Sunteți pe pagina 1din 4

Anul III Romn A seria 2014

MODULUL PSIHOPEDAGOGIC NIVELUL I


EXAMEN FINAL PORTOFOLIU

Modulul psihopedagogic nivelul I se finalizeaz cu realizarea i susinerea oral a unui


portofoliu. Portofoliul va conine dou documente:
1. Rezolvarea unei variante de subiect pentru examenul de titularizare (la alegere din cele
ataate).
2. Rezolvarea unui subiect, la alegere, ntre a. i b.
a. Redactarea unui set complet de itemi pentru evaluarea unei competene
generale/ competene specifice din programa colar de gimnaziu. Vei avea n
vedere s respectai particularitile de proiectare a fiecrui tip de item ales; s
elaborai rspunsul ateptat pentru fiecare item; s comentai/analizai fiecare
tip de item n raport cu competena evaluat.
b. Un referat pe o tem de didactica limbii i literaturii romne (la alegere, din
lista de mai jos).
Portofoliul se va preda cu dou zile nainte de data fixat pentru susinerea oral.

Portofoliu Examen final de absolvire


Teme pentru referatul de la subiectul 2 b.
1) Proiectare didactic: curriculumul naional de limba i literatura romn pentru
gimnaziu; modelul conceptual al disciplinei: paradigma comunicativ-funcional;
elemente obligatorii i facultative ale programei; documente de proiectare didactic:
planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare (integrarea celor trei
domenii, coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor de nvare i a
formelor de evaluare cu competenele specifice anului de studiu, metode folosite,
resurse, tipuri de interaciune a grupului de elevi), proiectarea scenariului didactic
(centrare pe competene, etapele scenariului didactic).
2) Didactica lecturii:
a. Abordarea textului literar (tendine n didactica lecturii, ci de acces spre textul literar,
ghidarea elevilor pentru nelegerea, analiza i interpretarea textelor i a diferitelor
contexte relevante pentru receptare):
- didactica textului narativ (modaliti de construire a unor activiti de nvare
adecvate specificului textului narativ, care s conduc la formarea i dezvoltarea
strategiilor de lectur, la nelegerea i interpretarea textelor);
- didactica textului dramatic (modaliti de construire a unor activiti de nvare care
s pun n eviden specificul textului dramatic i al spectacolului de teatru, formnd
i dezvoltnd competene de receptare adecvate discursului dramatic);
- didactica textului liric (modaliti de construire a unor activiti de nvare care s
conduc la sensibilizarea elevilor pentru textul liric i la formarea i dezvoltarea
competenelor de receptare care s le permit acestora s neleag i s interpreteze,
din perspective diferite, o diversitate de texte lirice).
b. Abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, administrativ, juridic, publicitar)
din perspectiva caracteristicilor stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii.
c. Abordarea textelor aparinnd altor arte (film, pictur, muzic, artele spectacolului),
din perspectiva codurilor specifice utilizate.
3) Didactica limbii romne: abordarea noiunilor de limb conform principiului
concentric al predrii-nvrii; strategii de nvare i aplicare n contexte noi a
noiunilor de fonetic, de morfologie i de sintax (parcursuri inductive, deductive,
analogice); strategii de nvare i de utilizare n contexte noi a noiunilor de
vocabular.
4) Didactica oralului: strategii de nvare i exersare a ascultrii active; strategii de
nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral prevzute n programe
(monologul informativ, monologul demonstrativ, descrierea oral, povestirea oral,
rezumatul oral, dialogul formal i informal, interviul, dezbaterea, masa rotund etc.).

5) Didactica redactrii: strategii de nvare i exersare a redactrii unor tipuri de texte


prevzute n programele colare: texte funcionale, texte reflexive i argumentative
texte imaginative sau texte despre opera literar.
6) Evaluarea: tipuri de evaluare, tipuri de itemi, modaliti de construire a probelor de
evaluare, metode tradiionale i metode alternative de evaluare care se pot aplica la
disciplina limba i literatura romn.
7) Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale: comunicarea n predarenvare: comunicare verbal, paraverbal, nonverbal, mixt (congruena acestora);
rolul profesorului de limba i literatura romn n structurarea la elevi a unor modele
de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea; forme ale comunicrii
didactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) i rolurile asumate de ctre profesor, n
dialog sau n dezbatere: moderator, participant, evaluator, facilitator; blocaje n
comunicare; soluii de prevenire i depire a acestora (tehnici de ascultare activ,
jocuri de nclzire, nvare prin cooperare etc.); tipuri de ntrebri care stimuleaz
gndirea critic i creativitatea elevilor n raport cu temele abordate n cadrul
disciplinei.
8) Managementul clasei: rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la
formarea elevilor ca buni asculttori i buni comunicatori: organizator, participant,
resurs, evaluator, facilitator etc.; organizarea activitilor de nvare prin: crearea
unui climat adecvat desfurrii orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; folosirea
resurselor psihice ale profesorului i elevilor (capaciti, cunotine, experiene
individuale); folosirea adecvat i eficient a timpului; forme de instruire (frontal, n
perechi, n grupe, studiu individual) i integrarea acestora n cadrul unei secvene
didactice; antrenarea prinilor n fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini
deschise fa de comunicare; gestionarea situaiilor conflictuale la ora de limba i
literatura romn (refuzul elevilor de a citi, polarizarea opiniilor n cadrul unor
dezbateri etc.).
9) Curriculum la decizia colii: tipuri de opionale; repere/condiionri n elaborarea
C.D..-ului (resurse umane, materiale, context local, interesele elevilor); modaliti de
adecvare a unui C.D.. la grupuri-int diferite.
BIBLIOGRAFIE RECOMANDAT
Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a XII-a (n vigoare);
http://curriculum2009.edu.ro/
Pamfil, Alina, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteti,
Editura Paralela 45, 2003
Pamfil, Alina, Studii de didactica literaturii, Cluj-Napoca, Casa Crii de tiin, 2006
Smihian, Florentina, Mariana Norel, Didactica limbii i literaturii romne, I (2005) i II
(2006), Ministerul Educaiei i Cercetrii, Proiectul pentru nvmntul Rural (Volumele se
gsesc n bibliotecile universitilor din ar)

Norel, Mariana, Curriculum la decizia colii la limba i literatura romn, Ministerul


Educaiei i Cercetrii, Proiectul pentru nvmntul Rural, 2007. (Volumul se gsete n
bibliotecile universitilor din ar.)
Limb i literatur, revist a Societii de tiine Filologice (n special rubrica Didactica
modern)
Perspective, revist de didactica limbii i literaturii romne a Asociaiei Naionale a
Profesorilor de Limba i Literatura Romn Ioana Em. Petrescu, Cluj-Napoca
(www.anpro.home.ro)

Not
Fiecare referat va avea aparat critic: note infrapaginale i bibliografie, alctuit din
minimum 3 titluri. Tehnoredactare: TNR 12; 1,5 rnduri. Dimensiunea referatului va fi
cuprins ntre 5 i 7 pagini.