ANEXA 1.

TEHNICI DE REZOLVARE A CONFLICTELOR Colaborare Eu ctig, tu ctigi Simbol: Bufnia Premise : Lucrul n echip i cooperarea ajut la atingerea scopurilor individuale i n acelai timp contribuie la pstrarea relaiilor interpersonale. Abordare Strategic : Procesul de a lucra prin diferenele dintre oameni va conduce ctre soluii creative care vor satisface partenerii implicai. Cnd folosim aceast strategie: Atunci cnd exist un nivel nalt de ncredere. Atunci cnd nu vrem s ne asumm ntreaga responsabilitate. Atunci cnd vrem s se asume responsabilitatea soluiilor. Atunci cnd oamenii implicai vor s i schimbe gndirea pe baza informaiilor noi i a opiunilor noi care pot deriva. Atunci cnd trebuie s lucrezi ntr-un mediu de animozitate ncrcat de sentimente grele. Provocri: Procesul consum timp i energie. Unii pot s foloseasc n avantaj propriu ncrederea i deschiderea oamenilor.

Compromisuri Tu te apleci, eu m aplec. Simbol: Vulpea Premise: Ctig puin n timp ce pierd puin i este OK. Abordare strategic:Cei implicai ceva din poziia iniial. Cnd o folosim: Atunci cnd oamenii cu statut egal sunt n mod egal responsabilizai fa de scopuri.

se plaseaz n jurul unei soluii de mijloc n

ncercarea de a servi un scop comun, asigurndu-se c fiecare persoan poate menine

Atunci cnd se poate salva timp prin atingerea unor aranjamente

intermediare la nivel individual privitor la aspecte unei situaii complexe.

Atunci cnd scopurile au importan moderat..

Provocri: Valorile importante i obiectivele pe termen lung pot fi scpate din vedere. Poate s nu funcioneze dac cerinele iniiale sunt prea mari. Poate genera cinism, n special dac nu exist angajamente pentru a onora soluii de compromis.

Acomodare Eu pierd, tu ctigi. Simbol: Ursule Premise: Lucrul ctre un scop comun este mai important dect orice interese periferice; trauma de a te confrunta cu diferene poate deteriora relaii fragile. Abordare strategic: Conflictul este diminuat i relaia protejat. Cnd o folosim:: Atunci cnd o problem nu este att de important pentru tine ct este pentru cealalt persoan. Cnd i dai seama c greeti. Cnd vrei s i lai pe alii s nvee din greeli. Atunci cnd tii c nu poi ctiga. Atunci cnd este nu este timpul i preferi s i construieti un credit pentru viitor. Atunci cnd armonia este foarte important. Atunci cnd grupul are n comun mai multe lucruri dect cele care i difereniaz. Provocri: Ideilor personale nu li se acord atenie. Credibilitatea i influena pot s fie pierdute.

Competiie Eu ctig, tu pierzi Simbol: Rechinul

Premise: Asociaz "ctigarea" unui conflict cu competiia. Abordare strategic: Atunci cnd scopul este important, uneori trebuie folosit puterea pentru a ctiga. Cnd o folosim: Atunci cnd tii c ai dreptate. Atunci cnd timpul este scurt i se cere o decizie rapid. Atunci cnd o personalitate puternic ncearc s conduc i nu vrei s se foloseasc de tine. Atunci cnd ai nevoie s te ridici pentru drepturile tale. Poate escalada un conflict. Cei care pierd se pot constitui ca o problem. Provocri:

Evitarea Nu sunt ctigtori, nu sunt victime. Simbol: Broasca estoas Premise: Nu este timpul sau locul potrivit pentru a adresa o problem. Abordare strategic: Se evit conflicte prin retragere, amnare sau evitare. Cnd o folosim: Cnd conflictul este mic. Cnd numeri pn la 10 s te rcoreti. Cnd alte lucruri importante te preseaz i simi c nu ai timp pentru aceasta. Cnd nu ai puterea i nu vezi nici o schimbare cu privire la ngrijorrile tale. Cnd eti prea emoional implicat i alii din jur pot rezolva conflictul cu mai mult succes. Cnd este nevoie de mai multe informaii. Provocri:

Se iau decizii importante fr a fi n cunotin de cauz. Amnarea face ca lucrurile s se nruteasc.

