MATEMATICA N DEZVOLTAREA PERSONALITII ELEVULUI

Documentarist Camelia Chilom coala cu clasele I-VIII PAMFIL EICARU Orova Prof. Mihai Vlduceanu - coala cu clasele I-VIII PAMFIL EICARU Orova

Matematica este n general definit ca tiina ce studiaz modelele de structur, schimbare i spaiu. n sens modern, matematica este investigarea structurilor abstracte definite n mod axiomatic folosind logica formal. Structurile anume investigate de matematic i au deseori rdcinile n tiinele naturale, cel mai ades n fizic. Matematica definete i investigheaz i structuri i teorii proprii, n special pentru a sintetiza i unifica multiple cmpuri matematice sub o teorie unic, o metod ce faciliteaz n general metode generice de calcul. Ocazional, matematicienii studiaz unele domenii ale matematicii strict pentru interesul abstract exercitat de acestea, ceea ce le transform ntr-o abordare mai degrab legat de art dect de tiin. Din punct de vedere istoric, ramurile majore ale matematicii au derivat din necesitatea de a face calcule comerciale, de a msura terenuri i de a predetermina evenimente astronomice cu scopuri agriculturale. Aceste domenii specifice pot fi folosite pentru a delimita n mod generic tendinele matematicii pn n ziua de astzi, n sensul delimitrii a trei tendine specifice: studiul structurii, spaiului i al schimbrilor. Carl Friedrich Gauss, el nsui cunoscut ca prin al matematicii, numea matematica regin a tiinelor.n latin Regina Scientiarum, n german Knigin der Wissenschaften. Ambele expresii sunt legate de cuvntul tiin care nseamn (domeniu de) cunotine. ntr-adevr, n acest sens, nu exist ndoieli c matematica este o tiin. Restrngerea sensului de tiin doar la domenii specializate care studiaz natura, nu mai este de actualitate. Dac ar fi considerate tiine doar acele domenii ale cunoaterii care se ocup strict de lumea fizic, atunci matematica, sau cel puin matematica pur, ar trebui s nu fie considerat o tiin. Albert Einstein spunea c atunci cnd legile matematicii se refer la realitate, ele nu sunt sigure iar cnd sunt sigure, ele nu se refer la realitate. Matematica n viaa elevului

Numrul de ore de matematic au sczut att n gimnaziu ct i n liceu, iar cantitatea de materie nu, din acest motiv a sczut calitatea predrii i interesul elevului.Numrul mare de ore pe care elevul l petrece n coal i scurteaz timpul liber precum si timpul pe care ar trebui sa-l aloce pentru pregtirea lui la disciplina matematic.Caracterul de problem prezint doar acele sarcini didactice ce conin o anumit dificultate cognitiv i a cror rezolvare necesit o activitate de cercetare. Pentru elevi problema reprezint o dificultate cognitiv, care necesit un efort de gndire pentru a putea fi depit;Situaia le strnete interesul, le provoac o anumit ncordare intelectual i le declaneaz o trebuin de cunoatere, care mobilizeaz la efort;Exist lacune n sistemul de cunotine al elevului, golul urmnd s fie umplut prin rezolvarea problemei;Activitatea elevului este orientat ctre nlturarea zonei de

incertitudine(necunoscutul), prin descoperirea de cunotiine noi i de procedee de aciune.Soluionarea problemei se bazeaz pe experiene i cunotinele dobndite anterior de ctre elevi.

Rolul matematicii n dezvoltarea personalitii elevului

Cel ce studiaz n mod serios matematica i vrea s fac din ea preocuparea vieii sale, trebuie s nvee raionamentul deductiv. Rationamentul deductiv este dezvoltat prin rezolvarea diverselor probleme de matematic cum ar fi: Problemele care demonstreaz continuitatea unei funcii precum i cele de sinteza care fac legatura ntre continuitate i derivabilitate. Din trsturile de caracter ale fiecarui elev care sunt dezvoltate la ora de matematic, de disciplina matematica, amintim: Rbdarea, Logica, Memoria, Atentia, Gandirea, Perspicacitatea, Creativitatea, Capacitatea de abstractizare, Funciile gndirii. Pentru a rezolva un sistem prin metoda lui Cramer trebuie s dai dovad de atenie i rbdare.Formulele multiple de la derivabilitate solicit memoria.

