Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Activitati Elevi - Violenta
Activitati Elevi - Violenta
TEHNICI DE REZOLVARE A CONFLICTELOR Colaborare Eu ctig, tu ctigi Simbol: Bufnia Premise : Lucrul n echip i cooperarea ajut la atingerea scopurilor individuale i n acelai timp contribuie la pstrarea relaiilor interpersonale. Abordare Strategic : Procesul de a lucra prin diferenele dintre oameni va conduce ctre soluii creative care vor satisface partenerii implicai. Cnd folosim aceast strategie: Atunci cnd exist un nivel nalt de ncredere. Atunci cnd nu vrem s ne asumm ntreaga responsabilitate. Atunci cnd vrem s se asume responsabilitatea soluiilor. Atunci cnd oamenii implicai vor s i schimbe gndirea pe baza informaiilor noi i a opiunilor noi care pot deriva. Atunci cnd trebuie s lucrezi ntr-un mediu de animozitate ncrcat de sentimente grele. Provocri: Procesul consum timp i energie. Unii pot s foloseasc n avantaj propriu ncrederea i deschiderea oamenilor.
Compromisuri Tu te apleci, eu m aplec. Simbol: Vulpea Premise: Ctig puin n timp ce pierd puin i este OK. Abordare strategic:Cei implicai ceva din poziia iniial. Cnd o folosim: Atunci cnd oamenii cu statut egal sunt n mod egal responsabilizai fa de scopuri.
Provocri: Valorile importante i obiectivele pe termen lung pot fi scpate din vedere. Poate s nu funcioneze dac cerinele iniiale sunt prea mari. Poate genera cinism, n special dac nu exist angajamente pentru a onora soluii de compromis.
Acomodare Eu pierd, tu ctigi. Simbol: Ursule Premise: Lucrul ctre un scop comun este mai important dect orice interese periferice; trauma de a te confrunta cu diferene poate deteriora relaii fragile. Abordare strategic: Conflictul este diminuat i relaia protejat. Cnd o folosim:: Atunci cnd o problem nu este att de important pentru tine ct este pentru cealalt persoan. Cnd i dai seama c greeti. Cnd vrei s i lai pe alii s nvee din greeli. Atunci cnd tii c nu poi ctiga. Atunci cnd este nu este timpul i preferi s i construieti un credit pentru viitor. Atunci cnd armonia este foarte important. Atunci cnd grupul are n comun mai multe lucruri dect cele care i difereniaz. Provocri: Ideilor personale nu li se acord atenie. Credibilitatea i influena pot s fie pierdute.
Premise: Asociaz "ctigarea" unui conflict cu competiia. Abordare strategic: Atunci cnd scopul este important, uneori trebuie folosit puterea pentru a ctiga. Cnd o folosim: Atunci cnd tii c ai dreptate. Atunci cnd timpul este scurt i se cere o decizie rapid. Atunci cnd o personalitate puternic ncearc s conduc i nu vrei s se foloseasc de tine. Atunci cnd ai nevoie s te ridici pentru drepturile tale. Poate escalada un conflict. Cei care pierd se pot constitui ca o problem. Provocri:
Evitarea Nu sunt ctigtori, nu sunt victime. Simbol: Broasca estoas Premise: Nu este timpul sau locul potrivit pentru a adresa o problem. Abordare strategic: Se evit conflicte prin retragere, amnare sau evitare. Cnd o folosim: Cnd conflictul este mic. Cnd numeri pn la 10 s te rcoreti. Cnd alte lucruri importante te preseaz i simi c nu ai timp pentru aceasta. Cnd nu ai puterea i nu vezi nici o schimbare cu privire la ngrijorrile tale. Cnd eti prea emoional implicat i alii din jur pot rezolva conflictul cu mai mult succes. Cnd este nevoie de mai multe informaii. Provocri:
ANEXA 2. CUNOATEREA ELEVILOR I. Eu i ceilali Enumerai reguli i responsabiliti pe care vi le-ai asuma n urmtoarele roluri: Rolul Fiic/ fiu Sor/ frate Nepoat/ nepot Elev/ elev Coleg/ coleg Prieten/ prieten Vecin/ vecin Reguli Responsabiliti
