Sunteți pe pagina 1din 145

Filip GUTTMAN

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

Iai, 2008

Filip GUTTMAN Percepia persoanelor cu deficien de vedere

Editura Lumen este acreditat CNCSIS sub nr 003 www.edituralumen.ro, www.librariavirtuala.com Redactor: Morariu Irina Maria

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale: GUTTMAN, Filip Percepia persoanelor cu deficien de vedere/ Filip GUTTMAN-Editura Lumen, Iai Bibliografie Pag. 107 2 ISBN-

Filip GUTTMAN

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

Iai, 2008

Cuprins: Introducere.............................................10 1. Individul i dizabilitatea.......................13 1.1. Problematic handicapului i lanul cauzal..................................................................13 1.2. Deficiene de vedere............................20 1.3. Percepia social a persoanei cu dizabilitate..........................................................25 1.4. Integrarea social a persoanelor cu dizabiliti...........................................................28 1.5. Retrospectiv asupra politicilor sociale ale persoanelor cu dizabiliti.............................34

2. Percepii comparate n accesibilitatea i integrarea social....................................42 2.1. Premisele i argumentarea cercetrii...42 2.2. Scopul i obiectivele cercetrii.............45 2.3. Expunerea metodologiei cercetrii.......46 2.4. Rezultate i discuii..............................52
2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.3. Accesibilitatea fizic...............................52 Accesul la informaii...............................59 Integrarea social..................................68 Stigmatizare i funcionalitate social....78

2.5. Concluziile cercetrii............................83 3. Informare pentru dezvoltare personal i profesional............................................91 3.1. Problemele i nevoile identificate.........91 3.2. Formularea diagnosticului social..........94 3.3. Scop, obiective i rezultate scontate....95 3.4. Metode folosite n intervenia de grup..98 3.5. Descrierea activitilor de grup............99
3.5.1. Familiarizarea i informarea cu metodele .................................................................................99 de scriere braille......................................99 3.5.2. Tehnologiile de acces informaional.....102 3.5.3. Probleme n accesibilitatea fizic i .....105 informaional......................................105 3.5.4. Integrare social i profesional..........107

3.5.5. Formularea i oferirea de soluii la ......109 problemele ntmpinate de ctre o .....109 persoan cu deficiene de vedere........109

3.6. Evaluarea final a grupului.................111 3.7. Sinteza asupra interveniei.................114 4. Consideraii finale..............................115 Bibliografie............................................119 Anex....................................................127

*** Aceast lucrare este un mic aport n cunoaterea tiinific a problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n accesul la informaii, comunicare, n accesul fizic la diferite spaii precum i n integrarea social a acestora. Nu n ultimul rnd, cercetarea de fa deschide noi oportuniti pentru noi cercetri pentru o mai bun cunoatere a problemelor, nevoilor i a modalitilor de abordare a persoanelor cu deficien de vedere. Derularea cercetrii cuprins n lucrarea de fa nu a fost posibil fr contribuia doamnei Confereniar Universitar Doctor Adina Rebeleanu, pe aceast cale ncercnd s i ofer mulumirile ce i se cuvin i avnd dorina unei noi colaborri de succes n domeniul cercetrii tiinifice.

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

Filip GUTTMAN

Introducere
Tema acestei lucrri este "percepia persoanelor cu deficiene de vedere". Lucrarea i dorete abordarea i identificarea dificultilor ntmpinate de acetia n accesibilitatea informaional, comunicaional i fizic, precum i "obstacolele" din calea integrrii sociale a persoanelor cu deficiene de vedere. Pentru nelegerea acestor aspecte complexe se dorete abordarea aspectelor mai sus menionate, prin prisma percepiei persoanelor cu deficiene de vedere precum i percepia persoanelor fr dizabiliti. Importan acestei lucrri n domeniul de asisten social este dat de elemente de natur social, economic i politica precum i de inconsistenta literaturii de specialitate care s descrie aceast tem. Dintre acestea, importante pentru domeniul de asisten social se pot aminti: - n situaia n care Romnia este nou aderat Uniunii Europene, trebuiesc realizate restructurri ale politicilor sociale condiie n care deficitele 10

Percepia persoanelor cu deficien de vedere legislative s intre ntr-o remodelare n funcie de noile contexte socio-politice, iar acele politici sociale benefice acestei categorii de populaie s fie aplicate conform principiului interesului persoanei cu handicap, modificri i reactivri ce l au n prim plan i n contact direct cu persoanele cu dizabiliti pe asistentul social. - Cel de al doilea factor, de natur social ce d importan acestei lucrri n raport cu domeniul de asisten social este verificabil n mentalitatea i atitudinea societii fa de persoanele cu deficiena de vedere i nu numai. Context n care asistentul social ndeplinete rolul de mediator ntre prejudeci, stereotipii i realitate. - lucrarea aduce o contribuie tiinific i empiric n domeniul asistenei sociale a persoanelor cu dizabiliti, prin identificarea modului de a percepe accesibilitatea informaional, fizic i comunicaional precum i dificultile de integrare social a persoanelor cu dizabiliti. Actualitatea lucrrii este dat de contextul marilor schimbri de natur socio-politica i legislativ, n domeniul persoanelor cu dizabiliti n care asistentul social are datoria de a contribui la bunstarea social, economic i politic a acestora. Deasemenea, situaia n care se 11

Filip GUTTMAN promoveaz egalitatea de anse, destigmatizarea, adaptarea societii la persoana cu handicap, integrarea i incluziunea social a acesteia etc. Prevzute n legea 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap, actualitatea temei consta n fundamentarea acestor principii ntr-un stat ce este deficitar la acest capitol. Asistentul social are datoria de a superviza, de a facilita i de a aplica cadrul legal "n interesul persoanei cu handicap" pentru creterea bunstrii sociale, economice i politice. a persoanei cu dizabilitate. Din punct de vedere profesional, aceast lucrare mi este util deoarece mi ofer oportunitatea de a aprofunda unele din problemele i constrngerile pe care le ntmpin persoanele cu deficiene de vedere n societate; cunotine care mi folosesc, asistenta social a persoanelor cu handicap fiind unul dintre principalele mele domenii de interes.

12

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

1. Individul i dizabilitatea
1.1. Problematic handicapului i lanul cauzal
Originea cuvntului de handicap se regsete n traducerea termenilor care compun acest cuvnt. Hand (n englez) nseamn mana n = n, cap = cascheta sau cciula. Aceasta sintagm provine de la un joc de origine engleza, n care participanii la joc i disputau anumite obiecte, iar prin intermediul unui arbitru se extrgeau obiectele la ntmplare. n evoluia termenului, consoana "n" a disprut, iar astfel a luat forma cuvntul handicap. Evoluia cuvntului de la o semnificaie primar la una secundar s-a realizat prin atribuirea acestui termen n cursele de cai. Ulterior, n decursul anilor, acest termen a trecut i n sfera uman, desemnnd acele persoane care erau dezavantajate social; termen care a suferit mai multe modificri la nivel de semnificaie. Idea de dezavantaj i dificultate pe care l implic acest termen la nivel social a fost derivat mai apoi spre o semnificaie accentuat medicalizat n care dezavantajul se traducea n cel bio-psihic (G. Popescu, 1998: 22-29). 13

Filip GUTTMAN Problematic pe care o critic termenul de handicap face parte dintr-un cmp semantic larg, complex i n continu schimbare. Este necesar definirea i abordarea ctorva noiuni ce in de acest cmp semantic. Din punct de vedere etimologic, noiunii de handicap ar trebui s i se confere semnificaia de dezavantaj, sintagma "persoan cu handicap" nsemnnd acea persoan cu un dezavantaj. Datorit radicalizrii excesive, acest termen a avut o glisare dinspre dezavantaj nspre boala generatoare de dezavantaj, individul fiind considerat o "persoan bolnav" Aceasta deplasare semantic poate crea confuzii la nivel de limbaj, deoarece toi indivizii cu o anumit boal pot fi considerai ca fiind "handicapai" i aceasta deoarece nu boala n sine confer persoanei statutul de persoana cu handicap ci raportul creat ntre individ i parametrii mediului nconjurtor i la exigenele socio-economice ale mediului. Definirea acestui concept este necesar a fi riguroas deoarece acesta a devenit un termen i de ordin juridic implicnd acordarea sau neacordarea anumitor drepturi. (L. Stoica, 2004: 1-12) Potrivit (H.G. 1215/2002) "Termenul handicap se refer la dezavantajul social, la pierderea i limitarea anselor unei persoane de a lua parte la viaa comunitii la un nivel echivalent cu ceilali 14

Percepia persoanelor cu deficien de vedere membri. El descrie interaciunea dintre persoana cu dizabiliti i mediu (Liviu Stoica, op. Cit. p. 68). Din perspectiva acestui concept, conform legislaiei n vigoare n acest domeniu, persoanele cu handicap sunt acele persoane pe care mediul social, neadaptat deficienelor lor fizice, senzoriale, psihice, mentale, le mpiedica total sau le limiteaz accesul cu anse egale la viaa social, potrivit vrstei, sexului, factorilor materiali, sociali i culturali proprii, necesitnd msuri de protecie special n sprijinul integrrii lor sociale i profesionale." Termenul de "handicap" se refer la un dezavantaj social, prin limitele sau pierderea pe care o poate avea o persoan la participarea n viata comunitii ntr-un mod egal cu celelalte persoane. Handicapul este o rezultant a construciei dintre relaiile dintre o persoan cu dizabiliti i mediul nconjurtor n care acesta triete, mai ales n unele activiti organizate de ctre societate, cum ar fi accesul la informaii, la comunicaii i la mediul fizic, acestea putnd mpiedica participarea lor activ n cadrul societii n condiii de egalitate. Prin concluzie, handicapul apare n momentul n care, "persoanele cu dizabiliti ntlnesc bariere sociale, culturale sau arhitecturale, mpiedicndule accesul la diferite sisteme la care, n condiii de 15

Filip GUTTMAN normalitate", au acces persoanele fr dizabiliti. (T. Vrmau, 1996: 8). Prin documentele oficiale ONU, persoana cu handicap se poate defini ca fiind orice persoan care se afla n situaia n care nu is poate asigura prin ea nsi "toate sau o parte din nevoile vieii individuale sau sociale normale." n aceast situaie, autonomia existeniala personal este principala condiionare prin care este determinat prezenta sau absena handicapului (L. Stoica, op. Cit. p. 16-17). Ph. Hood, 2000) citat de D. Dumitrescu, 2005: 20-21), definete handicapul ca fiind un dezavantaj care este rezultanta unei incapacitai sau a unei deficiene, mpiedicndu-l pe individ s i ndeplineasc rolurile sociale raportate la vrsta, factori culturali sau sociali. Programul mondial de aciune privind problemele de handicap, indic faptul c, handicapul este pierderea egalitii de anse la participarea activa social n raport cu comunitatea din care acesta face parte. Aria de acoperire a conceptului de handicap este relativ larg, cuprinznd deficienele de ordin mental, senzorial, fizic, dar n ultima perioad acest concept i-a lrgit aria de acoperire cuprinznd i disfuncionaliti de integrare, de ordin social, economic etc.

16

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Datorit faptului c, termenul de handicap a dobndit o conotaie negativ la nivel de percepie a limbajului, exist o tendin din ce n ce mai accentuat de a un mai fi folosit. Astfel se ncearc n loc de "handicap", folosirea termenului de persoana cu deficiene (mental, senzorial, fizic, etc.) su persoana cu nevoi speciale. Spre exemplu n Anglia s-a introdus un nou termen pentru a defini aceast categorie de concepte, i anume "physically challenged". Pe viitor se dorete ca acest termen s fie din ce n ce mai puin folosit, deoarece a cptat o conotaie negativ, care accentueaz fenomenul de excluziune social, discriminare etc. (Dumitrescu Daniela, op. Cit. p. 21-23) Semnificaia termenului de deficienta este pierderea, alterarea sau absena unei structuri sau a unei funcii din punct de vedere anatomic, fiziologic sau psihic. Aceasta poate s fie rezultanta unei boli, a unui accident etc. dar i rezultatul unor factori negativi de dezvoltare a mediului, n special carenele afective. Conform legii 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap, conceptul de deficienta este subsumate termenului generic de dizabilitate astfel: "dizabilitate - termenul generic pentru afectri/ deficiene, limitri de activitate i restricii de participare, definite conform 17

Filip GUTTMAN Clasificrii internaionale a funcionrii, dizabilitii i sntii, adoptat i aprobat de Organizaia Mondial a Sntii, i care releva aspectul negativ al interaciunii individ-context." Conceptul de deficienta nu trebuie confundat cu conceptul de boala deoarece, are o alt semnificaie. Boala implica alterarea funcional i/sau structural a organismului din punct de vedere somatic, psihic sau psihosomatic" i are ca i caracteristic suferina sau durerea. Deficienta implica invaliditatea, dar care ale un element comun cu boal, i anume starea de anomalie. Deficienta este caracterizat prin prezena invaliditii prin pierderea sau absenta unei anumite aptitudini a persoanei, aptitudine prezenta la celelalte persoane. (Enachescu Constantin, 2004: 321-323) Handicapul social precum am mai menionat, este rezultatul unei inadaptri la mediu, implicnd consecine pe plan economic, social i chiar pe planul sntii. Astfel, termenul de inadaptare provine de la cuvntul adaptare. Astfel pentru determinarea conceptului de inadaptare este nevoie trecerea n revist a ctorva aspecte ale "adaptrii". Ea se poate realiza prin 3 modaliti: adaptarea prin asimilare, cea mai dezirabil, se produce atunci cnd conexiunile sunt suficient de puternice pentru a putea nvinge rezistenele 18

Percepia persoanelor cu deficien de vedere exterioare; adaptarea prin acomodare - datorit dificultilor exterioare, individul renuna la dorinele afirmare iniial i adopt o poziie de conformare i adaptarea prin deplasare producndu-se n momentul n care individul nu reuete s treac peste obstacolele din calea sa, deturnnd calea normal pentru satisfacerea nevoilor. Astfel cnd nici una dintre cele 3 ipostaze menionate mai sus nu sunt posibile, intervine inadaptarea. n acest sens se pot considera inadaptai, acei indivizi care datorit unor deficiene senzoriale, fizice psihice, etc. nu reuesc s se adapteze la mediul n care acetia triesc putnd fi divizat n: inadaptri preponderent sociale, psihologice i/sau organice. n final pentru depirea interpretrii bilaterale a termenului de handicap Ph. Word, 1980 citat de (L. Stoica, op. Cit. p. 36) propune revenirea la semnificaia iniial a termenului de handicap, adic la acel dezavantaj social care este determinat de un lan cauzal, pornind de la maladie, apoi deficiena, trecnd prin incapacitate i ajungnd la handicap. n concluzie se poate afirma c acest model este semnificativ pentru descrierea noiunii de handicap i a implicaiilor acestuia, dar i a etapelor ce l determin.

19

Filip GUTTMAN

1.2. Deficiene de vedere


Constituirea unei dominante n viaa individului are o influen deosebit asupra organismului, dar i asupra personalitii. Vederea organizeaz i regleaz micarea, postura, echilibrul, supleea, armonia actelor motorii de conduit, pronunia verbal, mimic i pantomimic. Pierderea vederii sau diminuarea acesteia atrage dup sine un dezechilibru deosebit de mare n activitatea nervoas superioar, n structurarea automatismelor, n starea ei moral, integrarea social a acesteia. La deficienii de vedere din natere, dei apar unele dificulti de relaionare, tensiunile interioare sunt mai reduse, spre deosebire de deficienii in urma unor accidente, boli, unde dezechilibrele sunt foarte puternice, iar frmntrile l marcheaz pe individ toat viaa (V. Preda, 1999: 60). Principalul parametru n raport cu care se evalueaz gradul funcionalitii/disfuncionalitii analizatorului vizual, deci gradul deficienei vizuale, este acuitatea vizual, respectiv capacitatea regiunii maculare a retinei de a percepe obiecte de dimensiuni mici.