Rezolvarea oricrei probleme sau exerciiu ne solicit atenia. Metoda prin care rezolvm problema ine de cunoiintele elevului, adic de modul n care i-a nsuit materia de memorie precum i de perspicacitate. Analiza matematic dezvolt la elevi capacitatea de abstractizare solicitnd la maxim funciile gndirii. Elevul studiind teoria de la analiza matematica i dezvolt facultatea superioar a creierului omenesc care reflect n mod generalizat realitatea obiectiv prin noiuni, judeci, teorii. Fiecare problem de matematic dezvolt creativitatea elevului, acesta avnd libertatea sa aleag metoda de rezolvare. Vom definii termenii mentionai mai sus pentru a nelege ct de important este matematic: Rbdarea: . Faptul de a rbda; capacitate fireasc de a suporta greuti i neplceri fizice sau morale; putere de a atepta n linite desfurarea anumitor evenimente. Expr. A(-i) pierde rbdarea sau a-i iei din rbdare (ori din rbdri) = a-i pierde calmul, stpnirea de sine. A scoate (pe cineva) din rbdare (sau din rbdri) = a supra, a enerva, a indispune (pe cineva) peste msur. Logica: tiin a demonstraiei, al crei obiect este stabilirea condiiilor corectitudinii gndirii, a formelor i a legilor generale ale raionrii corecte. Logic general = logic clasic, de tradiie aristotelic, care studiaz formele logice fundamentale (noiunea, judecata, raionamentul), precum i principiile gndirii. Logic matematic (sau simbolic) = ramur a logicii care cerceteaz operatorii logici i care are ca obiect aplicarea metodelor matematice n domeniul logicii formale, n electronic, cibernetic, lingvistic; logistic. Logic dialectic = concepie filozofic a logicii de pe poziiile materialismului dialectic, care studiaz dialectica formelor logice, raportul lor cu coninutul. Atentia: nsuire care const n orientarea i n concentrarea activitii psihice ntr-o anumit direcie. Memorie: Proces psihic care const n ntiprirea, recunoaterea i reproducerea senzaiilor, sentimentelor, micrilor, cunotinelor etc. din trecut. Minte (considerat ca sediu al procesului de memorare). Loc. adv. Din memorie = din aducere-aminte, pe de rost

Gndirea: . Facultate superioar a creierului omenesc, care reflect n mod generalizat realitatea obiectiv prin noiuni, judeci, teorii etc. Perspicacitate: Calitatea de a fi perspicace; agerime, ascuime (de minte), isteime, ptrundere. Din fr. perspicacit. Creativitate: nsuirea de a fi creator; putere creatoare Capacitatea de abstractizare: Operaie a gndirii prin care se desprind i se rein unele dintre caracteristicile i relaiile eseniale ale obiectului cercetrii; Functiile gandirii: Gndirea are o funcie cognitiv, avnd rolul esenial n cunoaterea abstract, formal a realitii. n baza acestei funcii, gndirea realizeaz trecerea dincolo de aparen la esen, dincolo de form la coninut.

De ce nvm cu greu matematica?

Matematica este disciplina care formeaz deprinderi de calcul corect, rapid, de raionament logic. Matematica i pune temeliile ncepnd din clasa I. Elevul i dezvolt interesul pentru matematic treptat i permanent dac acesta este bine cultivat de ctre nvor(are) sau profesor n anii de coal. El poate s aib sau nu anumite nclinaii native pentru aceast disciplin.Sunt multe i variate motivele pentru care elevii nu nva la matematic cum ar fi : prea mult, prea greu, prea puin timp la dispoziie pentru studiu, prea multe tentaii, o defectuas transmitere a noiunilor, o dotare intelectual insuficient.

Matematic pur i aplicat, estetic

In zilele noastre, toate tiinele utilizeaz rezultatele muncii matematicienilor i multe alte domenii sunt generate de matematica nsi. De exemplu, fizicianul Richard Feynman, a inventat path integral formulation din mecanica cuantic, folosind o combinaie ntre descoperiri de natur matematic, intuiii fizice i teoria irurilor, o teorie tiinific nc n dezvoltare care ncearc s unifice cele 4 fore fundamentale din natur, continund s inspire noi ramuri ale matematicii. Unele ramuri ale matematicii sunt singurele relevante pentru domeniile pe care le-au inspirat i se aplic n continuare