ANEXA 2. CUNOATEREA ELEVILOR I. Eu i ceilali Enumerai reguli i responsabiliti pe care vi le-ai asuma n urmtoarele roluri: Rolul Fiic/ fiu Sor/ frate Nepoat/ nepot Elev/ elev Coleg/ coleg Prieten/ prieten Vecin/ vecin Reguli Responsabiliti

II. Persoane pe care m pot baza Lista persoanelor care m pot ajuta n situaii problem: Situaia cnd nu-mi pot face temele cnd iau o not mic cnd nu neleg ceva cnd vreau s aflu ceva cnd m plictisesc cnd sunt bolnav/ bolnav cnd sunt singur/ singur cnd nu am ncredere n mine cnd sunt obosit/ obosit cnd mi-e team cnd sunt trist/ trist cnd sunt nemulumit/ nemulumit cnd m cert cu o prieten/ prieten cnd m cert cu prinii Persoanele

III. Stima de sine Cerin pentru elev/ elev: Ai n fa 10 afirmaii. Acord de la 1 la 5 puncte pentru fiecare afirmaie, pe msur ce acordul tu cu aceasta crete. nsumeaz punctajul obinut. Varianta 1. 4

Nr. crt. Afirmaii 1. mi place cum art. 2. n general sunt folositoare/ folositor celorlali. 3. Sentimentele mele sunt predominant pozitive fa de 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. propria persoan. n general gndurile cu privire la propria activitate sunt pozitive. M simt bine n pielea mea. De cele mai multe ori m mbrac aa cum mi doresc. Folosesc un limbaj adecvat de cele mai multe ori. Am ncredere n mine. n general sunt mulumit/ mulumit de mine. Consider c a putea mai mult.

Varianta 2. Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Afirmaii n general sunt satifcut() de mine nsumi (nsmi). Cteodat m gndesc c nu sunt bun() de nimic. Simt c am multe caliti. Sunt capabil() s fac lucrurile la fel de bine ca i ceilali oameni. Simt c nu prea am motive s fiu mndru() de mine. Cteodat m simt nefolositor(nefolositoare). Simt c sunt o persoan la fel de valoroas ca i ceilali. A dori s am mai mult respect fa de mine nsumi (nsmi). n general sunt nclinat() s cred despre mine nsumi (nsmi) c sunt o persoan ratat(). Am o atitudine pozitiv fa de persoana mea. 1 2 3 4 5

Not: dac eleva/ elevul a obinut sub 25 de puncte, nseamn c are probleme cu stima de sine. Observai la ce afirmaii a obinut punctajul minim i ncercai s identificai cauze precum i posibiliti de cretere a rezultatului respectiv. IV. Consecine Notai posibilile consecine ale urmtoarelor probleme: Problema - dac nu dormi suficient - dac mnnci prea mult/ puin - dac eti bolnav i nu te tratezi... Consecine

- dac lipseti de la ore - dac nu nvei - dac te ceri cu un coleg... - dac loveti un coleg - dac eti nerespectuos fa de profesori... - dac mini... - dac falsifici semntura printelui - dac te ceri cu prinii... - dac fumezi - dac consumi alcool... - dac consumi droguri... - dac furi - dac nu te cunoti pe tine nsui...

V. Situaii de stres Notai situaiile care v-au declanat urmtoarele stri emoionale: 1. ... nemulumit/ nemulumit de mine a. ... b. ... c. ... 2. ... nemulumit/ nemulumit de alii a. ... b. ... c. ... 3. ... nervoas/ nervos a. ... b. ... c. ... 4. ... nesigur/ nesigur de mine ... a. ... b. ... 6

c. ... 5. ... trist/ trist a. ... b. ... c. ... 6. ... speriat/ speriat a. ... b. ... c. ... 7. ... furioas/ furios a. ... b. ... c. ... 8. ... dezinteresat/ dezinteresat a. ... b. ... c. ... 9. ... deziluzionat/ deziluzionat a. ... b. ... c. ... 10. ... singur/ singur a. ... b. .... c. ....

