Sunteți pe pagina 1din 52

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate Programul A doua ans

Mihaela Bucinschi

LIMBA I LITERATURA ROMN


n lumea crilor Ghidul cadrului didactic
Nivelul IV

Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii, pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt primar. Membrii echipei care a elaborat materialele sunt: Cristiana Boca, coordonatoarea componentei nvmnt primar Mihaela Bucinschi, autoare Limba i literatura romn Carmen Costina, autoare Limba englez Ania Dulman, autoare Matematic Gabriela Dumitru, autoare Cunoaterea mediului Cristina Ilie, autoare Istorie. Geografie Iudit Sera, autoare Limba englez dr. DoinaOlga tefnescu, autoare Educaie civic Paul Vermeulen, expert componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

Coordonator editorial: Mihaela Marin Design copert: Dinu Dumbrvician Design i dtp: Remus Ghiuzeli Foto copert: Dinu Dumbrvician Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate, componenta A doua ans Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii Data publicrii: Martie 2006 Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Cuprins
Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Prezentarea programei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Prezentarea Ghidului cursantului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Capitolul I

DESPRE ROMNIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1. Romnia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2. Imnul de Stat al Romniei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Capitolul II

LEGENDE ROMNETI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 3. Legenda Oltului i a Mureului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4. Mnstirea Putna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Capitolul III

PRIN LUME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 M 5. Paaportul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6. Obiceiuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Capitolul IV

DIN ZIARE I REVISTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 I 7. tiri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8. Pe adresa redaciei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Capitolul V

Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 DIN COPILRIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 9. Prieteni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 10. ntmplri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Capitolul VI

Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 LECTURI PENTRU TOATE VRSTELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 R 11. Hagi Tudose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 12. Un om ncjit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 n

Capitolul VII

Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 TEXTE CU MORAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 13. Texte cu moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 14. Boierul i Pcal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Lucreaz mai mult / Pagin de portofoliu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn III

Cuvnt de bun venit


Stimat nvtoare, Stimate nvtor,
Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A doua ans - nvmnt primar! Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate n cadrul proiectului Acces la educaie pentru grupuri defavorizate care vor fi utilizate n cadrul componentei A doua ans pentru nvmntul primar de ctre cadre didactice, directori, inspectori colari care conduc sau coordoneaz clase de tip a doua ans. n acelai timp, ele pot fi folosite i ca resurs n eforturile de construire a unor coli incluzive. Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a programul A doua ans pentru nvmntul primar, program definit prin: modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ, practic aplicativ al curriculum-ului; respectarea individualitii n nvare i evaluare. Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n conformitate cu programele colare aprobate pentru anul colar experimental 2005-2006. n ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist, secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare i transfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleaz cu etapele pe care le poate parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momente cuprinznd secvene precum cele enumerate: etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor, semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea i valorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia, captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de interes vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii provocatoare de ctre cadrul didactic .a.; etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea noilor cunotine avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, dar i specificului subiectului predat; etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea conceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, model, proiect), evaluarea i auto-evaluarea att a proiectului ct i a rezultatelor obinute. Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare detaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale modulului/ nivelului anterior, probe de evaluare i auto-evaluare, dicionar cu termeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaii esenializate pentru consolidarea nvrii.

Programul A doua ans pentru nvmntul primar n anul colar 2005-2006 va fi aplicat pe baza O. M. nr. 5160 din 6.10.2005 n conformitate cu urmtoarele documente: Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul primar; Planul cadru pentru programul A doua ans pentru nvmntul primar; Programe colare integrate prin care se realizeaz educaia de baz; Materiale educaionale pentru elevi i cadre didactice.