II. Persoane pe care m pot baza Lista persoanelor care m pot ajuta n situaii problem: Situaia cnd nu-mi pot face temele cnd iau o not mic cnd nu neleg ceva cnd vreau s aflu ceva cnd m plictisesc cnd sunt bolnav/ bolnav cnd sunt singur/ singur cnd nu am ncredere n mine cnd sunt obosit/ obosit cnd mi-e team cnd sunt trist/ trist cnd sunt nemulumit/ nemulumit cnd m cert cu o prieten/ prieten cnd m cert cu prinii Persoanele
III. Stima de sine Cerin pentru elev/ elev: Ai n fa 10 afirmaii. Acord de la 1 la 5 puncte pentru fiecare afirmaie, pe msur ce acordul tu cu aceasta crete. nsumeaz punctajul obinut. Varianta 1. 4
Nr. crt. Afirmaii 1. mi place cum art. 2. n general sunt folositoare/ folositor celorlali. 3. Sentimentele mele sunt predominant pozitive fa de 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. propria persoan. n general gndurile cu privire la propria activitate sunt pozitive. M simt bine n pielea mea. De cele mai multe ori m mbrac aa cum mi doresc. Folosesc un limbaj adecvat de cele mai multe ori. Am ncredere n mine. n general sunt mulumit/ mulumit de mine. Consider c a putea mai mult.
Varianta 2. Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Afirmaii n general sunt satifcut() de mine nsumi (nsmi). Cteodat m gndesc c nu sunt bun() de nimic. Simt c am multe caliti. Sunt capabil() s fac lucrurile la fel de bine ca i ceilali oameni. Simt c nu prea am motive s fiu mndru() de mine. Cteodat m simt nefolositor(nefolositoare). Simt c sunt o persoan la fel de valoroas ca i ceilali. A dori s am mai mult respect fa de mine nsumi (nsmi). n general sunt nclinat() s cred despre mine nsumi (nsmi) c sunt o persoan ratat(). Am o atitudine pozitiv fa de persoana mea. 1 2 3 4 5
Not: dac eleva/ elevul a obinut sub 25 de puncte, nseamn c are probleme cu stima de sine. Observai la ce afirmaii a obinut punctajul minim i ncercai s identificai cauze precum i posibiliti de cretere a rezultatului respectiv. IV. Consecine Notai posibilile consecine ale urmtoarelor probleme: Problema - dac nu dormi suficient - dac mnnci prea mult/ puin - dac eti bolnav i nu te tratezi... Consecine
- dac lipseti de la ore - dac nu nvei - dac te ceri cu un coleg... - dac loveti un coleg - dac eti nerespectuos fa de profesori... - dac mini... - dac falsifici semntura printelui - dac te ceri cu prinii... - dac fumezi - dac consumi alcool... - dac consumi droguri... - dac furi - dac nu te cunoti pe tine nsui...
V. Situaii de stres Notai situaiile care v-au declanat urmtoarele stri emoionale: 1. ... nemulumit/ nemulumit de mine a. ... b. ... c. ... 2. ... nemulumit/ nemulumit de alii a. ... b. ... c. ... 3. ... nervoas/ nervos a. ... b. ... c. ... 4. ... nesigur/ nesigur de mine ... a. ... b. ... 6
c. ... 5. ... trist/ trist a. ... b. ... c. ... 6. ... speriat/ speriat a. ... b. ... c. ... 7. ... furioas/ furios a. ... b. ... c. ... 8. ... dezinteresat/ dezinteresat a. ... b. ... c. ... 9. ... deziluzionat/ deziluzionat a. ... b. ... c. ... 10. ... singur/ singur a. ... b. .... c. ....
ANEXA 3. CONTRACTUL COMPORTAMENTAL Contractul comportamental este un document scris, realizat de comun acord ntre profesorelev-prini, prin care se fixeaz limitele comportamentului elevului. Cu ajutorul lui se recompenseaz atitudinile pozitive i se subliniaz consecinele comportamentelor negative. Contractul comportamental trimite un mesaj clar ctre elev: Acest comportament nu mai poate continua aa. Iat ce dorim s vedem din partea ta i iat care sunt consecinele alegerilor tale! Pentru a realiza un astfel de contract se pot parcurge urmtorii pai: Pasul 1. Personalizai contractul!
