Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BIBLIOGRAFIE: - Maria Cristea, Virginia Niţescu, Dan Horaţiu Panait, Elena Surdu
Stănescu – „Ghid metodic de educaţie plastică”, Editura Petrion,
Bucureşti, 1997;
- „Programa activităţilor instructiv – educative în grădiniţa de copii”,
Editura V & Integral, Bucureşti, 2000;
TRANSMITEREA CONVERSAŢIA,
NOULUI CONŢINUT EXPLICAŢIA, DEMONSTRAŢIA
Rolul liniei plastice: Pentru realizarea „Pomului înflorit”
- de construcţie veţi folosi diferite linii (groase,
(construieşte trunchiul, subţiri, frânte, curbe, verticale,
O1 crengile pomului); oblice etc.) pentru a reda imaginea
- de expresie (sugerează, pomului.
O2 exprimă, duce cu gândul
O3 la pom); Iar punctele de diferite mărimi vor
Rolul punctului plastic: da impresia de spaţiu (mare –
O4 - rol de construcţie aproape; mic – departe).
O5 (realizarea florilor); Priviţi următoarele imagini şi
O6 - rol de expresie descrieţi formele liniilor.
O7 (sugerează florile) Ce poziţii pot avea liniile?
(orizontale, verticale etc.)
Cum se numesc aceste linii trasate
pe tablă? (propunătoarea trasează
pe tablă diferite linii: frânte, curbe,
verticale, orizontale, iar copiii le
denumesc).
- Pagina 2 -
Liniile pot avea diferite grosimi în
funcţie de grosimea instrumentului
cu care sunt trasate (se
demonstrează)
EVALUARE FRONTALĂ,
INDIVIDUALĂ
STIMULAREA DESCRIEREA
IMAGINAŢIEI „Pentru ca acest pom să fie cât mai
CREATOARE expresiv, gândiţi mai întâi forma şi
Liniile folosite vor sugera o apoi alegeţi culorile adecvate.
anumită ipostază a Când este tânăr, pomul este subţire
pomului: tânăr sau bătrân, şi drept, iar pe măsură ce se
cu multe sau puţine flori, maturizează este cu trunchiul mai
flori mari (aproape) sau noduros, coroana sa are crengi mai
mici (departe). groase sau foarte groase, dar şi
Culorile calde folosite subţiri.
sugerează căldura, Unii pomi pot avea multe flori (mari
veselia. sau mici) sau mai puţine flori.
Şi pentru că este primăvară, puteţi
folosi culorile calde (roşu, galben,
portocaliu), care ne duc cu gândul la
căldură, ne face să fim mai veseli.”
Se prezintă copiilor planşe realizate
de alţi copii, spunându-le că şi ei pot
combina cum doresc liniile şi
punctele pentru a realiza un pom
înflorit. (Planşele demonstrative vor
fi luate de pe panou pentru a nu fi
copiate)
EVALUARE FRONTALĂ
OBŢINEREA EXERCIŢIUL
PERFORMANŢEI Se fac exerciţii de încălzire a
muşchilor mici ai mâinii, printr-un
joc, textul fiind rostit sacadat de
copii:
„Umerii îi vom mişca,
Spatele vom îndrepta:
Sus, jos, sus, jos,
Să pictăm cât mai frumos.
Ne jucăm, ne jucăm,
Coatele noi le mişcăm.
Ştergem tabla uite-aşa,
Să putem iarăşi picta.
Mâna lebădă o fac,
Care dă mereu din cap.
Lebedele-n jur privesc,
Mâinile eu le rotesc.
Palmele nu stau pe loc,
Ci se pregătesc de joc.
- Pagina 3 -
Degetele-mi sunt petale,
Se deschid ca la o floare.
Bate vântul ne-ncetat,
Degetele le-am mişcat
Spre stânga sau spre dreapta mea
Le mişcăm noi: uite-aşa.
Ploaia cade ne-ncetat,
Vârful degetelor bat
Iar apoi le răsfirăm
Şi la pian noi cântăm.”
Se asigură un fond muzical
(„Primăvara” de Vivaldi)
Propunătoarea îndrumă în În timp ce copiii lucrează,
permanenţă individual şi propunătoarea îndrumă în
frontal, dacă este cazul. permanenţă, individual sau frontal,
apreciază verbal, evaluează
permanent formativ.
EVALUARE INDIVIDUALĂ,
FRONTALĂ
- Pagina 4 -