,9 68,6 72,6 70,2
F 90,8 91,3 67,8 70,5 76,4 77,7 76,6
M 89,2 89,6 67,8 70,1 76,6 78,7 77,8
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2004/05
2001/02
09/
10
3,1
3,2
3,0
3,1
3,1
2002/03
08/
09
3,1
3,2
2,9
3,1
3,0
2002/03
01/
02/
03/
04/
05/
06/
07/
02
03
04
05
06
07
08
2,7
2,7
2,8
2,9
2,9
3,0
3,0
T
2,8
3,0
3,0
3,1
3,1
3,1
3,2
U
2,6
2,7
2,7
2,7
2,8
2,9
2,9
R
2,8
2,9
2,9
2,9
2,9
3,0
3,1
F
2,7
2,8
2,8
2,9
2,9
3,0
3,0
M
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
2001/02
Definirea indicatorului/
Note metodologice
n ultimii ani, rata de participare la educaia de nivel primar i gimnazial s-a situat n jurul
valorii de 100%. n anul colar 2009/2010 scderea nregistrat de indicator este de numai
0,1%. Se menin ns diferene pe cicluri de colarizare i dispariti importante pe medii de
reziden n defavoarea mediului rural, n special la nivelul nvmntului gimnazial.
Rata brut de cuprindere colar n nvmntul primar
i gimnazial a nregistrat valoarea de 98,3% n anul colar
2009/2010, n uoar scdere fa de anul colar anterior (tabel
1). Tendine similare se constat att n cazul populaiei
feminine, ct i masculine, meninndu-se uoare diferene pe
sexe 1,5 p.p. n favoarea bieilor.
Diferene mai importante, care tind s se accentueze, se
constat pe medii de reziden, n defavoarea mediului rural.
Astfel, n timp ce n mediul urban valoarea indicatorului a crescut
continuu pe parcursul ntregii perioade de referin, ajungnd la
106,4% n 2009/2010, n mediul rural asistm la o diminuare
continu a ratei de cuprindere, de la un maxim de 100,4% n
2004/2005 pn la 91,2% n 2009/2010. Diferena dintre urban
i rural s-a accentuat semnificativ, de la 3 p.p. n 2001/2002 la
peste 15 p.p. n 2009/2010.
Tendina relativ ascendent nregistrat de acest indicator pn
n anul colar 2006/2007 i uor descendent pn n anul colar
2009/2010 se manifest diferit pe cicluri de colarizare.
n nvmntul primar (Tabel 2), dup doi ani n care
valoarea indicatorului a sczut, n 2009/2010 se observ o
uoar cretere cu 0,3 p.p. Indicatorul (97,6%) rmne totui
sczut fa de maximum de 109,1% nregistrat n anul colar
2003/2004 (anul de implementare a msurii privind coborrea
vrstei debutului colar la 6 ani). Diminuarea ratei de cuprindere
n nvmntul primar reprezint, printre altele, consecina
reducerii treptate a numrului copiilor n vrst de 6 ani care
intr n clasa I. Evoluii similare la nivelul nvmntului primar
se constant i pe medii de reziden i sexe.
50
05/
06
101.5
106.7
96.6
100.7
102.3
06/
07
100.1
106.4
94.4
99.4
100.9
07/
08
99.2
105.7
93.3
98.4
99.9
08/
09
98.4
106,3
91.6
97.7
99.2
09/
10
98.3
106.4
91.2
97.5
99.0
01/
02
104.0
105.7
102.4
102.9
105.0
02/
03
103.7
105.1
102.4
102.5
104.8
03/
04
109.1
110.2
108.1
108.1
109.8
04/
05
107.9
105.6
109.9
107.0
108.7
05/
06
106.1
109.3
103.3
105.4
106.7
06/
07
103.8
107.9
100.3
103.2
104.4
07/
08
97.8
102.2
94.1
96.9
98.7
08/
09
97.3
103.1
92.4
96.5
98.1
09/
10
97.6
103.2
92.8
96.9
98.3
01/
02
92.1
94.7
88.7
91.6
92.5
02/
03
93.7
98.3
88.2
93.2
94.0
03/
04
93.5
98.2
88.3
92.8
94.2
04/
05
94.0
96.1
91.7
93.1
94.9
05/
06
97.4
104.5
90.1
96.4
98.2
06/
07
96.7
105.1
88.7
95.8
97.6
07/
08
100.5
109.1
92.5
99.7
101.1
08/
09
99.5
109.2
90.8
98.8
100.2
09/
10
98.9
109.6
89.5
98.1
99.6
To ta l
Fe mi nin
Ma sc ulin
110
105
100
95
90
20
01
/
20 02
02
/0
20 3
03
/0
20 4
04
/0
20 5
05
/0
20 6
06
/0
20 7
07
/
20 08
08
/0
9
04/
05
100.3
100.2
100.4
99.4
101.2
primar ?i gimnazial
primar
primar
110
105
100
95
90
110
105
100
95
90
20
01
/0
20 2
02
/0
20 3
03
/0
20 4
04
/0
20 5
05
/0
20 6
06
/0
20 7
07
/0
20 8
08
/0
9
03/
04
100.3
103.0
97.6
99.5
101.1
20
01
/
20 02
02
/
20 03
03
/
20 04
04
/
20 05
05
/
20 06
06
/0
20 7
07
/
20 08
08
/0
9
02/
03
97.9
101.0
94.7
97.2
98.6
110
105
100
95
90
20
01
/
20 02
02
/
20 03
03
/
20 04
04
/0
20 5
05
/
20 06
06
/
20 07
07
/
20 08
08
/0
9
T
U
R
F
M
01/
02
97.0
98.6
95.2
96.3
97.7
TOTAL
Urba n
Rura l
gimnazial
110
105
100
95
90
85
gimnazial
110
105
100
95
90
20
01
/
20 02
02
/
20 03
03
/
20 04
04
/
20 05
05
/
20 06
06
/
20 07
07
/0
20 8
08
/0
9
1.
primar ?i gimnazial
51
20
01
/0
20 2
02
/0
20 3
03
/0
20 4
04
/0
20 5
05
/0
20 6
06
/0
20 7
07
/0
20 8
08
/0
9
Definirea indicatorului/
Note metodologice
52
T
F
M
04/05
96,1
94,7
97,5
05/06
95,8
95,3
96,2
06/07
95,7
95,2
96,1
07/08
96,6
96,2
97,1
08/09
96,2
95,8
96,6
09/10
96,4
96,0
96,9
95
Feminin
90
01/
02
88,5
88,6
88,4
02/
03
89,2
89,5
88,8
03/
04
88,5
88,5
88,4
04/
05
90,2
88,6
91,7
05/
06
90,3
90,0
90,5
06/
07
91,0
90,7
91,4
07/
08
95,9
95,7
96,1
08/
09
95,5
95,4
95,7
Masculi
85
09/10
95,7
95,4
96,0
01/
02
81,2
82,5
79,9
02/
03
80,9
82,6
79,2
03/
04
80,2
81,5
78,9
04/
05
84,2
85,1
83,2
05/
06
80,0
80,8
79,3
06/
07
82,0
82,5
81,4
07/
08
87,8
88,5
87,1
08/
09
88,3
89,2
87,4
09/10
89,8
90,3
89,3
95
TOTAL
90
Feminin
85
Masculi
80
75
70
2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10
53
54
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Durata medie de
frecventare a
nvmntului primar i
gimnazial sau a oricrui
nivel de nvmnt nu
coincide cu durata oficial
prevzut (durata
teoretic). Aceasta poate
fi influenat de factori
diferii: n primul rnd de
rata de participare a
copiilor la educaia
precolar, implicit rata
abandonului colar, rata
repeteniei .a.
T
U
R
F
M
Total
Urba
n
Rural
01/02
02/03
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
09/
10
3,5
3,9
3,2
3,5
3,5
3.7
Total
3.5
Urba
n
Rural
3.3
3.1
2.9
01/02
02/03
55
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
Definirea
indicatorului/
Note metodologice
56
Ratele specifice de
cuprindere pentru
vrstele oficiale
corespunztoare
debutului, respectiv
finalului unui anumit
nivel de nvmnt
trebuie considerate n
relaie cu ratele
specifice populaiei de
aceleai vrste care se
regsesc n nivelul
inferior, respectiv
superior de educaie.
De exemplu, rata
specific de cuprindere
a populaiei n vrst
de 11 ani cuprins n
nvmntul primar se
cumuleaz cu rata
specific de cuprindere
a populaiei de aceeai
vrst cuprins n
nvmntul
gimnazial.
6
ani
7
ani
8
ani
9
ani
10
ani
11
ani
12
ani
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
2001/
2002
19,0
18,6
19,3
19,4
18,6
89,1
92,0
86,6
89,3
88,9
95,8
97,3
94,5
95,6
96,1
98,7
100,0
96,7
98,5
98,8
91,6
91,8
91,3
90,4
92,7
11,2
9,6
13,2
9,9
12,5
5,6
4,6
6,8
4,4
6,7
2002/
2003
21,9
20,9
22,6
22,5
21,3
91,9
94,9
89,3
91,9
91,8
96,8
99,3
94,8
96,4
97,2
99,6
100,0
98,1
99,0
100,0
84,8
86,2
83,5
84,0
85,6
13,3
11,9
14,9
11,8
14,8
5,1
4,4
6,1
4,0
6,3
2003/
2004
41,7
37,4
45,2
42,5
40,9
94,7
97,9
92,1
94,8
94,7
97,2
99,7
95,2
97,3
97,1
97,7
100,0
95,7
97,1
98,3
86,8
89,1
84,8
85,9
87,6
12,8
11,6
13,9
11,3
14,2
6,1
5,3
6,9
4,6
7,5
2004/
2005
37,8
32,7
42,1
38,9
36,7
94,7
93,8
95,4
94,3
95,1
97,6
96,5
98,6
97,6
97,6
99,0
98,4
99,5
99,0
99,0
83,4
83,6
83,2
82,2
84,5
12,5
11,4
13,6
11,2
13,7
6,0
5,5
6,5
4,6
7,4
2005/
2006
27,2
25,9
28,3
28,1
26,4
91,9
96,2
88,1
92,4
91,3
98,3
100,7
96,2
97,6
98,9
98,5
102,4
95,1
98,5
98,5
87,3
91,3
83,7
86,7
87,9
13,7
12,9
14,4
12,3
15,0
6,0
6,1
6,0
4,7
7,4
2006/
2007
23,5
22,7
24,1
24,6
22,3
90,4
94,7
86,8
90,4
90,5
95,2
99,4
91,6
95,3
95,1
100,0
104,2
96,2
99,6
100,4
86,5
90,7
82,9
86,1
87,0
13,7
13,5
14,0
12,3
15,1
5,6
5,8
5,4
4,2
6,9
2007/
2008
22,2
21,3
23,0
23,2
21,3
89,8
93,6
86,5
90,1
89,5
94,4
98,7
90,8
94,0
94,9
95,9
100,1
92,2
96,0
95,7
73,4
79,1
68,3
71,4
75,2
9,9
9,5
10,4
8.,
11,1
5,8
6,3
5,3
4,4
7,0
2008/
2009
21,4
20,8
21,9
22,5
20,3
90,4
95,6
85,8
90,2
90,6
93,9
99,2
89,4
93,9
93,8
95,0
100,4
90,5
94,5
95,5
74,3
80,5
68,9
73,3
75,1
10,7
10,7
10,6
9,5
11,8
5,4
6,0
4,9
4,1
6,7
2009/
2010
20,1
19,3
20,9
21,1
19,2
89,9
93,4
86,7
90,7
89,1
93,9
99,1
89,4
93,4
94,4
94,9
101,0
89,8
94,7
95,1
76,8
83,0
71,7
75,1
78,5
10,6
10,9
10,4
9,6
11,6
5,1
5.9
4,4
3,9
6,2
12
ani
13
ani
14
ani
15
ani
16
ani
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
T
U
R
F
M
2001/
2002
77,8
80,5
74,6
78,8
76,9
92,2
94,5
90,0
92,6
91,9
95,0
97,7
91,5
95,9
94,2
76,1
79,2
72,1
75,5
76,7
13,9
13,3
14,7
11,8
15,9
4,7
5,3
3,7
3,0
6,2
2002/
2003
86,7
92,5
80,6
88,0
85,5
89,3
92,2
85,4
88,3
89,7
95,5
99,8
90,3
95,7
95,3
79,3
83,9
73,6
79,4
79,2
12,6
12,5
12,7
10,5
14,5
5,1
5,9
4,0
3,5
6,7
2003/
2004
83,6
89,1
78,3
84,7
82,6
95,7
100,0
90,2
96,2
95,3
85,7
90,1
80,8
86,2
85,3
79,7
83,1
75,6
79,3
80,1
12,8
12,4
13,2
10,7
14,7
4,9
5,9
3,8
3,2
6,6
2004/
2005
85,7
89,5
82,0
86,6
84,8
92,7
95,3
90,1
93,1
92,4
96,8
99,0
94,3
97,2
96,5
70,6
72,0
68,9
70,4
70,8
13,0
12,0
14,3
10,8
15,1
5,5
6,2
4,3
3,7
7,2
2005/
2006
83,2
90,5
76,5
84,0
82,4
93,7
101,0
86,7
94,0
93,4
93,0
98,4
87,4
93,4
92,4
84,5
89,4
78,8
84,4
84,5
12,3
11,9
12,7
10,2
14,3
6,0
7,0
4,7
4,0
8,0
2006
2007
83,9
92,0
76,6
85,0
82,8
92,0
99,9
84,7
92,2
91,8
94,3
101,3
87,5
94,3
94,3
82,1
87,8
76,2
82,1
82,2
15,4
15,3
15,5
13,2
17,5
5,9
7,2
4,2
3,9
7,8
57
2007/
2008
85,6
94,1
78,0
86,7
84,6
93,0
101,9
85,0
93,4
92,6
91,9
98,9
85,3
91,9
91,8
83,2
90,0
76,7
82,8
83,7
14,7
15,0
14,5
12,6
16,7
7,6
9,9
5,0
5,1
9,9
2008/
2009
86,4
95,0
78,9
86,8
86,1
92,1
102,1
83,2
92,7
91,4
93,1
103,1
84,2
93,4
92,8
81,5
88,9
74,7
81,2
81,8
14,8
15,1
14,5
12,7
16,8
7,6
9,9
5,2
5,2
9,9
2009/
2010
84,0
93,1
76,2
85,2
82,8
93,9
103,0
85,9
93,5
94,2
92,9
103,1
83,8
93,0
92,7
82,2
91,1
74,4
81,7
82,7
14,3
14,8
13,8
12,4
16,1
8,4
11,7
5,1
5,9
10,8
6 ani
7 ani
8 ani
9 ani
10 ani
80
60
40
20
20
10
20
09
/
20
09
20
08
/
20
08
20
07
/
20
07
20
06
/
20
06
20
05
/
20
05
20
04
/
20
04
20
03
/
20
03
20
02
/
20
01
/
20
02
11 ani
100
12 ani
80
13 ani
60
14 ani
40
15 ani
20
16 ani
58
20
10
20
09
/
20
09
20
08
/
20
08
20
07
/
20
07
20
06
/
20
06
20
05
/
20
05
20
04
/
20
04
20
03
/
20
03
20
02
/
20
01
/
20
02
59
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Indicatorul rata abandonului
colar reprezint diferena ntre
numrul elevilor nscrii la
nceputul anului colar i cel
aflat n eviden la sfritul
aceluiai an colar, exprimat ca
raport procentual fa de
numrul elevilor nscrii la
nceputul anului colar. Acest
indicator permite evaluarea
eficienei interne a sistemului de
educaie. Este, totodat, un
indicator important pentru
analizarea i proiectarea
fluxurilor de elevi n cadrul unui
nivel de educaie. Rata ideal a
abandonului trebuie s se
apropie de 0; o rat ridicat a
abandonului evideniaz
serioase probleme privind
eficiena intern a sistemului de
educaie.