20

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Cauzele deficienelor de vedere pot fi multiple, dintre ele amintim: afeciuni care evolueaz cu scderea acuitii vizuale: - unele boli ale pleoapelor, ale aparatului lacrimal, ale orbitei, conjunctivelor; - tulburrile refraciei oculare (miopia, hipermetropia, astigmatismul); - afeciuni ale cailor optice cerebrale; - accidente oculare s.a. Dincolo de cauzele de ordin anatomic i fiziologic ale analizatorului vizual, care duc la perturbarea funciei vizuale, exist i cauze organice generale: a) afeciuni de natur congenitala - boli ereditare, boli infecioase ale mamei n timpul sarcinii (sifilis, tuberculoza, rubeol, hepatita epidemica), dar i intoxicaiile cu alcool i droguri ale mamei, care vor afecta activitatea vizual a ftului. b) Traumatismele obstetricale. c) Boli contactate de copil dup natere: scarlatin, tuse convulsiv, boli reumatismale, parazitoze intestinale, boli ale nasului, gtului urechilor; boli neurologice, boli ale sngelui, boli digestive, traumatisme.(C. Murean, 2003: 27) Dezvoltarea psihic a deficientului de vedere este relativ normal, dac persoan i desfoar

21

Filip GUTTMAN viaa ntr-un mediu care nu este ostil fa de deficienta sa. n plan fizic poate s apar o dezvoltare dizarmonic, din cauza sedentarismului, bazat pe lipsa de libertate n micare i se datoreaz dezechilibrului ntre forele musculare care stau mai mult n repaus. Caracteristicile psihice sunt i ele afectate, mai mult sau mai puin. Astfel, percepia depinde de forma i gradul handicapului, de vrst i de dezvoltarea psihic. n ceea ce privete reprezentrile, caracterizarea lor se face n funcie de forma handicapului de vedere i de momentul apariiei lui. La nevztori, are loc formarea i dezvoltarea unor reprezentri spaiale pe baza explorrii tactil-kinestezice a obiectelor. Lipsa datelor senzoriale provenite de la analizatorul vizual duce la existena unui decalaj ntre latura abstract i cea concret a cunoaterii. Atenia i memoria sunt puncte forte ale nevztorilor. Atenia este relativ bine dezvoltat, este favorabil unei bune evoluii a limbajului, orientnd activitatea mintal prin audiii. Memoria are caliti superioare, prin apelarea permanent la ea, nevztorul sau ambliopul realizeaz antrenarea acesteia. Nevztorii folosesc un sistem de scriere i citire special, n care funcia dominant o are analizatorul tactil-kinestezic. Au fost mai multe 22

Percepia persoanelor cu deficien de vedere preocupri de a crea un sistem de scriere accesibil persoanelor cu deficiena de vedere. Cel mai cunoscut i mai eficient a fost realizat n 1809 de Louis Braille, nevztor n urma unui accident, inspirndu-se din scrierea secret a unui cpitan din armata francez. El a realizat un alfabet format din 76 de semne diferite, fiecare semn fiind alctuit din 1-6 puncte. Din cauza deficienei lor, aceste persoane simt nevoia unei ordini depline, a aezrii i pstrrii obiectelor n locuri bine delimitate, bine tiute, pentru a fi uor gsite. Ei sunt disciplinai i manifesta autocontrol fa de comportamentele proprii, pentru a se adapta i corela mai bine cu cei din jur. De cele mai multe ori cnd oamenii ntlnesc o persoan cu o anumit deficienta ntr-o dificultate ncearc s o ajute. ns puini tiu c o parte din dificultile n care se afla la un moment dat o persoan cu o oarecare deficienta pot fi rezolvate cu ajutorul specialitilor n domeniu. Printre aceste persoane se afla i cele cu deficiene vizuale, a cror dificultate major tine de mobilitate i orientarea spaial. Aceast problem poate fi nlturat dac se intervine la timp, iar persoan n cauz i poate ctiga independena. se poate afirma c cel mai important este analizatorul vizual care preia 23

Filip GUTTMAN aproximativ 85% din stimulii din mediu. Astfel vederea are un rol important n desfurarea vieii cotidiene asigurnd adaptarea la mediu, orientarea spaial, meninerea echilibrului, starea de veghe i atenie. Pentru c toate acestea s se realizeze e nevoie de acel analizator vizual a crui periferie este reprezentat de ochi, a crui structura este foarte complex. (V. Lupu, 2000: 41). Referitor la conduita motorie se poate spune c odat automatizate unitile elementare nu mai pot fi deosebite de cele care au fost integrate cu un anumit scop. Iar n ceea ce privete modul de control se observa dominant controlului interoceptiv asupra celui exteroceptiv. n nvarea i stabilizarea proceselor motorii intervin o serie de variabile cognitive printre care pot fi menionate: memorie chinestezic, capacitate de nelegere, gndire logic i strategii de rezolvare a problemelor. Dar pe lng acestea n orientarea i mobilitatea nevztorilor intervin i variabilele perceptive ca: percepia vizual rezidual, auditiv i chinestezic. ns acestea nu sunt suficiente, dup cum am menionat i mai sus nevztorii au nevoie de motivaie pentru a explora spaiul, aadar, putem considera variabilele afective: ncrederea n sine, comportamentul social, atitudinile i motivaia 24

Percepia persoanelor cu deficien de vedere nsi c avnd un rol important.n ceea ce privete ncrederea n sine, ea are un rol deosebit, mai exact ctigarea ei, deoarece nu puine sunt cazurile n care persoanele nevztoare au o stima de sine sczut(Carolyn Palmer, 2007), ceea ce i face s nu fie prea comunicativ i mai puin dornici s se deplaseze n spaii care le-ar crea diverse probleme.

1.3. Percepia social a persoanei cu dizabilitate


Psihologia social, n general, i-a ndreptat mare parte din atenie nspre percepia social, i n special nspre stereotipii. (Gilbert, Fiske, & Lindsay, 1998 n Uwe P. Gielen, 2001: 233). "percepie social, proces cognitiv", fiind contient i care se realizeaz prin intermediul experienei sociale a individului prin utilizarea tiparelor, a pattern-urilor culturale existente, al sistemului de simboluri ale limbii, avnd semnificaiile generalizate la ntregul colectiv. Prin intermediul percepiei fenomenelor sociale, indivizii oglindesc relaiile interpersonale, normele existente ntre acetia, procesele psiho-sociale din cadrul grupului i a comunitii de apartenena. (A. Bogdan-Tucicov, S. Chelcea et all; 1981: 1985)

25

Filip GUTTMAN Reprezentrile sociale sunt modaliti de cunoatere i reconstrucie a realitii sociale de ctre actorul social. Reflect cunoaterea naiv, legtura dintre subiect i mediul su sociocultural. Sunt impregnate de normele i modelele specifice unei culturi la un moment dat. Reprezentrile sociale sunt un ansamblu sociocognitiv, structurat i organizat de cunotine i prescripii comportamentale. ndeplinesc funcii de cunoatere, nlesnesc comunicarea, ghideaz comportamentul social i permit adaptarea la contextul imediat. Ajut la definirea identitii sociale i personale i la inseria individului i grupului n cmpul social. Pretutindeni se ntlnesc persoane cu deficiene; percepia societii fa de acetia nu este ntotdeauna constant, ea depinznd de la societate la societate i de la o perioad de timp la alta. Prin intermediul acestei percepii sociale a indivizilor care compun societatea, ne sunt furnizate semnificaii i concepii adesea eronate fa de persoanele cu handicap care, depind de cultur i valorile promovate. Problem ce rezid din aceasta este c, ntr-o societate modern ce promoveaz valori i succese personale, handicapul (inclusiv cel vizual) este perceput ca un eec, o dezamgire fa de societate. Exist 26

Percepia persoanelor cu deficien de vedere multe mrturii n literatur de specialitate care ne sugereaz existena unor persoane cu handicap care au avut o carier de succes (J. F. Smart i D.W. Smart, 2006: 29), lucru care se ntlnea mai rar la persoanele cu deficiene vizuale, dar, care, n ultimele dou decenii dezvoltarea tehnologiei le-a deschis noi ci de dezvoltare personal. Chiar dac n societatea noastr percepia global asupra persoanelor cu dizabiliti s-a mbuntit mult spre diferen de acum cteva secole, decenii, nc exist multe persoane, comuniti care patologizeaz i resping persoanele cu dizabiliti, reuind astfel, s le determine pe acestea s renune la ncercarea de a se integra social. Prin nelegerea dimensiunilor sociale n care individul cu un handicap este implicat, se poate desprinde un aspect important al dezvoltrii susinute. Aceast perspectiv holistica, permite folosirea accesibilitii ca i un mijloc pentru identificarea grupurilor dezavantajate. (Irene Casas, 2007: http://proquest.umi.com/pqdweb? index=7&did=1387731391&SrchMode=1&sid=4& Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VN ame=PQD&TS=1205667704&clientId=65090). n definirea conceptului de handicap intervine o palet larg de semnificaii (menionate n primul capitol), care difer de la o ar la alta, de 27

Filip GUTTMAN la o zon la alta i de la un individ la altul. n Romnia deplasarea semantic a cuvntului de handicap, de la semnificaia original de dezavantaj social la una stigmatizanta n care acest termen nseamn "incapabil", chiar i "retardat" face c acest termen s fie perceput chiar i de persoanele cu dizabiliti ca fiind unul depreciativ, etichetant (D. Vasilescu, 2001: 1316).

1.4. Integrarea social a persoanelor cu dizabiliti


"Esen unei viei independente este libertatea de a decide asupra propriei viei i de a participa complet n propria comunitate" (John Evans). n cele mai multe locuri din lume, ca i n Romnia, oamenii rezolva problemele legate de handicap alegnd soluia ignoranei sau a disperrii. Este uitat un lucru fundamental, propriu existenei umane, acela c oamenii invalizi au aceeai valoare uman ca oricare alt membru al societii. Oamenii, n cele mai multe cazuri, nu au tria de a manifesta solidaritate fa de semenii si. Avortarea nseamn a nu recunoate valoarea 28

Percepia persoanelor cu deficien de vedere incomparabil adus societii de ctre oamenii invalizi. Societatea de astzi, motivat mai mult de condiiile economice, manifest o tendin crescut spre hedonism i egocentrism, spre cultivarea plcerilor i a capriciilor. "Modul n care sunt organizate societile noastre fac c deseori persoanele cu handicap s nu poat s se bucure pe deplin de drepturile omului i s fie excluse pe plan social. Datele statistice disponibile arata c persoanele cu dizabiliti au un nivel inacceptabil de redus n ce privete educaia i ncadrarea n munc. Aceasta conduce i la faptul c persoanele cu handicap triesc n situaie de adevrata srcie ntr-un numr mai mare dect cele" (Declaraia de la Madrid) Ca fiina social, omul are o independent de sine stttoare. Aceast independen nseamn de fapt posibilitatea de ajutor, de a comunica, de a se deplasa, de a avea o stare funcional n societate. Acest lucru da natere la solidaritate i apartenena fa de o reea social, fa de societate n general, dnd natere i la sentimentul de securitate al individului. Cea mai larg accepiune definete integrarea social ca fiind trecerea sau transferul unei persoane dintr-un mediu mai mult sau mai puin segregator ntr-unul ct mai obinuit. 29

Filip GUTTMAN Principiul incluziunii i actul integrrii sociale este un proces prin care societatea (mediul fizic familial, economic) devine accesibil tuturor indiferent de dizabiliti sau "mediul de provenien". n cazul unor deficiene care nu mai pot fi restabilite, refcute, devine funcional noiunea de reabilitare; care l ajut pe individ s dobndeasc sau s se menin la nivele psihice sau sociale corespunztoare. Prin integrare se nelege "normalizarea" individului, trecerea de la un mediu mai puin sau mai mult segregator la unul "obinuit". Instituionalizarea a fost considerat cea mai bun abordare a persoanelor cu dizabiliti pn n anii 60' astfel, acestea erau ncadrate n instituii, unde li se oferea diferite servicii, hran, ngrijire, etc. n timp efectele negative ale instituionalizrii au devenit tot mai evidente i au fost contientizate limitele pe care o astfel de abordare le implica. n acest sens, se crea un mediu artificial, complet diferit de via social, familial i profesional n care, "n mod evident" o persoan cu deficiene de vedere ar trebui s i desfoare activitile. Astfel, persoana devenea "dependena" de acea instituie i cum spune (E. Goffman, 2004: 155-156) individul devenea "integrat", "programat". n acest sens s-a ncercat n anii 70' trecerea la dezinstituionalizarea 30

Percepia persoanelor cu deficien de vedere persoanelor cu dizabiliti prin "simularea" unui cadru mai familial, mai intim n care interrelationarea s fie mai uoar. Adevrata schimbare s-ar realizat n momentul n care s-a trecut la "noninstitutionalizare" i anume, ncercarea de a integra pe ct mai mult posibil persoanele cu dizabiliti n societate. Cu tot cea ce aceasta nseamn: autonomie personal, stabilirea unor relaii cu alte persoane din societate, ncadrarea n munc, etc. Teoria normalizrii, strns legat cu conceptul de noninstitutionalizare, promoveaz integrarea social a persoanelor cu dizabiliti la un nivel ct mai apropiat de normalitate, avnd la baz principiul egalizrii anselor tuturor membrilor care compun societatea. (Verza, F. E., 2002: 93) n prezent, atunci cnd se vorbete de persoanele cu dizabiliti, termenul des utilizat este acela al incluziunii sociale. Acesta desemneaz principiul prin care toi oamenii sunt egali, au aceleai drepturi i trebuie respectate. n acest sens prin "incluziunea social" se dorete o abordare a dizabilitii prin respectarea drepturilor omului i nu prin prisma perspectivei biomedicale. Prin aceast modalitate se sprijin persoana cu dizabiliti ca s stabileasc legturi sociale, integrarea n munc, creterea 31

Filip GUTTMAN independenei i acolo unde este nevoie, adaptarea mediului la nevoile acestuia. Prin aceast abordare se susine ideea c, desegregarea i mediul social sunt mai mari bariere n integrarea social dect dizabilitatea nsi. (Capilnean. F., Clugru. A., Prisca. A. 2005: 8-9). Definind termenul de societate prin intermediul "instrumentului limbii romane" - DEXul - ne descrie societatea ca fiind un ansamblu unitar, sistem organizat de relaii ntre oameni, istoricete determinate bazate pe relaii economice i de schimb. n consecin se poate trage concluzia prin intermediul acestei definiii c, societatea nu nglobeaz toate categoriile de persoane. Acele persoane care nu reuesc s furnizeze "servicii" sunt excluse din societate, deoarece nu reuesc s i ndeplineasc rolurile sociale la un standard similar cu cel al persoanelor "normale", al majoritii. n momentul de fa, persoana cu o dizabilitate poate fi considerat ca fiind "un copil cu un singur printe" n care statul este cel care la adoptat, dar nc societatea este cea care l refuz datorit preconcepiilor privind posibilitile reduse ale acestuia de a aciona n comparaie cu cele ale unei "persoane sntoase". Doar schimbrile la nivel de mentalitate poate schimba 32

Percepia persoanelor cu deficien de vedere destinul persoanelor cu dizabiliti prin ndeplinirea acelorai roluri pe care le ndeplinesc ceilali membrii ai societii. n procesul de integrare a persoanelor cu deficiene vizuale, trebuie recunoscut faptul c,orice proces de readaptare trebuie s in cont de msurile care favorizeaz autonomia sa i/sau i confer un suport material. Garantarea la confortul fizic i psihologic printr-o accesibilitate sporit la mediul fizic (accesul la cldiri, transport, deplasare etc); la mediu informaional (informaii ntr-un format accesibil), crearea de programe de readaptare, msuri care s faciliteze independena precum i msuri suplimentare i complementare, dispoziii i servicii, pot crea cadrul propice pentru integrarea i adaptarea individului cu o deficienta n i la societate. Trebuie s fim deschii i s recunoatem valoarea influenei unor oameni invalizi asupra societii, talentul i puterea lor. Curajul manifestat de acetia n faa greutilor vieii, pentru a depi limitele impuse de incapacitile lor native, poate constitui un model pentru societate n ansamblu. innd cont de vulnerabilitatea lor i de faptul c fac parte dintr-o minoritate social, ei au nevoie de compasiune i susinere. (l. Ciochina i C. Iftime, 2003: 92-93)

33

Filip GUTTMAN

1.5. Retrospectiv asupra politicilor sociale ale persoanelor cu dizabiliti


"n Romnia, problemele persoanelor cu handicap se afla abia la nceput. n America, ele au fost luate n seama acum 40 de ani, ns Romnia pare s recupereze repede ntrzierile. Diferenele cele mai mari le observ la accesul persoanelor cu diferite handicapuri la facilitile de micare, de deplasare n spaiu, ncepnd de la rampele speciale de intrare n diferite cldiri i pn la accesul n mijloacele de transport. Alte diferene ntre America i Romnia exist n educaia i n atitudinea societii fa de handicapai. Avei coli speciale pentru ei, cu dascli buni, dar, dup ce ies din aceste coli, societatea nu le ofer prea multe posibiliti de ai gsi un loc de munc. tiu c nu e uor, dar angajatorii ar trebui s ia mai mult n considerare problemele handicapailor, i nu neleg de ce nu o fac. i persoanele cu handicap pot fi la fel de bune la locul de munc, aa cum sunt i persoanele normale. n America, am luptat mult pentru asta. i acolo exist nc o atitudine mai reinut din partea patronilor fa de handicapai. Dar, dac ar fi s compar lucrurile, a spune c 34

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Romnia se afla acum, la acest capitol, unde se afla America acum 20 de ani. Provocrile cele mai mari pentru activitatea dumneavoastr vor fi n ceea ce privete angajarea persoanelor cu handicap i accesul fizic al acestora la facilitile specifice create pentru ele. (Richard Pimentel, mari, 11 martie 2008, "Lecie de via - Despre handicap" n "Jurnalul Naional" de pe: http://www.sindromdown.ro/Lectie-de-viataDespre-handicap-cu-Richard-Pimentel.ht) Prima noiune care necesit o definire este cea a "politicilor sociale", care de-a lungul timpului o serie de autori aparinnd unor coli i curente de gndire diferite. Nici astzi nu se poate spune c s-a ajuns la un consens privind acest concept i al ariilor de acoperire social, deci al politicilor sociale. n acest sens, s-ar putea ncerca o definiie prin excludere, "este de domeniul politicilor sociale tot ceea ce di politica unui guvern sau a unei autoriti locale, dup excluderea politicilor publice fr impact social". (marshall 1950 citat de V. Naumescu la http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/Valenti nNaumescu/cap1.html;) definete politicile sociale ca fiind "obiectivul esenial al politicilor sociale n secolul XX este asigurarea bunstrii cetenilor". Se pot distinge dou direcii care stau la baza 35

Filip GUTTMAN politicilor sociale: abordarea ideologica care este n concordan cu ntemeierea statului bunstrii pe raiuni politice, iar abordarea pragmatic, care promoveaz idea de "social problem solving" a politicilor sociale, conferindu-i "solide valente tehnocratice". Abordarea non-ideologica a politicilor sociale este definit de (Mihut i Lauritzen, citat de V. Naumescu) op. Cit. la http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/Valenti nNaumescu/cap1.html; ca fiind abordarea care ncearc sau ar trebui s ncerce s rspund la problemele sociale a unei comuniti sau a unor grupuri expuse la "anumite riscuri". (Zamfir, 1995: 46) afirm: "politica social poate fi neleas c ansamblul reglementrilor, msurilor i activitilor ntreprinse n principal de stat (dar posibil i de ali ageni interesai) n scopul modificrii parametrilor vieii sociale a unei comuniti, ntr-un sens considerat dezirabil la un moment dat". Astfel, n cadrul politicilor sociale sunt cuprinse i msuri de protecie social a persoanelor cu dizabiliti, care vizeaz interveniile care au ca scop mbuntirea funcionarii sociale a individului; aceasta definiie fiind avansat de ctre (Dolgoff, 1993 citat de L. Popescu, 2004: 69), cu scopul de a facilita studierea proteciei sociale "fr a avea pretenii de universalitate". n documentele europene, 36

Percepia persoanelor cu deficien de vedere definiia dat proteciei sociale este una operationalizanta, unde sunt incluse ajutorul de boal i de invaliditate alturi de cele de omaj, de maternitate i pentru locuina, pensiile de btrnee, ngrijirea sntii i serviciile publice pentru ocuparea forei de munc. "n Romnia, sprijinul personalizat pentru vrstnici, persoane cu dizabiliti i copii defavorizai a fost practic inexistent. (...) Dezvoltarea alternativelor nerezideniale precum li profesionalizarea serviciilor sociale au fost mpiedicate de cadrul legislativ adoptat n anii 1950-1970 i apoi meninut pn la sfritul deceniului noua". (L. Popescu, 2004: 52) Msurile ntreprinse de ctre statul romn dup anii 90' de tip reparatorii au fost : s-au sporit cheltuielile pentru protecia social a diferitelor categorii de persoane printre care se afla i cea a persoanelor cu dizabiliti, care erau considerate neglijate de ctre regimul comunist. ntr-o scurt perioad s-au adoptat o serie de msuri pentru sporirea proteciei sociale a diferitelor grupuri defavorizate. n acest sens datoria revine statului i a instrumentului de baz (legea) care: "cadrul legislativ reprezint o responsabilitate a forurilor naionale guvernamentale. Legislaia promoveaz att cadrul de organizare, responsabilitile, resursele 37

Filip GUTTMAN necesare i standardele obligatorii de calitate. (C. Zanfir, op. Cit. p. 46.). Urmrind aceste idei promovate decadrul legislativ, i persoanele cu dizabiliti beneficiaz de o serie de drepturi, i prevederi legale, n lucrarea de fa oprindu-ne doar asupra acelora care sunt n strns legtur cu persoanele cu deficiene de vedere. Continund direcia propus, domeniile n care o persoan cu dizabiliti beneficiaz de drepturi sunt prevzute n legea 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap: a) ocrotirea sntii - prevenire, tratament i recuperare; b) educaie i formare profesional; c) ocuparea i adaptarea locului de munc, orientare i reconversie profesional; d) asistenta social, respectiv servicii sociale i prestaii sociale; e) locuin, amenajarea mediului de via personal ambiant, transport, acces la mediul fizic, informaional i comunicaional; f) petrecerea timpului liber, acces la cultur, sport, turism; g) asistenta juridic; h) faciliti fiscale;

38

Percepia persoanelor cu deficien de vedere i) evaluare i reevaluare prin examinarea la domiciliu a persoanelor nedeplasabile de ctre membrii comisiei de evaluare, la un interval de 2 ani. Persoanele cu deficiene de vedere, se considera, conform acestei legi ca avnd acces la orice form de nvmnt, n care i vor fi furnizate echipamente i materiale n format accesibil i de asemenea se presupune c acestuia s i se ofere echipament conform cerinelor pentru susinerea examenelor (Art. 16, alin. B,d, e,). Se mai prevd nc multe alte drepturi n domeniul accesibilizrii mijloacelor de transport , a infrastructurii stradale, a cldirilor, a bibliotecilor cu materiale n format accesibil (art. 60, 63), dar multe din aceste drepturi nc nu sunt respectate. n acest sens, potrivit art. 46 din Constituie: Statul asigura realizarea unei politici naionale de prevenire, de tratament, de readaptare, de nvmnt, de instruire i de integrare social a handicapailor, respectnd drepturile i ndatoririle ce revin prinilor i tutorilor". (Constantin Stoenescu, Liviu Teodorescu, Ovidiu Mihaescu, 2005: 3).