ANEXA 3. CONTRACTUL COMPORTAMENTAL Contractul comportamental este un document scris, realizat de comun acord ntre profesorelev-prini, prin care se fixeaz limitele comportamentului elevului. Cu ajutorul lui se recompenseaz atitudinile pozitive i se subliniaz consecinele comportamentelor negative. Contractul comportamental trimite un mesaj clar ctre elev: Acest comportament nu mai poate continua aa. Iat ce dorim s vedem din partea ta i iat care sunt consecinele alegerilor tale! Pentru a realiza un astfel de contract se pot parcurge urmtorii pai: Pasul 1. Personalizai contractul!

Creai un formular n funcie de situaia particular a copilului cruia i este adresat. Pasul 2. Organizai ntlnirea! La aceasta vor participa toate prile implicate-elevul i prinii (reprezentanii legali). Focusai-v pe dou-trei comportamente pe care vrei s le schimbai. Nu ncercai s schimbai totul dintr-o dat. Facei pai mruni, ca s i se par copilului mai uor de atins obiectivele propuse. i prinii vor fi mai puin n defensiv dac nu li se prezint totul foarte dramatic. Facei-v clar nelei c ai cerut ntlnirea pentru c v pas de copil i vrei ca el s aib rezultate bune. Susinei ideea c toi facei parte dintr-o echip. Pasul 3. Comunicai consecinele! Definii metoda de urmrire pe care o vei folosi zilnic pentru monitorizarea comportamentului. Descriei recompensele i consecinele care sunt corelate cu alegerile comportamentale pe care copilul le face. Fii foarte clari! Utilizai numere cantitative oriunde este posibil. Implicai prinii n gsirea recompenselor i pedepselor. Recompensele trebuie s fie cu adevrat importante pentru copil. Cnd totul este bine stabilit, semnai contractul i nchidei ntlnirea ntr-o not pozitiv.

Pasul 4. Programai evaluarea Programai o ntlnire de monitorizare ca s discutai progresele i s ajustai contractul, dac este necesar. Aceasta ar trebui s aib loc n intervalul cuprins ntre 2- 6 sptmni, n funcie de situaie. Pasul 5. Fii consecveni la clas! n clas trebuie s urmrii comportamentul elevului. Cnd se comport bine acordai-i recompensa. Nu fii ierttori cnd apar problemele. Scoatei contractul i actualizai termenii acestuia. Pasul 6. Fii rbdtori i ncreztori n plan!

Nu renunai la copiii care au probleme i nu abandonai lucrul cu ei. Trebuie s avei mult rbdare. nchipuii-v cum ar fi aceti copii odat ce au crescut. Muli dintre ei au nevoie de extra-dragoste i atenie pozitiv, aa c nu lsai frustrrile s v copleeasc. Folosii-v intuiia de educator! Foarte important este ncrederea n tot ce facei. Dac ezitai i nu credei n procedeul folosit, elevii vor simi acest lucru i nu vor crede nici ei. ANEXA 4. JOCURI DE RESTABILIRE A DISCIPLINEI Cutiua muzical De fiecare dat cnd se depete pragul de glgie admis, se rotete cheia unei cutiue muzicale. Aceasta va fi lsat s cnte pn cnd n clas se face linite. n cazul n care nu s-a terminat melodia, ns copiii au tcut, acetia vor fi recompensai. Jocul mut Elevii sunt ncurajai s fac timp de 3 secunde glgie la maxim. La semnalul educatorului vor ncepe perioada de linitei vor tcea, ct de mult pot. Cei care vorbesc, vor fi admonestai doar din priviri. Se cronometreaz timpul n care elevii reuesc s tac. Ochiul pe ceas De fiecare dat cnd elevii devin mult prea glgioi, educatorul se uit la ceas, astfel nct ei s observe acest lucru. Li se va spune c tot timpul pierdut pentru a obine linite se va reine din timpul lor liber. Este necesar ca timpul s fie bine contorizat i s se respecte ceea ce s-a spus, altfel educatorul i va pierde credibilitatea i metoda aceasta nu va funciona. Cnd vor vedea c v inei de cuvnt, va fi de ajuns doar s v ndreptai privirea ctre ceas i vor face linite. Mna sus! Se stabilete de la nceput c ridicarea minii educatorului trebuie s nsemne tonul pentru ridicarea minii elevilor.Aadar, atunci cd fac glgie, ridicai mna, iar ei ar trebui s nceteze vorba i s rspund c v-au vzut, tot cu o ridicare de mn. Vor fi de ajuns doar civa le nceput pentru a obine atenia ntregii clase.