ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.

2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

PEDAGOGIE PRECOLAR I COLAR. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA COPILULUI

- n v t o ri -e d u ca t o a re - d u b l sp e c ia l i z a re -

A. a.

OB IE C T I VE G E NE R A L E Obie c ti v e v i z nd pl a nul c uno a ter i i 1. Asimilarea conceptelor fundamentale ale pedagogiei i psihologiei. 2. Dezvoltarea capacitilor de utilizare a conceptelor i a normelor pentru analiza critic a unor concepii, orientri, situaii, procese, stri i evenimente; formarea gndirii pedagogice i psihologice evaluativ critice, interpretative.

b.

Obie c ti v e v i z nd pl a nul ca pa c i t i l o r 3. Dezvoltarea capacitilor de proiectare, conducere i evaluare a proceselor de instruire. 4. Dezvoltarea creativitii pedagogice i psihologice n conceperea i realizarea procesului didactic, promovarea inovaiilor n nvmntul precolar i primar.

c.

Obie c ti v e v i z nd pl a nul a ti tudi ni l o r 5. Dezvoltarea motivaiei pozitive i formarea unei atitudini favorabile fa de profesiunea de cadru didactic, a receptivitii i responsabilitii fa de schimbrile inovatoare din educaie. 6. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de evoluia personalitii elevului, a asigurrii anselor de acces, de re u i t c o l a r i s o c ia l pe n t ru t o i c o p i i i. B. T EM A T I C . AR I I D E C O N I N U T 1. D ID A C TIC A PR EC O LA R I C O LA R

C ap. I. Pr o c es ul de nv m nt - o bi ec t de s tudi u al dida c ti c i i 1.1 Definirea procesului de nvmnt

ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

1.2 1.3 1.4 1.5

Procesul de nvmnt ca relaie predare-nvare-evaluare Procesul de nvmnt ca act de comunicare Analiza sistemic a procesului de nvmnt Caracterul formativ-educativ al procesului de nvmnt

C ap. I I. O bi e c ti v e le pr o c es ul ui de nv m nt di n gr di ni i nv m n tul pr i ma r 2.1 2.2 2.3 2.4 Definirea conceptului de obiectiv educaional i analiza funciilor sale pedagogice Organizarea pe niveluri a obiectivelor educaionale; sisteme de clasificare Operaionalizarea obiectivelor educaionale n grdini i nvmntul primar Aplicaii. Elaborarea unor seturi de obiective operaionale pentru coninuturi specifice nvmntului precolar i primar de n nv m nt. nv m n tul

C ap. I II . Pr i nc i pi i l e pr oc e s ul ui Par ti c ul a r i t i a l e a pl i c r i i a ce s to r a pr e c o l a r i pr i ma r

3.1 Suportul tiinific al principiilor i normelor didactice 3.2 Sistemul principiilor didactice - Principiul participrii contiente i active a precolarilor i colarilor n procesul de nvmnt - Principiul caracterului intuitiv al nvmntului (principiul intuiiei) - Principiul legrii teoriei de practic - Principiul nvmntului sistematic i continuu - Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor i deprinderilor - Principiul accesibilitii i individualizrii nvmntului - Principiul asigurrii conexiunii inverse (retroaciunii) n procesul de nvmnt C ap. IV . Co ni nu tul nv m nt ul ui pr e c o l a r i pr i ma r 4.1 4.2 Noiunea de coninut al nvmntului Surse i criterii de selecie a coninutului nvmntului

ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

4.3

Organizarea pedagogic a coninutului nvmntului precolar i primar (planul de nvmnt, programa colar, manualul colar)

C ap. V . M e to de i mi jl o a c e de nv m nt fo l o s i te n gr di ni i nv m ntul pr i ma r 5.1 5.2 5.3 Noiunea de metod de predare-nvare. Funcii i nsemntate Noiunea de metode activ-participative Sistemul metodelor utilizate n nvmntul precolar/ primar; caracteristici, reguli de utilizare, valoarea fiecrei metode de nvmnt Sistemul mijloacelor de nvmnt i funciile acestora Strategia didactic Stiluri de activitate didactic Aplicaii: proiectarea ansamblului de metode, procedee i mijloace de nvmnt necesare predrii unei activiti/lecii