Programul A doua ans Nivel primar

Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel de studiu se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct transpunerea n practic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai transparent. Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel mai complex instrument prin care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt o oglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei din perspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil de abordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordrii lor vor fi stabilite de ctre fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic, particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile, contextul local n care se defoar nvarea. Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual seciuni prin care se prezint programa colar specific disciplinei respective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se ofer conceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel i corespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient. Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, dar i practice despre realizarea evalurii formative dar i a celei sumative, att prin forme clasice, dar i alternative, cu exemple de probe de evaluare construite pe baza standardelor de evaluare regasite n programele colare pentru fiecare disciplin i nivel de studiu. Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derularea demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri de referin ale pedagogie sau didacticii dsciplinei, fie adrese utile pentru cadrele didactice care doresc s se foloseasc de Internet. Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i individualizate n funcie de contextul local, de resursele materiale de care dispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitile cursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite discipline de studiu pot fi ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiecte i cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a. Cadrul didactic mpreun cu clasa pot hotar n legtur cu oportunitatea desfurrii sarcinilor i aplicaiilor propuse astfel nct cursanii s triasc experiene de succes n nvare. Dat fiind caracterul experimental al programului A doua ans pentru nvmntul primar n acest an colar i necesitatea revizuirii tuturor materialelor educaionale elaborate pn la extinderea programului n anul colar 2006-2007, contribuia dumneavoastr, a tuturor celor care lucrai cu aceste materiale n aceast perioad este foarte important. Ateptm sugestiile de revizuire, comentariile, observaiile sau aprecierile pe adresa secondchance@wyginternational.ro. V mulumim i v dorim succes! Cristiana Boca

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

Prezentarea programei
Modulul IV al disciplinei Limba i literatura romn, intitulat n lumea crilor are ca obiective majore exersarea i dezvoltarea achiziiilor lingvistice ale cursanilor, folosirea acestora n mod corect i contient prin nsuirea unor fundamente teoretice i dezvoltarea deprinderilor de exprimare scris. Coninuturile nvrii au fost stabilite n funcie de obiectivele de referin i de relevana i aplicabilitatea pe care acestea o au n viaa cotidian. (citirea cu scop informativ sau recreativ, scrierea n scop personal, informarea pentru rezolvarea unor probleme personale sau comunitare). Coninuturile teoretice sunt puine i au fost introduse pentru a oferi posibilitatea cursanilor s-i continue studiile pe treptele superioare de nvmnt. O parte dintre acestea au fost studiate i n modulele anterioare. b) Ortografia Scrierea corect a cuvintelor sa / s-a, l-a / la, s-au / sau, i-a / ia, i-au / iau. Scrierea corecta a formelor verbelor a fi i a lua i a pronumelor personale: eu, el, ea, ei, ele. c) Punctuaia Punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, virgula n enumerare i vocativ, dou puncte. C. Elemente de construcie a comunicrii a) Lexicul Cuvinte cu aceeai form i sens diferit b) Morfologia Cuvntul - parte de vorbire (actualizare) Verbul - Numrul i persoana verbului Pronumele - Pronumele personal (numai formele: eu, tu, el, ea, noi, voi, ei, ele). Numrul i persoana pronumelui personal Pronumele personal de politee (recunoatere i utilizarea n comunicare) c) Sintaxa Cuvntul - parte de propoziie Predicatul (predicatul verbal - fr terminologie) Subiectul (subiectul simplu, exprimat prin substantiv sau pronume personal) Acordul predicatului cu subiectul Propoziia - comunicarea cu un singur predicat Programa trebuie adaptat la particularitile grupului int, precum i la cele individuale ale cursanilor, astfel nct s se asigure atingerea standardelor de performan propuse la sfritul modulului.

Coninuturi relevante ale nvrii:


1. Formarea capacitii de lectur Tipuri de litere de tipar Textul nonliterar - informaiile din ziare i reviste Textul literar - Textul narativ; Ideile principale ale textului narativ Textul n versuri (poezii cu tematic divers). 2. Formarea capacitii de comunicare A. Comunicarea oral Adaptarea la particularitile interlocutorului i la situaia de comunicare. Formularea de propoziii logice, corecte din punct de vedere gramatical. Formularea ideilor principale ale unui text sau mesaj audiat. Relatarea unor ntmplri trite, a coninutului unui mesaj audiat sau a unui text citit. Modificarea sensului unui cuvnt prin raportare la context. B. Comunicarea scris a) Procesul scrierii Scrierea lizibil i ngrijit; Scrierea funcional - Scrisoarea familial; Povestirea n scris a unei ntmplri, a coninutului unui text sau fragment de text de mic ntindere citit, a coninutului unui scurt mesaj audiat.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

