Title

Text
CURRICULUMUL INTEGRAT N GR DINIi

Educatoare, Liber Maria SAM Ruscova

Curriculumul se refer la oferta educa ional a gr dini ei i reprezint sistemul proceselor educa ionale i al experien elor de nv are i formare directe i indirecte oferite educa ilor i tr ite de ace tia n contexte formale, nonformale i informale. Schimbarea propus de noul curriculum pentru nv mntul pre colar const n diversificarea strategiilor de predare-nv areevaluare, amenajarea mediului educa ional, rolul familiei i importan a domeniilor de dezvoltare a copilului.

STRUCTURA CURRICULUM-ULUI PRE COLAR Noul curriculum pre colar are o structur pe dou niveluri de vrst : nivelul I: 3-5 ani; nivelul II: 5-6/7 ani.

CON INUTURILE DIDACTICE ALE CURRICULUM-ULUI PRE COLAR

La nivelul domeniilor experien iale
Domeniul estetic i creativ (DEC) - acoper abilit ile de a r spunde emo ional i intelectual la experien e perceptive, sensibilitatea fa de diferitele niveluri de manifestare a calit ii, aprecierea frumosului i a adecv rii la scop sau utilizare. Domeniul om i societate (DOS) - include omul, modul lui de via , rela iile cu al i oameni, rela iile cu mediul social, ca i modalit ile n care ac iunile umane influen eaz evenimentele. Domeniul are o extindere i c tre contexte curriculare care privesc tehnologia, n sensul abord rii capacit ilor umane de a controla evenimentele i de a ordona mediul. Domeniul limb i comunicare (DLC) - acoper st pnirea exprim rii orale i scrise, ca i abilitatea de a n elege comunicarea verbal i scris . Tot n cadrul acestui domeniu se include i primul contact al copilului cu o limb str in sau regional Domeniul tiin e (D ) - include att abordarea domeniului matematic prin intermediul experien elor practice ct i n elegerea naturii, ca fiind modificabil de fiin ele umane cu care se afl n interac iune. Domeniul psiho-motric (DPM) - acoper coordonarea i controlul mi c rilor corporale, mobilitatea general i rezisten a fizic , abilit ile motorii i de manipulare de fine e, ca i elemente de cunoa tere, legate mai ales de anatomia i fiziologia omului.

La nivelul temelor curriculare integratoare;

n ceea ce prive te a doua dimensiune a programului curricular - temele curriculare integratoare - acestea sunt n num r de ase i pot fi grupate dup criteriul problemei abordate n dou categorii anume: teme n abordarea c rora punctul central este copilul pre colar: Cine sunt/suntem? Cu ce i cum exprim m ceea ce sim im?, Ce i cum vreau s fiu? Cine i cum planific /organizeaz o activitate? teme referitoare la problematica lumii fizice i a comunit ii l rgite: Cnd, cum i de ce se ntmpl ?, Cum este, a fost i va fi aici pe p mnt?. Temele anuale ncearc s acopere con inuturile care pot fi abordate cu copilul pre colar ntr-un an de studiu, innd cont att de interesele i particularit ile copilului pre colar, ct i de posibilit ile cadrului didactic de a le aborda.

la nivelul diferitelor tipuri de activit

de nv

i didactice cuprinse n planul mnt.

Activit i pe domenii experien iale sunt activit ile integrate sau pe discipline desf urate cu copiii n cadrul unor proiecte planificate n func ie de temele mari propuse de curriculum, precum i de nivelul de vrst i de nevoile i interesele copiilor din grup ; Jocuri i activit i didactice alese sunt cele pe care copiii i le aleg i i ajut pe ace tia s socializeze n mod progresiv i s sr ini ieze n cunoa terea lumii fizice, a mediului social i cultural c ruia i apar in, a matematicii, comunic rii, a limbajului citit i scris; Activit ile de dezvoltare personal includ rutinele, tranzi iile i activit ile din perioada dup -amiezii (pentru grupele de program prelungit sau s pt mnal), inclusiv activit ile op ionale.

ACCENTE NOI, N PROIECTAREA I DEZVOLTAREA CURRICULUM-ULUI N GR DINI

Reu ita activit ilor, n nv mntul pre colar, se bazeaz pe un scenariu bine ntocmit de c tre educatoare, cu obiective clare, cu repartizarea sarcinilor zilnice n fiecare sector de activitate i asigurarea unei palete de op iuni care duc la atingerea obiectivelor educa ionale propuse. n noul curriculum nu se mai opereaz cu orar i schem orar , ci exist un program zilnic de activitate.

 PLANUL DE NV

MNT

Planul de nv mnt, ca i domeniile experien iale, permit parcurgerea interdisciplinar , integrat a con inuturilor propuse i asigur libertate cadrului didactic n planificarea activit ii zilnice cu pre colarii. Obiectivele cadru sunt formulate n termeni de generalitate i exprim competen ele care trebuie dezvoltate pe durata nv mntului pre colar pe cele cinci domenii experien iale. Obiectivele de referin , precum i exemplele de comportament, ca exprim ri explicite rezultatelor nv rii (conceptelor, cuno tin elor, abilit ilor i atitudinilor, dar i ale competen elor vizate) sunt formulate pentru fiecare tem i fiecare domeniu experien ial n parte.