39

Filip GUTTMAN

***** Fundamentele teoretice enunate detaliaz problematica handicapului i implicaiile pe care le are acest concept la nivel social i nu numai, pentru o persoan cu dizabilitai. Deficiena de vedere reprezint un caz particular ce necesit o abordare specific a asistenei sociale; integrarea social fiind una din premisele de baz a societaii. Pentru ndeplinirea acestui obiectiv, msuri precum accesibilizarea informaional i fizic, precum i msuri de protecie social, cuprinse n ansamblul politicilor sociale, sunt fundamentale pentru realizarea acesteia. Temele cheie enunate reprezint un preambul al cercetarii percepiei persoanelor cu deficiene de vedere asupra accesibilitaii i integrrii sociale a acestora.

40

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

41

Filip GUTTMAN

2. Percepii comparate n accesibilitatea i integrarea social


2.1. Premisele i argumentarea cercetrii
n societatea contemporan nc exist dificulti n accesul fizic la mijloacele de transport n comun, instituii, infrastructuri etc. precum i la integrarea social pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin. Motivaia acestei cercetri este dat de dorina de a identifica dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n diferitele dimensiuni ale accesibiliti precum i n integrarea s social. Astfel, scopul acestei lucrri este determinarea dificultilor pe care o persoan cu deficiene de vedere le-ar putea ntmpina, avnd n vedere percepia acestora ct i percepia persoanelor fr dizabiliti. Cercetarea este de natura calitativ, avnd la baza metoda focus grupul. Prin aceast cercetare 42

Percepia persoanelor cu deficien de vedere se dorete culegerea unor date de profunzime, ce privesc accesibilitatea informaional i fizic, precum i integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere. Locul desfurrii cercetrii a fost camera 302 din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social din Universitatea Babes-Bolyai, iar perioada n care s-a desfurat este lunile ianuarie-martie 2008. Aspectele vizate de natur deontologica sunt respectarea confidenialitii a celor discutate, respectarea principiului n care toi participanii sunt egali, inclusiv cu cel care modereaz acest grup precum i pstrarea respectului reciproc. Toate acestea trebuie i sunt respectate n msura n care se dorete realizarea unei cercetri de succes, elemente impuse n fiecare cercetare calitativa. Premisele cercetrii sunt: a) Accesul la mediile cultural-informaionale i fizice sunt considerate dificile, de ctre persoanele cu deficiene vizuale. b) Exist o similitudine ntre percepia persoanelor fr disabiliti i cele cu dizabilitate vizual, n cea ce privete accesibilitatea la mediul informaional i fizic.

43

Filip GUTTMAN c) Percepia persoanelor fr dizabiliti i percepia persoanelor cu deficiene vizuale este asemntoare n cea ce privete dificultile ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale la integrarea social. d) Stigmatizarea este principalul factor ce mpiedica integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere.

44

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

2.2. Scopul i obiectivele cercetrii


Scopul cercetrii este formarea unui ansamblu de idei i definiri ale integrrii/incluziunii sociale, accesibilitii la mediul cultural-educaional, comunicaional i fizic i a procesului de egalizarea anselor i non discriminare, a persoanelor cu handicap vizual, prin prisma percepiei i auto-percepiei. Obiectivele generale sunt: A) Identificarea unor aspecte ale funcionalitii incluziunii i integrrii sociale n raport cu percepia persoanelor cu deficiene vizuale. B) Formarea unei viziuni generale asupra persoanelor cu dizabiliti vizuale, n funcie de percepia persoanelor fr dizabiliti. Obiectivele specifice sunt: identificarea dificultilor ntmpinate n accesibilitatea la mediul fizic; identificarea dificultilor ntmpinate n accesul la mediul cultural-informaional i comunicaional;

45

Filip GUTTMAN descrierea modului prin care principiile de egalizarea anselor i de non discriminare sunt respectate, n funcie de percepia persoanelor cu deficiene vizuale; desprinderea percepiei pe care o au persoanele cu deficiene de vedere asupra dificultilor ntmpinate n procesul de integrare social. identificarea opiniilor persoanelor fr disabiliti asupra nivelului de accesibilitate a mediului cultural-informaional a persoanelor cu disabiliti vizuale. descrierea accesului la mediul fizic a persoanelor cu handicap vizual, din perspectiva persoanelor fr disabiliti; identificarea dificultilor de integrare social a persoanelor cu handicap vizual prin prisma percepiei persoanelor fr disabiliti; identificarea percepiei persoanelor fr dizabiliti, asupra funcionalitii sociale a persoanelor cu deficiene de vedere.

2.3. Expunerea metodologiei cercetrii


Cercetarea cuprinde dou loturi de subieci 46

Percepia persoanelor cu deficien de vedere a. Populaia persoanelor cu deficiene de vedere, care, este investigat prin intermediul unui lot de 7-8 persoane cu deficiene vizuale. Acestui lot i corespund elemente caracterizatoare comune, precum apartenena la um mediu cultural-academic (fiind studeni sau absolveni a unei universiti), o vrst apropiat (20-24 de ani) i dizabilitatea vizual n care se ncadreaz o serie de deficiene vizuale. b. Cel de al doilea lot a fost format dintr-o subpopulaie cuprinznd 7-9 persoane fr deficiene vizuale. Elementele comune ce sunt caracteristice acestei populaii sunt apartenena la un mediu cultural-academic (fiind studeni ai facultii de sociologie i asistenta social), vrsta apropiat (20-24 de ani) i faptul c toi sunt fr dizabiliti. Toate celelalte caracteristici i elemente: sexul, poziia economic, etc. ce definesc aceste dou populaii sunt eterogene. Metoda de cercetare utilizat, este cea a focus grupului. Interviul de tip focus grup a nceput s fie utilizat n tiinele sociale nc din anii '30. Aplicaiile acestei metode este legat de numele lui Paul Lazarsfeld i Robert Merton, care, pe parcursul celui de al Doilea Rzboi Mondial au 47

Filip GUTTMAN folosit aceast metod (atunci sub numele de interviu focusat) pentru a evalua efectele propagandei naziste (P. Ilu, 1997: 95). n Romnia aceast metod ncepe s ctige teren din ce n ce mai mult i n domeniile tiinelor sociale. Pe lng interviul individual, interviul de tip focus grup este una dintre cele mai importante surse de date de tip calitativ. Prin intermediul focus grupului se obin date mai puin concrete, dar care, sunt mai importante din punctul de vedere al modului de gndire i acionare al sferei umane; n a cror date se vor regsi tendine i moduri de comportament ale intervievailor i care nu sunt reprezentative neputnd fi extrapolate ntregii populaii studiate(L. Surdu, 2001: la http://www.iccv.ro/romana/articole/sescom/2002ti neri/Laura%20Surdutineri%20cercettori.pdf). Focus grupul, n general, este definit ca fiind un grup de indivizi cu experiene personale i cu interes comun ntlnindu-se pentru a discuta asupra acestora (Urden, 2003 n Roman Raczka, 2005: p. 167.), organizat pentru a explora un set de tematici specifice sau pentru confirmarea unor ipoteze (Greenbaum, 1993; Krueger, 1994; Stewart & Shamdasani, 1990 n Lai Fong Chiu, 2003: p. 170.); fiind o metod apropriata n explorarea unor probleme delicate prin 48

Percepia persoanelor cu deficien de vedere interaciunea de grup (Kitzinger, 1994 n ibidemp. 171). Conform definiiei clasice (Morgan, 1988 n J. Hamel, 2001: p. 341.), reprezint o metod calitativ a cercetrii sociale care const n recrutarea unui sau a mai multor grupuri (6-12 persoane) selectate prin criterii de omogenitate, iniiind discuii cu teme comune, urmate de o analiz imediata prin culegerea opiniilor participanilor (Morgan and Krueger, 1993 n ibidem). Este sugerat faptul c focus-grupul este un mijloc efectiv de colectare a datelor referitoare la informaii i opinii (Hildebrandt, 1999 n ibidem, p. 168.) n care intervievatorul are rolul de moderator de grup, reflectndu-se funcia de a ghida grupul (Kreuger, 1994 ibidem). Experii recomanda ca n cadrul unui "interviu de grup focalizat" ntrebrile s fie relativ puine (ntre 7 i 10), de asemenea ele trebuie s fie foarte bine alese, bine formulate i clare, iar n dinamica de grup putnd intervenii noi ntrebri care nu au fost stabilite n ghidul de interviu i care ar putea fi la fel de importante. Tot n cadrul focus grupului n cazul n care se dorete cercetarea unor fenomene sau percepii sociale este de dorit ca, participanii s provin din acelai mediu social (s fie omogen) (P. Ilu, op. Cit., P. 96.) i (Krueger, Richard A, 2005: 21-26)

49

Filip GUTTMAN Pentru culegerea unor date calitative privind accesibilitatea i dificultile ntmpinate la mediile fizice, cultural-informaionale i comunicaionale, precum i desprinderea principalelor dificulti pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la integrarea social, s-au realizat opt interviuri de grup (focus grupuri). n cadrul Acestor focus grupuri au fost culese date att din perspectiva persoanelor cu deficiene vizuale ct i din perspectiva persoanelor fr deficiene vizuale. astfel, s-a realizat o paralel comparativa ntre aceste dou percepii. Pentru nelegerea oricrui fenomen i aciune, este indicat a se avea informaii complementare (nelegerea accesibilitii i a integrrii sociale trebuie privit ca i un ntreg i nu doar o latur a sa) i suplimentar (pentru a se putea cunoate un fenomen sau o problem social trebuie avut un set ntreg de informaii). Deoarece, cercetarea a avut patru direcii de aprofundare (accesibilitatea informaional i comunicaional, accesibilitatea fizic, dificultile ntmpinate la integrarea social, precum i egalitatea anselor i discriminare/non discriminare). au fost realizate 4 focus grupuri pe fiecare tema separat, dar din dou perspective: cea a percepiei persoanelor cu deficiene vizuale ct i cea a persoanelor fr dizabiliti. 50

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Fiecare focus grup s-a desfurat ntr-un spaiu adecvat acestei activiti. Participanii la discuie au fost aezai n funcie de preferinele lor la o mas rotund i ntr-un spaiu n care atenia participanilor poate fi meninut, neconturbat i focusat pe tematica n discuie (camera de consiliu, 302 din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social). Fiecare interviu de grup a fost nregistrat cu ajutorul reportofon (n prealabil fiind cerut acordul verbal al participanilor), nregistrare n urma creia s-a realizat o analiz de coninut. Durata medie a fiecrei discuii de grup a fost de aproximativ o or. Pe baza fiecrei tematici, i deci a fiecrui focus grup n parte au fost realizate cte dou ghiduri de interviu (unul aplicat pe persoanele cu deficiene vizuale i unul pe persoanele fr deficiene vizuale) Fiecare ghid nu depete 10 de subteme (vezi anexa 1 i 2). La focus grupurile cu persoane cu deficiene vizuale au participat: O.P., 24 de ani, gradul 1 de handicap ; F.D.R., 23 de ani, gradul 1 de deficienta ; R.S., 22 de ani, gradul 1 de deficienta ; M.C., 22 de ani, gradul 1 de deficient 1; D.L. 22 de ani, gradul 1 de deficienta; B.D. 23 de ani, gradul 1 de deficienta; T.A. 22 de ani, gradul 1 de deficienta i T.O. 20 de ani, gradul 1 de deficienta. 51

Filip GUTTMAN La focus grupurile aplicate pe persoane fr deficiene au participat: stud. s.u. 24 de ani; stud. D.L. 21 de ani; stud. A.A. 21 de ani; stud. D.S. 22 de ani; stud. M.P. 22 de ani; stud. C.K. 22 de ani; stud. S.C. 24 de ani; stud. C.C. 22 de ani.

2.4. Rezultate i discuii


2.4.1. Accesibilitatea fizic
n urma focus grupului efectuat asupra unui grup de 8 persoane cu deficiene vizuale, avnd ca tematica accesibilitatea fizic, au reieit o multitudine de aspecte pozitive precum i negative. S-au desprins cteva modaliti de adaptare la un mediu fizic necunoscut, dar n care persoanele cu deficiene vizuale sunt nevoite s se deplaseze fr ajutorul unui nsoitor. Majoritatea discuiilor s-au oprit asupra faptului c, unei persoane cu deficiene vizuale care este nevoit s se deplaseze ntr-un mediu fizic necunoscut, i este foarte dificil. n ciuda acestor dificulti ntmpinate, majoritatea participanilor au afirmat c, ar ncerca s se "aventureze" n satii necunoscute, dar cu condiia ca acest lucru este necesar (F.D.R. "Cred c a ncerca s m 52

Percepia persoanelor cu deficien de vedere duc pe strad, pe o strad sau ntr-o cldire care nu o cunosc, da numai dac ar fi neaprat"). Totui, chiar dac aceast afirmaie a fost similar la majoritatea participanilor, au existat i dou opinii diferite n care acele persoane considera c nu s-ar deplasa n nici ntr-un caz, indiferent de emergen problemei aprute. La cei care au afirmat c ar ncerca s se "aventureze", majoritatea modalitilor de adaptare la mediu au fost : apelul la persoanele din mprejurimi,folosirea taxi-urilor i folosirea unor repere spaiale. Un alt argument oferit, central n aceast cercetare, este lips cailor, tehnologiei i mijloacelor de acces, n unele locuri, pentru persoanele cu deficiene de vedere, precum i mentalitatea nc indiferenta a unor persoane fa de acetia. n cea ce privete diferenele de acces la diferite infrastructuri i instituii, s-a confirmat c exist o diferen considerabil, nu doar handicapului pe care acetia l au ci i datorit faptului c, multe din instituiile publice nc nu sunt accesibilizate corespunztor tuturor tipurilor de handicap, inclusiv cel vizual. Aceeai situaie este i n cazul infrastructurii stradale sau a transportului n comun, participanii la focus grup afirmnd n concordan de idei c, "Chiar dac autobuzele acuma au, unele dintre ele numere 53

Filip GUTTMAN mai mari sau anuna staiile, nu toate autobuzele sunt aa i chiar dac anuna staiile, cteodat anuna greit", "numai strzile principale au marcaj la trecerea de pietoni i mai ales sunt puine semafoare care au semnal auditiv". Aspectele pozitive ce reies din afirmaiile participanilor la focus grup sunt acelea rin care se observa evoluia pozitiv n gradul de accesibilitate a instituiilor, a mijloacelor de transport n comun etc. n trecut cvasi inexistena facilitilor n accesul la instituii, mijloace de transport, etc. fceau mult mai dificil accesul n acestea. Din analiza de coninut a celor afirmate de ctre participani, se poate desprinde ideea c, n prezent spre diferen de trecutul nu foarte ndeprtat, exist anumite faciliti ce uureaz deplasarea i orientarea spaial a unei persoane cu deficiena de vedere. (B.D. afirm: "in minte c mai demult nici mcar marcajele de la trecerea de pietoni nu o fost", "acuma bine c au bgat autobuzele noi n care mai anuna staiile,lucru bun n cazul n care m duc cu un autobuz cu care nu am mai fost"). Analiznd separat afirmaiile asupra accesului instituional, se poate formula ideea c accesul fizic n instituiile publice, nu depinde strictamente de deplasarea i orientarea spaial n interiorul acestora, ci mai mult de gradul de accesibilitate 54

Percepia persoanelor cu deficien de vedere informaional pe care aceasta l ofer. Aceeai situaie se regsete i n cazul instituiilor private (fundaii, asociaii, etc.), dar cu mici diferene; n cazul instituiilor private accesul la informaii este relativ mai crescut. Problem ce rezid din cele afirmate, este, dificultatea de a Se orient n acel spaiu necunoscut "Eu degeaba m duc de exemplu la primrie, cai aa nu gsesc camera la care trebuie s m duc". n cea ce privete accesul la mijloacele de transport n comun, dificultatea persoanelor cu deficiene de vedere este greutatea de a se urc ntr-un autobuz n cazul n care n staie sunt parcate mai multe, dificultatea de a cunoate ce autobuz sau troleu este i greutatea de a identifica staia de sosire mai ales n cazul acelor mijloace de transport fr msuri de accesibilitate. n cazul trenurilor, situaia este aproximativ aceeai, doar c n aceast situaie problema intervine n gsirea vagonului, compartimentului i a locului n care aceast trebuie s stea. Situaia mediilor cu scop de divertisment (baruri, discoteci, restaurante etc.) este mult mai dificil. Din cea ce a reieit din discuii, unei persoane cu deficiena de vedere i este aproximativ inaccesibil, asta depinznd de gradul de handicap i zgomotul din acea ncpere, auzul 55

Filip GUTTMAN fiind fundamental n orientare n situaia n care persoan n cauz este cu cecitate total sau cu mici reminiscene de vedere. n cadrul discuiilor cu grupul de studeni fr dizabiliti se pot observa multe aspecte comune cu cele identificate la persoanele cu deficiene de vedere. Din punct de vedere al deplasrii ntr-un mediu necunoscut al persoanelor cu deficiene vizuale, persoanele fr dizabiliti, considera c principale modaliti, fie deplasarea cu ajutorul unui nsoitor, fie cu ajutorul instrumentului specific al persoanelor cu deficiene vizuale pentru a se deplasa "bastonul alb" "pi.... ori cu cineva ori cu bastonu". Acestea au afirmat c, n situaia n care o persoan cu deficiene vizuale ar trebui s se deplaseze fr nsoitor, doar cu "bastonul alb", le-ar fi foarte dificil deoarece, n lipsa vederii nu au nici un reper cu ajutorul cruia s se orienteze: "Cred c n czu n care, un nevztor ar trebui s mearg ntr-un loc pe care nul cunoate, fr o persoan care s l nsoeasc, nu s-ar descurca c, dac nu vede nici nu tie n ce direcie s o ia". O singur persoan participanta la discuii a menionat i apelul la persoanele din jur: "dac chiar ar fi nevoit...... ar putea s ntrebe pe cineva de pe strada".

