DINAMICA UMANĂ

O NOUĂ PERSPECTIVĂ
ASUPRA ÎNVĂŢĂRII
 Ce este dinamica umană
 Un concept rezultat în urma unei cercetări
continue demarate în 1979 de către dr. Sandra
Seagul şi care a implicat mai mult de 80 000 de
persoane din peste 25 de culturi diferite.

 A fost explorată interacţiunea în individ a trei

principii universale:
 mental
 emoţional (sau relaţional)
 fizic (sau practic)
Interacţiunea dintre
 gând
 emoţie
 acţiune (comportament)

sau folosind terminologia lui Seagul

 mental
 emoţional
 fizic

este fundamentală pentru orice fiinţă umană.

 Dinamica umană oferă o nouă paradigmă pentru
înţelegerea funcţionării umane, atât individuale,
cât şi colective

 Ea implică identificarea diferenţelor

fundamentale ale modurilor în care oamenii
funcţionează ca sisteme, adică :
 modul în care indivizii procesează informaţiile,
învaţă, comunică, rezolvă probleme,
funcţionează în echipă, fac faţă stresului, îşi
menţin sănătatea şi avansează în propria
dezvoltare.
 Principiul mental

 se relaţionează la gândurile noastre

 ne permite să avem o vedere de

ansamblu asupra unei situaţii ceea ce ne
ajută să vedem valoarea unei idei

 cu ajutorul lui, ne putem concentra asupra

unei sarcini şi putem structura un material
 Principiul emoţional
 se referă la interacţiunea nostră cu ceilalţi
şi cu noi înşine

 ne ajută la organizare, la realizare de

conexiuni şi la crearea a noi forme

 este în strânsă corelaţie cu propria noastră

imaginaţie creativă
 Principiul fizic
 se referă la acţiunile şi comportamentele
noastre

 este partea operaţională din noi care duce

la îndeplinire gândurile şi ideile ce ţin de
principiul mental, combinate cu
angajamentele şi implicările personale ce
ţin de principiul emoţional
 Personalitatea dinamică
 cele trei principii se află într-o continuă
interacţiune dinamică, formând la nivelul
fiecărei persoane un mod distinct de
funcţionare numit

personalitate dinamică

caracterizat prin procese interne şi

modalităţi de interacţiune cu lumea,
fundamental diferite
 în cazul fiecărei persoane unul dintre
principii – mental, emoţional sau fizic joacă
rolul central având un profund impact
asupra modului în care funcţionăm

 fiecare personalitate dinamică are cerinţe

specifice de învăţare, maturizare şi
funcţionare optimă

 fiecare are abilităţi caracteristice,

predispoziţii şi calea de dezvoltare este
diferită pentru fiecare
 există o conexiune strânsă între principiul
central şi unul dintre celelalte două şi
interacţiunea dintre acestea constituie
„sistemul de operare” al personalităţii
respective

 au fost definite cinci tipuri de personalităţi

dinamice care sunt considerate a fi cele
mai des întâlnite în culturile occidentale.
 cunoaşterea dinamicii umane este de mare
ajutor prin înţelegerea modului prin care se
realizează învăţarea

 este evident pentru marea majoritate a

oamenilor că pentru a învăţa avem nevoie să
vedem (experienţe vizuale), să auzim
(experienţe auditive) şi să acţionăm (experienţe
tactile şi kinestezice)

 contribuţia dinamicii umane constă într-o

înţelegere a felului în care personalitatea
noastră dinamică determină preferinţa noastră
pentru una dintre aceste moduri de învăţare
Personalitatea emoţional – fizică
 când urmează să înveţe ceva, deseori doresc să
înceapă prin a asculta în timp ce cineva
vorbeşte despre ceea ce urmează să înveţe

 apoi compară cele auzite cu propriile lor

experienţe şi emoţii „O să fie interesant?”