Cum se desfoar activitatea


Intrarea n modulul IV se face pe baza unui examen ale crui probe (orale i scrise) vor fi concepute n funcie de standardele de performan ale modulului III: 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Desprinderea informaiilor de detaliu dintrun mesaj audiat; Desprinderea sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la sensul global al enunului audiat. 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Utilizarea calitii expresive a limbajului i a elementelor de comunicare nonverbal n transmiterea mesajelor; Relatarea prin enunuri scurte a unor fapte, ntmplri, pe baza unui suport (plan de ntrebri, idei, ilustraii, cuvinte de sprijin etc.); Utilizarea formulelor de solicitare i permisiune adaptate la interlocutor. 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Utilizarea calitii expresive a limbajului i a elementelor de comunicare nonverbal n transmiterea mesajelor; Relatarea prin enunuri scurte a unor fapte, ntmplri, pe baza unui suport (plan de ntrebri, idei, ilustraii, cuvinte de sprijin etc.); Utilizarea formulelor de solicitare i permisiune adaptate la interlocutor. 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris Formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri; Scriere dup dictare a unor scurte texte, cu respectarea regulilor de desprire n silabe, a celor ortografice i de punctuaie nvate, a aezrii n pagin i a scrisului lizibil; Redactarea unor scurte texte cu destinaie special (felicitarea, invitaia). Pretestarea se poate organiza prin interviuri individuale de 7-10 minute, prin care se testeaz competenele legate de receptarea i exprimarea mesajelor orale i prin aplicarea unor probe scrise (vezi probele de evaluare final din Ghidul cursantului -modulul III)

Constatrile desprinse n urma examinrii vor fi repere pentru proiectarea activitii didactice ulterioare i tratarea difereniat a cursanilor.

Programul A doua ans Nivel primar

Prezentarea Ghidului cursantului


Ghidul este organizat pe apte uniti de nvare. Spre deosebire de ghidurile pentru nivelele anterioare, n care textele suport erau n majoritate nonliterare, cu un caracter informativ, Ghidul cursantului pentru modulul IV cuprinde mai multe texte literare. Acestea sunt folosite ca pretexte pentru rezolvarea unor sarcini utile n viaa cotidian. Textele suport pot fi nlocuite n funcie de particularitile colectivului de cursani. n cadrul fiecrei uniti de nvare activitatea de predare-nvare este conceput ca o interaciune dintre cadru didactic i cursani, ntre acesta i grupe de cursani sau ntre cursani. Pentru a optimiza i pentru a face mai agreabil procesul de nvare, nvtorul trebuie s urmreasc: proiectarea leciilor folosind cunotinele anterioare i experiena cotidian a cursanilor; trezirea interesului pentru coninutul de nvat, prin relevarea aplicabilitii i funcionalitii lui; raportarea nvrii la alte discipline de studiu, prin abordarea transdisciplinar a unor teme. n conceperea demersului didactic, nvtorii trebuie s creeze contexte de comunicare diferite, n care, pe de o parte, elevii s aib posibilitatea exersrii achiziiilor lingvistice i valorificarea experienelor proprii de via, iar pe de alt parte s le ofere posibilitatea asimilrii unor noi cunotine i formarea de capaciti. Proiectarea activitilor trebuie s fie realizat astfel nct s asigure atingerea standardelor de performan propuse la finalul modulului. Pentru o mai bun desfurare a activitii didactice se recomand structurarea leciilor n blocuri de ore (3-4 ore dintr-o zi destinate aceleai discipline de studiu). Strategiile didactice folosite trebuie s cuprind metode de nvare specifice adulilor (nvarea pe baz de proiecte, ateliere de lucru, studii de caz, dezbateri). Activitile vor ncuraja comunicarea, socializarea, vor promova nvarea prin cooperare, dar i studiul individual. Fiecare unitate de nvare cuprinde dou lecii, o pagin de exerciii recapitulative i o Pagin de portofoliu.