Indicatorul rata de prsire
timpurie a sistemului de
educaie reprezint proporia
populaiei n vrst de 18-24 ani
cu nivel gimnazial de educaie
sau care nu i-a completat
studiile gimnaziale i care nu
urmeaz nicio form de
educaie i formare
profesional, din totalul
populaiei n vrst de 18-24
ani. Indicatorul poate fi
considerat i n categoria celor
care vizeaz participarea la
formarea profesional continu
(educaia permanent).
1,5
Urban
Rural
0,5
0
2001/ 02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
2007/08
2008/09
08/
09
1,4
1,3
1,5
1,3
1,6
1.5
1
Urban
Rural
0.5
0
2001/02
2002/03
60
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
2007/08
2008/09
2009
40
35
30
25
20
15
10
5
Sp
a
or ni a
tg
al
i
E a
U27
P
Es
to
Un nia
ga
Le ria
to
Li nia
tu
a
Po nia
lo
Sl nia
ov
Sl aci
ov a
e
B nia
ul
ga
ri
C a
ip
r
M u
R al
om ta
n
ia
2002
23
2003
22,5
2004
22,4
2005
19,6
2006
17,9
2007
17,3
2008
15,9
2009
16,6
Anul
R. Ceh
Estonia
Ungaria
Letonia
Lituania
Polonia
Slovacia
Slovenia
Bulgaria
Cipru
Malta
Romnia
Ferana
Spania
Portugalia
UE-27
2002
2009
5,7
5,4
13,2
13,9
12,2
11,2
16,9
13,9
13,4
8,7
7,2
5,3
6,7
4,9
5,1
5,3
20,7
14,7
15,9
11,7
53,2
36,8
23
16,6
13,4
12,3
30,7
31,2
45
31,2
17
14,4
61
Definirea
indicatorului/
Note metodologice
120
100
80
60
40
20
0
62
Rata de absolvire
reprezint procentul
absolvenilor unui
anumit nivel de educaie
din totalul populaiei n
vrst teoretic de
absolvire specific
nivelului respectiv de
nvmnt. n cazul
nvmntului primar i
gimnazial, vrsta
teoretic de absolvire
este de 14 ani.
100
100
75
75
50
urban
rural
125
100
75
50
fete
baieti
63
2007/
2008*)
-
08
20
07
/
07
20
06
/
06
20
05
/
05
20
04
/
04
20
03
/
03
20
02
/
02
25
20
01
/
20
01
/0
2
20
02
/0
20 3
03
/0
4
20
04
/0
5
20
05
/0
20 6
06
/0
7
20
07
/0
8
20
08
/0
9
50
125
20
01
/0
20 2
02
/0
20 3
03
/0
20 4
04
/0
20 5
05
/0
20 6
06
/0
20
07 7
/2
20 00
08 8
/2
00
9
urban
rural
100
75
50
25
fete
baieti
Definirea indicatorului/
Note metodologice
64
65
Definirea
indicatorului/
Note
metodologice
66
ncepnd cu anul
colar 2009-2010,
tezele cu subiect
unic au fost nlocuite
cu o nou
metodologie de
evaluare naional
sumativ pentru
elevii claselor a VIIIa, organizat cu
scopul de a certifica
abilitile i
cunotinele
dobndite de acetia
i pentru a asigura
un criteriu unic,
valabil la nivel
naional, n vederea
accesului n mod
nediscriminatoriu la
ciclul inferior al
liceului. Evaluarea
naional nlocuiete
anteriorul sistem de
evaluare prin teze cu
subiect unic la cls. a
VII-a i a VIII-a.
Elevi nscrii n
clasa a VIII-a
67
Definirea
indicatorului /
Note metodologice
n anul colar 2009/2010, rata de cuprindere colar n nvmntul liceal i profesional a pstrat
trendul ascendent nregistrat n anul anterior, ajungnd la 96,7%. Dei n scdere constant n perioada
de referin a raportului, disparitile ntre mediul urban i rural se menin nc, n acelai an acestea fiind
de 28,7 puncte procentuale.
Rata de participare la nivelul secundar superior de
educaie i-a continuat i n anul colar 2009/2010 tendina
ascendent, nregistrat din 2001 pn n prezent. La nivelul
acestui an, valoarea indicatorului a fost cu peste 7 p.p. mai mare
comparativ cu anul colar anterior, respectiv cu 21,9 p.p. fa de
anul 2001 (Tabel 1). Tendina ascendent a indicatorului este
generat de creterea continu a ratei de cuprindere n liceu
(determinat, parial, de ruta progresiv de studiu din
nvmntul profesional i tehnic). n acelai timp se constat
tendina descendent a ratei de cuprindere n SAM ncepnd din
anul colar 2006/2007. Astfel, n 2009/2010, rata de cuprindere
crete semnificativ n liceu (cu 13 p.p. mai mult fa de anul
anterior) i scade semnificativ n SAM-uri (cu 9,5 p.p. fa de
anul anterior), pe fondul msurii de cretere a cifrei de
colarizare n nvmntul liceal ca urmare a prelurii locurilor
din cadrul SAM-urilor (Tabele 2, 3).
Pe ansamblul nvmntului secundar, creteri ale ratei brute de
cuprindere se nregistreaz att pe genuri, ct i pe cele dou
medii de reziden. Pe parcursul perioadei 2001-2009, diferena
pe genuri la nivelul nvmntului secundar superior
nregistreaz tendine oscilante: dup ce la nceputul intervalului
analizat aceasta se manifesta n favoarea fetelor, ajungnd pn
la 4 p.p., n ultimii 3 ani bieii devanseaz populaia feminin,
ajungnd n anul 2009/2010 la 1,4 p.p. Se pstreaz ns
diferene la nivelul celor dou rute de formare: ratele brute de
cuprindere sunt mai ridicate n liceu pentru fete, iar n
nvmntul profesional pentru biei.
De-a lungul perioadei de analiz, decalajul ntre mediul urban i
rural s-a pstrat la un nivel ridicat, dei s-au nregistrat
ameliorri din 2001 pn n prezent de la o diferen de 35
p.p. n 2001/2002, la 28,7 p.p. n 2009/2010, n defavoarea
mediului rural.
68
120
100
T
U
R
F
M
80
60
40
20
0
01/02
02/03
03/04
04/05
Total
05/06
Urban
06/07
07/08
08/09
09/10
Rural
69
2001/
2002
25,8
24,8
27,2
19,7
31,6
2002/
2003
26,0
25,3
26,9
19,8
31,9
2003/
2004
26,6
25,1
28,6
20,5
32,4
2004/
2005
27,4
18,2
31,5
21,2
33,3
2005/
2006
27,6
24,6
31,5
21,6
33,3
2006/
2007
26,8
24,1
30,1
20,7
32,6
2007/
2008
25,8
22,6
29,6
20,0
31,4
2008/
2009
25,3
17,5
29,0
19,2
31,0
2009/
2010
15,8
11,4
17,3
11,9
19,5
2009/
2010
96,7
secundar
Total nvmnt
55,1
54,6
66,4
72,0
85,0
54,9
55,5
54,7
60,5
liceal, din care:
Licee teoretice
30,7
30,5
30,3
30,5
30,1
32,0
33,9
36,5
39,5
i vocaionale
Licee
24,4
24,2
24,7
25,1
24,6
28,5
32,6
35,5
45,5
tehnologice
coli profesionale i
19,7
20,0
20,1
20,9
20,3
19,5
18,5
17,4
15,8
de ucenici / SAM
Total licee
44,1
44,3
44,7
46,0
44,9
48,0
51,1
52,8
57,2
tehnologice, coli de
arte i meserii
80,0
Obs.: La calcularea indicatorului nu au fost luai n considerare
elevii strini. Valoarea indicatorului s-a obinut
prin raportare la populaia n vrst de 15-18 ani, vrst oficial corespunztoare nvmntului secundar
superior.