 asimilează noile informaţii într-un mod subiectiv,

preferabil printr-un proces interactiv, având
nevoie să fie implicaţi în dialog pentru a
cunoaşte şi a înţelege.
 următorul pas este de a lega noua informaţie cu
experienţe şi sentimente anterioare care le
reamintesc de situaţii similare

 în timpul acestei faze a procesului de învăţare,

înainte de a ştii cu adevărat cum urmează să
procedeze şi care va fi rezultatul, se pot simţi
nesiguri şi pot avea nevoie de ajutor

 sunt individualiste şi creative în modul în care se

exprimă, pot găsi noi soluţii la probleme şi îşi pot
folosi cu uşurinţă imaginaţia creativă
 deseori procesul de a -şi realiza scopul este mai
important decât rezultatul final

 în timpul acestuia persoana se află în contact cu

ceilalţi, pentru a împărtăşi experienţele şi
realizările

 ceea ce este resimţit ca familiar sau corect este

învăţat cu uşurinţă de aceea este important ca o
astfel de persoană să aibă o relaţie bună cu
formatorul, fiind extrem de sensibil la tonul vocii
şi la limbajul corpului acestuia.
 Personalitatea emoţional –
mentală
 când urmează să înveţe un conţinut nou este
important modul iniţial de a percepe sarcina –
dacă este semnificativ şi interesant

 trebuie să fie entuziaste în ceea ce priveşte

munca şi să aibă sentimentul că există ceva nou
şi care nu a mai fost făcut legat de ea

 preferă să obţină informaţiile iniţiale prin

ascultare iar după aceea trebuie să aibă
oportunitatea de a discuta ceea ce au auzit şi
să-şi ofere propriile lor idei despre felul în care
să îşi organizeze munca
 au nevoie de informaţiile de ansamblu şi
cele de bază dar nu doresc prea multe
detalii pentru că sunt dornici să înceapă

 odată ce ştiu de unde să-şi culeagă

informaţiile pot avansa singuri

 planurile pot fi modificate pe măsură ce

munca progresează dar nu pierd niciodată
din vedere scopul sau produsul final
 provocările şi oportunităţile de a experimenta le
trezesc interesul, ca şi ideile noi şi soluţiile pe
care nu le-au mai încercat niciodată

 vor să-şi asume riscuri şi să experimenteze

 în momentul în care se propune o sarcină,

persoana vrea să acţioneze imediat, acum şi aici

 se poate grăbi în atingerea scopului şi are

sentimentul că 80% este destul pentru a
considera o sarcină ca fiind terminată

 vor să treacă mai departe pentru că rezultatul nu

trebuie să fie chiar perfect
Personalitatea fizico - emoţională
 relaţionează cu tot ce se află în mediul lor
înconjurător, atât oameni cât şi obiecte

 este o un proces bogat în detalii astfel încât

aceste persoane au nevoie de mult timp pentru
a absorbi şi a procesa noile informaţii

 au nevoie de mai mult timp pentru a se gândi

înainte de a lua o decizie
 deorece imaginea de ansamblu şi contextul sunt
foarte importante, încep prin a citi toate
informaţiile despre sarcina dată

 vor să se pună complet în situaţia în care pot

experimenta ceea ce urmează să înveţe

 au nevoie să se folosească de toate simţurile:

tactil, gustativ, olfactiv, vizual şi kinestezic şi vor
să asocieze ceea ce trebuie învăţat cu ceva real
şi practic

 Le este greu să extragă informaţiile esenţiale

dacă sunt presaţi de timp
 mediul ideal de învăţare pentru o astfel de
persoană poate fi un loc în care se poate mişca
liber şi unde toate materialele sunt la vedere

 trebuie să le poată vedea, atinge şi să pună

întrebări atunci când simt nevoia

 au desori o memorie excelentă şi în fiecare nouă

situaţie de învăţare vin cu tot bagajul de
cunoştiinţe, ceea ce înseamnă că au nevoie de
timp pentru a integra noile informaţii cu cele deja
deţinute pentru a le putea folosi în viitor
 Personalitatea fizico – mentală
 preferă să înceapă procesul de învăţare cu un
scop clar în minte şi informaţii reale

 când aceste persoane trebuie să înveţe ceva,

preferă să vadă, să simtă şi să perceapă
lucrurile pe baza unor exemple

 îşi poate pune următoarele întrebări:

 Ce trebuie facut?
 Care este scopul?
 Cine beneficiază?
 în momentul în care scopul şi obiectivele au fost
clarificate, o structură începe să ia formă

 apare un plan bazat pe informaţiile pe care

persoana le-a cules şi care le consideră
necesare

 această etapă poate dura mai mult timp sau se

poate derula repede, în funcţie de cât de
familiarizată este persoana cu sarcina

 dacă sarcina de rezolvat se realizează în echipă,

o etapă necesară în proces este de a clarifica
schema împreună cu restul grupului, aceasta
fiind o parte integrală a oricărei colaborări.
 mediul de învăţare trebuie să conţină
numeroase materiale şi trebuie să asigure un
spaţiu unde persoana poate lucra singură şi fără
a fi deranjată de câte ori doreşte

 este nevoie de instrucţiuni clare, aplicabile atât

verbale cât şi scrise

 este esenţial să poată discuta instrucţiunile şi să

contribuie cu propriile lor idei înainte de a începe
munca

 trebuie să le fie acordat suficient timp pentru a-şi

desfăşura munca cu meticulozitate şi în detaliu
Pesonalitatea mental – fizică
 învăţarea începe ca un proces vizual

 persoana vrea să vadă şi să citească ceea ce

trebuie învăţat

 prezentările orale pot fi interesante dacă conţin

imagini a ceea ce trebuie învăţat

 au nevoie să-şi formeze o imagine de ansamblu

asupra sarcinii, altfel se simt frustrate şi
înconjurate de haos
 trebuie să aibă şansa să facă lucrurile metodic,
chiar să refacă sarcina până când este
satisfăcută de rezultat

 pentru că se concentrază foarte tare pe o

anumită soluţie, nu vede decât un singur mod de
rezolvare şi este foarte greu să vadă că există şi
alte posibilităţi

 pe baza imaginii de ansamblu, persoana se

poate adânci în detalii fără a pierde din vedere
imaginea generală

 discută referindu-se la date factuale, vor să ştie

cum funcţionează lucrurile şi este vital să fim
foarte clari în comunicarea cu ele
 Aplicaţii şi experienţe în
organizaţii

 înţelegerea dinamicii umane oferă o

abordare sistemică a transformărilor în
organizaţii

 dinamica umană a fost folosită pentru a

influenţa strategia, cultura şi eficienţa
organizaţională
Domeniile specifice pe care s-a concentrat
au inclus:

 funcţionarea echipei
 construirea comunităţii
 învăţare şi predare
 dezvoltarea personală /a conducerii
 valorizarea şi echilibrarea diversităţii
 menţinerea sănătăţii
 managementul schimbării
 coaching -ul performanţei
 La bazele abordării sistemice a dinamicii umane
stă auto-descoperirea fiecărui individ a propriei
personalităţi dinamice, care se realizează prin

Programul de dinamică umană pentru

abilitarea individuală şi de grup

 împărţit în două secţiuni:

 Noţiuni de bază
 Abilitarea echipelor
 Beneficiile rezultate din programul
de bază

 o mai bună auto-înţelegere şi creşterea stimei

de sine

 o mai bună înţelegere a altora, şi respectul

pentru diferenţele lor

 îmbunătăţirea cooperării între membrii

personalului

 îmbunătăţirea abilităţilor de comunicare şi

relaţionare
 Beneficiile rezultate din programul
de bază

 îmbunătăţirea capacităţii oamenilor din diverse

medii culturale de a lucra împreună în armonie

 maturizare continuă personală şi profesională

 munca în echipa este conştientă, calitativă şi

productivă