STRATEGII DE INSTRUIRE I EVALUARE Modernizarea continu a procesului instructiv-educativ, impune ca strategiile aplicate s fie ct mai riguros selectate i ntr-o form accesibil , novatoare. Prin folosirea diversificat a metodelor, educatoarea urm re te eludarea monotoniei, plictisului, rutinei, deschiznd n sufletul copilului dorin a de nv are ntr-un mod eficient i creativ. Metodele i mijloacele didactice alese trebuie s ajute demersul didactic, s -l eficientizeze i nu s -l complice inutil, ngreunndu-l (metodele moderne mbinate cu cele tradi ionale). Dintre metodele pe care le putem aplica la grup sunt: cubul, explozia stelar , diagramele, turul galeriei, metoda proiectelor etc. i le folosim n condi iile n care dorim s afl m ct mai multe informa ii n leg tur cu o tem . Putem folosi orice metod , innd seama de particularit ile de vrst i individuale.

TIPURI DE ACTIVIT

I DIDACTICE

Activit ile se desf oar fie cu ntreaga grup de copii, fie pe grupuri mici sau individual. Categoriile de activit i de nv are prezente n planul de nv mnt sunt: ,,Activit i pe domenii de nv are (activit i integrate sau pe discipline), ,,Jocuri i activit i alese i ,,Activit i de dezvoltare personal . Num rul activit ilor pe domenii experien iale indic num rul maxim de discipline care pot fi parcurse ntr-o s pt mn . Astfel se pot desf ura maxim 5 activit i integrate pe s pt mn , indiferent de nivelul de vrst al copiilor. Jocurile i activit ile didactice alese se desf oar pe grupuri mici, n perechi i chiar individual. n decursul unei zile g sim, n func ie de tipul de program, dou sau trei etape de jocuri i activit i alese (etapa I- diminea a, nainte de nceperea activit ilor integrate, etapa III- n intervalul de dup activit ile pe domenii de nv are i nainte de masa de prnz / plecarea copiilor acas i, dup caz, etapa a IV-a n intervalul cuprins ntre etapa de relaxare de dup amiaz i plecarea copiilor de la programul prelungit acas ). In unele cazuri , ele se pot reg si ca elemente componente n activit ile integrate. Activit ile de dezvoltare personal includ rutinele, tranzi iile i activit ile din perioada dup -amiezii, inclusiv activit ile op ionale.

 n medie o activitate cu copiii dureaz ntre 15 i 45 de minute (de regul , 15 minute la grupa mic i 30-45 de minute maximum la grupa preg titoare). n func ie de nivelul grupei, particularit ile individuale ale copiilor din grup , de con inuturile i obiectivele propuse la activitate, educatoarea va decide care este timpul efectiv necesar pentru desf urarea fiec rei activit i. Num rul de activit i zilnice desf urate cu copiii variaz n func ie de tipul de program ales de p rin i, iar num rul de activit i dintr-o s pt mn variaz n func ie de nivelul de vrst al copiilor. n programul zilnic trebuie s existe cel pu in o activitate sau un moment de mi care (joc de mi care cu text i cnt, activitate de educa ie fizic , moment de nviorare, ntreceri sau trasee sportive, plimbare n aer liber etc.).

Curriculumul integrat modalitate inovatoare de proiectare a curriculumului Prin abordarea integrat a activit ilor n gr dini , facem ca grani ele dintre tipurile i categoriile de activit i s dispar i studiem tema aleas cu ajutorul mijloacelor de investigare a mai multor tiin e. Reu ita acestor activit i se bazeaz pe un scenariu unitar foarte bine ntocmit de c tre educatoare, cu obiective clare, cu o repartizare a sarcinilor zilnice n fiecare sector de activitate i asigurarea unei palete variate de op iuni care duc la atingerea obiectivelor propuse. Scenariul ncepe ntotdeauna cu o ntlnire n grup, motivul fiind o poveste, o ntmplare sau un personaj i chiar dac con inuturile apar in unor domenii diferite au totu i un subiect comun care urmeaz s fie studiat n urma realiz rii obiectivelor propuse. Foarte important este faptul c nv area se realizeaz prin efortul propriu al copiilor.

CONCLUZII Actualul curriculum al nv mntului pre colar ofer mai mult libertate att cadrului didactic, ct i copilului. Un foarte mare accent este pus pe comunicare, tocmai de aceea n ntlnirea de diminea se exerseaz dezvoltarea abilit ilor de comunicare. Un prim beneficiu al ntlnirii de diminea este socializarea copilului. De asemenea, foarte importante sunt familiarizarea cu reguli i responsabilit i, comunicarea i cooperarea de grup, respectul i grija fa de ceilal i, precum i stimularea spiritului critic. ntlnirea de diminea contribuie la nt rirea rela iilor dintre familie i gr dini i la crearea unei atmosfere pozitive n sala de grup . Un element de noutate al curriculumului l reprezint i activit ile integrate, care las mai mult libertate de exprimare i ac iune att pentru copil, ct i pentru educatoare. Copilului i se ofer o gam larg de oportunit i pentru a- i exersa o nv are activ . Prin aceste activit i se aduce un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului didactic, punndu-se accent pe joc ca metod de baz a acestui proces.