Sursa: Date preluate sau calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
70
2006/07
2007/08
2008/09
2009/10
Definirea indicatorului/
Note metodologice
71
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
Total
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,6
0,3
2,7
Feminin
0,5
0,5
0,5
0,6
0,6
0,5
0,5
0,5
0,3
2,4
Masculin
0,8
0,8
0,8
0,9
0,9
0,8
0,8
0,8
0,4
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
2009/
2010
Total
1,9
1,9
1,9
1,9
1,9
2,0
2,0
2,1
2,5
Feminin
2,1
2,2
2,2
2,2
2,1
2,2
2,3
2,4
Masculin
1,6
1,6
1,6
1,7
1,6
1,7
1,8
1,9
72
2009/
2010
Definirea indicatorului/
Note metodologice
80
70
60
50
40
30
16 ani
17 ani
18 ani
15 ani
15
16 ani
10
17 ani
5
0
73
15 ani
20
20
01
/
20 02
02
/
20 03
03
/
20 04
04
/
20 05
05
/
20 06
06
/
20 07
07
/
20 08
08
/
20 09
09
/1
0
01
/
20 02
02
/
20 03
03
/0
20 4
04
/
20 05
05
/
20 06
06
/
20 07
07
/0
20 8
08
/
20 09
09
/1
0
20
14
ani
15
ani
16
ani
17
ani
18
ani
19
ani
20
ani
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
2001/
2002
9,5
11,2
7,8
47,3
55,4
39,5
48,6
56,2
41,4
54,8
62,4
47,5
36,5
40,1
33,0
9,2
8,7
9,8
4,1
3,8
4,7
7,3
5,5
9,1
2002/
2003
9,7
11,7
7,8
44,4
52,0
37,2
51,2
59,8
43,1
50,1
57,8
42,8
42,1
46,7
37,8
9,9
9,3
10,4
4,3
3,6
5,3
8,3
6,4
10,2
2003/
2004
9,9
11,7
8,1
47,4
55,2
40,0
47,4
54,8
40,2
53,0
61,0
45,4
39,8
44,1
35,7
8,8
7,8
9,7
4,8
3,8
5,8
10,0
7,4
12,4
2004/
2005
9,3
11,1
7,5
48,1
55,8
40,6
50,1
58,0
42,5
48,3
55,3
41,5
43,9
49,1
38,9
8,9
7,9
9,8
5,4
4,3
6,3
11,5
8,5
14,3
2005/
2006
7,4
8,9
5,9
43,0
49,8
36,5
50,3
58,2
42,6
50,6
58,1
43,5
41,5
45,8
37,4
10,7
9,8
11,7
5,5
4,3
6,6
15,4
10,9
19,6
2006/
2007
6,3
7,6
5,1
51,1
58,7
44,0
45,1
51,7
38,7
51,1
58,2
44,3
49,7
53,7
45,9
10,6
9,4
11,7
6,8
5,6
7,9
21,0
15,8
26,0
21
ani
i
peste
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
2007/
2008
5,9
7,1
4,8
50,3
57,2
43,8
54,5
62,0
47,4
46,0
52,0
40,2
51,5
55,2
47,9
15,1
13,4
16,7
6,7
5,6
7,7
30,6
25,1
35,8
2008/
2009
7,0
8,4
5,7
56,9
63,9
50,3
53,5
60,2
47,0
56,3
63,4
49,6
46,7
49,6
44,0
14,2
12,4
15,9
6,0
5,4
6,5
33,8
29,6
37,7
2009/
2010
9,7
10,5
8,9
73,0
75,7
70,4
63,2
68,1
58,6
56,0
62,1
50,2
58,7
61,5
56,0
14,3
12,5
16,0
5,4
4,5
6,2
38,1
34,4
41,7
74
2008/
2009
1,7
1,4
2,1
18,3
13,5
22,9
22,3
17,1
27,2
20,9
16,0
25,7
4,7
3,3
6,0
1,6
1,1
2,0
0,6
0,5
0,8
2,1
1,9
2,2
2009/
2010*)
0,0
0,0
0,0
0,5
0,4
0,6
14,8
11,0
18,5
18,2
13,5
22,6
6,2
4,3
7,9
1,5
1,0
1,9
0,7
0,5
0,9
2,7
2,5
2,9
Definirea indicatorului/
Note metodologice
75
02/03
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
33,1
26,2
39,7
57,3
65,2
49,8
90,4
91,4
89,5
31,5
24,5
38,2
63,7
71,5
56,2
95,2
96,1
94,4
26,1
19,0
32,9
67,8
75,7
60,2
93,9
94,7
93,2
2,2*
3,8*
0,8*
92,8
93,0
92,6
92,6
94,2
90,9
100
80
60
40
20
Total
Feminin
Masculin
04
02
07 08
09
10
0 5 06
03
2 0 /20 3/20 /20 5/20 / 20 /20 8/20 /20
/
0
04
01 002 00
06 007 0 0 009
20
2
2
20 20
20
2
2
2
50
98
96
94
92
90
88
86
84
82
40
30
20
Total
Feminin
Masculin
10
0
2
5
6
3
8
9
4
0
7
00
00
00
00
00
00
00
01
00
/2 2/2 3/2 4/2 5/2 6/2 7/2 8/2 9/2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20
20
20
20
20
20
20
20
20
3
9
6
2
7
4
0
5
8
0 0 00 00 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 1
/ 2 2/2 3/ 2 4/2 5 /2 6 /2 7/ 2 8 /2 9 /2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20 2 0 2 0 2 0 20 20 2 0 2 0 20
76
Total
Feminin
Masculin
Definirea indicatorului/
Note metodologice
77
Total
Feminin
Masculin
2002/
2003
2,7
2,5
3,0
2003/
2004
2,4
2,2
2,8
2004/
2005
2,3
2,0
2,6
2005/
2006
2,7
2,2
3,2
2006/
2007
3,3
2,5
4,1
2007/
2008
2,9
2,3
3,5
2008/
2009
2,4
1,9
3,0
2001/
2002
6,8
7,1
6,3
Total
Feminin
Masculin
2002/
2003
7,9
8,3
7,7
2003/
2004
5,9
6,2
5,7
2004/
2005
5,5
5,9
5,3
2005/
2006
6,6
6,8
6,5
2006/
2007
8,2
8,2
8,2
2007/
2008
8,5
8,7
8,3
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
8
Total
Feminin
Feminin
Masculin
Masculin
20
01
/2
20 0 0
02 2
/2
20 00
03 3
/2
20 00
04 4
/2
20 0 0
05 5
/2
20 0 0
06 6
/2
2 0 00
07 7
/2
20 00
08 8
/2
00
9
09
20
08
/2
0
/2
0
08
07
20
07
/2
0
06
00
20
/2
05
20
/2
00
04
20
04
/2
0
03
03
20
02
/2
0
/2
0
02
20
01
20
Total
78
2008/
2009
8,3
8,3
8,2
80
70
cu i fr examen
de bacalaureat
60
50
cu examen de
bacalaureat
40
30
9
00
/2
08
20 08
/
07
20 07
/
06
20 06
/
05
20 05
/
04
20 04
/
03
20 03
/
02
20 02
/
01
20
79
2007/
2008
64,1
67,7
60,7
2008/
2009
79,2
83,3
75,3
2001/
2002
43,5
50,4
36,9
2002/
2003
45,1
51,7
38,8
cu examen de bacalaureat
2003/
2004/
2005/
2006/
2004
2005
2006
2007
47,7
44,2
48,8
50,5
53,7
50,8
55,1
56,3
41,9
37,8
42,7
44,9
2007/
2008
56,5
61,5
51,8
80
90
70
80
60
70
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
2001 -02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 20 06-07 2007-08 200 8-09
fete
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
fete
bie?i
80
2005-06
bie?i
2006-07
2007/08
2008/09
2008/
2009
72,8
78,3
67,6
Definirea indicatorului/
Note metodologice
08
/0
9
20
07
/0
8
20
06
/0
7
20
05
/0
6
20
04
/0
5
20
03
/0
4
20
02
/0
3
20
20
01
/0
2
60
40
20
0
cu i fr diplom de absolvire
81
n cazul
nvmntului
profesional, vrsta
teoretic de absolvire
este de 17 ani.
Rata de absolvire
pentru nvmntul
liceal i profesional,
calculat mpreun, a
avut ca referin
vrsta de 18 ani.
cu diplom de absolvire
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006*)
2006/
2007
Total
Feminin
19,9
15,5
25,2
18,8
21,2
15,7
43,6
33,5
26,2
20,7
39,3
30,3
44,3
34,7
39,4
30,6
19,6
15,3
24,8
18,5
20,7
15,4
40,9
31,5
Masculin
24,1
31,4
26,4
53,2
31,4
48,0
53,4
47,8
23,7
30,8
25,8
49,9
2007
/2008
-
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
Total
69,9
75,2
75,9
90,0
78,2
Feminin
71,6
75,2
75,4
86,3
78,5
Masculin
68,3
75,3
76,4
93,6
78,0
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2002-2010.
*)Cu ncepere din anul colar 2005/2006, INS nu ofer informaii cu privire la
94,8
90,7
98,9
cu diplom de absolvire
2007/
2008
2008/
2009
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006*)
2006/
2007
97,4
93,6
101,1
118,7
114,1
123,1
65,2
67,4
63,1
69,1
69,6
68,6
70,7
70,9
70,5
83,2
80,7
85,6
fete
2007
/2008
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2001-02
baieti
2002-03
2003-04
2004-05
fete
82
2005-06
2006-07
baieti
2007-08
2008-09
Absolvenii de liceu din anul curent se nscriu i promoveaz examenul de bacalaureat n ponderi constant ridicate, anul
colar 2008/2009 fiind caracterizat de ratele cele mai nalte ale indicatorilor respectivi. n schimb, att participarea, dar, mai
ales, promovarea examenului de ctre elevii nscrii n ultima clas de liceu n acelai an colar nregistreaz un regres la
nivelul aceluiai an. Analiza, pe genuri, a valorilor indicatorilor relev o situaie mai bun a populaiei colare feminine.
Participare
n perioada de raportare, gradul de participare a absolvenilor de liceu
(din anul curent) la examenul de bacalaureat se situeaz constant la
un nivel ridicat - peste 97%. Mai mult, la nivelul ultimilor 2 ani, se
nregistreaz cea mai nalt rat de participare la bacalaureat 98,1%.
Rata de participare este mai ridicat n rndul populaiei feminine, fr ca
diferena fa de cea masculin s depeasc 1 p.p. (cu excepia anului
2004/2005, cnd atinge valoarea maxim aproape 3 p.p.).
Rezultate
Rata de promovare a examenului de bacalaureat a absolvenilor de liceu
nregistreaz pe parcursul perioadei de referin o evoluie oscilant, cu
scderi i creteri uoare de la un an la altul, care nu depesc ns 3-4 p.p.
La nivelul anului colar 2008/2009 se nregistreaz o situaie apropiat de
cea nregistrat n anii 2003/2004 i 2006/2007, nivelul atins de indicator
fiind de 93,7%.
n ceea ce privete diferenele pe genuri, se observ o situaie mai bun a
fetelor. Aceste diferene variaz ntre 3,1 p.p (2001/2002) i 5,4 p.p.
(2005/2006); n anul colar 2008/2009 se nregistreaz o diferen de 3,5
p.p.
83
Total
Feminin
Masculin
2001/
2002
97,5
98,1
96,9
2002/
2003
97,5
98,0
96,9
2003/
2004
97,3
97,6
97,0
2004/
2005
97,8
98,3
95,7
2005/
2006
97,4
97,9
96,9
2006
2007
97,4
97,8
96,8
2007/
2008
98,1
98,6
97,5
Total
Feminin
Masculin
99
100
98
90
97
80
96
70
95
60
94
200102
200203
200304
200405
Total
200506
200607
200708
2001/
2002
79,0
82,3
75,1
2002/
2003
81,9
86,5
76,9
2003/
2004
84,8
88,0
81,2
2004/
2005
91,2
93,7
88,4
2005/
2006
81,1
83,3
78,6
2006
2007
67,4
74,2
60,8
2007/
2008
70,5
76,4
65,0
2008/2009
66,8
72,2
62,0
50
200809
200102
200203
200304
200405
Total
200506
200607
200708
84
200809
Total
Feminin
Masculin
2001/
2002
93,1
94,5
91,4
2002/
2003
91,1
92,6
89,1
2003/
2004
93,7
95,3
91,8
2004/
2005
93,4
95,0
91,4
2005/
2006
90,7
93,1
87,7
20062007
93,8
95,5
91,8
20072008
89,9
92,2
87,4
Total
Feminin
Masculin
98%
96%
94%
92%
90%
88%
86%
84%
82%
2003/
2004
79,4
83,9
74,5
2004/
2005
85,2
89,0
80,8
2005/
2006
73,6
79,8
66,9
20062007
63,2
70,9
55,8
200102
200203
200304
200405
200506
200607
Total
2002/
2003
74,6
80,1
68,6
20072008
63,3
70,4
56,8
20082009
62,7
68,9
57,0
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
50%
2001/
2002
73,5
77,8
68,7
200708
85
200809
86
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Rata brut de cuprindere colar
reprezint numrul total al
studenilor
cuprini
n
nvmntul superior, indiferent
de vrst, ca raport procentual
din totalul populaiei din grupa
oficial
de
vrst
corespunztoare nvmntului
superior. Indicatorul se utilizeaz
pentru a evidenia nivelul general
de participare la educaia de
nivel teriar ntr-un anumit an
universitar.
Acesta
reflect
capacitatea
sistemului
de
educaie de a permite accesul
populaiei din grupa respectiv
de vrst. ncepnd din anul
universitar 2007/2008 indicatorul
a putut fi calculat i pe medii de
reziden
ale
studenilor,
metodologia de culegere a
datelor lund n consideraie i
acest criteriu. Astfel, devine
posibil evaluarea disparitilor
dintre ariile urbane i rurale sub
aspectul
participrii
la
nvmntul superior, implicit
dezvoltarea unor msuri de
stimulare a participrii la acest
nivel de educaie a populaiei din
mediul rural.
Indicatorul ponderea studenilor
nscrii la matematic, tiine i
tehnologie se calculeaz din
totalul studenilor nscrii n
nvmntul superior, ntr-un
anumit an universitar. Acest
indicator a fcut parte din
sistemul de indicatori pe baza
crora s-a urmrit ndeplinirea
intelor concrete (benchmarks)
stabilite n cadrul Strategiei de la
Lisabona.
2009/
2010
6,1
9,0
3,3
Total
Urban
Rural
Feminin
Masculin
2009/
2010
45,0
56,3
27,2
50,7
39,5
30
25
20
15
10
5
2009/
2010
48,6
56,1
41,5
0
R
.C
eh
Es a
to
n
U ia
ng
ar
i
Le a
to
n
Li ia
tu
an
i
Po a
lo
n
Sl ia
ov
ac
ia
Sl
ov
en
Bu ia
lg
ar
i
R
om a
n
ia
EU
-2
7
87
Definirea indicatorului/
Note metodologice
88
2001/
2002/
2003/
2004/
2005/
2002
2003
2004
2005
2006
16,8
14,3
12,4
13,3
12,9
18
T
ani
19.89
16,9
14,7
15,6
15,4
F
13,9
11,8
10,2
11,1
10,5
M
25,1
28,7
31,2
29,9
33,1
19
T
ani
28.94
33,4
37,1
34,8
40,4
F
21,5
24,3
25,6
25,2
26,1
M
23,2
27,9
30,0
31,6
31,4
20
T
ani
26,8
32,3
34,7
36,7
36,6
F
19,8
23,6
25,6
26,8
26,5
M
21,5
24,4
26,2
29,2
31,6
21
T
ani
24,2
28,3
29,7
33,0
36,7
F
19,0
20,6
22,8
25,7
26,7
M
18,5
20,6
22,0
23,4
26,5
22
T
ani
20,4
22,4
24,1
26,2
30,0
F
16,5
18,9
20,0
20,8
23,2
M
13,8
14,7
15,3
16,3
18,4
23
T
ani
15,1
15,4
16,2
17,4
19,2
F
12,6
14,1
14,5
15,2
17,6
M
9,4
10,6
11,2
11,3
12,7
24
T
ani
10,1
11,0
11,9
12,2
13,1
F
8,8
10,2
10,6
10,5
12,3
M
4,4
5,0
5,1
5,3
6,1
T
2529
4,6
5,2
5,5
5,7
6,5
F
ani
4,3
4,8
4,7
4,9
5,7
M
0,9
1,0
1,2
1,2
1,5
30T
34
1,0
1,1
1,4
1,4
1,7
F
ani
0,9
0,9
1,0
1,0
1,.3
M
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2010.
89
2006/
2007
13,1
16,1
10,1
31,7
37,2
26,3
34,1
39,9
28,6
31,4
36,8
26,4
30,4
35,2
25,9
21,4
22,7
20,1
13,8
14,8
12,8
6,6
7,1
6,1
1,8
2,0
1,5
2007/
2008
17,9
21,6
14,4
36,4
44,8
28,3
33,6
39,9
27,6
34,8
40,9
28,9
31,6
37,2
26,2
23,7
25,5
22,0
17,7
18,5
17,0
8,0
8,4
7,6
2,3
2,5
2,1
2008/
2009
18,4
21,7
15,1
37,4
43,8
31,3
36,3
43,2
29,6
30,1
34,1
26,2
25,3
27,3
23,4
18,4
19,3
17,5
15,3
15,9
14,7
8,2
8,8
7,6
2,5
2,9
2,0
2009/
2010
12,6
15,2
10,2
31,9
37,4
26,6
34,7
40,1
29,4
31,2
35,8
26,8
20,0
21,2
18,9
16,1
17,0
15,2
11,9
12,6
11,1
7,4
8,0
6,9
2,2
2,6
1,8
T
F
M
T
F
M
T
F
M
T
F
M
19 ani
20 ani
21 ani
i peste
2001/
2002
1,3
1,8
0,7
3,3
4,5
2,2
4,1
5,8
2,5
11,1
13,3
9,0
2002/
2003
0,8
1,1
0,5
3,0
4,2
1,8
3,5
4,7
2,4
11,2
13,6
8,9
2003/
2004
0,7
1,0
0,5
2,6
3,1
2,1
3,2
4,3
2,3
10,6
13,3
8,0
2004/
2005
0,4
0,6
0,3
2,1
2,8
1,5
2,1
3,8
1,9
10,5
13,5
7,7
2005/
2006
0,3
0,4
0,2
1,6
2,1
1,1
2,4
3,3
1,5
9,5
12,7
6,5
2006/
2007
0,3
0,5
0,1
1,1
1,7
0,6
1,7
2,7
0,8
7,9
11,5
4,5
2007/
2008
0,3
0,6
0,1
1,1
1,7
0,5
1,6
2,5
0,8
10,6
15,7
5,7
2008/
2009
0,3
0,5
0,2
1,7
2,7
0,7
1,9
3,2
0,7
11,4
16,0
6,9
2009/
2010
0,2
0,4
0,1
1,6
2,6
0,7
2,2
3,7
0,9
14,0
20,0
8,2
15
10
19 ani
20 ani
21 ani
40
35
30
25
20
15
10
5
0
20
01
/2
2 0 002
02
/2
00
20
3
03
/2
00
20
4
04
/2
00
20
5
05
/2
00
20
6
06
/2
00
20
7
07
/2
00
20
8
08
/2
00
20
9
09
/2
01
0
20
01
/2
20 00 2
02
/2
20 0 03
03
/2
20 0 04
04
/2
20 00 5
05
/2
20 0 06
06
/2
20 0 07
07
/2
20 00 8
08
/2
20 0 09
09
/2
01
0
90
19 ani
20 ani
21 ani
22 ani
23 ani
91
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Total
60
Feminin
50
Masculin
40
0
/2
01
09
20
09
20
08
/2
0
08
7/
20
7
20
0
/2
00
20
06
/2
0
5
05
20
/2
00
20
04
20
04
03
/
/2
0
02
110
100
90
80
70
60
50
Total
Feminin
92
20
09
/2
01
9
/2
00
8
20
08
/2
00
20
07
20
06
/2
00
6
/2
00
20
05
20
04
/2
00
20
02
/2
00
Masculin
/2
00
20
/2
00
20
01
2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
T 61,1
59,7
67,3
72,3
80,8
74,9
...
77,4
80,1
F 61,6
59,9
67,7
73,7
80,9
76,4
...
81,3
85,7
M 60,4
59,4
66,7
70,7
80,5
72,9
...
72,9
73,9
20
01
06
30
Obs.: S-a calculat din numrul elevilor nscrii n clasa a XII-a n anul colar
anterior.
Sursa: Date calculate pe baza informaiilor INS, 2001-2009.
80
/2
00
03
2003/
2004
58,0
61,5
54,0
20
2002/
2003
51,0
53,2
48,4
20
03
2001/
2002
T 53,5
F 55,3
M 51,3
2007/
2008
4,8
4,4
6,1
2008/
2009
5,9
5,5
7,1
20
01
/0
2
20
02
/0
3
20
03
/0
4
20
04
/0
5
20
05
/0
6
20
06
/0
7
20
07
/2
00
8
20
08
/2
00
9
93
Total
F
M
94
Definirea indicatorului/
Note metodologice
Procentul absolvenilor unui
anumit nivel de educaie
din totalul populaiei n
vrst teoretic de
absolvire specific nivelului
respectiv de educaie. Este
un indicator care reflect
calitatea i eficiena intern
a sistemului de educaie,
dar i rezultatele acestuia.
n calculul ratei de
absolvire a nvmntului
superior vrsta teoretic de
referin a fost de 23 de
ani, iar pentru nvmntul
postliceal de 21 de ani.
Ponderea absolvenilor la
matematic, tiine i
tehnologii se calculeaz din
totalul absolvenilor de
nvmnt superior dintrun anumit an universitar.
Aceast pondere face parte
din sistemul de indicatori
europeni care au fost
urmrii n vederea
ndeplinirii obiectivelor de la
Lisabona.
95
2007
2008/
65,1
86,9
44,3
2008/
2009
60,8
74,8
47,5
2007/
2008
-
2008/
2009
-
2002
13,2
16,7
14,6
12,7
10,5
12,2
4,8
7,6
7,8
14,9
13,7
15,6
18,3
2001
13,2
14,3
18,2
11,9
9,8
13,3
5,7
7,8
8,3
15,3
12,9
15,7
16,0
13,2
16,0
12,3
11,2
9,7
14,4
4,8
7,9
8,3
15,4
12,9
16,0
17,1
80
80
60
cu i fr examen de final
de studii
40
cu diplom de l icen
20
Feminin
40
Masculin
20
/0
5
05
/0
6
06
/0
7
07
/0
8
08
/0
9
/0
4
0
00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09
04
/0
3
03
/0
2
02
01
01
00
/
60
40
Bulgaria
35
Marea Britanie
30
Norvegia
Finlanda
25
Ungaria
Polonia
20
Romnia
15
UE
10
2001
2002
2003
2004
2005
96
2006
2007
Definirea indicatorului/
Note metodologice
97
1. Persoane n vrst de 25-64 ani care au urmat o form de instruire n ultimele patru sptmni n sistemul naional de educaie, pe medii i sexe
2008
2009
Total
182897
Masculin
84156
Feminin
98741
46%
Urban
54%
156287
Rural
85%
Rata de participare a adulilor (25-64 ani) la educaie i formare continu date comparative 2008
16
14
12
10
8
6
4
2
98
U
E
M
ed
ia
R
om
an
i
ia
Bu
lg
ar
Sl
ov
en
ia
Sl
ov
ac
ia
Po
lo
ni
a
Li
tu
an
ia
Le
to
ni
a
ia
U
ng
ar
to
ni
a
Es
C
eh
ia
26612
14,6%
Capitolul 3
Sprijinirea sistemului educaional special prin portal educaional dedicat, ID proiect 4422/
POSCE/FEDR (n implementare)
Buget: 24.236.306 lei;
Obiectivul general al proiectului: dezvoltarea i stimularea sistemului educaional special pentru a
facilita copiilor cu cerine educative speciale (celor cu deficiene mentale n particular) o nelegere
mai bun a mediului i a societii n care se dezvolt, ct i pentru a asigura integrarea acestora i
participarea activ i responsabil la viaa social;
99
Grup int: 1.400 de cadre didactice (inclusiv consilieri, cadre didactice itinerante etc.) din 140 de coli
speciale n utilizarea la clas a resurselor educaionale on-line i circa 10 persoane din cadrul MECTS
pentru formare n administrarea aplicaiilor software dezvoltate;
Valoare adugat/rezultate preconizate: 1 manual de utilizare i de administrare a aplicaiei software
dezvoltate i implementate; 1 Centru de date funcional la nivelul MECTS; 140 de coli speciale
dotate cu laboratoare TIC; asigurarea legturii broadband, 140 coli speciale; 19.315 copii cu CES la
nivel naional, n special cei cu deficiene mentale (15.880) i 6.038 cadre didactice din cadrul colilor
speciale.
4)
100
6)
Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc
sau n situaie de abandon, POSDRU/8/2.2/S/4; 3024 (n implementare)
Buget: 18.326.049 lei;
Obiectivul general al proiectului: crearea cadrului metodologic, a mecanismelor i instrumentelor de
sprijin pentru dezvoltarea unor programe integrate pentru creterea participrii la educaie i formare
profesional iniial i facilitarea tranziiei ctre un loc de munc a elevilor i tinerilor care prezint
risc sau sunt n situaie de abandon colar;
Grup int: delincveni juvenili 15; elevi cu risc de prsire timpurie a colii 1.000;
prini/tutori ai elevilor cu risc de prsire timpurie a colii 1.000; persoane care au prsit timpuriu
coala 300; persoane care nu au absolvit nvmntul obligatoriu 300; personal implicat n
dezvoltarea i implementarea programelor de educaie de tip "A doua ans" 1.390;
Valoare adugat/rezultate preconizate: dezvoltarea de parteneriate multiprofesionale ce vor crea
posibilitatea oferirii de servicii complexe tinerilor cu risc de excluziune social; pilotarea
metodologiilor i instrumentelor create la nivelul unor regiuni i validarea acestora pe baza feed-backului primit; extinderea aplicrii acestor programe n zone/judee i coli neasistate anterior; abordri
transnaionale i transregionale care vor contribui la cunoaterea bunelor practici n acest domeniu din
alte ri europene i la mbuntirea programelor, prin accentul nou care va fi pus pe colaborarea
interinstituional pentru oferirea de servicii sociale, de mediere i consiliere ocupaional n plus fa
de formarea profesional, facilitnd astfel accesul tinerilor pe piaa muncii.
7)
Dezvoltarea resursei umane pentru managementul eficient al bazelor de date calitative ale
i
evalurilor
din
nvmntul
preuniversitar
rezultatelor
examenelor
POSDRU/57/1.3/S/21086 (n implementare)
Buget: 18.500.000 lei;
Obiectivul general al proiectului: implementarea la nivel naional a unui program pilot pentru
dezvoltarea competenelor cadrelor didactice cu abiliti IT de a lucra eficient n echip cu profesoriievaluatori pentru proiectarea i implementarea eficient a unei structuri de baze de date operaionale
pentru colectarea, stocarea, validarea i analiza calitativ i cantitativ a rezultatelor, evalurilor i
examenelor naionale;
Grup int: 1.668 de cadre didactice i personal didactic auxiliar cu responsabiliti n gestionarea
bazelor de date;
Valoare adugat/rezultate preconizate: Responsabili formai n gestionarea bazelor de date pentru
evalurile i examenele naionale i, implicit, creterea calitii acestora prin formarea specific a
resursei umane pentru operarea cu baze de date cantitative i calitative asociate examenelor i
evalurilor naionale.
9)
precdere n localitile rurale i urbane mici, prin implementarea de alternative educaionale pentru
precolari i prinii acestora;
Grup int: 8.400 de copii cu risc de prsire timpurie a colii, n special copiii din mediul rural,
comunitatea roma sau provenind din familii srace, participani ai programului Grdinia de var la
nivel naional; 6.000 de elevi cu risc de prsire timpurie a colii, n special copiii din mediul rural,
comunitatea roma sau provenind din familii srace, persoane cu performane colare sczute,
participani ai programului coala dup coal la nivel naional; 2.100 de persoane personal de
specialitate format i implicat n implementarea programelor alternative de educaie: Grdinia de
var, coala dup coal, coala prinilor; 10.000 prini/tutori ai elevilor cu risc de prsire
timpurie a colii, cu precdere provenii din comunitile roma, din zonele rurale i populaia srac,
ce vor beneficia de informare i consiliere privind educaia copiilor; 5.000 de prini/tutori ai elevilor
cu risc de prsire timpurie a colii, cu precdere provenii din comunitile roma, din zonele rurale i
populaia srac, participani la programul coala prinilor; 8.000 de copii provenii din
comuniti/familii dezavantajate (inclusiv din programul Grdinie de var) ce vor beneficia de
subvenii constnd n seturi vestimentare de baz pentru nscrierea n clasa I, coninnd mbrcminte
i nclminte corespunztoare anotimpurilor (trening, adidai, pulover, jachet/f/palton, ghete,
cciul, mnui, lenjerie); 420 de reprezentani ai comunitilor defavorizate promotorii comunitari
instruii i activai pentru procesul de dezvoltare comunitar;
Valoare adugat/rezultate preconizate: un pachet educaional de pregtire precolar De aici... n
clasa I, coninnd caietul-manual pentru cele 23 de zile de pregtire precolar i materialele
didactice aferente (componenta pentru precolar 20.000 exemplare) i ghidul educatorului Grdiniei
Estivale (componenta pentru educator 1.000 exemplare); set de materiale specifice didactice/de
nvare obinut prin derularea programului de educaie coala dup coal; un studiu sociologic
asupra rezultatelor obinute prin implementarea de programe flexibile de educaie pentru copiii din
grupul int i prinii acestora, util i pentru fundamentarea unor noi politici educaionale n domeniu;
4 propuneri de politici publice educaionale rezultate din implementarea proiectului sau validate pe
parcursul implementrii acestuia; 2 propuneri legislative pentru implementarea politicilor educaionale
fundamentate; creterea cu 10% a procentului de copii cu vrst de colarizare, nscrii n clasa I,
provenii din cele 420 de comuniti dezavantajate; reducerea cu 75% a ratei de abandon colar n
clasa I n rndul elevilor provenii din cele 420 de comuniti dezavantajate; creterea gradului de
contientizare n rndul familiilor dezavantajate, cu accent pe familiile rome.
13) Dezvoltarea sistemului naional de management i asigurare a calitii n nvmntul
preuniversitar POSDRU/ID proiect 2984, (n implementare)
Buget: 18.445.800 lei;
Obiectivul general al proiectului: dezvoltarea sistemului naional de management i de asigurare a
calitii i a culturii calitii ca modalitate esenial de cretere a competitivitii i eficienei sistemului
de nvmnt preuniversitar;
Grup int: personalul de conducere, ndrumare i control din sistemul MECTS (200 de persoane) i
inspectorii din cadrul IJ/ISMB (800 de persoane); experi implicai n evaluarea calitii n educaie i
formare profesional iniial (experii evaluatori, colaboratori externi ai solicitantului 745 de
persoane; 500 de persoane, 10-15 pentru fiecare jude, reprezentnd un corp naional de formatori n
domeniul calitii educaiei;
Valoare adugat/rezultate preconizate: completarea sistemului naional de instrumente ale calitii cu
seturi de standarde de calitate pentru fiecare nivel i tip de nvmnt, Harta riscului educaional i
un sistem de sprijin al deciziei de mbuntire a calitii; formarea actorilor formatori naionali n
domeniul calitii (cte 10 15 n fiecare jude); experi evaluatori externi; inspectori i personalul de
specialitate din MECTS; formate n mod unitar, aceste grupuri vor promova o cultur omogen a
calitii la nivel de sistem; diseminarea informaiei i promovarea bunelor practici la nivel de sistem
103
prin materiale tiprite (informative i de promovare, ghiduri i pliante etc.), conferine i mese rotunde.
monitorizarea calitii la nivel de sistem prin Barometrul calitii educaiei.
14) Dezvoltarea culturii calitii i furnizarea unei educaii de calitate n sistemul de nvmnt
preuniversitar din Romnia prin implementarea standardelor de referin, POSDRU (n
implementare)
Buget: 20.750.900 lei;
Obiectivul general al proiectului: creterea capacitii sistemului de nvmnt preuniversitar de a
furniza educaie de calitate prin implementarea standardelor de referin. Vor fi sprijinii furnizorii de
educaie i formare pentru implementarea standardelor de calitate/referin, n vederea evalurii
periodice a calitii din 5 n 5 ani;
Grup int: personalul a 1.000 de uniti de nvmnt, publice i private, selectate pentru pilotare;
pentru activitatea 2 Perfecionarea experilor n evaluare i acreditare din sistemul de asigurare a
calitii n nvmntul preuniversitar evaluatori externi i formatori n domeniul calitii
educaiei; 1.100 de persoane: cel puin 600 de evaluatori externi perfecionai i certificai, cel puin
500 formatori n domeniul calitii educaiei perfecionai i certificai; pentru activitatea 3
Formarea directorilor, membrilor Consiliilor de administraie i ai comisiilor de evaluare i
asigurare a calitii din unitile de nvmnt preuniversitar n pilotare 4.000 de persoane: 1.000
de directori formai i certificai (cte unul din fiecare unitate colar); 1.000 de membri ai consiliilor
de administraie formai i certificai (cte unul din fiecare unitate colar); 2.000 de membri ai CEAC
formai i certificai (cte 2 din fiecare unitate colar);
Valoare adugat/rezultate preconizate: Elaborarea i implementarea metodologiei de evaluare extern
a calitii educaiei n nvmntul preuniversitar; perfecionarea experilor n evaluare i acreditare
din sistemul de asigurare a calitii n nvmntul preuniversitar; formarea directorilor, membrilor
Consiliilor de administraie i ai comisiilor de evaluare i asigurare a calitii din unitile de
nvmnt preuniversitar n pilotare; realizarea de rapoarte, studii i analize n sprijinul dezvoltrii
culturii calitii la nivelul sistemului de nvmnt preuniversitar; organizarea de evenimente pentru
informarea publicului larg, de activiti de contientizare la nivel de sistem educaional i de
diseminare a informaiilor privind proiectul i rezultatele acestuia.
15) Sprijin pentru unitile colare n implementarea manualului de evaluare intern a calitii
educaiei POSDRU (aprobat)
Buget: 20.806.900 mii lei;
Obiectivul general al proiectului: Dezvoltarea capacitii furnizorilor de educaie de a elabora,
implementa, evalua i revizui sisteme i proceduri de asigurare a calitii educaiei n nvmntul
preuniversitar;
Grup int: cel puin 600 de formatori n domeniul asigurrii calitii educaiei formai i certificai; cel
puin 8.000 membri CEAC (Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii din fiecare unitate de
nvmnt) formai i certificai (cte unul din fiecare unitate colar); 200 de uniti colare selectate
pentru pilotarea manualului de evaluare intern a calitii; 8.000 de uniti colare care implementeaz
manualul de evaluare intern a calitii;
Valoare adugat/rezultate preconizate: instrumente i mecanisme eficiente de evaluare extern a
calitii; personal implicat n evaluarea extern i asigurarea calitii format i perfecionat (experi n
evaluare i acreditare i formatori i actorii relevani la nivelul furnizorului de educaie); cultur a
calitii dezvoltat prin rapoarte i studii comparative la nivelul sistemului de nvmnt; pentru 1.000
de uniti colare din ntreaga ar, evaluarea periodic a calitii.
16) Revizuirea metodologiilor, instrumentelor i procedurilor pentru creterea calitii
nvmntului profesional i tehnic POSDRU/55/1.1/S/38855 (n implementare)
104
105
107
Valoare adugat/rezultate preconizate: introducerea educaiei timpurii prin furnizarea unei soluii
complexe de e-Educaie.
III.
IV.
109
110
ISI ale autorilor din Romnia cu afiliere IOSUD; raport de analiz a publicaiilor ISI ale persoanelor
din Romnia care au obinut recent titlul de doctor n tiin; raport de analiza Baza legal a studiilor
doctorale; sinteze: Doctoratul i organizarea colilor Doctorale - O diagnoz de stare i prospectri
pentru un viitor posibil, Doctoratul i organizarea colilor Doctorale Transparena doctoratului din
Romania, Tabelul sintetic cu propunerile de recomandri pentru noul model de coala Doctoral.
35) mbuntirea managementului universitar POSDRU/1/1.2 (n implementare)
Buget: 17.754.241 lei;
Obiectivul general al proiectului const n mbuntirea managementului universitar, prin construcia
i implementarea unui sistem viabil de formare adecvat, actual a reprezentanilor universitilor cu
diferite responsabiliti decizionale, n vederea eficientizrii activitilor de conducere a instituiilor de
nvmnt superior;
Valoare adugat/rezultate preconizate: o comunitate de practicieni conectai ntre ei cu ajutorul unei
platforme de cunoatere i comunicare, n mediul virtual, capabile s asigure comunicarea i schimbul
de experien i bune practici ntre membrii acestei comuniti; platform virtual pentru comunicare;
baz de date structurat a modulelor de formare; cadrul metodologic privind utilizarea viitoare a
platformei de formare n managementul universitar; cadru privind mecanismele de acces ale
comunitii universitare n consultarea i utilizarea platformei; pachet i programe de formare validate;
formarea a aproximativ 30 de formatori; formarea a peste 80 de reprezentani ai top-managementului
din universiti; formarea a 840 de persoane n cadrul primei runde de formare.
36) Registrul Matricol Unic POSDRU/1/1.2 (n implementare)
Buget: 17.540.009 lei;
Obiectivul general al proiectului const n mbuntirea managementului administrativ n
nvmntul superior romnesc i consolidarea rolului universitilor n raport cu cerinele societii
civile i ale pieei muncii prin dezvoltarea unei baze de date integrate pentru gestionarea informaiilor
referitoare la studeni, care vor fundamenta politicile i strategiile publice n domeniu. Baza de date va
fi orientat web, cu utilizare securizat prin semntur electronic, care s asigure trasabilitatea,
interconectarea, interoperabilitatea i funciile de monitorizare i raportare, neavnd nevoie de
infrastructur de comunicaii dedicat pentru universitile participante.
Scopul principal al unui sistem naional integrat privind participanii din sistemul de
nvmnt superior (SIS) este acela de a furniza informaii i rezultate obiective i credibile, n timp
real, att factorilor de decizie ai unei instituii, ct i altor persoane fizice sau instituii interesate, n
funcie de nivelul de acces atribuit acestora;
Valoare adugat/rezultate preconizate: raportul Analiza situaiei la nivel instituional; raportul
Analiza situaiei la nivel internaional; raportul Analiza la nivelul autoritilor i instituiilor
centrale; baz de date integrate pentru gestionarea informaiilor referitoare la studeni.
37) Studiu naional de monitorizare a inseriei pe piaa muncii a absolvenilor din nvmntul
superior POSDRU/2/2.1 (n implementare)
Buget: 9.550.534 lei;
Obiectivul general al proiectului este de a consolida rolul universitilor n evaluarea modului n care
cunotinele, competenele i abilitile dobndite sunt suficiente pentru a permite absolvenilor
de nvmnt superior s se angajeze pe piaa muncii, s dezvolte o afacere proprie, s continue
studiile universitare i s nvee permanent. Studiul va urmri traseul socio-profesional imediat dup
absolvire i dup o perioad considerat a fi suficient pentru atingerea unui anumit nivel profesional
i conturarea unei percepii individuale privind nevoile/necesitile profesionale i de angajare;
Grup int: universiti de stat i particulare din ntreaga ar;
112
Valoare adugat/rezultate preconizate: elaborarea de instrumente de monitorizare a traseului socioprofesional al absolvenilor din nvmntul superior i implementarea acestora la nivel naional i
instituional; ntlniri de lucru, seminarii, formri.
38) Asigurarea calitii n nvmntul superior din Romnia n context european. Dezvoltarea
managementului calitii academice la nivel de sistem i instituional POSDRU/1/1.2 (n
implementare)
Buget: 18.301.987 lei;
Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea i consolidarea unei orientri pozitive a comunitii
academice cu privire la procesul de asigurare a calitii n nvmntul superior, mai ales din
perspectiva contextului european extrem de prolific n acest domeniu, precum i dezvoltarea aspectelor
practice ale procesului de asigurare a calitii prin: oferirea ctre instituiile de nvmnt superior a
unui sprijin real referitor la elaborarea i implementarea unor sisteme interne eficiente de asigurare a
calitii; stimularea cadrului extern de ndeplinire a unei cerine continue asigurarea calitii la nivel
sistemic;
Valoare adugat/rezultate preconizate: capacitate instituional mbuntit evaluatori de calitate,
dezvoltarea pregtirii personalului de conducere din universiti, decidenilor i personalului implicat
n elaborarea de politici.
39) Formarea cadrelor didactice universitare i a studenilor n domeniul utilizrii unor
instrumente moderne de predare-nvare-evaluare pentru disciplinele matematice, n
vederea crerii de competene performante i practice pentru piaa muncii,
POSDRU/56/1.2/S/32768/ ID 32768 (n implementare)
Buget:18.108.190 lei;
Obiectivul general al proiectului este: asigurarea unui nvmnt superior de calitate n domeniul
disciplinelor matematice, n vederea consolidrii unei gndiri structurate i flexibile; ameliorarea
rezultatelor nvrii la nivel de sistem; dobndirea de cunotine i competene pentru optimizarea
angajabilitii i pentru contientizarea factorilor economici de utilitatea sprijinirii inseriei pe piaa
muncii a absolvenilor i reprezentrii cu succes a Romniei la concursuri i evenimente
internaionale.
40) Informare corect cheia recunoaterii studiilor, POSDRU/2/1.2/S/6/ ID 2789 (n
implementare)
Buget: 3.475.275 lei;
Obiectivul general al proiectului este mbuntirea metodologiei actuale de recunoatere de ctre
universiti a perioadelor de studii efectuate n strintate i elaborarea unei noi metodologii unitare i
transparente n condiiile n care, conform OMEN nr. 3043/2000 privind recunoaterea perioadelor de
studii, perioadele de studiu efectuate n strintate sunt recunoscute de ctre universiti.
Grup int: membri ai comisiilor/structurilor de conducere din universiti i faculti 84; personalul
implicat n dezvoltarea i managementul calificrilor la nivel de universitate 420; studeni 4.000;
Valoare adugat/rezultate preconizate: crearea Reelei de Centre de Resurse n cadrul universitilor,
n vederea facilitrii recunoaterii studiilor; crearea unei metodologii simplificate de recunoatere, n
concordan cu normele europene va contribui la dezvoltarea individual a studenilor care posed
numai o formare de baz, parial sau complet, dobndit ntr-un mediu socio-cultural, politic i
economic diferit. Aceast formare de baz, dac nu a fost finalizat n statul de origine poate fi
continuat ntr-o universitate romneasc sau prin nscrierea la urmtorul ciclu universitar de studii;
recunoaterea studiilor efectuate ntr-un alt stat membru va contribui la facilitarea integrrii pe piaa
muncii a studenilor romni, comunitari sau din alte state tere i la ocuparea locurilor de munc cu
persoane nalt calificate care i-au efectuat formarea att ntr-un alt stat, ct i, ulterior, n Romnia i
113
care dein competene i abiliti diferite fa de o persoan care i-a efectuat formarea numai n
Romnia.
41) Sistem colaborativ integrat bazat pe cunotine pentru mbuntirea managementului
universitilor economice, n contextul noului Cadru Naional al Calificrilor din
nvmntul Superior, POSDRU (n implementare)
Buget: 418.830 lei;
Obiectivul general al proiectului este restructurarea i mbuntirea sistemului de nvmnt superior
prin dezvoltarea i implementarea unui sistem colaborativ pentru mbuntirea managementului
universitar i a calitii ofertei educaionale a instituiilor de nvmnt superior din domeniul
economic din Romania, n condiiile adaptrii la cerinele n schimbare de pe piaa muncii, n contextul
noului Cadru Naional al Calificrilor n nvmntul Superior (CNCIS) i al principiilor dezvoltrii
durabile.