Creai un formular n funcie de situaia particular a copilului cruia i este adresat. Pasul 2. Organizai ntlnirea! La aceasta vor participa toate prile implicate-elevul i prinii (reprezentanii legali). Focusai-v pe dou-trei comportamente pe care vrei s le schimbai. Nu ncercai s schimbai totul dintr-o dat. Facei pai mruni, ca s i se par copilului mai uor de atins obiectivele propuse. i prinii vor fi mai puin n defensiv dac nu li se prezint totul foarte dramatic. Facei-v clar nelei c ai cerut ntlnirea pentru c v pas de copil i vrei ca el s aib rezultate bune. Susinei ideea c toi facei parte dintr-o echip. Pasul 3. Comunicai consecinele! Definii metoda de urmrire pe care o vei folosi zilnic pentru monitorizarea comportamentului. Descriei recompensele i consecinele care sunt corelate cu alegerile comportamentale pe care copilul le face. Fii foarte clari! Utilizai numere cantitative oriunde este posibil. Implicai prinii n gsirea recompenselor i pedepselor. Recompensele trebuie s fie cu adevrat importante pentru copil. Cnd totul este bine stabilit, semnai contractul i nchidei ntlnirea ntr-o not pozitiv.
Pasul 4. Programai evaluarea Programai o ntlnire de monitorizare ca s discutai progresele i s ajustai contractul, dac este necesar. Aceasta ar trebui s aib loc n intervalul cuprins ntre 2- 6 sptmni, n funcie de situaie. Pasul 5. Fii consecveni la clas! n clas trebuie s urmrii comportamentul elevului. Cnd se comport bine acordai-i recompensa. Nu fii ierttori cnd apar problemele. Scoatei contractul i actualizai termenii acestuia. Pasul 6. Fii rbdtori i ncreztori n plan!
Nu renunai la copiii care au probleme i nu abandonai lucrul cu ei. Trebuie s avei mult rbdare. nchipuii-v cum ar fi aceti copii odat ce au crescut. Muli dintre ei au nevoie de extra-dragoste i atenie pozitiv, aa c nu lsai frustrrile s v copleeasc. Folosii-v intuiia de educator! Foarte important este ncrederea n tot ce facei. Dac ezitai i nu credei n procedeul folosit, elevii vor simi acest lucru i nu vor crede nici ei. ANEXA 4. JOCURI DE RESTABILIRE A DISCIPLINEI Cutiua muzical De fiecare dat cnd se depete pragul de glgie admis, se rotete cheia unei cutiue muzicale. Aceasta va fi lsat s cnte pn cnd n clas se face linite. n cazul n care nu s-a terminat melodia, ns copiii au tcut, acetia vor fi recompensai. Jocul mut Elevii sunt ncurajai s fac timp de 3 secunde glgie la maxim. La semnalul educatorului vor ncepe perioada de linitei vor tcea, ct de mult pot. Cei care vorbesc, vor fi admonestai doar din priviri. Se cronometreaz timpul n care elevii reuesc s tac. Ochiul pe ceas De fiecare dat cnd elevii devin mult prea glgioi, educatorul se uit la ceas, astfel nct ei s observe acest lucru. Li se va spune c tot timpul pierdut pentru a obine linite se va reine din timpul lor liber. Este necesar ca timpul s fie bine contorizat i s se respecte ceea ce s-a spus, altfel educatorul i va pierde credibilitatea i metoda aceasta nu va funciona. Cnd vor vedea c v inei de cuvnt, va fi de ajuns doar s v ndreptai privirea ctre ceas i vor face linite. Mna sus! Se stabilete de la nceput c ridicarea minii educatorului trebuie s nsemne tonul pentru ridicarea minii elevilor.Aadar, atunci cd fac glgie, ridicai mna, iar ei ar trebui s nceteze vorba i s rspund c v-au vzut, tot cu o ridicare de mn. Vor fi de ajuns doar civa le nceput pentru a obine atenia ntregii clase.