56

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Cu toate c, participanii la discuii au afirmat cele menionate mai sus, ei consider c, spre diferen de trecutul ndeprtat i chiar cel apropiat, s-au fcut progrese n cea ce privete accesibilitatea la mediul fizic. "spre diferen de trecutul nu foarte ndeprtat s-au fcut multe, ncepnd de la marcajele de pe treceri pn la rampele de la cldiri. Principalul progres remarcat de acetia a fost accesibilizarea unor mijloace de transport unele din autobuzele mai noi cred c s mai accesibile", dar jumtate din participanii la discuie au remarcat un aspect negativ, i anume prezenta semafoarelor sonorizate i a marcajelor de traversare pietonal doar n zonele mai intens circulate. n cea ce privete diferenele ntre o instituie public i una privat, din punctul de vedere al accesibilitii fizice, nu au fost remarcate nici una, participanii la discuie afirmnd c: "nu cred c este nici o diferen", "din punct de vedere al accesului fizic nu cred c este vreo diferena ntre o fundaie i primrie de exemplu..." etc. Dificultile ntmpinate de cte o persoan cu deficiene vizuale la mijloacele de transport n comun din punct de vedere al percepiei persoanelor fr dizabiliti sunt variate, unii (3 din 8) afirmnd faptul c, unei persoane cu deficiene vizuale i este greu s identifice 57

Filip GUTTMAN destinaia dorit n cazul mijloacelor de transport n care nu se comunica destinaia urmtoare "nu tiu cum ar putea ei s tie unde s se dea jos..... eventual numa dac ntreab pe cineva"; ali (5 din 8) identificnd c problem gsirea staiei, urcarea n mijlocul de transport sau "ce numr are autobuzul": "nici nu tiu cum gsete staia, i se urc n autobuz..... tot timpu tre s ntrebe pe cineva". Un caz particular este cel al trenurilor sau al avioanelor n care acetia au afirmat c n momentul de fa sunt total inaccesibile: "la tren e clar c nu gsete nici linia, nici vagonul, nici unde s stea". n cazul infrastructurii stradale singura problem pe care participanii la discuie au identificat-o, este orientarea spaial, dificultatea cu care o persoan cu deficiene vizuale se deplaseaz "cred c e greu s mearg pe strad.... mai ales cnd e aglomeraie", "nu se poate grbi dac nu vede". n cazul instituiilor publice sau private nu au fost identificate altfel de probleme, dect cea a orientrii spaiale, ca i n cazul infrastructurii stradale. Situaia n cazul mijloacelor cu scop de divertisment, este destul de diversificat n funcie de tipul acestuia. Locaiile precum baruri, restaurante, etc. sunt considerate ca fiind accesibile pentru o persoan cu deficiene vizuale, dar n cazul discotecilor (de 58

Percepia persoanelor cu deficien de vedere ex.) situaia este diferit, acestea fiind considerate inaccesibile "ntr-un bar nu vd de ce nu s-ar putea duce sau ntr-un restaurant, d cnd m gndesc la discoteci.... nu cred c ar putea s mearg acolo". Un caz particular se regsete n situaia parcurilor i a spaiilor deschise, n care dou persoane au afirmat c, din punct de vedere al deplasrii acestea sunt accesibile, dar o persoan cu deficiene vizuale ntmpina mari dificulti n a se folosi de ceea ce un astfel de spaiu le ofer "ei pot s mearg acolo d.... degeaba dac nu poate s vad ce e acolo sau s se dea pe hinta, de exemplu".

2.4.2. Accesul la informaii


Pentru nceput, nainte de a se trece la ntrebrile propriu-zise s-a ncercat mpreun cu participanii la discuii, definirea accesibilitaii informaionale. n urma discuiilor a reieit c, "accesibilitatea informaional este accesul la toate nengrdit informaiile indiferent de instituie sau locul n care acestea sunt oferite" sau "referitor la persoanele cu deficiene vizuale, accesibilitatea informaional este considerat aceea n care, unei persoane cu deficiene vizuale ii se ofer orice informaie la care o persoan fr deficiene are acces, i mai ales ntr-un format 59

Filip GUTTMAN accesibil". Definiia oferit de ctre participani accesibilitii la mediul comunicaional este similar cu cea dat n cazul accesibilitii informaionale "accesul la mediul comunicaional este libertatea de a comunica cu orice mijloc destinat acestui scop, fr prea multe diferene vis-a-vis de persoanele fr deficiene vizuale". Odat ce aceste concepte au fost clarificate, s-a ncercat identificarea schimbrilor la accesul informaional din ultima perioad. Principalele rezultate care s-au desprins din interaciunea participanilor la focus grup sunt : - spre diferen de trecutul nu foarte ndeprtat, accesul la informaie era mult mai dificil, indiferent de instituie sau situaie: "mai demult, la o persoan care nu vede i era greu s urmeze i o facultate pentru c, nu existau calculatoare", "bine c acuma exist computere care ne uureaz munc, nu mai trebuie s stm s scriem la "pitt" toate notiele". (afirmaii cu care au fost de acord toi cei care au participat la discuii). - Chiar dac au afirmat c n ultimi anii s-au fcut progrese considerabile, 5 persoane au afirmat c, "degeaba este acces la informaie dac, cel care are datoria s i-o ofere nu i pas de tine", iar 2 persoane au afirmat c, nu se confrunt cu probleme de genul acesta odat cu 60

Percepia persoanelor cu deficien de vedere progresul tehnologiei de acces exist i un progres al mentalitii. - O situaie particular se ntlnete n cazul accesului la informaie n cazul instituiilor de nvmnt (facultile), unde, nc accesul la (cri, suporturi de curs etc.) nc este dificil chiar dac acuma i mai uor cu un calculator s te descurci, degeaba c, oricum i greu s faci rost de cri si suporturi i altele, dapai s le citeti; tre s mi le scanez, s le transform n word i abia apoi tiu ce e n ele"; afirmaie cu care toi au fost de acord, ei ntmpinnd aceeai problem. n ceea ce privete mbuntirile care ar trebui realizate la accesul informaional, 4 din persoane au afirmat c cea mai bun mbuntire n aceast privin ar fi schimbarea mentalitii unora dintre persoane in situaia n care, "unii" trateaz persoanele cu deficiene de vedere cu "indiferenta", "nepsare", "dispre", n momentul n care acetia solicita informaii cu precdere n cazul n care se solicita "un format accesibil" al crilor, suporturilor de curs i a tuturor materialelor informaionale cu scop didactic: "cnd e vorba s cer ceva materiale din care trebuie s nv mi se ofer, dar cu mare ntrziere sau chiar m refuza i mi zice "te descurci tu"". Alte 4 persoane au menionat aceleai dificulti, dar n cazul altor instituii 61

Filip GUTTMAN publice sau private precum bnci, primrie etc. "ce-i drept c nu toi, da mi s-o mai ntmplat s m duc la o banc sau primrie de exemplu i s mi zic "de ce nu ai venit cu cineva s te ajute?"". Spre diferen de accesul la informaii, au considerat c, nu ar exist dorina unor mbuntiri n accesibilitatea comunicaional "nu tiu, nu cred c ar fi ceva mbuntiri pe care mi le-a dori.... eventual s se mbunteasc tehnologia". n ncercarea de a aprofunda i diferenia dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n accesul la informaii, cu precdere n mediul academic, au reieit dou aspecte, dificulti: inaccesibilitatea unor cri i a altor materiale utile procesului de educaional, problem comun tuturor studenilor "e greu s dau de o carte din care tre s nvee toi studeni" i o problem specific, care se ntlnete doar la persoanele cu deficiene de vedere (odat achiziionata sau mprumutat o carte ea trebuie transformat ntr-un format accesibil (word, pdf etc.) un proces destul de anevoios) "e greu s scanezi i apoi s o transformi n word...... ine i mult....i i i mai greu dac nu vd ce scanez". n ceea ce privete acest mijloc de acces la informaii i comunicare (computer-ul), reiese faptul c, cu ajutorul acestuia o persoan cu 62

Percepia persoanelor cu deficien de vedere deficiene vizuale reuete s aib acces la informaii i chiar comunicare. "cu computerul nv, citesc orice i mai i pot vorbi pe mess'". Singurele probleme pe care o are o persoan cu deficienta vizual este imposibilitatea de a de a vedea un grafic, o poz sau orice imagine, deoarece "screen reader-ul nu citete imaginea", iar viteza de lucru este ncetinit datorit dizabilitii "i clar c nu o s fac la fel de repede lucrurile pe calculator ca i o persoan care vede". n ceea ce privete accesul la informaii ntr-o instituie public, participanii la discuii au considerat c, nu exist dificulti majore n accesul la informaii, problema perceput ca fiind mai accentuat este legat de orientarea spaial, dificultatea de a gsi ncperea sau locaia dorit "mi este greu s gsesc cldirea", "la banca e greu s gsesc casieria sau locu unde trebuie s m duc". O instituie privat este considerat mai accesibil chiar i din punct de vedere al orientrii deoarece, "de obicei is mai mici i atunci e mai uor s m descurc". Rmnnd n sfera publicului, telefoanele publice sau orice alt mijloc ce ine de comunicare, sunt mai mult sau mai puin accesibile, depinznd de gradul de deficiena de vedere pe care o persoan l are: "eu nu gsesc un telefon public de ex da cred c 63

Filip GUTTMAN dac e cineva care vede mai bine .... se descurc". A mai fost precizat faptul c, de civa ani, s-au introdus pe piaa telefoane mobile n care se pot introduce programe cu voci sintetice cu ajutorul crora s aib acces la meniul telefonului "acuma sunt mobilele cu simbian i putem s punem Jaws pe ele". Precum n cazul participanilor la focus grupul cu persoanele cu deficiena de vedere, i n cazul discuiilor avute cu grupul de persoane fr deficiene de vedere, definiia dat accesibilitii informaional a fost similar: "accesibilitatea informaional se definete ca fiind accesul la informaii, oricare ar fi acestea i n mod egal pentru toate persoanele", "accesul la informaii este capacitatea unde a dobndi informaii". Accesibilitatea comunicaional, ca i concept a fost definit: libertatea de a comunica.... fr nici un fel de ngrdiri". n momentul n care s-a reuit definirea acestor concepte (cheie pentru acest focus grup), s-a trecut la discuia propriu-zis, ncercnd aflarea progreselor n ultimii ani n accesibilitatea informaional a persoanelor cu deficiene vizuale, in funcie de cunostinele acestora. Rspunsurile au fost neclare: 3 dintre participani afirmnd c: "nu tiu", alte 4 afirmnd "sigur s-au fcut progrese n tehnologie, acuma c tehnologia e 64

Percepia persoanelor cu deficien de vedere mult mai avansat.... sigur sunt tot felu' de programe care s i ajute". Doar 2 persoane au spus c cunosc c, exist un program care s i ajute cnd umbl pe computer. Dorind s aflu care ar considera acetia ca fiind progresele care s-ar putea realiza n un mai bun acces informaional, s-a evideniat faptul ca multe din aceste modificri ar trebui realizate n schimbarea mentalitii i a stimatului pe care persoanele cu deficiena de vedere le poart. "mentalitatea i modul n care acetia is percepui trebuie schimbat pentru c aa cred c o s aibe mai mare acces". Nu s-a menionat nimic n privina sporirii accesului la "tehnologie de acces" i implicit la cel informaional. A fost doar o singur persoan care a afirmat faptul c, persoanelor cu handicap ar trebui s le fie oferite o cantitate mai mare de materiale n format accesibil "de exemplu n faculti ar fi cel mai bine ca un student care nu vede s aib acces mai uor la cri i poate la suporturi de curs cu un scris mai mare". n cea ce privete dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul la informaii n mediul academic, participanii la discuii au menionat: - 2 dintre acetia au afirmat c, o persoan cu deficiene de vedere are dificulti n accesul la 65

Filip GUTTMAN crile i la materialele didactice, necesare pentru a invata "nici nu tiu cum face cnd ar avea nevoie de o carte"; - o persoan a identificat ca fiind c problema notarea detaliilor importante furnizate n timpul cursurilor "e napa.... c nu poate nici mcar s i noteze lucrurile mai importante pe care le zice un prof.... dapai dac e vorba de nite cri"; - Restul participanilor la discuii au identificat ca fiind o problem "ce d bti de cap", momentul n care o persoan cu deficiene de vedere dorete s i fac rost de "ceva cri" de la "BCU". n situaia accesibilitii informaionale specific computer-ului, jumtate dintre membrii grupului au afirmat c, o persoan cu deficiene de vedere ntmpina dificulti majore n utilizarea computer-ului i n accesul la paginile web "nu mi dau seama cum umbl pe calculator", "dac nu vede s citeasc atunci cum scrie la el?". Au mai existat i alte preri, n sensul c, acetia aveau o idee de modalitile prin care computer-ul devine accesibil i unei persoane cu deficiena de vedere "pi... din cte tiu... este ceva program cu care ei pot s citeasc", "chiar i aa... nu cred c pot s tie i ce e n imagine". Opiniile acestora, privind problemele pe care le are o persoan cu deficiene de vedere n 66

Percepia persoanelor cu deficien de vedere accesibilitatea informaional n cadrul unei instituii publice au fost unanime, omogene, considernd c principala problem insuficient personalului specializat i nu s-a menionat nici o problema asupra situaiei n care o persoan ar avea o deficiena de vedere. Doar dup refocalizarea pe subiectul n discuie o persoan a considerat ca fiind o problem faptul c, "dac nu vezi, atunci nici nu ti ce e scris n anumite acte". n aceast situaie, fcnd o comparaie ntre o instituie public i una privat, reiese faptul c, ntr-o instituie privat accesibilitatea informaional este facilitata de "rbdarea" personalului care "ca i procentaj... sunt mai muli specialiti" i care "l ajuta". Aceasta a fost singura problem menionat, n rest fiind similar cu o instituie public. La acest punct al discuiilor s-a menionat una dintre mbuntirile la nivel de mentalitate n ceea ce privete accesul la informaie ntr-o instituie public sau privat: "oricum pe vremea lui Ceauescu, cred c nu erau aa de bine ca i acuma.... acuma totui e altcumva...nu mai este aa de mare discriminare". n mediul comunicaional (telefoane, i tot ceea ce ine de comunicaii), au fost identificate de ctre participanii la discuii probleme, n sensul c, o persoan cu deficiene de vedere nu reuete s citeasc (meniuri ale telefoanelor, 67

Filip GUTTMAN mesajele de tip messenger etc.), astfel fiindu-i inaccesibil un telefon mobil: "din punctul meu de vedere, cred c dac nu vede nici nu poate sa foloseasc un mobil bine.... numa dac nva meniu pe de rost". n acest sens 4 persoane au considerat util, realizarea de telefoane mobile accesibile i unei persoane cu deficiene de vedere "Ar fi fain dac s-ar face i telefoane cu ceva voce care s le zic ce e n meniu", totui, 2 dintre acetia au cunotine despre astfel de telefoane cu voce sintetic, iar astfel opinia acestora s-a direcionat n sensul lurii de msuri la nivel legislativ prin care astfel de tehnologie de acces s fie ntr-adevr accesibil "da, exist telefoane de genu' asta sau i programe pe computer care s i ajute n sensu asta.... cel mai bine ar fi dac s-ar lua msuri.... s fie mai ieftine pentru ei sau programele s se dea gratis". n ncheiere, prerea tuturora a fost comun, menionndu-se ca "dificultate major" identificat n legtur cu tema n discuie ca fiind accesul la materialele didactice (cri, cursuri etc.) de ctre studenii cu deficiene de vedere.