pentru rezolvarea problemelor viitoare. Adeseori ns, matematica inspirat de ctre un domeniu s-a dovedit util n multe altele i a reunit problematica general a conceptelor matematice. Faptul remarcabil c chiar i matematica pur se reflect n aplicaii practice este redat de ceea ce Eugene Wigner a numit "eficiena iraional a matematicii". Ca n multe alte domenii, explozia de cunotine din tiin a dus la specializri n matematic. O diferen major este ntre matematica pur i matematica aplicat: cei mai muli matematicieni i fac cercetrile separat ntr-unul din aceste domenii iar alegerea final este fcut odat cu terminarea studiilor. Cteva domenii din matematica aplicat au fuzionat cu domenii care prin tradiie erau din afara ei i au devenit astfel discipline noi, cum ar fi statistica, cercetarea operaional, i tiina computerelor. Cei care au nclinaii spre matematic gsesc adesea aspecte estetice n multe domenii din matematic. Muli matematicieni vorbesc despre elegana matematicii, despre o estetic intrinsec i o frumusee ascuns. Sunt apreciate simplitatea i generalizarea. Se poate vorbi de frumuseea i elegana unei demonstraii, cum ar fi cazul demonstraiei lui Euclid asupra infinitii numerelor prime, a metodei numerice de calcul rapid ca n cazul transformatei rapide Fourier. G. H. Hardy, n A Mathematician's Apology i exprima credina c aceste consideraii estetice sunt, n ele nsele, suficiente pentru a justifica studiul matematicii pure. Dup Paul Erds, care ar fi vrut s afle Cartea n care Dumnezeu a notat demonstraiile lui favorite, matematicienii nzuiesc adeseori s gseasc demonstraii ale teoremelor care sunt, n special, elegante. Popularitatea matematicii distractive este un alt indiciu al plcerii gsite n rezolvarea problemelor de matematic.

Limbajul matematic

Cuvntul matematic i are originea n cuvntul grecesc mthma, care nsemna nvare, studiu, tiin, la rndul lui provenind din verbul manthanein, a nva. Termenul mathema a cptat nc din perioada clasic i sensul precis de studiu matematic. Adjectivul corespunztor este mathmatiks, nsemnnd legat de nvare sau studios, iar mai trziu, matematic. Din greac, termenii au fost preluai n latin, unde tiinele matematice, numite n grecete mathmatik, au fost denumite cu pluralul ars mathematica.

Din latin, termenul mathematica a fost preluat n forme asemntoare n toate limbile europene moderne. Forma aparent de plural din englez, ca i pluralul franuzesc les mathmatiques, au revenit n latin sub forma pluralului neutru mathematica (Cicero), pornind de la pluralul grecesc ta mathmatik, acesta fiind utilizat de Aristotel cu sensul de toate lucrurile matematice.n romn, termenul a fost copiat dup franuzescul mathmatique i italienescul matematica. Matematica folosete un limbaj propriu. Anumii termeni din limbajul curent, cum ar fi grup, inel sau corp pot avea un neles diferit n limbajul matematic. Mai des ns, termenii sunt inventai i introdui n funcie de necesiti: izomorfism, topologie, iteraie, etc. Numrul relativ mare al termenilor noi sau cu neles schimbat face ca nelegerea matematicilor avansate de ctre nespecialiti s fie dificil. Limbajul matematic se bazeaz i pe formule. Acestea conin anumite simboluri, unele mprumutate din calculul propoziional, cum ar fi implicaia logic sau operatorul pentru negaie , altele n

legtur cu calcul cu predicate (simbolurile pentru oricare ar fi i exist ). Cea mai mare parte din notaiile folosite n prezent au fost introduse dup secolul al XVI-lea. Motivul principal pentru care au fost introduse simbolurile i termenii noi l reprezint necesitatea exprimrii ct mai exacte a ideilor (o caracteristic comun tiinelor exacte, numit rigoare). Rigoarea este necesar pentru a evita teoremele false, generate de intepretri greite. Trebuie subliniat faptul c exist i un limbaj matematic (metalimbaj) ce descrie matematica nsi. Acest limbaj este logica.

Bibliografie 1. Metodica predarii matematicii- editura Paralela 45, 2008 Autori: Dan Branzei, Roxana Branzei 2. Pragmaticas predarii Activitatea profesorului inte rutina si creativitate- editura Paralela 45, 2008 Autor:Ion Albulescu 3. Creativitate si inteligenta emotionala- editura Polirom 2004 Mihaela Roco 4. Valori matematice in determinare tipului de personalitate- editura Mirton Timisoara, 2008 Autor: Alexandru Tiberiu Mot 5. Manual matematica-editura Books Unlimeted Publishing- Bucuresti- 2007 Autori:Marius Burtea, Georgeta Burtea 6. Alternative in predarea matematicii- ses. com. 2009-Autor: Boleantu Daniela Florica. 7. Rolul matematicii in dezvoltatrea personalitii elevului Autorii: Haber Agatha Maria; Vlasie Cristina Ioana. Autor: