Didactica comunicarii orale

Examen: vineri, 29 ianuarie, ora 10:00.

Prezentarea in 5min. minimum – 15 min. maximum, unor activitati pe care le-am experimentat:

- Monolog, monolog interior;

- Dialog, simplu sau complex;
- Dezbatere;
- Argumentare;
- Expunere;
- Interviu.

! Nu trebuie sa facem o lectie despre”monolog”, ci sa prezentam un moment dintr-o lectie in care s-a
folosit “monologul”.

Ex.: atunci cand profesorul pune intrebari in clasa – elevii raspund.

Proiectul trebuie sa cuprinda:

1. TIPUL DE ACTIVITATE:
- Antrenare si cunoastere a vorbirii; exercitii de intonatie.
- Antrenare a vorbitului in public; monolog; jurnalul vorbit.
- Ascultare interactiva; antrenarea elevilor pentru a invata din ascultare; antrenarea elevilor pentru
a sesiza greselile.
- Stimularea atentiei in momentul ascultarii; cuvinte modificate pe textul de pe suportul vizual fata
de cuvintele ascultate pe suportul auditiv.
- Documente audio/ video, trebuie precizate.
2. OBIECTIVELE:
- Care este finalitatea?
- De ce am facut aceasta activitate? Ex.: pentru imbunatatirea dictiei, pentru imbunatatirea
asculatrii…
- Obiectivele trebuie legate de activitati.
3. METODE/ TEHNICI/ MODALITATI DE ORGANIZARE A CLASEI:
- Echipe/ perechi/ grupe… Fiecare membru are un anumit rol; trebuie mentionate sarcinile de lucru
ale fiecarui membru.
- Dispunerea mobilierului din sala de clasa.
4. DESFASURAREA ACTIVITATII:
- Principalele moment; cat timp s-a alocat pentru fiecare.
- Care au fost activitatile premergatoare?
5. ANALIZA ACTIVITATII:
- Instrumentele de evaluare – nu trebuie evaluat fiecare elev in parte.
- Concluzii.
- Puncte tari vs. puncte slabe.
- Reactiile elevilor (daca au fost interesati, daca a fost un process de rutina…)
Didactica comunicarii orale
Prof. Liviu Groza
Masterand Alina Pana

In anul al -III- lea de facultate, am facut un curs practic de limba franceza unde am facut diverse
activitati didactice (practice). Spre exemplu am tinut o lectie de liceu cu elevii (elevii erau colegii
mei -studentii), lectie care a avut ca tip de activitate : exerciti de intonatie pe diferite teme alese
de mine (drogurile, nebunia, fobia, dragostea, tigarile, tatuajele ), mai precis am facut un joc de
rol, unde 1 elev/ (singurul baiat student interpreta rolul de psiholog) si restul elevelor
(interpretau diferite pesonaje/ ex. femeia care se dogheaza, femeia nebuna, femeia narcisita, etc ),
toate aceste rolul au fost gandite cu scopul de trata anumite teme din manual cu care se confrunta
tinerii.
De ce am facut aceasta lectie/ activitate ? Ce scop am avut ?
Am avut aceasta activitate pentru imbunatatirea pronuntiei/ pentru crearea dialogului si utilizarea
lui pe diverse subiecte. Pentru interpretarea unor roluri (pentru care ei s-au documentat si au
aprofundat acele subiecte)
Modalitatile de organizare a clasei :
Fiecare membru a avut un anumit rol ex. « femeia narcisista care vine la psiholog sa se
planga ca este egoista si se iubeste doar pe ea » pentru acest rol eleva/ elevul a pregatit o anumita
recuzita « a fost foarte eleganta, avea permanent o oglinda in mana  in care se privea». Pentru
rolul drogatului  elevul era « oarecum mascat » sa para ca are probleme, avea cu el un fel de praf
prin care imita drogul. La fel se intampla pentru toate celelalte roluri.
In ceea ce priveste organizarea clasei : clasa arata ca un cabinet (in fata se pastrase doar catedra
pe post de birou cu scaunul psihologului, scaunul pacientului si scaunul meu – eu ocupam rolul
asistentei si coordonam activitatea, invitam pacientii).
Desfasurarea activitatii : Intreaga activitate s-a desfasurat pe parcursul unei singure ore, dar
elevii stiau ca trebuie sa vorbeasca despre acele subiecte/ pentru era nevoie sa se documenteze/ sa
isi aleaga o recuzita.
Analiza activitatii : In ceea ce priveste analiza activitatii pot spune ca elevii au fost evaluati in
functie de : partcipare- daca au fost activi- interesati / dezinteresati, din acest punct de vedere toti
au dat dovada de implicare si interes.