2.4.3. Integrarea social


La nceputul discuiilor s-a ncercat mpreun cu participanii la discuii s definim "integrarea 68

Percepia persoanelor cu deficien de vedere social" pentru c ulterior conversaiile s se canalizeze mai uor pe tema n discuie i pentru a nu exist confuzii n ceea ce privete acest termen. Au fost oferite definiii precum: "integrarea social este participarea activ n comunitatea n care trieti", "interaciunea liber i fr bariere de comunicare sau orice alt barier", "a fi integrat social nseamn a fi egal cu ceilali de lng tine". Pentru c totul s decurg conform planificrii, participanilor la discuii li sau oferit definiia aa cum apare n legea 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap. Ajutorul primit din partea prinilor, a prietenilor i a celor apropiai n general, n marea parte a participanilor nu consta ntr-un suport material consistent, ci mai ales n sprijin n deplasare, n ajutorarea acestuia n situaiile n care acestia nu se descurc singuri etc.: mai m ajut cte un prieten s m duc ntr-un loc pe care nu-l tiu", "cnd am nevoie, mai este cte un coleg care m ajut cu cursurile". Ajutorul uneori consistent oferit de ctre prini, n cadrul universitii nu a mai fost posibil datorit mediilor diferite ("la nceput a fost greu pentru c nu cunoteam pe nimeni"), de aici derivnd i anumite probleme mai mari n accesul la informaii ce in de anumite evenimente, 69

Filip GUTTMAN cursuri, etc. n integrarea unei persoane n mediul universitar depinde de mai multe variabile, una dintre acestea fiind gradul de sociabilitate. Ceea ce se poate desprinde din acest interviu de grup este c, uurina cu care o persoan cu deficiena de vedere se integreaz ntr-o astfel de comunitate depinde n mai mic msur de stigmatizare, ci mai ales c acestea sunt privite cu reticent: "nu cred c e vorba de discriminare, este i aia.... da e mai ales c pur i simplu nu te prea baga n seam". Dup absolvirea liceului i trecerea ntr-un mediu universitar s-a produs un "oc" prin trecerea de la un mediu "instituionalizat" la unul de complet libertate unde "nu mai ai cine s te ghideze, s te ndrume", o lume n care "fiecare e pe cont propriu". n aceast situaie nu exist probleme determinate n mod direct prin trecerea de la un mediu liceal de tip internat la un mediu universitar. Problemele de integrare sunt determinate n mod indirect de inaccesibilitatea informaional i de cea fizic la care se adaug anumite "reticene" fa de aceste persoane. Spre diferen de aceast situaie, integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere privit per ansamblu, implic probleme specifice i diferite de integrarea n comunitatea academic. Principala problem, nc vizibil (din punctul de 70

Percepia persoanelor cu deficien de vedere vedere al celor care au participat la discuii) este stigmatizarea persoanelor cu deficiene de vedere: "am senzaia c cteodat .... mai este cte unu care chiar m crede prost", "cnd vorbesc cu un necunoscut... se mai vede c m crede incapabil s fac ceva simplu", "m ntreba cineva cum m rad dac nu vd". Dificulti de integrare social mai deriv i din faptul c, datorit inaccesibiliti unor spaii, dificultatea de a avea acces la anumite informaii etc., o persoan cu deficiene de vedere are acces mai greu n "medii de socializare" i implicit integrarea i interaciunea social devine mai dificil: "oricum dac ne/m cheam la vreo discotec sau ceva concert nu prea m pot duce c mi greu s m descurc i nu vreau s fiu o greutate", "nu m duc odat, nu m duc de dou ori i pn la urm nu mai m cheam i m las n pace". Din cele discutate se pot desprinde o serie de aspecte pozitive ce conduc la o mai bun integrare social a persoanelor cu deficiene de vedere; aspecte corelate cu gradul de accesibilitate al unor informaii, accesul fizic precum i gradul de accesibilitate a mediului comunicaional. Cu ct este mai mare accesul n fiecare dintre cele 3 cazuri, cu atta i uurin de a se integra social este mai mare. "dac a putea s fac multe din activitile pe care alii le fac e 71

Filip GUTTMAN clar c mi-a face i prieteni mai muli", "pn i faza c eu stau de dou ori mai mult ca s mi fac rost de materiale i apoi s le scanez i s nv m face ca s nu pot participa la anumite evenimente". Aspectele negative care au fost menionate se mpart n 2 categorii: la nivel macro, al politicilor sociale, legislative i la nivel micro, al individului. Pentru o ct mai bun integrare social a persoanelor cu deficiene de vedere dezideratul este c "legea s se aplice, s nu fie doar pe hrtie"i se consider c "multe din serviciile sau facilitile pe care noi le avem.... unii nici nu le cunosc". Unele dintre msurile de politici sociale nu se aplic, astfel accesibilitatea nu este optim i precum am menionat i mai sus fr o accesibilitate adecvat, integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere devine mai dificil. La nivel micro, al individului aspectul negativ ce s-a conturat este legat de mentalitatea negativ a unor persoane care "ignora capacitile" persoanelor cu deficiene de vedere: "chiar dac pot s fac acelai lucru i la fel de bine cu altcineva, tot nu m alege.... aa pur i simplu". n acest sens, legat de cele menionate mai sus, aceleai dificulti sunt ntmpinate i n situaia unui loc de munc. Multe din locurile de munc n care sunt angajate persoane cu 72

Percepia persoanelor cu deficien de vedere deficiene de vedere, nu sunt accesibilizate conform legislaiei i astfel determinnd o mai slab integrare n piaa muncii. "multe din persoanele pe care le tiu i care lucreaz i s nevztori o trebuit s i fac ei condiiile", "dac o s lucrez, oricum cred c, ca i n multe situaii, m duc la interviu, zice c m sun i atta tot, nu mai m sun". Ca i modalitate de rezolvare a multor dintre problemele de integrare social, discuiile din cadrul focus grupului, au condus la conturarea ctorva idei, modaliti oferite de ctre participanii la discuii: - creterea accesibilitii informaionale i fizice, iar astfel crete uurin de a se integra social; - participanii la discuii au mai menionat i schimbarea mentalitii prin"campanii de informare". Pentru nceput, ca i n cazul discuiilor cu persoanele cu deficiene de vedere, s-a ncercat definirea conceptului de "integrare social" pentru a nu exist confuzii. La aceast ntlnire, cu studenii Facultii de Sociologie i Asistenta Social, secia Asistenta social, conceptul de "integrare social" a fost definit clar, aa cum apare n legea 448/2006 privind promovarea i

73

Filip GUTTMAN protecia drepturilor persoanelor cu handicap, fr a mai fi nevoia unei clarificri. n cea ce privete ajutorul pe care o persoan cu deficiene de vedere l primete din partea rudelor sau a persoanelor apropiate, participanii la discuii au afirmat c suportul consta n ajutarea persoanei cu deficiene de vedere de ctre rude sau persoane apropiate n situaii n care acesteia i este greu s se deplaseze (n special n spaii necunoscute) sau n cazul n care acesta este student ajutorul primit constnd n procurarea i facilitarea demersului de nvare "un nevztor trebuie s l ajui dac nu se descurc s mearg undeva", "poate l mai ajut cnd are nevoie de ceva cursuri sau cri", "ca i student n principiu tre s l ajui cnd tre s mearg undeva sau s i fac rost de cursuri i cri". Dup absolvirea unui liceu pentru deficieni de vedere, dificultile descrise de ctre participanii la discuii, pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n integrarea n nvmntul superior, universitar, sunt strns legate de accesul fizic la diversele cldiri n care este necesar ca aceasta s se deplaseze sau de accesul la informaii, precum cursuri, cri, etc. "dac vine la facultate i nu tie nimic... ce i unde..., nici nu vede e clar c o s i fie greu s se descurce", "dac nu are la nceput nici mcar 74

Percepia persoanelor cu deficien de vedere un coleg care s l ajute nu tiu cum i face rost de cursuri, numa dac nu l ajut cineva din familie". Dificultile menionate sunt rezultatul a mai muli factori care influeneaz aceasta, dar important este faptul c, unei persoane cu deficiene de vedere i este mai greu s i construiasc relaii de prietenie deoarece n momentul contactului cu acest mediu, universitar, sunt privii n diferite moduri, dar care majoritatea percepiilor fa de acesta fiind piedici integrarea sa. Din cele Afirmate n cadrul discuiilor, 5 dintre participani au menionat c: "mie mi mil cnd l vd c nu se descurc", "sracii, ce ru e s fi n locu' lor", ali 3 "i o persoan normal, atta c nu vede", Nu tiu cu ce ar fi diferit de mine". Din perspectiva societii n general, participanii la focus grup au afirmat c i societatea are cam aceeai percepie fa de persoanele cu deficiene de vedere, "compasiune": numa cnd trece unu pe strad, lumea zice "sracu'"", "se vede c muli se uit la el cu mil". Din punctul de vedere al principalelor probleme ntmpinate la integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere, din cadrul discuiilor din acest focus grup a reieit dou mari categorii. Una dintre acestea se refer la legtura dintre accesibilitatea informaional i fizic cu integrarea social, iar alt este legtura ntre 75

Filip GUTTMAN mentalitatea persoanelor fa de persoanele cu deficiene de vedere, mentalitate care uneori le ngreuneaz integrarea social. i n cazul acestui focus grup, unul dintre factorii determinani pentru o mai bun integrare social este gradul de accesibilitate: "cred c dac ar avea mai mare acces la cri etc. atunci s-ar putea integra i mai uor n facult", "mi dau seama c dac ar avea mai multe faciliti i s-ar descurca i pe strada mai bine atunci ar fi alt situaie, nu ar mai fi privit ca i o persoan dependena i cu mil". Din cele afirmate, schimbarea mentalitii societii fa de acetia in sensul n care o persoan cu deficiene de vedere ar trebui privit ca i o persoan "normal", ar schimba i ar mbunti calitatea vieii acestora: "gndii-v c dac ar fi privit ca i o persoan normal, atunci e clar c i accesul i altele s-ar mbuntii". Modul de a percepe o persoan cu deficiena de vedere cu "comptimire", mbrca i o fat pozitiv n sensul n care, n aceast situaie ar putea s primeasc un ajutor mai uor "nu e chiar aa de ru dac e vzut aa.... oamenii o s l ajute mai uor", dar care n acelai timp, aceast percepie poate s capete i o conotaie negativ, persoana cu dizabilitate fiind privit ca fiind "anormal", o piedic n integrarea social: "da,

76

Percepia persoanelor cu deficien de vedere mai e i faza c dac te uii aa la ea atunci, gndete-te c i i face prieteni mai greu". n cea ce privete ncadrarea ntr-un loc de munc a persoanelor cu deficiene de vedere, participanii la discuii din cadrul focus grupului nu au reuit s defineasc problemele pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpina la locul de munc sau la ncadrarea n piaa muncii. Singurul aspect desprins a fost aceeai problem ca i n cazurile menionate mai sus i anume mentalitatea persoanelor, respectiv a angajatorilor fa de persoanele cu deficiene de vedere; angajatorul neavnd ncredere n capacitile acesteia: i aici pot s zic acelai lucru ca i mai devreme.... angajatorul este devin care nu prea are ncredere ntr-o persoan nevztoare". Toi aceti factori care contribuie la mpiedicarea sau non integrarea unei persoane cu deficiene de vedere n societate i n subsistemele acesteia, pot fi diminuai sau eliminai prin diferite campanii de contientizare a ce nseamn per ansamblu o persoan cu deficiena de vedere, prin programe intervenie, servicii specializate de consiliere i informare pentru populaia larga si n special a celora care au un contact direct sau indirect cu aceast categorie de persoane. Toate aceste msuri care 77

Filip GUTTMAN ar putea venii n sprijinul unei persoane cu deficiene de vedere, au fost menionate de ctre participanii la discuii pe parcursul focus grupului: "multe din problemele lor ar putea fi rezolvate prin campanii de sensibilizare i informare", "o msur ar mai putea fi crearea de noi servicii cu acest scop i mbuntirea celor existente".

2.4.3. Stigmatizare i funcionalitate social


Pentru participanii la discuiile din cadrul focus grupului, conceptul de discriminare are dou accepiuni. O accepiune larg care se refer la discriminare n general fata de toate categoriile de indivizi, discriminare de ras, sex, etnie etc. i o accepiune restrns care se refer la discriminarea specific adresat persoanelor cu deficiene de vedere. n cea larg, general, definiia dat discriminrii de ctre cei care au participat la acest focus grup este: "discriminarea este tratarea inegal a doua sau mai multe persoane n funcie de prejudeci, preferine i alte criterii, cu scopul favorizrii uneia fa de alta". n accepiunea restrns care se refer la persoanele cu deficiene de vedere, termenul de discriminare a fost definit ca fiind: "discriminarea fa de o persoan cu deficiente de vedere este 78

Percepia persoanelor cu deficien de vedere momentul n care aceasta este mpiedicat s aib acces la informaii, instituii, prejudeci care se formeaz asupra acesteia etc, neputnd particip n mod egal la activiti i n societate n general". n urma discuiilor, situaiile n care participanii au afirmat c cele mai multe cazuri n care s-au simit discriminai n mod negativ, au fost n momentele n care acetia au ncercat s se angajeze pe un post: "e clar c eu dac m duc s ocup un oarecare post pe care a putea foarte bine s lucrez i s n competiie cu altcineva, atunci din start eu sunt exclus pentru c nu m crede capabil s lucrez". Menionat este i inaccesibilitatea care ar putea mbrac o form de discriminare prin faptul c, dificultile ntmpinate n accesul la informaii i la mediul fizic reprezint inegaliti ntre o persoan cu deficiene de vedere i o persoan fr dizabiliti. "eu dac nu pot s ajung ntr-un loc i altul care vede poate, asta ar nsemna discriminare", mai ales "n situaia n care legea prevede egalitatea n acest sens". n legtur cu aceast tem n discuie, a fost menionat i "discriminarea pozitiv" n sensul n care, unei persoane cu deficiene de vedere i sunt oferite anumite "privilegii" cum ar fi:

79

Filip GUTTMAN - n mediul universitar locuri "speciale" pentru persoane cu dizabiliti sau defavorizate "din cte tiu chiar aici la asistenta social sunt locuri pentru persoane cu handicap"; - n situaii n care o persoana cu deficiene de vedere are dificulti n deplasare: "se mai ntmpl cteodat s mai vin cineva sa m ajute s trec strada"; - i alte situai n aciuni cotidiene. Toate acestea pot avea o fat pozitiv n msura n care persoanei cu deficiene de vedere i se acorda ajutorul doar cnd aceasta are nevoie, dar cnd ajutorul este oferit i n situaii "banale", aduce o "ofens" persoanei n cauz "nu mi place cnd vine la mine i ncearc s m ajute desi e logic c m-a descurca i fr ajutor"; dar n general acest ajutor este binevenit "mi place cnd vd c mai este cte un om care i d seama c am nevoie de ajutor". O modalitate prin care ar putea fi rezolvate aceste aspecte de discriminare negativ sau pozitiv, menionate de ctre participanii la discuii ar fi campanii de informare i sensibilizare precum i prin faptul c dac ar exista mai multe interaciuni ntre o persoan cu deficiene de vedere i una fr dizabiliti s-ar putea rezolva acestea: "cred c dac s-ar face mai multe

80

Percepia persoanelor cu deficien de vedere activiti n care s fim implicai i noi , atunci ar fi mai bine, ne-ar vedea cu ali ochi". n cadrul acestui focus grup, pentru nceput, precum n cazul focus grupului cu persoanele cu deficiene de vedere, s-a ncercat s se defineasc conceptul de discriminare pentru a observa eventualele diferene. Astfel discriminarea nseamn: "etichetarea i stigmatizarea unei persoane", "oferirea de privilegii unei persoane n funcie de subiectivitatea individului". Persoanele cu deficiene de vedere sunt considerate discriminate ntr-o oarecare msur, datorit prejudecilor care nc exist n societate: "cu ct o s evolueze Romnia mai mult spre mentalitatea din vest, cu att o persoan nevztoare o s fie mai puin discriminat", motivul acestei discriminri fiind considerat "incapacitatea" unei persoane cu deficiena de vedere de a participa complet n societate. Din acest punct de vedere, aceasta este considerat de ctre societate (n funcie de cele afirmate de ctre participanii la discuii) ca fiind o persoan "normal", dar care din anumite motive obiective, cum ar fi insuficient adaptrii societii la persoana cu dizabiliti, nu reuete s participe deplin i s i ndeplineasc funciile i rolurile din societate.

81

Filip GUTTMAN Din punctul de vedere al persoanelor care au participat la discuii, meseriile la care o persoan cu deficiene de vedere ar putea avea acces, sunt "meserii la care munca manual este baz i nu trebuie s vad", "s fac perii, ambalare de produse, etc.". Trei persoane au menionat ca i eventuala meserie, cea de maseur "din cte tiu eu nevztorii is buni la masaj", iar dou persoane au considerat c i posibile domenii "cele n care chiar dac ai o calificare superioar cum ar fi facultatea, unde nu e nevoie de mult hrograie", dar fr ca s menioneze care ar fi acestea. Motivul prin care aceste meserii sunt considerate mai accesibile de ctre o persoan cu deficiene de vedere ar fi lipsa de vedere, care "i mpiedic s fac anumite lucruri"sau "multe amnunte care nc tehnologia nu le permite". Modalitatea considerat de ctre cei care au participat la focus grup ca fiind cea care va reuii s determine participarea egal a unei persoane cu dizabiliti alturi de societate n mod egal este: (n cazul persoanelor cu deficiene de vedere) "dezvoltarea de tehnologii care s le faciliteze accesul pn la eliminarea tuturor problemelor".

82

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

2.5. Concluziile cercetrii


Motivul realizrii acestei cercetri este dat de dorina de a analiza i identific principalele probleme pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n ariile accesibilitii precum i barierele sociale i nu numai, care le mpiedica sau fac dificil integrarea social a acestora. S-a dorit identificarea percepiei pe care acetia o au n raport cu aceste aspecte, precum i realizarea diferenelor existente ntre percepia unor persoane cu deficiene de vedere i persoanele fr dizabiliti. Ceea ce este important n realizarea acestei cercetri este aceast latur prea puin cercetat, a punctelor de vedere, a opiniilor persoanelor cu deficiene de vedere asupra problemelor, dificultilor pe care acestea le ntmpin n accesibilitate i integrarea social, raportat cu percepia persoanelor fr dizabiliti. Scopul acestei cercetrii de tip asistenta social a fost identificarea diferitelor probleme pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n accesul la informaii, la mediul comunicaional, precum i n accesul la mediul fizic. Deasemenea, n cadrul acestei cercetri s-a 83

Filip GUTTMAN dorit evidenierea principalelor bariere pe care acesta le poate sau le ntmpin n integrarea s social, fiind efectul inaccesibilitii unora dintre mediile fizice (deplasare stradal, mijloace de transport etc.), a dificultilor ntmpinate n accesul informaional i/sau a discriminrii. Toate aceste aspecte s-au dorit identificate prin intermediul percepiei persoanelor cu deficiene de vedere, mai exact a unui lot de 8 studeni de la diferite faculti i a unui grup deasemenea de 8 studeni de la Facultatea de Sociologie i Asistenta Social din cadrul Universitii Babes-Bolyai, realiznd i o comparaie n modul de a percepe aceste probleme; metoda folosit fiind cea a focus grupului. n finalul cercetrii se pot trage o serie de concluzii, de probleme identificate (relevante n mod practic n raport cu fazele procesului de asisten social), care se pot mprii in categorii, n funcie de fiecare tema cercetat; principalele idei desprinse din aceast cercetare fiind redate n tabelul de mai jos.

84

ACCESUL FIZIC

ACCESUL LA INTEGRARE INFORMAII SOCIAL

Semaforizare Accesul la Ajutorul din Percepia persoanelor cu deficien de vedere sonor materiale de partea incomplet, studiu este dificil rudelor/prieteni n tabelul de mai jos vor fi redate diferenele insuficient consta n ajutor deplasare, ntre rezultatele n percepia la persoanelor cu facilitarea deficiene de vedere i cea a persoanelor fr accesului la dizabiliti. informaii, etc. Lipsa mbuntirea Deficienta marcajelor accesibiliti vizual este pietonale la informaionale cauz n periferia fa de trecut stabilirea oraului relaiilor Poziionarea mbuntirea Fr relaii de deficitara a accesibilitii se prietenie i marcajelor poate realiza accesul la pietonale prin schimbarea informaii este mentalitii mai dificil Identificarea Este dificil Discriminarea nu cu dificultate accesul la este principalul a staiilor informaii ntr-o factor n mijloacelor de instituie excluziunea transport social a per. Cu def. Vizual ci indiferenta unora Dificulti Procesul de s-a produs un mari n accesibilizare a oc de la accesul la unor informaii trecerea de la transportul tiprite este liceu la mediul feroviar anevoios universitar Probleme n Cu ajutorul Integrarea identificarea computer-ului se social a unei numrului reuete accesul per. Cu def. De autobuzului la informaii vedere este blocat de inaccesibilitatea unor medii de socializarecu ct accesibilitatea 85 este mai crescut cu att integrarea

Filip GUTTMAN

86

Percepia persoanelor cu deficien de vedere PERSOANE DEFICIENE VEDERE CU PERSOANE DE DIZABILITI FR

gradul de accesibilitate determina i uurin sau dificultatea de integrare social Nu exist nici o diferen ntre accesul la o instituie public i una privat Tehnologia de acces este cea care uureaz munca i activitile educaionale Se consider c o per. Cu def. De vedere poate s practice mai multe meserii dect n prezent

Mentalitatea este principalul factor ce determin integrarea social Accesul la o instituie privat este mai crescut datorit profesionalismului personalului Nu se cunosc tehnologiile de acces

Nu se cunosc bine meseriile n care o per. Cu def. De vedere poate s se implice Nu se cunosc metodele clasice cu care o per. Cu def. De vedere scrie (braille) Discotecile sunt Discotecile sunt considerate inaccesibile considerate relativ inaccesibile ntr-o instituie public Inaccesibilitatea la indiferenta i uneori informaii este considerat discriminarea sunt ca fiind determinat de considerate factori ce insuficient personalului determina inaccesibilitatea la informaii

87

Filip GUTTMAN

Identificarea multitudinilor de probleme pe care o persoan cu dficiene de vedere le are n accesibilitatea fizic precum i n cea informaional, definete aceste dou categorii ca fiind cu probleme de accesibilitate. O persoan cu deficiena de vedere considera c fiind dificil accesul fizic n diferite spaii i accesul informaional, astfel afirmndu-se premisa "Accesul la mediile cultural-informaionale i fizice sunt considerate dificile, de ctre persoanele cu deficiene vizuale.". n acelai timp se poate observa o asemnare direct n cea ce o persoan cu deficiene de vedere considera c fiind problema i ceea ce o persoan fr dizabiliti considera c fiind o problem pentru persoanele cu deficiena de vedere. Ambele categorii de persoane au identificat aproximativ aceleai nevoi i obstacole doar cu mici diferene datorate faptului c, cei care nu au dizabiliti, nu au cunotine asupra tehnologiilor de acces i asupra msurilor de accesibilizare. n procesul de integrare social a unei persoane cu deficiene de vedere, principalul factor care ar putea mpiedica acest demers este 88

Percepia persoanelor cu deficien de vedere nivelul de accesibilitate al celor trei dimensiuni; fizic, informaional i comunicaional. Desigur c stigmatizarea joac un rol important n excluziunea social sau n ntinderea de bariere n calea integrrii sociale a unei persoane cu dizabiliti, dar din cele afirmate n cadrul discuiilor de ctre persoanele cu deficiene de vedere, nivelul de accesibilizare este cel mai important deoarece doar printr-un acces nengrdit se poate participa egal la viaa social, alturi de celelalte persoane. Astfel, deoarece accesul este nc considerat c ntmpinnd dificulti, i integrarea social poate fi considerat ntmpinat cu dificulti; dar precum am spus, i mentalitatea nc etichetanta a unor persoane poate fi considerat un obstacol n integrarea social. Concluzionnd i observnd multitudinea de aspecte identificate n aceast cercetare se poate considera c fiind oportun realizarea i implementarea unui plan de intervenie asupra celora care au fcut parte din grupul persoanelor fr dizabiliti, furnizndu-le informaii asupra dificultilor pe care o persoan cu deficiene le ntmpin, asupra modalitilor prin care acetia s aib un mai bun acces, asupra tehnologiilor de acces, abilitile pe care acetia le au etc.

89

Filip GUTTMAN Aceast cercetare i are limitele sale deoarece, rezultatele nu se pot generaliza la ntreaga populaie a persoanelor cu deficiene de vedere, lotul cercetat fiind omogen. n schimb sau putut obine date de profunzime, care sunt utile mai ales n cazul studenilor cu deficiena de vedere; asistenta social putnd interveni n sensibilizarea populaiei, oferirea de servicii specifice, etc. Posibilele direcii de cercetare ce pot decurge din aceste aspecte cercetate sunt: - identificarea modalitilor prin care aceste probleme pot fi rezolvate? i - realizarea de noi cercetri asemntoare cu alte categorii de dizabiliti pentru identificar problemelor i a nevoilor specifice acestora;

90

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

91

Filip GUTTMAN

3. Informare pentru dezvoltare personal i profesional


3.1. Problemele i nevoile identificate
Cercetarea s-a desfurat pe dou grupuri int: persoanele cu deficiene de vedere format din studeni de la diferite faculti i persoane fr dizabiliti n calitate de studeni ai Facultii de Sociologie i Asistenta Social. n cadrul cercetrii s-au evideniat o serie de aspecte referitoare la dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n accesul sau fizic, accesul la informaiile oferite de ctre facultatea n care acesta studiaz i nu numai, precum i barierele ntlnite de ctre acesta n integrarea s social. Astfel, n accesul la mediul fizic, o persoan cu deficiene de vedere considera c fiind problematic accesul la mijloacele de transport n comun, orientarea spaial datorit relativei 92

Percepia persoanelor cu deficien de vedere accesibilizri a mediului urban, inaccesibilitatea unor spaii precum "discotec" etc. S-au identificat probleme n cea ce privete accesul la informaiile, precum cri, suporturi de curs etc. n facultile n care acetia studiaz precum i accesul la informaiile furnizate de ctre o instituie public sau privat "datorit mentaliti, a indiferenei, stigmatizrii unora din persoanele care compun personalul" acestor instituii. Deasemenea referitor tot la accesul la informaii, problemele pe care acetia le ntmpin sunt i accesul la (grafice, imagini etc.) n utilizarea computer-ului deoarece "screen reader-ul" nu are posibilitatea s "rezolve aceste mici inconveniente", precum i la transformarea ntr-un format accesibil a materialelor de studiu i nu numai. n integrarea social, rezultatele obinute n funcie de percepia persoanelor cu deficiene de vedere evideniaz faptul c, problemele pe care acetia le ntmpin n integrarea social sunt datorate n mai mare msur inaccesibilitii unora dintre informaii sau a mediului fizic i n mai mic msur a modului cum acetia sunt percepui de ctre societate; uurin de a se integra social fiind direct proporional cu gradul de accesibilitate a diferitelor spaii, informaii, mijloace, servicii etc. 93

Filip GUTTMAN n ceea ce privete rezultatele cercetrii din cadrul grupului format cu "persoanele fr dizabiliti", sunt asemntoare cu cele nregistrate n cadrul grupului persoanelor cu deficiene de vedere, cu mici diferene: accesul la informaiile ntr-o instituie privat (fundaii, asociaii) este considerat ca fiind mai uor, spre diferen de percepia persoanelor cu deficiene de vedere, care consider c nu exist diferene ntre accesul la o instituie public i una privat; dificultile de integrare social sunt datorate stigmatizrii i nu inaccesibiliti. O particularitate care a reieit din aceast cercetare este faptul c, cei care au fcut parte din grupul persoanelor fr dizabiliti, nu cunosc modalitile prin care o informaie devine accesibil unei persoane cu deficiena de vedere, tehnologiile de acces, care sunt problemele persoanelor cu deficiene de vedere din perspectiva acestora i cum aceste probleme ar putea fi rezolvate; aspecte pe care se centreaz i intervenia de fa.

94

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

3.2. Formularea diagnosticului social


Problema identificat este lips informaiilor n ceea ce privete: tehnologiile de acces folosite de ctre persoanele cu deficiene de vedere pentru a obine informaii, pentru emiterea de informaii i comunicare precum i metodele de accesibilizare a unor materiale sub form de cri, articole etc; lips sau prea puinele informaii pe care acetia le dein asupra metodelor "clasice" de luare a notielor i citire a persoanelor cu deficiene de vedere; cunotine incomplete asupra problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n accesul fizic, accesul la informaii sub diferite forme, contexte si n diferite instituii Nevoile emergente ce survin n urma identificrii problemelor grupului de studeni sunt: Nevoia de a li se furniza i de a dobndi informaii asupra tuturor aspectelor ce vor venii n completarea cunotinelor lipsa identificate ca fiind probleme; Nevoia de oferire i gsire de soluii (cel puin la nivel teoretic), care s vin n sprijinul

95

Filip GUTTMAN rezolvrii dificultilor pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin.

Resursele identificate sunt: - curiozitatea acestora; - dorina de a fi informai n calitate de "viitori asisteni sociali"; - sunt persoane care n parcursul universitar s-au mai ntlnit cu astfel de probleme ale persoanelor cu dizabiliti, fiind mai receptivi la informaiile oferite.

3.3. Scop, obiective i rezultate scontate


Scopul interveniei este de a inform i de a oferii soluii asupra dificultilor ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale n accesul la informaie i la mediul fizic precum i asupra integrrii lor sociale. Motivaia interveniei este dat de scopul eliminrii sau diminurii acestor dificulti, prin gsirea de soluii i furnizarea de informaii asupra acestor problematici precum i

96

Percepia persoanelor cu deficien de vedere evidenierea calitilor i aspectele pozitive cu privire la persoanele cu deficiene vizuale. Obiectivele specifice sunt: Informarea grupului de studeni cu privire la dificultile ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale n accesul informaional; Informarea grupului de studeni, cu privire la dificultile ntmpinate de ctre persoanele cu deficiena de vedere n accesul la mediul fizic; Gsirea de soluii cu privire la mbuntirea accesibilitii i uurarea integrrii sociale a persoanelor cu deficiene vizuale, mpreun cu studenii ce particip n cadrul interveniei; Oferirea de informaii cu privire la "tehnologiile de acces informaional precum i la modalitile de scriere clasic - Braille; Rezultatele scontate n urma realizrii activitilor din cadrul interveniei sunt: A. n urma informaiilor primite, studenii dobndesc cunotine cu privire la dificultile ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale n accesul la mediile informaionale i fizice, cu ajutorul crora, vor avea capacitatea de a elimina sau diminua unele dintre aceste probleme; 97

Filip GUTTMAN B. n urma interveniei, studenii dobndesc cunotine asupra abilitile sociale, culturale, i profesionale ale persoanelor cu deficiene vizuale, cu ajutorul crora acestea din urm vor avea o mai bun integrare social i profesional. C. n urma cunotinelor dobndite studenii vor avea capacitatea de a oferi anumite soluii la unele din problemele ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale. d. Membrii grupului vor cunoate unele din tehnologiile de acces informaional" precum i n procesul prin care o persoan cu deficiene de vedere i accesibilizeaz" anumite materiale necesare lor.

98

Percepia persoanelor cu deficien de vedere

3.4. Metode folosite n intervenia de grup


n realizarea interveniei s-a identificat dou categorii de beneficiari: beneficiarii direci care sunt n numr de 8 fiind studeni la Facultatea de Sociologie i Asistenta Social i beneficiarii indireci care sunt formaii din comunitatea persoanelor cu deficiena de vedere. Persoanele cu deficiene de vedere n ipostaza de beneficiari indireci format din comunitatea acestora, vor avea posibilitatea ca unele din probleme spinoase" s fie nlturate sau diminuate, prin informarea asupra acestora a 8 poteniale persoane care vor lucra n mod direct cu acetia n calitate de asisteni sociali. Beneficiarii direci n calitate de viitori asisteni sociali" au posibilitatea de a cunoate i ulterior de a veni n ntmpinarea unor dificulti pe care persoanele cu deficiene vizuale le ntmpin. Metodele de lucru folosite n intervenie sunt oferirea de informaii unidirecionale i bidirecionale asupra temelor propuse precum i jocul menit n facilitarea dobndirii acestora i pentru o atmosfer deschis i interactiv de 99

Filip GUTTMAN activiti. Ca i tehnic mai este folosit i brain storming-ul cu ajutorul cruia sa se ofere informaii complete. Acest termen de brain storming desemneaz anumite tehnici pentru generarea ideilor sau producerea unor posibiliti sau alternativelor de aciune. Aceast metod desemneaz generarea a ct mai multe idei de soluionare a unor probleme. De obicei aceast metod este aplicat n cadrul grupurilor, n cadrul crora se va renuna la critici pentru a nu cauza blocarea producerilor de idei. Ca i modaliti se pot folosi ncurajarea producerii de idei i combinarea prin intermediul creia participanii la grup vor reuii s gseasc de noi soluii (D. Gal, 2007: 7-8).

3.5. Descrierea activitilor de grup


3.5.1. Familiarizarea i informarea cu metodele de scriere braille
Scopul acestei ntlniri a fost realizarea unei familiarizri a grupului de studeni de la Asistenta 100

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Social cu metodele de scriere braille" i cu instrumentele specifice acestei activiti, dorind ca acetia s i formeze o idee despre acest sistem i dificultile pe care le implica. Locul desfurrii acestei activiti a fost sala (P7) din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social, cu o durat de 45 de minute. n cadrul primei ntlniri am ncercat s familiarizez grupul cu scrisul braille", cu fiecare instrument de scriere (picht, plac de scris i punctator). Le-am explicat c alfabetul braille este format dintr-o grupare de 6 puncte care ies n relief n momentul neprii" hrtiei (care este mai groas dect cea normal pe care se scrie n mod obinuit cu tu sau pasta). Fiecare liter, semn de punctuaie, etc., n parte este format dintr-un grup de puncte (n numr de 6, numite i grup fundamental") ieite n relief. Am mai menionat c, cifrele i numerele sunt formate din literele de la a la j cu un semn specific n fata format din 4 puncte n form de l". n urmtoarea etap a activitii le-am mprit cte o foaie de hrtie pe care era scris alfabetul braille, iar n dreptul fiecrei litere era notat litera corespunztoare. Dedesupt era scris un text oarecare, participanii din cadrul acestui grup trebuind s identifice ce este scris n acea fraz cu ajutorul alfabetului braille notat i a 101

Filip GUTTMAN corespondenilor acestuia; astfel reuind fiecare s identifice semnificaia textului scris. n etapa urmtoare a acestei ntlniri le-am artat i explicat fiecare instrument de scriere (picht, plac i punctator). Pichtul este asemntor cu o main clasic de scris doar c numrul de taste este mult mai redus. Are 6 taste, fiecare tasta fiind corespondentul unuia dintre punctele (ase la numr) ale alfabetului braille); dispuse n linie pe orizontal. I-am rugat pe cei prezeni dac doresc s ncerce s scrie cu acest instrument, dar pentru nceput exerciiul s-a dovedit mai dificil. Le-am artat i modalitatea de scriere cu plac i punctatorul", aceasta modalitate de scriere dovedindu-se mai uoar pentru participani, deoarece plasarea spaial a punctelor este asemntoare cu rezultatul imprimat pe hrtie. n final le-am explicat dificultile de realizare a unor cri sau materiale n acest format, acestea fiind foarte voluminoase, implica costuri mari i existena puinelor locaii n care se realizeaz tiprirea materialelor didactice necesare procesului educativ. Se poate afirma c, dat fiind timpul n care aceast ntlnire a avut loc, am reuit s le furnizez informaii asupra celor menionate, participanii reuind s se familiarizeze cu ceea ce 102

Percepia persoanelor cu deficien de vedere nseamn scrisul braille, instrumentele de scris precum i a dificultilor pe care le implic acest proces.

3.5.2. Tehnologiile informaional

de

acces

Scopul acestei ntlniri a fost familiarizarea grupului de studeni cu tehnologiile de acces pe care o persoan cu deficiene de vedere le folosete n demersul de nvare, de a avea acces la anumite materiale tiprite, precum i n demersul acesteia de a avea acces la computer i telefonia mobila. Locul desfurrii acestei ntlniri a fost camera 302 tot din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta social; durata activitii find de o o ra. Materialele folosite au fost: un laptop cu fiiere scanate n prealabil, un telefon mobil, i programele electronice" necesare laptop-ului i mobilului. Pentru nceput le-am explicat care vor fi activitile n cadrul acestei ntlniri: - explicarea soft-urilor necesare laptop-ului i telefonului mobil (cu care o persoan cu deficiene de vedere reuete s aib acces la acestea); - explicarea demersului pe care o persoan cu deficiene de vedere l face pentru a avea 103

Filip GUTTMAN acces la materialele tiprite i la diferite informaii n format electronic; - un joc prin care participanii la aceast activitate (legai la ochi) vor ncerca s umble" pe calculator i telefonul mobil. n prima etap a acestei activiti le-am vorbit despre Jaws", wintalker", Abby fine reader" i alte programe prin care o persoan cu deficiene de vedere reuete s aib acces la informaiile dorite. Le-am explicat i le-am artat cum funcioneaz programul jaws". Acesta este un screen reader" - cititor de ecran", (o voce sintetic), realizat special pentru aceast categorie de persoane, prin care aceast reuete s citeasc", s identifice" tot ceea ce este scris pe ecranul unui computer, avnd diferite comenzi aplicabile de pe tastatura cu ajutorul crora aceasta reuete s utilizeze computerul n mod egal cu o persoan normal". Singurul dezavantaj este c acest program nc nu reuete s identifice (n situaia c exist) scrisul din cadrul unei imagini. Aceleai elemente descriptive sunt i n cazul telefonului mobil, doar programul fiind diferit. Am reuit s le formez o idee despre ce nseamn i programul abby fine reader", care este un (optical caracter recognition - recunoaterea optic a caracterelor), cu care o 104

Percepia persoanelor cu deficien de vedere persoan cu deficiene de vedere reuete transformarea materialului tiprit n format electronic. n urmtoarea secven a acestei activiti leam explicat demersul prin care o persoan cu deficiene de vedere reuete s aibe un acces acceptabil" la informaiile dorite. n prima etap acesta trebuind s i fac rost de materialele tiprite , apoi s le scaneze (n situaia n care acesta deine un skaner), iar apoi prin intermediul programului Abby fine reader" s le transforme n formate ca: word, pdf etc. Ceea ce am ncercat prin cele menionate mai sus nu este mbogirea participanilor cu elemente de informatic ci am ncercat ca s le formez o idee asupra tehnologiei de acces informaional" a persoanelor cu deficiene de vedere. n cele din urm, n partea de final a acestei ntlniri am realizat un joc interactiv de grup prin care acetia, participanii la grup s ncerce s utilizeze computer-ul i telefonul mobil, legai la ochi, fiecare pe rnd, doar cu ajutorul vocii sintetice. S-a dovedit c fiind un joc distractiv", acetia reuind ca prin intermediul jocului s realizeze aceste dificulti ntmpinate n lipsa vederii.