Grup int: 100 de membri ai partenerilor sociali n educaie;
Valoare adugat/rezultate preconizate: implementarea unor soluii rapide de captare a documentelor
n format clasic, a unei platforme unice de cooperare n cadrul proiectelor de cercetare din cadrul
universitilor partenere n proiect; deschiderea reelei virtuale astfel formate ctre integrarea sau
interaciunea cu ali parteneri, monitorizarea mult mai direct i mai facil a proceselor logistice din
universiti, implementarea unui sistem de securitate a informaiei avansat prin drepturi riguroase de
acces i prin realizarea de cursuri pentru asimilarea modului de utilizare i exploatare a soluiei
software implementate. Proiectul propus atinge dou direcii strategice: implementarea CNCIS la
nivelul programelor academice oferite de principalele universiti economice din Romania, respectiv
realizarea unui Sistem Informatic de Management al Informaiilor, ce va permite realizarea mult mai
facil a activitilor colaborative curente dintre acestea, att n ceea ce privete realizarea programelor
academice, ct i a activitilor de conducere.
42) LLP-Building Bridges between EQF and EHEA (n implementare)
Buget: 261.317 euro;
Obiectivul general al proiectului este sprijinirea implementrii i dezvoltrii Cadrului European al
Calificrilor prin intermediul elaborrii i corelrii cadrelor naionale i sectoriale ale calificrilor,
precum i a sistemelor de calificri, n vederea consolidrii legturilor dintre Cadrul European al
Calificrilor i Spaiul European al nvmntului Superior;
Grup int: agenii/departamente/autoriti naionale responsabile de elaborarea calificrilor din
nvmntul superior n rile partenere; reprezentani ai ministerelor educaiei i muncii din rile
partenere; BFUG i Grupul de Coordonare a procesului Bologna pot utiliza rezultatele proiectului n
stabilirea temelor de discuii la nivel ministerial i regional i chiar pentru indicarea unor noi teme n
vederea corelrii EHEA i EQF; punctele naionale de coordonare pentru calificri; instituiile de
nvmnt superior din tarile partenere;
Valoare adugat/rezultate preconizate: mbuntirea procesului de recunoatere a nvrii nonformale i informale i a experienei i competenelor acumulate dup dobndirea diplomei de licen,
prin procesul de nvare pe tot parcursul vieii (LLL); dezvoltarea rolului nvmntului superior n
procesul LLL sprijinit prin EQF; parteneriatul variat (7 ri cu niveluri diferite de dezvoltare a cadrelor
naionale ale calificrilor; organizaii din diferite sectoare: instituii de nvmnt superior, furnizori
de formare profesional, autoriti sectoriale, autoriti naionale cu atribuii n domeniul calificrilor)
va asigura schimbul de bune practici i reprezentativitatea la nivel european a abordrilor adoptate i
rezultatelor obinute.
114
VI.
45) Dezvoltarea resurselor umane n educaie pentru administrarea reelelor de calculatoare din
colile romneti prin dezvoltarea i susinerea de programe care s sprijine noi profesii n
educaie, n contextul procesului de reconversie a profesorilor i atingerea masei critice de
stabilizare a acestora n coli, precum i orientarea lor ctre domenii cerute de piaa muncii,
POSDRU/3/1.3/S/5/ID 4103 (n implementare)
Buget: 1.960.000 lei;
Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea capitalului uman prin corelarea educaiei i nvrii
pe tot parcursul vieii (Long-life-learning) cu piaa muncii i asigurarea de oportuniti sporite pentru
participarea viitoare pe o pia a muncii modern i flexibil.
Grup int: 6.000 de cadre didactice personal didactic din nvmnt, care se confrunt cu
provocrile legate de tendinele demografice negative n rndul populaiei colare, cu norme
incomplete, cu salarii diminuate corespunztor etc. sunt n situaia de a prsi sistemul de educaie,
115
pentru a-i asigura veniturile necesare; sunt i n situaia de a administra reelele de calculatoare din
instituiile de nvmnt, dar nu au are pregtirea specific acestei ocupaii;
Valoare adugat/rezultate preconizate: dobndirea de competene profesionale ntr-o nou ocupaie
administrator de reea de calculatoare ntr-un domeniu n expansiune pe piaa muncii i important
pentru societatea bazat pe cunoatere; posibilitatea utilizrii i extinderii utilizrii TIC n coli;
posibilitatea de a completa norma colar i de a nu prsi sistemul de educaie, de a se integra ntr-un
sistem social echitabil; diminuarea efectului de deficit de personal calificat n administrarea reelelor
de calculatoare din colile romaneti folosind personal din sistem; creterea numrului de participani
la formare profesional (cadre didactice, alte categorii de personal); creterea nivelului de calificare,
prin dobndirea de noi competene profesionale; eliminarea disfuncionalitilor de utilizare a reelelor
colare de calculatoare.
46) De la debut la succes program naional de mentorat de inserie profesional a cadrelor
didactice POSDRU/ ID proiect 36525 (n curs de contractare)
Buget: 18.500.000 lei;
Obiectivul general al proiectului este mbuntirea inseriei profesionale i creterea calitii activitii
didactice a debutanilor din nvmntul preuniversitar prin dezvoltarea unui sistem naional coerent
coeziv i sustenabil de asistare n stagiatura.
Grup int: 360 de profesori mentori certificai; 1.440 debutani asistai; personal implicat n
dezvoltarea i managementul programelor de formare continu a personalului didactic i formatorilor
48;
Valoare adugat/rezultate preconizate: sistem de inserie profesional reglementat (deoarece vizeaz
profesionalizarea profesorilor-mentori i creeaz instrumente pentru asistarea debutanilor); profesiile
de formator de mentor i mentor reglementate prin elaborarea standardelor ocupaionale i de formare
profesional; program de formare continu pentru mentor elaborat i acreditat; stagii de formare a
profesorilor-mentori; activiti de asistare a debutanilor.
47) Instruirea n societatea cunoaterii, POSDRU/3/1.3/S/7/ID 4719 (n implementare)
Buget: 15.318.069 lei;
Obiectivul general al proiectului: formarea profesional a formatorilor profesori Master pentru
cursul Intel Teach Instruirea n societatea cunoaterii, n vederea dezvoltrii unei formri
profesionale continue de calitate i mbuntirea calificrii capitalului uman din educaie;
Grup int: elevi 2.068.066 (total); persoane aparinnd grupurilor vulnerabile -3000 (total);
beneficiarii indireci ai proiectului: 152.980 cadre didactice (provenite din cele 3.000 de coli din care
au fost selectai profesorii Master ai proiectului), care vor avea acces la cursul programului de formare
continu i vor fi instruii de cei 3.000 de traineri profesori Master formai prin proiectului FSE;
2.068.066 de elevi din colile de provenien ale trainerilor (profesorilor Master); 689 uniti colare
din mediul rural i 2.311 din mediul urban;
Valoare adugat/rezultate preconizate: structura orientat pe TIC din modulul III al cursului, aduce
plus valoare proiectului prin abordarea temelor actuale (comuniti virtuale, comunicare n timp real,
wiki, blog).
48) Formarea competenelor personalului didactic pentru promovarea strii de bine a copiilor
n coli, POSDRU/ ID proiect 3389 (n curs de contractare),
Buget:18.450.000 lei;
Obiectivul general al proiectului: mbuntirea competenelor personalului didactic din nvmntul
precolar, primar i gimnazial pentru a dezvolta abilitile sociale, emoionale i de management
comportamental ale copiilor n mediul colar (avnd n vedere faptul c lipsa unor module dedicate
promovrii sntii mentale n formarea iniial conduc la incapacitatea cadrelor didactice de a
116
preveni i gestiona corect dificultile sociale, emoionale i comportamentale pe care le manifest din
ce n ce mai des copiii i adolescenii);
Grup int: cadre didactice/personal didactic din nvmntul precolar 250; cadre
didactice/personal didactic din nvmntul primar 750; cadre didactice/personal didactic din
nvmntul secundar inferior 1.000; consilieri colari 48; formatori 90; tineri absolveni sub 35
ani debutani n cariera didactic 200;
Valoare adugat/rezultate preconizate: formarea pe teme referitoare la asigurarea strii de bine a
copiilor n unitile de nvmnt prin dezvoltarea abilitilor sociale, emoionale, comportamentale
ale cadrelor didactice.
49) Calitate, inovare, comunicare n sistemul de formare continu a didacticienilor din
nvmntul superior, POSDRU /ID proiect 63709 (n curs de contractare)
Buget: 19.637.068 lei;
Obiectivul general: Dezvoltarea sistemului de formare continu a cadrelor didactice care predau
didactica specialitii/coordoneaz practica pedagogic n nvmntul superior - pentru asigurarea
unei formari iniiale de calitate a studenilor, viitori profesori;
Grup int: 1500 cadre didactice din nvmntul superior;
Valoare adugat/rezultate preconizate: formare inovativ a cadrelor didactice din nvmntul
superior, program care ofer o nou abordare n predarea didacticii disciplinei; dezvoltarea, n
consecin, a sistemului de formare continu a personalului didactic din nvmntul superior (cadrele
didactice universitare nefiind n prezent incluse n programe de formare continu de tip aplicativ);
creterea numrului de ore de pregtire profesional continu pentru 1.500 cadre didactice
universitare; crearea reelei de profesioniti n didactica disciplinei, contribuindu-se astfel la creterea
calitii serviciilor educaionale oferite n nvmntul superior i la realizarea unei mai bune corelri
a educaiei i formrii iniiale cu cerinele angajatorului.
50) Restructurarea sistemului de formare continu a personalului din nvmntul
preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile,
POSDRU/3/1.3/S/2; 3777 (n implementare)
Buget: 13.136.906 lei;
Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea unui sistem flexibil de formare continu a resurselor
umane din nvmntul preuniversitar care s permit specializarea real i eficient a
profesiilor/funciilor didactice, prin generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile, n
concordan cu standardele naionale i europene);
Grup int: personal din educaie i formare instruit/perfecionat 100; personal din educaie i
formare care va beneficia de formare/recalificare 100 (din care femei 60 i din mediul rural 20);
cadre didactice/personal didactic din nvmntul precolar 20.600; cadre didactice/personal
didactic din nvmntul primar 2.100; cadre didactice/personal didactic din nvmntul
profesional i tehnic 14.300; cadre didactice/personal didactic din nvmntul secundar inferior
70.000; cadre didactice/personal didactic din nvmntul secundar superior 29.000; tineri
absolveni sub 35 ani debutani n cariera didactic 8.000;
Valoare adugat/rezultate preconizate: sistem de formare continu a personalului didactic i de
asigurare a calitii n educaie mbuntite prin profesionalizarea funciilor didactice din
nvmntul preuniversitar, n condiiile n care, nvmntul superior romnesc liceniaz pentru
domenii tiinifice i nu pentru funcia de cadru didactic; calificarea cadrelor didactice mbuntit i
oportunitile de profesionalizare a carierei didactice dezvoltate, prin reglarea traseului progresiv n
cariera didactic pe baza generalizrii sistemului de credite profesionale transferabile, n noul context
educaional european; adaptarea Cadrului Naional al Calificrilor (CNC) la exigenele Cadrului
European al Calificrilor; diversificarea rutelor de profesionalizare n concordan cu nevoile reale de
117
118
119
120
121
VII.
122
Obiectivul general al proiectului este implementarea unui sistem informatic privind eliberarea n
format electronic a diplomelor de studii la nivelul MECTS;
Grupul int: personalul cu atribuii specifice din cadrul MECTS i din universiti;
Valoare adugat/rezultate preconizate: control unitar, la nivel de minister, asupra gestionrii
diplomelor i actelor de studii eliberate de ctre universiti; baz de date unic la nivel naional;
includerea n acest sistem i a instituiilor de nvmnt privat; o dubl eviden asupra gestionarii
/arhivrii documentelor colare i a actelor de studii.
125
Capitolul 4
I.
126
I.
1.
14,8
12,0
13,8
11,3
10,0
8,0
2013
2015
2020
6,0
4,0
2,0
0,0
2013
2015
2020
Grafic 1. Evoluia estimat a valorii de referin la nivel naional al obiectivului strategic Reducerea
ratei de prsire timpurie a colii
Stabilirea valorilor de referin pentru 2013 a avut n vedere descrierea programelor naionale
i finanrile acestora (aprobate pentru 2010 i estimate 2011, 2012, 2013), n conformitate cu
proiectul Strategiei sectoriale fiscal bugetare, inndu-se cont de estimrile macroeconomice ale
Comisiei Naionale de Prognoz.
Obiectivele specifice privesc asigurarea participrii egale i universale la educaie i formare
profesional la nivelul nvmntului obligatoriu i post-obligatoriu i crearea premiselor pentru
asigurarea accesului egal la educaie pe tot parcursul vieii, rezultatele estimate fiind reducerea
eecului colar, creterea numrului absolvenilor i mbuntirea integrrii socio-profesionale a
elevilor/absolvenilor.
Pentru atingerea obiectivelor menionate se vor implementa n continuare programele sociale,
programele pentru grupurile dezavantajate i vor fi extinse programele de educaie compensatorie sau
A doua ans pentru cei care au prsit temporar sistemul formal al educaiei de baz, inclusiv
programe finanate prin Fondul Social European. De la bugetul de stat vor fi, n continuare, finanate:
- Acordarea de rechizite colare pentru elevii nscrii n nvmntul de stat, primar i
gimnazial, la cursuri de zi, care sunt n ntreinerea familiilor al cror venit mediu net lunar pe
membru de familie este de maximum 50% din salariul de baz minim brut pe economie;
- Bani de liceu - acordarea unui sprijin financiar elevilor provenii din familii cu venituri reduse;
127
Programul Cornul i laptele pentru elevii din nvmntul de stat primar i gimnazial, precum
i pentru copiii precolari din grdiniele de stat cu program normal;
Euro 200 acordarea de ajutor financiar n vederea stimulrii achiziionrii de calculatoare
pentru elevii provenii din medii defavorizate socio-economic etc.
eficientizare va nsemna, n primul rnd, creterea oportunitilor educaionale pentru elevi prin
concentrarea resurselor materiale, financiare i umane ale colilor.
ncepnd cu anul colar 2010-2011 se restructureaz reeaua colar prin:
- reducerea cu circa 1.000 a numrului unitilor de nvmnt cu i fr personalitate juridic;
- reducerea cu aproximativ 1000 de clase cu efective mici de elevi.
Optimizarea reelei colare n anul 2010-2011 conduce la:
- reducerea numrului de posturi din nvmntul preuniversitar de stat cu 4,68%, respectiv 15
378, din care: 4,56% posturi didactice; 7,83% posturi didactice auxiliare; 3,76 posturi
nedidactice;
- creterea raportului nr. elevi/nr. norme didactice de la 13,37, n anul colar 2009-2010, la
13,82, n 2010-2011;
- creterea numrului mediu de elevi la clas de la 21,33, n anul colar 2009-2010, la 22,03 n
2010-2011;
- reducerea numrului de posturi ocupate de personal didactic fr studii corespunztoare
postului cu 45,1%, respectiv 2379 posturi;
- reducerea numrului de posturi ocupate de personal didactic pensionat cu 32,46%, respectiv
1.223 de posturi;
- creterea ponderii personalului didactic calificat n nvmntul preuniversitar de la 97,83%
la 98,75% prin organizarea concursurilor de ocupare a posturilor didactice vacante.
Modernizarea infrastructurii colare se constituie ntr-unul dintre factorii eseniali de care
depinde performana elevilor. Astfel, MECTS va continua implementarea proiectelor care au drept
obiectiv eliminarea dezavantajele educaionale ale elevilor care nva n coli nemodernizate.
- Proiectul privind Reabilitarea Infrastructurii colare 320 obiective de investiie: vor fi
reabilitate, modernizate i mobilate coli din nvmntul preuniversitar, pentru restabilirea
siguranei n exploatare a cldirilor colare i a condiiilor igienico-sanitare i de confort.
- Proiectul Reforma educaiei timpurii n Romnia 750 obiective de investiie: vor fi
reabilitate, consolidate, extinse, executate reparaii capitale i construcii noi i vor fi dotate cu
mobilier grdinie, vor fi construite cldiri noi pentru grdiniele care sunt n prezent
amplasate n imobile care fac obiectul retrocedrii, vor fi consolidate grdiniele afectate de
deteriorri ale structurii de baz, va fi extins spaiul existent. Vor fi realizate lucrri minore de
reabilitare (electricitate, zugrveli .a.), asigurate utilitile de baz (sisteme de nclzire i de
curent electric, salubrizare) i mobilierul colar necesar.
- Proiectul privind incluziunea social Partea II Programul de educaie precolar
incluziv 8 obiective de investiie: va fi construit, extins, reabilitat i mobilat
infrastructura educaional precolar n comunitile cu procent ridicat de populaie rom.
Prioritile investiionale ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului vor
avea n vedere, pentru domeniul nvmntului preuniversitar, alocarea de fonduri ctre acele
obiective ce pot fi finalizate n anul 2011, ndeosebi pentru colile care au preluat elevi de la uniti de
nvmnt desfiinate sau comasate i ctre uniti finanate direct de ctre MECTS (Palate i cluburi
ale copiilor). Va fi reluat programul Campusuri colare avnd n vedere stabilirea necesitilor majore
ale unitilor de nvmnt.
3.
130
competenelor parentale i vor fi nfiinate serviciile specifice care vor extinde educaia spre vrstele
timpurii (0-2 ani).
Dezvoltarea conceptului de educaie timpurie i crearea cadrului de implementare a
programelor de educaie timpurie la nivel naional vor fi completate de continuarea derulrii
activitilor a dou proiecte cu finanare extern: Proiect de Reform a Educaiei Timpurii (PRET) i
Proiect de Educaie Timpurie Incluziv (PETI).
Programul pentru Educaia Timpurie Incluziv, (PETI), finanat de Banca Mondial (6,1 mil.
euro) i Guvernul Romniei (1,7 mil. euro), ca parte component a Programului de Incluziune Social,
se deruleaz n perioada 2007-2011, avnd un buget de 7,8 milioane Euro.
Obiectivele specifice ale proiectului, care se va finaliza n 2011, reprezint prioriti i vor fi
continuate n cadrul altor programe i proiecte:
- Crearea i mbuntirea condiiilor educaionale n vederea respectrii standardelor minime
de funcionare n colile cele mai srace din cele mai dezavantajate comuniti, inclusiv cele
de romi, astfel nct s creasc nivelul de acces la educaia iniial, timpurie i de baz;
- mbuntirea calitii att a realizrilor (output-uri), ct i a mediului educaional (input-uri
educaionale);
- Creterea gradului de contientizare i creterea capacitii factorilor de decizie cu privire la
management, planificare i evaluare.
Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (PRET), proiect naional cofinanat de
Guvernul Romniei i Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei, este n implementare n perioada
2007-2011, avnd un buget de 105 mil. Euro.
Efectele proiectului vor fi:
mbuntirea managementului grdinielor;
mbuntirea vizibilitii prin ridicarea nivelului de cunotine ale prinilor cu privire la
performanele copiilor lor;
mbuntirea infrastructurii existente prin intermediul lucrrilor de reabilitare;
perfecionarea cadrelor didactice din sistem;
creterea calitii serviciilor educaionale la nivel anteprecolar.
5.
n acest sens, vor fi integrate i dezvoltate prioritile europene stabilite prin Strategia Europa 2020 i
Programul ET 2010 - Education and Training 2010.
2
Constituite conform Legii nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernului nr.
75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei.
131
6.
132
1618/2009 privind finanarea unitilor de nvmnt preuniversitar de stat, finanate din bugetele
locale, pe baza standardelor de cost pe elev/precolar pentru anul 2010.
Pentru creterea eficientizrii sistemului de nvmnt i a calitii actului educaional, este
prevzut introducerea extinderii standardelor de cost pe elev/precolar i la utiliti.
II.
133
Grafic 2. Evoluia estimat a valorii de referin la nivel naional al obiectivului strategic % populaie
teriar 30-34 ani/populaie total
Referitor la domeniul investiiilor din nvmntul superior, criteriile alocrilor de fonduri
vor viza universitile de excelen, pentru investiii privind spaiile de nvmnt, spaiile de cazare
i utiliti.
Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Superior va evalua toate instituiile
de nvmnt de stat i particular acreditate (evaluri externe ale calitii educaiei) sau autorizate
provizoriu n vederea acreditarii, pe baza unor criterii riguroase i a unor indicatori de performan
msurabili. Pe baza acestor evaluri, instituiile de nvmnt superior vor fi difereniate, ierarhizate,
desfiinate, dac este cazul.
De asemenea, vor fi evaluate i ierarhizate programele de studii, iar cele din fruntea ierarhiei
vor fi finanate cu prioritate prin alocarea granturilor de studiu. Programele de studiu de calitate slab
din instituiile de nvmnt superior de stat nu vor mai primi finanare de la buget. Vor avea
prioritate n ceea ce privete finanarea, studiile de masterat n limbi de circulaie internaional i
doctoratele n cotutel cu universiti de prestigiu din strintate, estimndu-se astfel creterea
atractivitii sistemului de nvmnt superior i, n consecin, atragerea studenilor strini.
n vederea crerii unui cadru de competitivitate inter/intra-instituional i stimulrii excelenei
n nvmntul superior se va nfiina un sistem de indicatori statistici de monitorizare permanent a
strii nvmntului superior.
134
III.
n privina nvrii pe tot parcursul vieii, Strategia naional de nvare pe tot parcursul vieii
este n curs de elaborare n cadrul unui grup de lucru interministerial, cu participarea societii civile i
a partenerilor sociali. Strategia pornete de la o diagnoz a situaiei curente privind nvarea
permanent n Romnia i propune un set de obiective strategice i direcii de aciune pentru urmtorii
10 ani.
Obiectivul general l reprezint elaborarea i implementarea unei strategii coerente i
cuprinztoare de nvare de-a lungul vieii la nivel naional, regional i local, cuprinznd i
interconectnd toate tipurile (formal, non-formal, informal) i nivelurile de nvare (nvmntul
precolar, primar, secundar, teriar, educaia adulilor, educaia i formarea profesional iniial i
continu), incluznd legturi cu alte sectoare relevante de politic (de exemplu, ocuparea forei de
munc i incluziunea social).
Nevoia unui efort de armonizare ntre obiectivele, strategiile i sistemele care acioneaz n
domeniul nvrii permanente, n special n ceea ce privete accesul la formare n orice moment al
vieii, sistemele de calificare n formarea iniial i cea continu, recunoaterea nvrii anterioare,
asigurarea calitii programelor de formare va fi ndeplinit prin:
- Integrarea abordrilor privind nvarea permanent n Romnia n cadrul unei strategii
coerente, integratoare;
- Implementarea, n toate sistemele paralele de formare profesional existente n Romnia, a
unor mecanisme de asigurare a calitii care s rspund cerinelor Cadrului European de
Referin privind Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional, n vederea
recunoaterii reciproce, ntre aceste sisteme paralele, a rezultatelor nvrii;
135
IV.
137
V.
139
Capitolul 5
I.
1.
2.
3.
4.
5.
140
141
n structura de conducere a facultii exist un procent de 75% cadre didactice i 25% studeni.
Senatul universitar este compus din 75% personal didactic i de cercetare i 25% reprezentani ai
studenilor.
2. Prinii sunt partenerii colii
Prima clas din nvmntul obligatoriu este clasa pregtitoare. n clasa pregtitoare sunt
nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la data nceperii anului colar, ns la solicitarea
scris a prinilor pot fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani, pn la
sfritul anului calendaristic, dac dezvoltarea lor psihosomatic este corespunztoare. Programul
coala dup coal, prin care se ofer activiti educative, recreative, de timp liber, pentru
consolidarea cunotinelor dobndite sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare
remedial, este posibil datorit parteneriatului dintre MECTS i asociaiile prinilor.
Comitetul reprezentativ al prinilor colaboreaz cu unitatea de nvmnt n vederea stabilirii
disciplinelor de pregtire opionale i facultative. Prinii sunt informai n permanen despre situaia
copiilor si, prin comunicarea Portofoliului educaional al elevului, la sfritul clasei a II-a i a VI-a
(dup ce n prealabil au fost evaluai).
Un element de noutate adus de prezentul proiect de lege l constituie faptul c unitile de
nvmnt ncheie mpreun cu prinii, n momentul nmatriculrii ante-precolarilor, respectiv
precolarilor sau elevilor, un contract educaional, n care sunt nscrise obligaiile reciproce ale
prilor. Responsabilitatea educaiei copiilor nu mai revine, n mare parte, doar cadrelor didactice, ci
i printelui sau tutorelui legal care este obligat s ia msuri pentru asigurarea frecvenei colare a
elevului, pe perioada nvmntului obligatoriu.
Consiliul de administraie al fiecrei uniti de nvmnt este format din 30% membri cadre
didactice alese de ctre personalul didactic al colii, 30% reprezentani ai prinilor i 30% ai
comunitii locale. La edinele consiliului profesoral particip, fr drept de vot, i reprezentani ai
comitetului de prini. Anual, este prezentat un raport asupra calitii educaiei din orice unitate de
nvmnt n faa Comitetului de prini i este adus la cunotina autoritilor locale i a
inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti.
3. De ce este nevoie de clasa pregtitoare?
Conform noului proiect, nvmntul primar are o durat de 5 ani, fiind format din clasa
pregtitoare i clasele I-IV. Aceast schimbare este n avantajul copilului.
n primul rnd, introducerea clasei pregtitoare are rolul de a asigura copiilor un an n care
se face trecerea treptat, ntr-un context organizat unitar, de la educaia precolar (pentru cei care au
urmat-o) sau de la viaa exclusiv n familie (pentru cei care nu au urmat nvmntul precolar) la
viaa colar. Pe de o parte, anul petrecut n clasa pregtitoare va consolida pregtirea celor care au
participat la nvmntul precolar, iar, pe de alt parte, va permite celor care nu au fost niciodat
nscrii la grdini s socializeze, s se adapteze vieii n colectiv i s capete deprinderile necesare
pentru coal. Imensul avantaj este c aceast clas pregtitoare este parte a nvmntului
obligatoriu, astfel c toi copiii vor avea anse egale de pregtire pentru exigenele vieii de colar.
n al doilea rnd, includerea clasei pregtitoare n nvmntul primar va avea un impact
pozitiv asupra copiilor provenii din grupuri dezavantajate din punct de vedere socio-economic. n
prezent, n multe cazuri, acetia nu particip la nvmntul precolar, fiind apoi n situaie de
dezavantaj educaional, dup nscrierea n nvmntul primar. Proiectele referitoare la grdiniele
estivale, derulate de ministerul educaiei i de alte organizaii guvernamentale sau nonguvernamentale,
au artat c efectele benefice ale participrii la aceste programe, asupra integrrii sociale i colare a
copiilor, precum i asupra creterii anselor de reuit colar sunt remarcabile. Dac se pot vedea
rezultate importante n urma unor intervenii cu o durat de doar cteva sptmni, este evident c
142
143
144
nvmnt din consoriu; lrgirea oportunitilor de nvare oferite elevilor i recunoaterea reciproc
a rezultatelor nvrii i evalurii acestora.
n unitile de nvmnt sau n consoriile colare personalul didactic poate fi angajat cu
contract individual de munc pe perioad nedeterminat (personal didactic titular) sau pe perioad
determinat de un an colar, cu posibilitatea prelungirii contractului, respectiv angajat prin sistem plata
cu ora. Pentru ocuparea funciilor didactice este necesar efectuarea unui stagiu practic cu durata de un
an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia didactic corespunztoare studiilor, sub
ndrumarea unui profesor mentor i trebuie ndeplinite cumulativ urmtoarele condiii minime de
studii:
a) absolvirea cu diplom a studiilor universitare de licen n profilul postului;
b) absolvirea masteratului didactic cu durata de 2 ani.
Deciziile privind vacantarea posturilor didactice, organizarea concursurilor pe post i
angajarea personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre consiliul de
administraie al acesteia. n nvmntul preuniversitar public, privat i confesional ocuparea
posturilor didactice vacante i a celor rezervate se realizeaz prin concurs organizat de unitile de
nvmnt cu personalitate juridic, individual, n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel
local sau judeean. Comisiile de concurs se aprob de consiliul de administraie al unitii/unitilor de
nvmnt. Concursul const n:
a) prob practic sau inspecie special la clas i prob scris din didactica specialitii la
angajarea personalului didactic cu contract individual de munc;
b) prezentarea unui curriculum vitae i interviu la angajarea n plata cu ora a personalului
didactic asociat i a personalului didactic pensionat.
n baza rezultatelor concursului, pentru candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt
(profesori cu drept de practic), angajarea se poate realiza pe perioad nedeterminat (ca personal
didactic titular) sau pe perioad determinat. Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n
nvmnt (profesori debutani) angajarea se realizeaz pe o perioad de cel mult un an colar. n
situaia n care, aceti candidai promoveaz examenul pentru definitivarea n nvmnt, consiliul de
administraie poate hotr modificarea duratei contractului individual de munc din perioad
determinat n perioad nedeterminat.
9. Cum vor fi conduse universitile romneti?
Unul din obiectivele noii propuneri de lege a fost s ntreasc la nivel managerial orientarea
spre performan i competitivitatea instituiilor de nvmnt superior din Romnia. Cunoscnd
deficienele, dar i avantajele managementului colegial practicat n prezent, legea propune un sistem
care adaug democraiei academice actuale dimensiunea antreprenorial, numind n funciile cheie de
rector i decan persoane a cror competene profesionale au fost probate pe baza unui concurs public.
n acelai context, democraia academic este lrgit la nivelul structurilor reprezentative, senat i
consiliul facultii, care sunt alese prin votul universal, direct i secret al tuturor cadrelor didactice i
cercettorilor, respectiv al studenilor, reducnd astfel riscul aciunilor de manipulare i crerii
grupurilor de influen. Este pstrat prezena n procent de minim 25% a studenilor n cele dou
structuri reprezentative, confirmnd astfel statutul acestora de parteneri ai demersului academic.
Funciile de conducere propuse de noua lege sunt: rectorul, prorectorii, i directorul general
administrativ la nivelul universitii, decanul i prodecanii, la nivelul facultii, precum i eful de
departament, la nivelul departamentelor. Acolo unde este cazul, unul dintre prorectori este i directorul
institutului de studii doctorale. Rectorul, prorectorii, directorul general administrativ i decanii
alctuiesc consiliul de administraie. Dup cum a fost menionat anterior, rectorul, decanul i
directorul general administrativ sunt stabilii pe baza unui concurs public. eful de departament este
ales prin votul direct i secret al tuturor cadrelor didactice titulare i cercettorilor din departament.
146
Metodologia, precum i comisia de concurs, pentru ocuparea postului de rector, sunt stabilite
de ctre senatul universitii. Lrgind baza de selecie, la concurs pot participa personaliti tiinifice
sau academice din ar i strintate, care au obinut avizul senatului n urma audierii. Pentru creterea
obiectivitii evalurii, din comisia care desemneaz rectorul fac parte, n proporie de 50%,
personaliti din afara instituiei, din ar i strintate. Rectorul este confirmat prin ordin de ministru,
ncheie un contract de management cu senatul i prezint rapoarte anuale privind starea universitii.
Senatul, avnd un preedinte diferit de rector, i pstreaz independena fa de acesta, posibilitatea
s-i monitorizeze activitatea i s reacioneze adecvat. Decanii i directorul general administrativ sunt
selectai prin concurs public organizat de noul rector i validat de senat. Dup numirea lor de ctre
rector, decanii i desemneaz prodecanii. Nu pot fi ocupate funcii de conducere dup mplinirea
vrstei de pensionare i pe perioada ndeplinirii mandatului de demnitar.
10. Cte tipuri de universiti propune Legea Educaiei i cum vor arta ele
n baza noii propuneri legislative, instituiile de nvmnt superior din Romania vor fi
clasificate n trei categorii pe baza evalurii programelor de studii i a capacitii lor instituionale,
astfel: universiti preponderent de educaie, universiti de educaie i cercetare tiinific i creaie
artistic i universiti de cercetare avansat i educaie. Traseul asumat prin carta universitar va
trebui susinut de fiecare universitate n cadrul procesului de evaluare a calitii programelor de studii
i a evalurii instituionale, acesta furniznd modalitatea n baza creia instituiile pot accede la
recunoaterea ncadrrii ntr-una din cele trei categorii.
Pn n prezent, nu s-a fcut o ierarhizare a instituiilor de nvmnt superior n funcie de
calitatea serviciilor educaionale, actuala legislaie prevznd doar evaluarea programelor de studii
pentru conformitate cu standardele minimale, nu i ierarhizarea acestora. n aceste condiii, sistemul
reglementar nu a furnizat instrumentul obiectiv care s permit o finanare difereniat dup
performan a programelor de studiu.
Ataat acestui mecanism simplu de ierarhizare a universitilor se va aduga un sistem
stimulativ de finanare a excelenei i care va constitui fora principal a performanei instituionale i
a calitii serviciilor de educaie i de cercetare oferite societii.
Fondurile de finanare sunt structurate astfel:
a) un procent minim de 30% din finanarea de baz se acord universitilor publice pe baza
criteriilor i standardelor de calitate stabilite de Consiliul Naional al Finanrii nvmntului
Superior i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
b) fondul de dezvoltare instituional se adreseaz celor mai bune instituii de nvmnt
superior din fiecare categorie;
c) fondurile de finanare suplimentar i granturile alocate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
Excelena instituional va fi completat i printr-un sistem coerent de susinere a excelenei
individuale, fapt ce va asigura un gradient de competitivitate ataat activitii fiecrui membru al
comunitii academice (cadre didactice, studeni, cercettori), efectul cumulativ al acestui sistem fiind
reunit n frontiera performanei universitii.
11. Pentru prima dat: educaie timpurie
n proiectul de lege, se vorbete despre educaia timpurie, care acoper perioada ntre 0 i 6
ani, cu cele dou segmente ale sale: educaia anteprecolar (0-3 ani) i nvmntul precolar (3-6
ani). Legea creeaz astfel premisele unei abordri unitare a educaiei la vrstele mici, punnd n
eviden importana crucial a acestei perioade n ntreaga dezvoltare ulterioar a copilului. Se trece
pentru prima oar, la nivelul unui document legislativ de o asemenea importan, de la o abordare tip
ngrijire la una tip educaie pentru copiii de pn la 3 ani.
147
148
LISTA DE ABREVIERI
ACBS Agenia de Credite i Burse de Studii
ACPART Agenia Naional pentru Calificrile din nvmntul Superior i Parteneriat cu Mediul
Economic i Social
ANOFM Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc
ANPCDEFP Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii
Profesionale
ANR Agenia Naional pentru Romi
ARACIP Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar
ARACIS - Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Superior
ARDOR Asociaia Romn de Dezbateri, Oratorie i Retoric
BDCE Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei
BDNE Baza de Date Naional a Educaiei
BFUG Grupul de Lucru care Urmeaz Procesului Bologna (Bologna Follow-up Group)
CCD Casa Corpului Didactic
CCR Consiliul de Cooperare Regional
CD Cercetare & Dezvoltare
CDI Centrul/centre de Documentare i Informare
CEAC Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii (la nivelul unitii de nvmnt)
CEDEFOP Centrul European pentru Dezvoltarea Formrii Profesionale
CEEPUS Central European Exchange Program for University Studies (Program regional de
mobiliti academice n Europa Central)
CES Cerine Educative Speciale
CNCD Consiliul Naional pentru Combaterea Discriminrii
CNEE Centrul Naional pentru Evaluare i Examinare
CNCEIP- Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar
CNCIS - Cadrul Naional al Calificrilor n nvmntul Superior
CNDIPT Centrul Naional pentru Dezvoltarea nvmntului Profesional i Tehnic
CNEAA Consiliul Naional de Evaluare Academic i Acreditare
CNFIPS Consiliul Naional al Finanrii nvmntului Preuniversitar de Stat
CNFP Centrul Naional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar
COR Clasificarea Ocupaiilor din Romnia
CRFP Centrul Regional de Formare a Personalului din nvmntul Preuniversitar
CQAF Cadrul Comun de Asigurare a Calitii
DPPD Departamentul/Departamente pentru Pregtirea Personalului Didactic
DRP Departamentul pentru Romnii de Pretutindeni
ECVET European Credit System for Vocational Education and Training ( Sistemul european de
credit pentru educaie i formare vocaional)
EHEA Zona European de Educaie Superioar (European Higher Education Area)
EN Evaluarea Naional
ENIC NARIC European Network of International Centers National academic Recognition
Information Centers in the European Union (Reeaua european a centrelor informaionale Centrele
naionale de recunoatere academic din Uniunea European)
ENQA-VET- Reeaua European pentru Asigurarea Calitii n Educaia i Formarea Profesional
EQF European Qualifications Framework ( Cadrul European al Calificrilor)
EQARF European Quality Assurance Reference Framework (Cadrul European de Referin pentru
Asigurarea Calitii)
149
ERI SEE The Education Reform Initiative of South Eastern Europe (Iniiativa de reform
educaional n sud-estul Europei)
EUROSTAT Oficiul de Statistic al Comunitilor Europene
FEDR Fondul European de Dezvoltare European
FPC Formare Profesional Continu
FSE Fondul Social European
HG Hotrre de Guvern
IDD nvmnt Deschis la Distan
INS Institutul Naional de Statistic
IOSUD - Instituie Organizatoare de Studii Universitare de Doctorat
PT nvmnt Profesional i Tehnic
ISCED International Standard Classification of Education ( Standard internaional de clasificare al
educaiei)
ISI Institute for Scientific Information (Institutul pentru Informare tiinific)
IJ Inspectorat/inspectorate colare judeene
IMB - Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti
IT Information Technology ( Tehnologia Informaiei)
IR Indicator de rezultat
LCCR Limb, Cultur i Civilizaie Romneasc
LLP Lifelong-Learning Program (Programul nvare pe tot parcursul vieii)
MAE Ministerul Afacerilor Externe
MAPDR Ministerul Agriculturii, Pdurilor i Dezvoltrii Durabile
MECTS Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
MIP Mentorat pentru Inserie Profesional
MTS Ministerul Tineretului i Sportului
NQF National Qualifications Framework (Cadrul Naional al Calificrilor)
OECD Organizaia pentru Cooperare i Dezvoltare Economic
OG Ordonan de Guvern
OUG Ordonan de Urgen
OIPOSDRU Organismul Intermediar pentru Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane
OIPOSDRU CNDIPT Organismul Intermediar pentru Programul Operaional Sectorial pentru
Dezvoltarea Resurselor Umane din cadrul Centrului Naional pentru Curriculum i Evaluare n
nvmntul Preuniversitar
OIPOSDRU MECTS - Organismul Intermediar pentru Programul Operaional Sectorial pentru
Dezvoltarea Resurselor Umane din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
OMECI/OMECT/OMEN/OMECTS Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i inovrii/Ordin al
ministrului educaiei, cercetrii i tineretului/Ordin al ministrului educaiei naionale/Ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului
ONG Organizaie non-guvernamental
PE Parlamentul European
PER Project on Ethnic Relations (Barometrul relaiilor etnice)
PETI Programul pentru Educaia Timpurie Incluziv
PIB Produsul Intern Brut
PIR Proiect pentru nvmntul Rural
PIRLS The Progress in International Reading Literacy Study (Studiu internaional privind
capacitatea de citire i interpretare)
150
PISA Programme for International Student Assessment (Programul pentru evaluarea internaional a
elevilor/ studenilor)
PLAI Planul Local de Aciune pentru nvmnt
PNUD Programul Naiunilor Unite pentru Dezvoltare
POSDRU Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane
p.p. Puncte procentuale
PRAI Planul Regional de Aciune pentru nvmnt
PRET Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii
PRIS Proiectul de Reabilitare a Infrastructurii colare
PROQAVET - Utilizarea Cadrului Comun de Asigurarea a Calitii (CQAF) n VET
RAEI Raport anual de evaluare intern
RNCIS Registrul Naional al Calificrilor din nvmntul Superior
ROCT Centrala Reelei Firmelor de Exerciiu/ntreprinderilor Simulate din Romnia
SAM - coala/coli de Arte i Meserii
SICI The Standing International Conference of Inspectorates (Conferina Internaional a
Inspectoratelor)
SCAC Service de Cooperation et dAction Culturelle (Serviciul de Cooperare i de Aciune
Cultural)
SNIE Sistemul Naional de Indicatori pentru Educaie
SSE Sistemul Statistic European
SSP Standarde de pregtire profesional
TIC Tehnologia Informaiilor i Comunicaiei
TIMSS Tendine Internaionale n Studiul Matematicii i al tiinelor
UE Uniunea European
UNESCO United Nations Education, Science and Culture Organization ( Organizaia Naiunilor
Unite pentru Educaie, tiin i Cultur)
UNICEF Fondul Internaional al Naiunilor Unite pentru Urgene ale Copiilor
VET Vocational Education and Training (Educaie i formare vocaional)
151