5.4 5.5 5.6 5.7

C ap. VI . R e l a i i l e nv to r - el e v i 6.1 6.2 6.3 Interrelaiile nvtor-elevi; semnificaii pedagogice Caracteristici ale relaiilor nvtor-elevi Tipuri de relaii nvtor-elevi

Cap. VII. Moduri i forme de organizare a procesului de nvmnt n grdini i nvmntul primar 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Noiuni generale privind organizarea procesului de nvmnt Formele de organizare a activitii instructiv-educative din grdini Organizarea procesului de nvmnt pe clase i lecii Probleme psihopedagogice ale organizrii procesului de nvmnt pe clase i lecii Tipuri fundamentale de lecii

Cap. VIII. Evaluarea n procesul de nvmnt 8.1 8.2 Evaluarea - component a procesului de nvmnt Funciile evalurii n procesul didactic

ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9

Operaiile principale ale evalurii Modaliti de integrare a aciunilor evaluative n procesul de nvmnt Tipuri de rezultate colare supuse evalurii Metode de verificare a rezultatelor colare n grdini i nvmntul primar Aprecierea rezultatelor colare Educarea capacitii de autoevaluare la elevi Aplicaii: elaborarea unor probe de evaluare

Cap. IX. mbuntirea rezultatelor colare i combaterea insuccesului colar 9.1 9.2 9.3 9.4 Definirea conceptului de "succes colar" Factori determinani ai reuitei colare Prevenirea i nlturarea eecului colar Diferenierea i individualizarea nvrii n grdini i nvmntul primar

Cap. X. Proiectarea activitii didactice n nvmntul precolar/primar 10.1 Proiectarea-condiie a unei activiti didactice reuite; cerine ale proiectrii didactice 10.2 Coninutul i structura proiectrii procesului de nvmnt 10.3 Etape (niveluri) ale proiectrii procesului de nvmnt 10.4 Aplicaii: proiectarea unor tipuri de lecii/activiti. Manuale: Pedagogie precolar. Didactica, Mateia A., Popescu E., Rafail E., erbu F. i Didactica, Cerghit I., Radu I. T., Vlsceanu Fl. (manual-ediiile dup care au studiat elevii). Not: n pregtirea elevilor pentru examenul de bacalaureat la temele: coninutul nvmntului, evaluarea n procesul de nvmnt, proiectarea activitii didactice, profesorii de pedagogie vor avea n vedere noiunile nou introduse prin Planulcadru de nvmnt la clasele I-IV i prin Metodologia evalurii rezultatelor colare prin calificative n nvmntul primar, n perspectiva structurii semestriale a anului colar i aplicrii noului Plan-cadru de nvmnt la clasele I-IV, ncepnd cu anul colar 1998-1999 .

ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

2. PSIHOLOGIA COPILULUI Cap. I. Caracterizarea creterii copilului precolar (3 ani- 6/7 ani) 1.1 1.2 1.3 1.4 i dezvoltrii psihice a

Caracterizare general Coordonate ale dezvoltrii psihice Formele de activitate ale precolarului: jocul, creaia Formarea i dezvoltarea personalitii precolarului

Cap. II. Caracterizarea creterii i dezvoltrii colarului mic (6/7 ani - 10/11 ani) 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Dezvoltarea proceselor i capacitilor cognitive la vrsta colar mic i modaliti de cultivare Restructurri n plan instrumental-operaional la vrsta colar mic Restructurri n plan afectiv-motivaional Voina i atenia la vrsta colar mic nvarea la vrsta colar mic Personalitatea colarului mic i modelarea ei prin factori psihosociali

Manual: Psihologia copilului. Golu P., Zlate M., Verza E. (manual-ediia dup care au studiat elevii).

C. SCHEMA DE EVALUARE

Obiective Coninut Discipline Pedagogie precolar i colar Elemente de psihologia copilului Total *

Cunoatere 0 1 i 0 2 25% 7% 32%

Capaciti 0 3 i 0 4 35% 15% 50%

Atitudini 0 5 i 0 6 5% 3% 8% Total 65% 25% 90%

Punctaj din oficiu 5% 5% 10%

ANEXA 2 la Ordinul M.E.C. nr. 4329 din 30.08.2002 cu privire la lista disciplinelor si programele pentru examenul de bacalaureat - 2003

Totalul este de 100 puncte (100%). Procentele din casete reprezint ponderile care revin celor dou discipline de examen i tipurilor de obiective n evaluarea final a candidailor din totalul de 100 puncte (100%).