105

Filip GUTTMAN Prin aceast activitate a intervetiei mele am reuit ca s le furnizez informaii asupra tehnologiei informaionale i problemele de ordin practic pe care acestea le implica n accesul unei persoane cu deficiene de vedere.

3.5.3. Probleme fizic i

accesibilitatea

informaional
Scopul acestei activiti a fost oferirea de informaii asupra dificultilor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n accesul fizic la infrastructur stradal, mijloacele de transport n comun, instituii, n funcie de rezultatele optinute n cadrul cercetrii asupra percepiei persoanelor cu deficiene de vedere", precum i asupra problemelor pe care acetia le au n accesul la informaii n diferite medii. Locul desfurrii acestei activiti a fost sala (P7 din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social), durata fiind de 50 de minute. Singurul material necesar pentru aceast activitate a fost un fular. Aceast activitate a fost mprit n 2 etape: - prima n care, participanilor le-am ofetrit informaii asupra aspectelor cuprinse n 106

Percepia persoanelor cu deficien de vedere rezultatele cercetrii (percepia persoanelor cu deficiene de vedere asupra problemelor pe care acetia le ntmpin n accesul la informaii i la diferitele forme de acces fizic); - punerea n practic a unui joc avnd ca obiectiv realizarea de ctre participani la ct de dificil" este orientarea spaial i la realizarea de mici activiti cotidiene. Le-am oferit informaii despre ce nseamn a fi nevztor i s trebuiasc s te deplasezi cu mijloacele de transport n comun, de problemele care survin n momentul cnd din cauza dizabilitii nu este posibilitatea de a se descurc n manipularea" actelor necesare ntr-o instituie i alte aspecte ce in de aceste aspecte. Jocul pe care l-am propus membrilor grupului consta n legarea la ochi a unuia dintre acetia i realizarea de activiti simple n sala n care ne aflm. Dup ce am modificat poziia mobilierului din acea ncpere jocul s-a putut derula. Fiecare a putut ncerca ca s se deplaseze dintr-un punct n altul al ncperii lipsit de simul vizual. Le-am mai mprit banconote de diferite mrimi, ei trebuind s calculeze suma pe care o are n mna sau de exemplu turnarea unui pahar cu ap. Prin aceast activitate am reuit s optin o participare activ a membrilor grupului simultan cu informarea acestora asupra subiectului propus. 107

Filip GUTTMAN Consider c am reuit n aceast ntlnire s reuesc s le transmit anumite informaii, deoarece am primit un feet back din partea acestora asupra modului interactiv, (maiales n cea de-a doua parte a activitii) de oferire de informaii.

3.5.4. Integrare social i profesional


Aceast activitate i propune oferirea de informaii n cea ce privete dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere ntlnete la integrarea social i profesional, precum i o discuie n termeni de avantaje i dezavantaje n inseria unei persoane cu deficiene de vedere pe piaa forei de munc, n funcie de abilitile sicunostintele acesteia. Locul desfurrii acestei activiti a fost (aa cum am planificat), n sala (P10) iar discuiile au durat aproximativ 45 de minute. n prima parte a activitii am discutat mpreun despre (rezultatele cercetrii n cadrul focus grup-ului - percepia persoanelor cu deficiene de vedere asupra dificultilor pe care le ntmpin acetia la integrarea social")despre care consider o persoan cu deficente de vedere c fiind principalul factor care determin excluziunea social. Le-am vorbit despre 108

Percepia persoanelor cu deficien de vedere accesibilitate la informaii i la mediul fizic, considerat motivul pentru care persoanele cu deficiene de vedere sunt, mai mult sau mai puin integrai social i profesional. n cea de-a doua parte am folosit ca i tehnic (brain storming-ul), cu ajutorul cruia cei de fa s ofere avantajele" i dezavantajele" integrrii pe piaa forei de munc a persoanelor cu deficiene de vedere precum i oferirea de soluii n uurarea acestui proces. Am folosit aceast tehnic pentru uurarea comunicrii n cadrul grupului i pentru influenarea reciproc a fiecrui participant; la finalul creia le-am vorbit despre prevederile din cadrul legislativ cu privire la aceast tem. Pe lng acestea am mai menionat c, o persoan cu deficiena de vedere are posibilitatea de a lucra n diferite domenii, de la munc de birou la munc manual, pn la alte activiti care au ca i cerine o acuitate vizual crescut, asta depinznd de gradul de deficienta vizual pe care l are o persoan. La ncheierea acestei activiti le-am cerut s mi ofere un feet back despre cele discutatesi despre modul n care s-a desfurat aceast activitate; astfel pot considera c, scopul acestei ntlniri a fost atins.

109

Filip GUTTMAN

3.5.5. Formularea i oferirea de soluii la problemele ntmpinate de ctre o persoan cu deficiene de vedere
Aceast activitate are ca i rol, desprinerea unor idei referitoare la soluiile care ar putea fi oferite de ctre un asistent social problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n diferitele dimensiuni ale accesibiliti i n integrarea social i profesional a acestuia. Aceast activitate s-a desfurat ntr-o sal de seminar n care mobilierul a fost aranjat pentru o mai bun comunicare. Discuiile care au avut loc se pot defini bidirecionale pe tot parcursul ntlnirii. Pentru c discuiile s decurg n mod firesc i logic, am ncercat operaionalizarea acestor probleme n categoriile deja discutate i n cadrul cercetrii: accesibilitate informaional, accesibilitate fizic i integrare social. Am ales aceast modalitate interactiv de generare de soluii deoarece consider c fiind cea mai bun cale pentru c, o comunicare 110

Percepia persoanelor cu deficien de vedere unidirecionala n care o persoan vorbete, iar ceilali ascult nu poate oferii un feet back asupra aspectelor nelese i cunotinele dobndite. n accesibilitatea informaional, s-a reuit oferirea a ctorva soluii: - realizarea de proiecte de finanare cu ajutorul crora persoanelor cu deficiene de vedere s li se furnizeze un computer, unealta" necesar n accesul la informaii; - oferirea a mai multor materiale n format electronic de ctre biblioteca central i filiale ale universitii; Accesibilitate fizic: -accesibilizarea tuturor mijloacelor de transport; -accesibilizarea tuturor strzilor, instituiilor etc. Corespunztor cerinelor; Pentru integrarea social ca i soluii am ajuns la concluziile ca pentru a se realiza acestea trebuiesc ndeplinite toate msurile de accesibilizare i realizarea a ct mai multe activiti, programe, etc. Care s includ i persoane cu deficiene de vedere i persoane vazatoare'", astfel considerndu-se c acetia se vor integra mai uor. Am ncercat aceast metod de informare" deoarece acest grup cu care am realizat 111

Filip GUTTMAN activitile este format din viitori asisteni sociali" la care se presupune" ca acetia au dobndit deja anumite cunotine asupra persoanelor cu dizabiliti i pentru c acetia n eventualitatea c vor lucra cu aceast categorie de persoane s ncerce ei nii n gsirea de modaliti prin care unele probleme de nivel local i naional ar putea fi rezolvate. Fcnd o retrospectiv asupra celor discutate n cadrul acestei activiti, consider c, scopul a fost ndeplinit, membrii grupului cunoscnd anumite modele de rezolvare a unor probleme. Aceasta fiind i ultima ntlnire, le-am cerut s mai rmn cteva minute n care s discutm despre modul de desfurare a activitilor, dac ar exista pri neplcute ale acesteia.

3.6. Evaluarea final a grupului


n realizarea evalurii interveniei, pentru identificarea rezultatelor interveniei derulate amconsiderat oportun realizarea acesteia prin intermediul metodei focus grup, util n culegerea datelor, opiniilor, percepiilor, etc. Ghidul aferent acestui interviu de grup este alctuit din 10 teme (vezi anexa 4), care se doresc a fi evaluate.

112

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Evaluarea final s-a realizat n dat de 10 iunie 2008 n sala 302 a Facultii de Sociologie i Asistenta Social, cu o durat de 40 de minute. Prin aceast evaluare am dorit evidenierea msurii n care, participanii la intervenie au reuit s dobndeasc anumite cunotine asupra: dificultilor pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n viaa cotidian, n integrarea s social precum i asupra tehnologiilor de acces i alfabetul braille, reuind s fac fa i s ajute o persoan aflat ntr-o problem. n ceea ce privete descrierea alfabetului "braiile, participanii la discuii (la aceast evaluare) au reuit s descrie modul n care sunt dispuse punctele dintr-un "grup fundamental": "este format din ase puncte", "pe fiecare rnd is dispuse cte trei puncte pe vertical", cu ajutorul crora se "fac combinaii de puncte pentru fiecare liter". Instrumentele de scris, i ele au fost descrise ntr-un mod satisfctor i anume elementele generale din care acestea sunt compuse. "Tehnologia de acces informaional" este descris n mod adecvat, participanii oferind detalii precum denumirea acestora i modul de funcionare: "Jaws e programu la cu care "ei" se descurc pe calculator i le citete tot ce e scris 113

Filip GUTTMAN pe ecran", "i interesant da e i greu s te descurci dac nu vezi cu programu la". Ajungnd i la modalitatea prin care o persoan cu deficiene de vedere i accesibilizeaz materialele de studiu, s-a menionat modalitatea de realizare a acesteia "se scaneaz i apoi cu programu la se transform n word", dar s-a menionat i dificultatea cu care se realizeaz aceasta i timpul necesar "da, da aa ce creu ii s tot scanezi i apoi s transformi i n final s l citeti cu Jaws". La aceast evaluare, n cea ce privete problemele pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul la informaii i integrarea social, au fost menionate "este foarte greu ca tot timpu cnd ai nevoie de o carte s o scanezi i s o transformi", "da greu este i cnd tre s faci rost de carte dac nu vezi" etc. De aceast dat, datorit interveniei, n integrarea social ca i factori ce influeneaz gradul de integrare social au fost menionate i gradul de acces pe care o persoan cu deficiene l are la informaii i la mediul fizic, precum i existena/inexistenta unor programe sau activiti care s se desfoare mpreun sau cu aceast categorie de persoane cu dizabiliti. Toate aceste activiti desfurate mpreun cu grupul de studeni la secia de Asisten 114

Percepia persoanelor cu deficien de vedere Social sunt considerate ca fiind "utile", "folositoare pentru viitor eventual",; scopul fiind "de a ne familiariza cu anumite tehnologii de acces, cu alfabetul Braille" i"de a primi cteva informai despre problemele lor" sau "s cunoatem cum se descurc ei i ce probleme ntmpina ei n societate". i acestea pot fi considerate ca fiind "avantaje eventual ca s ne dm seama de acestea i poate dac o s lucrm cu persoane cu dizabiliti".

3.7. Sinteza asupra interveniei


n urma interveniei realizate se pot desprinde cteva idei care sugereaz importanta acesteia n raport cu profesia de asistent social. Prin aceast intervenie s-a ncercat furnizarea anumitor informaii asupra dificultilor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n diferitele sfere n care aceasta i desfoar activitile. n calitate de viitori asisteni sociali", participanii n cadrul interveniei au avut posibilitatea de a dobndi astfel de cunotine i formularea unor metode de rezolvare a acestor probleme, care pot fi considerate un pas nainte" pentru profesia de asistent social maiales n situaia n care unul sau mai muli vor lucra cu 115

Filip GUTTMAN aceast categorie de dizabiliti i de ce nu, i cu alte categorii. n finalul acestei intervenii survin dou interogaii: a reuit aceast intervenie s i ndeplineasc scopul propus? i pentru ce este util aceast intervenie? Rspunsul la prima ntrebare se poate formula prin rezultatele evalurii finale (aceasta pe termen scurt), iar pe termen lung, rspunsul consta n capacitatea beneficiarilor acesteia de a rspunde i de a face fa problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpina. Rspunsul la cea de-a doua ntrebare decurge din rspunsul primei interogaii, aceste activiti fiind utile n msura n care se dorete i/sau se va lucra cu aceast categorie de dizabiliti.

4. Consideraii finale
Aceast lucrare a urmrit identificarea percepiei pe care o au persoanele cu deficiene de vedere asupra accesibiliti fizice i 116

Percepia persoanelor cu deficien de vedere informaionale precum i asupra integrrii sociale a acestora, prin comparaie cu percepia persoanelor fr dizabiliti asupra acelorai aspecte. Prin identificarea problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n ariile mai sus menionate, se dorete diminuarea sau chiar elinimarea lor prin rolul important pe care l joac asistenta social n intervenia asupra acestora. S-au identificat probleme precum dificulti n accesibilitatea fizic la fijloace de transport n comun, accesul la instituii publice i private, un acces deficitar la tot ceea ce nseamn informaii (mai ales n mediul universitar) precum i dificulti de integrare social. Asistenta social a persoanelor cu dizabiliti trebuie s in cont de aceste aspecte desprinse n urma cercetrii, deoarece, numai n felul acesta se vor putea atinge dezideratele unei asistri calitative, precum i creterea calitii viei persoanelor cu deficiene de vedere i nu numai. Considernd rezultatele cercetrii se poate afirma c, n accesul la mediul fizic i informaional trebuiesc fcute restructurri majore, loc n care un rol important l joac asistentul social. Insuficient materialelor accesibilizate n mediul universitar, insuficient accesibilizrii 117

Filip GUTTMAN infrastructurii stradale i a mijloacelor de transport etc. sunt probleme ce pot fi rezolvate prin colaborarea unor echipe, realizarea de programe i proiecte la nivel naional. n urma problemelor ridicate de rezultatele cercetrii, am dorit realizarea unei intervenii pe grupul persoanelor fr dizabiliti. Aceast intervenie am considerat ca fiind necesar din dou motive: - deoarece rezultatele cercetrii au evideniat faptul c acetia nu cunosc tehnologiile de acces, modalitile de scriere i citire Braille, precum i diferite aspecte ce in de problemele pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n societate; - al doilea motiv pe care l consider important este dat de natur meseriei n care acetia vor profesa. Activitile realizate n cadrul interveniei sunt de informare i generare de soluii la anumite probleme, activiti realizate n urma identificrii nevoilor i problemelor acestui grup. Finalul interveniei a adus cu sine rezultatele scontate, reuind s ofer informaii ntr-un mod plcut, unidirecional i chiar i bidirecional prin utilizarea metodei brain storming-ului.

118

Percepia persoanelor cu deficien de vedere n final pot s afirm c, cercetarea ct i realizarea interveniei, mi-au dat oportunitatea s acumulez anumite cunotine, ct i s ofer informaii despre persoana cu dizabiliti i asupra funcionalitii acesteia n sistemul social.

119

Bibliografie
1) Ana Bogdan-Tucicov, Septimiu chelcea, Mihai Golu, Pantelimon Golu, Ctlin Mamali, Petre Panzaru, Dicionar de psihologie social, Ed. tiinific i Enciclopedic, 1981 p. 185. 2) Carolyn Palmer, (2007), Myths, stereotypes and self-perception: the impact of albinism on self-esteem" n British Journal of Visual Impairment", descrcat la data de 13 noiembrie 007 de la http://jvi.sagepub.com/cgi/content/abstract/ 25/2/144. 3) Ctlin Zamfir, (coord.), Politici sociale n Romnia: 1990-1998, Ed. Exvert, Bucureti, 1999, p. 46, 264. 4) Constantn Stoenescu, Liviu Teodorescu, Ovidiu Mihaescu, Sistemul de protecie special a persoanelor cu handicap, Ed. All Beck, Bucureti, 2003, p. 3.

120

5) Cristina Murean, Psihopedagogie speciala, (Suport de curs ), Universitatea BabesBolyai, Cluj-Napoca, 2003, p. 27. 6) Declaratia de la Madrid in cadrul CONGRESUL EUROPEAN CU PRIVIRE LA PERSOANELE CU DIZABILITATI, 20 23 martie 2002 preluat la data de 1 februarie 2008 de la http://209.85.135.104/search? q=cache:mRcmFRD6yyYJ:www.apdr.ro/pdf/d eclaratie_madrid.pdf+declaratia+de+la+ma drid&hl=ro&ct=clnk&cd=1&gl=ro. 7) Denisia Gal, Metode de grup n asistenta social, (suport de curs), Universitatea Babes-Bolyai, Cluj-Napoca, 2007, p. 7-8. 8) Dumitrescu Daniela, Imaginea persoanei cu handicap n pres scris, Ed. Lumen, Iasi, 2004, p. 20-23. 9) Enachescu Constantin, tratat de igien mental, Ediia a 2-a, revzut i adugita, Ed. Polirom, Iai, 2004, p. 321-323.

121

10) Erving Goffman, Aziluri, Ed. Polirom, Iai, 2004, p. 155-156. 11) Florin Capilnean, Alina Clugru, Adina Prisca, Integrarea n munca a persoanelor cu dizabiliti - ghid metodologic, Ed. Samuel, Medias, 2005, p. 8-9. 12) Hotrrea de Guvern nr. 1215 din 31.octombrie.2002 pentru aprobarea Strategiei naionale privind protecia special i integrarea social a persoanelor cu handicap, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, nr. 853, n dat de 26/11/2002, pentru aprobarea Strategiei naionale privind protecia special i integrarea social a persoanelor cu handicap din Romnia; 13) Irene Casas, (2007), "Social Exclusion and the Disabled: An Accessibility Approach", n http://proquest.umi.com/pqdweb? index=7&did=1387731391&SrchMode=1&si d=4&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT =309&VName=PQD&TS=1205667704&client Id=65090

122

14) Jacques Hamel, The focus group method and contemporary French sociology, n "Journal of Sociology", vol. 37, Ed. The Australian Sociological Association, Universite de Montreal, 2001, p. 341, descrcat la data de 14 noiembrie 2007 de la http://jos.sagepub.com/cgi/content/abstract/ 37/4/341; 15) Julie F. Smart, David W. Smart, Models of Disability: Implications for the Counseling Profession n "Journal of Counseling and Development", Vol. 84, ed. American Counseling Association, Alexandria, p. 29, descrcat la data de 24 martie 2008, de la http://proquest.umi.com/pqdweb? index=11&did=983644061&SrchMode=1&s id=5&Fmt=3&VInst=PROD&VType=PQD&R QT=309&VName=PQD&TS=1205669970&cl ientId=65090 16) Krueger, Richard A., Casey, Mary Anne, Metoda focus grup: Ghid practic pentru cercetarea aplicat, Ed. Polirom, Iai, 2005, p. 21-28.

123

17) Lai Fong Chiu, (2003), Transformaional potenial of focus group practice n participatory action research n "Action Research", vol. I, Sage Publications, London, Thousand Oaks CA, New Delhi, P. 170-171. descrcat la data de 14 noiembrie 2007, de la http://arj.sagepub.com/cgi/content/abstract/ 1/2/165 18) Larisa Ciochina, Constantin Ifteme, O viziune asupra vieii, editata de Asociaia Provita Media, Bucureti, 2003 p. 92-93. 19) Laura Surdu, Repere metodologice pentru cercetarea de tip focus-grup, Institutu pentru Cercetarea Calitaii Vieii, 2001, la http://www.iccv.ro/romana/articole/sescom/ 2002tineri/Laura%20Surdutineri %20cercettori.pdf; 20) Legea 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap, Publicat n Monitorul Oficial, Partea I nr. 1006 din 18/12/2006;

124

21) Livia Popescu, Politicile sociale esteuropene ntre paternalism de stat i responsabilitate individual, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2004, p. 52. 22) Livia Popescu, Protecia social n Uniunea European, ediia a doua, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2004, p. 69. 23) Liviu Stoica, Asistenta social a persoanelor cu dizabiliti, editata de Centrul Deschis pentru nvmntul la distana din cadrul Universitii 1 Decembrie 1918, Alba-Iulia, 2004, pp. 1-12, 16-17, 36, 42-51,60, 67-68); 24) Petru Ilut, Abordarea calitativ a socioumanului, Ed. Polirom, Iai, 1997, p. 95-96. 25) Popescu Gabriela, Handicap, readaptare, integrare, Ed. 1998, p. 22-29. 26) Richard Pimentel, (mari, 11 martie 2008), Lecie de via - Despre handicap", n "Jurnalul Naional" de la: 125

http://www.sindromdown.ro/Lectie-de-viataDespre-handicap-cu-Richard-Pimentel.html 27) Roman Raczka, A focus group enquiry into stress experienced by staff working with people with challenging behaviours, n "Journal of Intellectual Disabilities", Vol. 9, Ed. Sage Publications, London, 2005, p. 167177., descrcat la data de 14 noiembrie 2007 de la http://jid.sagepub.com/cgi/content/abstract/ 9/2/167; 28) Valentin Naumescu, "Introducere n studiul politicilor sociale", preluat la data de 25 mai 2008 de la http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/V alentinNaumescu/cap1.html; 29) Vasile Preda, Intervenia Precoce n educarea copiilor Deficieni Vizuali, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 1999, p. 60. 30) Vasilescu Daniel, Oameni asemenea: persoanele cu handicap din Romnia: grupul de studiu al problematicii

126

handicapului, Edi. 2001, p. 13-16.

Compania,

Bucureti,

31) Verza, Florin-Emil, Introducere n psihopedagogia special i n asistenta social, Ed. Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2002, p. 93. 32) Viorel Lupu, Neuro Fiziologia Sistemelor Senzitivo- senzoriale, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2000. 33) Vrjma, T., Daunt, P., Musu, I., Integrarea n comunitate a copiilor cu cerine educative speciale, Ministerul nvmntului i Reprezentanta UNICEF n Romnia, 1996, pp. 8, 17-20. 34) Yueh-Ting Lee, (2001), "Social perception and stereotyping: an interpersonal and intercultural approach" n "Internaional journal of group tensions", vol. 30, descrcat la data de 24 martie 2008 de la http://psp.sagepub.com/cgi/content/abstract /28/3/369

127

Anex
Anexa 1 Ghid de interviu (Focusgrup)
Pentru ndeplinirea scopului i a obiectivelor cercetrii precum i verificarea premiselor acesteia, ca metoda de cercetare este folosit focusgrupul cu ajutorul ghidului de interviu aferent; Lotul cercetat este compus dintr-un numr de 7-8 persoane, cu vrsta cuprins ntre 20-24 de ani, fiind studeni i care fac parte din populaia persoanelor cu deficiene vizuale; n cadrul focusgrup-ului sunt folosite 4 (patru) mari uniti, direcii de cercetare: accesul la mediul informaional i comunicaional, accesul la mediul fizic, integrarea social a persoanelor cu deficiene sociale i descrierea conceptelor de egalizarea anselor i 128

discriminare/nondiscriminare a persoanelor cu deficiene vizuale, uniti tematice abordate n funcie de percepia acestora.

129

Accesibilitate la mediul fizic (focusgrup 1) 1) V-a ruga s v prezentai fiecare i s mi spunei doar gradul de deficienta pe care l avei. 2) Fiind persoane cu deficiene vizuale, v-a ruga s mi spunei care sunt modalitile dumneavoastr de a v deplasa ntr-un mediu necunoscut, n cazul n care suntei nensoii. 3) Exist diferene ntre o persoan cu deficiene vizuale i una fr deficiene vizuale n accesul la mediul fizic (instituii, infrastructura stradal, acces la cile de transport, etc.)? Dac 4) Da, care sunt acestea? 5) Dac exist o evoluie continua dinspre trecut spre prezent n sensul ameliorrii sau deteriorrii accesului la mediul fizic, v-a ruga s mi spunei care ar fi acestea. 6) V-a ruga s mi facei o comparaie ntre instituiile publice i cele private din punct de vedere al accesibiliti fizice. 7) n cazul n care ar exista, care sunt dificultile ntmpinate de ctre dumneavoastr la accesul la instituiile publice? 8) Dac considerai c exist probleme n accesul la instituiile private din punct de vedere fizic, care sunt acestea? 130

9) Ce fel de dificulti ntmpinai la accesul la infrastructur stradal? 10) Dac sunt, v-a ruga s mi spunei ce fel de probleme ntmpinai la accesul la mijloacele de transport n comun. 11) Ce fel de dificulti ntmpinai la accesul la medii cu scop de divertisment? 12) n cazul c mai sunt, care ar fi alte probleme pe care le-ai putea sau le intaminati n accesul la mediul fizic? Accesibilitate la mediul informaional (focusgrup 2) 13) Pentru nceput, haidei s definim, mpreun, ce nseamn pentru dv. accesul la 14) Mediul informaional i comunicaional. 15) Cum percepei dv. transformrile realizate n accesul la mediul informaional n ultima perioad? (indiferent de domeniu, instituie, etc.), 16) Care considerai c sunt mbuntirile care ar trebui accentuatein vederea unui mai bun acces la mediul informaional i comunicaional? 17) n calitate de studeni saude foti studeni ce putei s mi spunei despre accesul la informaiile i materialele ce in de procesul de nvare?

131

18) Dac sunt, mi putei spune care sunt modificrile pozitive realizate n accesibilitatea la mediul informaional (cri, suporturi de curs etc) pe parcursul anilor universitari n care ai studiat sau studiai? 19) n cazul n care deinei computere, care sunt dificultile pe care le ntmpinai n accesul la paginile de internet sau oricare alta dificultate legat de acest mijloc de informare, comunicare i divertisment? 20) Care sunt dificultile pe care le ntmpinai n accesul la informaiile oferite de ctre o instituie public? (numii tipul instituiei) 21) Dar la una privat? (numii tipul instituiei) 22) Dac considerai c exist, care sunt modificrile pozitive sau negative n accesul la informaii n mediul public su privat? 23) Care sunt problemele, dificultile pe care le ntmpinai n accesul la mediul comunicaional (telefoane publice, servicii de telefonie mobil i orice alt tip de piedici pe care le ntmpinai n procesul comunicaional). 24) n cazul n care mai exista altfel de dificulti n accesul la mediul informaional i comunicaional, pe care le ntmpinai, le putei numii i descrie?

132

Integrare social (Focusgrup 3) 25) Pentru nceput a dorii s definim mpreun integrarea social". 26) Ce fel de ajutor primii din partea apropiailor pentru a v ajuta cu facultatea sau n general n oricare situaie? 27) Dup apsolvirea Liceului pentru Deficieni de Vedere, care considerai c au fost dificultile dumneavoastr ntmpinate la accesul i integrarea n nvmntul superior, universitar? 28) Cum credei c v vd colegii sau profesorii dumneavoastr de facultate? 29) Dar societatea n general? 30) Dac exist, care considerai dumneavoastr c sunt principalele dificulti pe care le ntmpinai n integrarea social? (indiferent de situaie sau context)? 31) A dorii s mi spunei aspecte pozitive i negative care va uureaz sau care va ngreuneaz integrarea dumneavoastr n mediul academic, ntr-un cerc de prieteni sau oricare alt mprejurare. 32) n situaia c lucrai sau c vei lucra, care considerai c sunt problemele pe care le sau le-ai putea ntmpin n accesul la un loc de munc? 133

33) Care considerai dumneavoastr c ar fi modalitatea de rezolvare a acestor probleme? 34) V rog s mi spunei dac mai avei ceva de adugat legat de aceast tem de discuie. Discriminare/nondiscriminare (Focus grup 4) 35) Ce nseamn pentru dumneavoastr a fi discriminat i discriminarea n general? 36) V-ai simit vre-odata discriminai? 37) Dac da, n ce sens? 38) V-a ruga s mi spunei nite situaii mai semnificative n care ai fost discriminai n mod negativ. 39) Dac exist vre-o situaie n care ai fost discriminat n mod pozitiv, care ar fi aceasta? 40) Cum considerai dumneavoastr c aceste probleme ar putea fi rezolvate? 41) V-a ruga s mi spunei dac mai avei ceva completri.

Anexa 2
134

Ghid de interviu (Focusgrup)


Pentru ndeplinirea scopului i a obiectivelor cercetrii precum i verificarea premiselor acesteia, ca metoda de cercetare este folosit focusgrupul cu ajutorul ghidului de interviu aferent; Lotul cercetat este cuprins ntre 7-8 persoane, cu vrsta cuprins ntre 20-24 de ani, fiind studeni de la Facultatea de Sociologie i Asistenta Social; n cadrul focusgrupului sunt folosite 4 mari direci, de cercetare (accesul la mediul fizic, Informaional i comunicaional, dificultile ntmpinate la integrarea social a persoanelor cu deficiene vizuale din perspectiva persoanelor fr deficiene vizuale. Accesibilitate la mediul fizic (Focusgrup 1) 1) V-a ruga s v prezentai; 2) Care credei casunt modalitile de deplasare ntr-un mediu necunoscut a unor persoane cu deficiene vizuale? 135

3) Exist diferene ntre o persoan cu deficiene vizuale i una fr deficiene vizuale n accesul la mediul fizic (instituii, infrastructura stradal, acces la cile de transport, etc.)? Dac 4) Da, care sunt acestea? 5) Dac exist o evoluie continua dinspre trecut spre prezent n sensul ameliorrii sau deteriorrii accesului la mediul fizic a persoanelor cu deficiene vizuale, v-a ruga s mi spunei care ar fi acestea. 6) V-a ruga s mi facei o comparaie ntre dificultile pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale i voi la instituiile publice, precum i la cele private. 7) Care considerai c sunt dificultile din punct de vedere fizic pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la instituiile publice? 8) Dac sunt dificulti din punct de vedere fizic pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la o instituie privat, care sunt acestea? 9) Ce fel de dificulti credei c ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la infrastructur stradal? 10) Dac considerai c sunt, v-a ruga s mi spunei caresunt dificultile pe care le ntmpin persoanle cu deficiene vizuale n accesul la mijloacele de transport n comun. 136

11) Care considerai c sunt dificultile ntmpinate de persoanele cu deficiene vizuale n accesul la mediile cu scop de divertisment? 12) n cazul n care mai sunt, alte precizri legate de aceast tem, v-a ruga s mi le spunei.

137

Accesibilitate la mediul informaional (focusgrup 2) 13) Pentru nceput, haidei s definim mpreun ce nseamn pentru dv. accesul la mediul informaional i comunicaional. 14) Cum percepei dv. transformrile realizate n accesul la mediul informaional a persoanelor cu deficiene vizuale, n ultima perioad (indiferent de domeniu, instituie, etc.)? 15) Care considerai c ar fi mbuntirile care ar trebuii accentuate n vederea unui mai bun acces la mediile informaionale i comunicaionale a persoanelor cu deficiene vizuale? 16) n calitate de studeni, ce putei s mi spunei de dificultile pe care o persoan cu deficiene vizuale le ntmpin n accesul la informaiile i materialele ce in de procesul de nvare? 17) Dac sunt i dac cumva tii, care considerai c sunt mbuntirile realizate n ultimi ani n accesul la informaii de orice gen de ctre studenii care au deficiene vizuale? 18) Dac sunt, v-a ruga s mi spunei care considerai c sunt dificultile pe care persoanele cu deficiene vizuale le ntmpin n utilizarea 138

computer-ului, accesul la paginile de internetsau oricare alta dificultate legat de acest mijloc de informare, comunicare i divertisment? 19) Care considerai c sunt dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene vizuale n accesul la informaii ntr-o instituie public? (numii tipul instituiei) 20) Dar la una privat? (numii tipul instituiei) 21) Dac exist, care considerai casunt modificrile pozitive sau negative n accesul la informaiile dintr-un mediu public su privat din perspectiva persoanelor cu deficiene vizuale? 22) Care considerai c sunt problemele, dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene vizuale n accesul la mediul comunicaional (telefoane publice, servicii de telefonie mobil sau oricare alta dificultate cae tine de procesulde comunicare). 23) Care considerai c ar fi mbuntirile care ar trebui accentuate n mediul comunicaional i informaional pentru un mai bun acces al persoanelor cu deficiene vizuale? 24) n cazul n care mai sunt, alte probleme, alte puncte de vedere neexprimate asupra accesului la mediul informaional i comunicaional al persoanelor cu deficiene vizuale, v-a ruga s mi le spunei. 139

Integrarea social (focus grup 3) 25) Pentru nceput a dorii s definim mpreun integrarea social". 26) Care considerai c este ajutorul primit din partea rudelor i/sau a prietenilor de ctre persoanele cu deficiene de vedere pentru a-i ajuta cu facultatea sau oricare alt ajutor? 27) Dup apsolvirea unui liceu pentru deficieni de vedere, care considerai c sunt dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n n integrarea i accesul la mediul universitar? 28) Cum credei c sunt percepute persoanele cu deficiene de vedere de ctre colegii acestora i de ctre profesorii din facultate? 29) Dar de ctre societate n general? 30) Dac sunt, care considerai dumneavoastr c sunt dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n integrarea social? 31) A dorii s mi spunei aspecte pozitive i aspecte negative care le uureaz sau le ngreuneaz integrarea social.

140

32) Care considerai c sunt dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul la un loc de munc? 33) Care considerai dumneavoastr c ar fi modalitatea prin care s-ar putea rezolva aceste probleme? 34) n final v-a ruga s mi spunei dac mai avei ceva de adugat, legat de aceast tem. Funcionalitate social (focus grup 4) 35) Ce nseamn pentru dumneavoastr a fi discriminat i discriminarea n general? 36) Care considerai dumneavoastr c sunt meseriile accesibile unei persoane cu deficiene de vedere? 37) Care este motivul prin care dumneavoastr considerai c aceste meserii sunt accesibile i altele nu? 38) Argumentai n ce msur considerai c o persoan cu deficiene de vedere are posibilitatea sau poate s i ndeplineasc diferitele roluriin familie (printe, rud, etc.) 39) Dac considerai c o persoan cu deficiene de vedere este discriminat ntr-o oarecare msur fa de o persoan fr dizabiliti, care ste motivul acesta? 141

Cum considerai c este vzut o persoan cu deficiene de vedere de ctre societate n general? 40) Cum considerai c s-ar putea ca o persoan cu deficientede vedere s participe n societate n mod egal cu persoanele fr dizabiliti? 41) Dac mai avei ceva de adugat, v rog s mi spunei.

142

Anexa 3 Planificarea activitilor de grup


DENUMIRE ACTIVITATE LOCAIE PERIOAD DURATA

Informarea i familiarizarea cu metodele de scriere braille

Sala (p7) din cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social Tehnologi de Sala 302 din acces cadrul informaional Facultii de Sociologie i Asistenta Social Probleme n Sala P7 din accesibilitatea cadrul fizic i Facultii de informaional Asociologie i Asistenta Social Integrare Sala P10 din social i cadrul profesional facultii de Sociologie i Asistenta social Oferirea i ntr-o formularea de cafenea soluii la problemele

3 mai 45 de 2008 minute

10 mai 60 de 2008 minute

17 mai 50 de 2008 minute

20 mai 45 de 2008 minute

3 iunie 45 de 2008 minute

143

ntmpinate de ctre o persoan cu deficiene de vedere Finalizarea interveniei

Sala 302 din 10 iunie 20 de cadrul 2008 minute Facultii de Sociologie i Asistenta Social

Anexa 4 Ghid de interviu (evaluarea final a interveniei)


1) V-a ruga s mi descriei pe ct posibil alfabetul "braille" precum i instrumentele de scris. 2) Acelai lucru l-a dori i n cazul "tehnologiei de acces informaional". 3) V-a ruga s mi facei o list cu dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul informaional i integrarea social, menionate de mine, ca rezultat al cercetrii. 144

4) Care considerai casunt dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n integrarea s social? i 5) Cum considerai c ar putea fi rezolvate aceste probleme? 6) Ce prere avei despre activitile pe care le-am realizat mpreun? i 7) Care considerai c a fost scopul acesteia? 8) Care considerai c sunt beneficiile/dezavantajele n urma participrii la aceast intervenie? 9) Dac mai avei ceva de adugat, v-a ruga s mi spunei.

145