n prima etap de nvare a fiecrei uniti de coninut se urmrete exersarea deprinderilor deja dobndite de cursani i valorificarea experienei de via a acestora. Fiecare lecie propus ncepe cu citirea textelor suport, moment n care se urmrete exersarea citirii contiente i expresive, dar i formarea deprinderilor de lucru cu cartea. Sarcinile propuse la rubrica Folosete-i cunotinele! sunt formulate pe baza textului suport. Acestea pot fi completate sau eliminate n funcie de particularitile grupului, dar i de cele individuale. Noile informaii, coninuturi sunt introduse la rubrica Observ!, prin propunerea unor sarcini de lucru care permit nvarea prin descoperire, pornindu-se de la particular la general. Regulile, definiiile de la rubrica Reine! sunt aplicate n situaii noi prin rezolvarea sarcinilor de la Exerseaz!. Fiecare lecie este urmat de o prob de verificare a noilor cunotine. Sarcinile de lucru propuse n pagina cu titlul Lucreaz mai mult! urmresc fixarea i aplicarea noilor cunotine i exersarea deprinderilor de comunicare oral i scris vizate pe parcursul unitii de nvare. Fiecarea unitate de nvare se ncheie cu o evaluare sumativ cuprins n Pagina de portofoliu. Aceasta se ncheie cu o sarcin suplimentar, care poate fi rezolvat individual sau pe grupe.

Evaluarea final
Cursanii vor fi evaluai printr-un examen final ce va cuprinde probe concepute n funcie de standardele de performan din program. Aceste probe vor fi completate cu portofoliul fiecrui cursant, pentru de a se observa i evoluia acestuia pe parcursul modulului. Perioada n care va avea loc sesiunea de examen va fi anunat la nceputul modulului.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

1
Lecia 1

DESPRE ROMNIA Romnia


I

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit; Cuvntul - parte de vorbire; Substantivul - definiie, felul, numrul, genul; Textul n versuri; Semnul de punctuaie dou puncte; Ortografierea substantivelor proprii.

Despre Romnia
Lecia 1 Romnia
Cite[te aici!
Numele de Romnia a fost adoptat pentru prima dat n anul 1862, dup formarea statului-naiune prin unirea celor dou principate romneti, Valahia i Moldova, din anul 1859. Romnia este situat n sud-estul Europei Centrale. Are o suprafa de 238 391 kilometri, ceea ce situeaz Romnia pe locul 80 n lume i pe locul 13 n Europa, ca mrime. Vecinii rii sunt: Bulgaria, Serbia, Ungaria, Ucraina, Republica Moldova i Marea Neagr. Romnia are o populaie de aproximativ 22 000 000 de locuitori de etnii diferite: romni, maghiari, rromi, sai, srbi, slovaci, armeni, turci, evrei etc. Strmoii romnilor sunt dacii, lupttori de temut, nvini de romani sub conducerea mpratului Traian. Dei ocupaia roman a fost relativ de scurt durat (165 de ani), aceasta a lsat ca motenire limba latin, care a stat la baza formrii limbii romne. De-a lungul timpului, n secolele al XIII-lea i al XIV-lea, s-au dezvoltat statele feudale ale rii Romneti i Moldovei. n ambele state au urmat veacuri de lupta mpotriva turcilor. n acest timp, Transilvania a fost ocupat succesiv de Imperiul Otoman i de cel Austro-Ungar. n cele din urm, Moldova i ara Romneasc s-au unit n 1859. ara a devenit independent n 1877, iar unirea cu Transilvania a avut loc in 1918. Regimul comunist instaurat dup cel de-al II-lea Rzboi Mondial a durat 45 de ani i a fost nlturat n decembrie 1989. Ziua Naional a Romniei este la 1 Decembrie.

Despre Romnia
Lecia poate ncepe cu o discuie despre Romnia. Fiecare cursant va formula cte un scurt enun prin care s ofere informaii despre ara noastr. Acestea se pot referi la: orae din ar, relief, obiceiuri, monumente, personaliti etc. De asemenea, putei completa un tabel n care s cuprind: Ce tiu despre Romnia/ Ce vreau s aflu. n funcie de rspunsurile cursanilor dirijai discuiile pentru a rspunde intereselor cursanilor.

Harta Romniei

Amintete-i!
Numele de ri, orae, ape, muni, persoane, srbtori se scriu ntotdeauna cu liter iniial mare.

Folosete-i cunotinele!
1. Folosind informaiile din text i cunotinele personale descrie Romnia. 2. Scrie ce evenimente importante din istoria Romniei au avut loc n anii: 1859 1918 1877 1989 3. Transcrie din text cuvintele care s-au scris cu liter mare n interiorul enunurilor. Motiveaz aceast scriere. 4. Transform cuvintele dup modelul dat. Formuleaz n scris enunuri n care s foloseti cuvintele scrise. romni romnii daci romani locuitori

CITETE AICI!
Cursanii vor citi independent textul suport, avnd sarcina de a sublinia cuvintele i expresiile necunoscute. Acestea vor fi explicate cu sprijinul dumneavoastr. De asemenea, oferii explicaii despre numerele scrise cu cifre romane. Textul va fi apoi citit cu voce tare, de mai multe ori, solicitnd toi cursanii. Putei propune exerciii de citire selectiv pe criterii de coninut. Paralel cu acestea, formulai ntrebri pentru a verifica dac toi cursanii au deprinderea de a desprinde informaii eseniale i de detaliu dintr-un text citit. Exemplu: Citii enunul care se refer la populaia Romniei. Formulai apoi ntrebrile: Ci locuitori are Romnia? De ce etnii?

Programul A doua ans Nivel primar

Exerciiile 3 i 4 urmresc dezvoltarea deprinderii de scriere corect a substantivelor proprii i a celor care la plural se scriu cu ii. Ca sarcin suplimentar, putei propune formularea n scris a unor enunuri care s conin aceste substantive. Pentru mbogirea vocabularului, putei recomanda un exerciiu de punere n coresponden a unor cuvinte din text, mai puin familiare cu sinonime. Exemplu: situat - aflat; ambele -amndou; nlturat - ndeprtat etc.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Pentru nceput solicitai-le cursanilor s ncercuiasc pe textul suport numerele. Aceste date se vor nota pe tabl, urmnd ca dup o citire selectiv s fie notate semnificaiile acestora. Dac aceast activitate se va rezolva frontal, sarcinile exerciiilor 1 i 2 pot fi realizate independent de ctre cursani. Nu insistai pe memorarea datelor istorice i geografice amintite n text.

10

Programul A doua ans Nivel primar

Despre Romnia

Observ!
1. Identific n fragmentul de mai jos cuvinte care s exprime: nume de fiine, lucruri sau fenomene ale naturii; nsuiri; aciuni; numere.
Au trecut optzeci de ani de la naterea lui Hristos. Dacii, desprini din gei, i au ara lor toat dincoace de Dunre. n fruntea lor st acum Decebal, om harnic i cu vederi largi, osta ager i nenfricoat n rzboaie, stpn hotrt, nzestrat cu toate nsuirile unui minunat crmuitor. Pe tronul mpriei Romane st molaticul Domiian, osta fricos i om nensemnat. (Alexandru Vlahu - Din trecutul nostru)

Re]ine!
n exprimare ne folosim de cuvinte. Acestea se pot grupa n pri de vorbire, dup ceea ce exprim: nume de fiine, lucruri, fenomene ale naturii (obiecte); nsuiri; aciuni; numere etc.

2. Recitete textul. Identific enunurile care cuprind semnul de punctuaie dou puncte (:).

i etniile locuitorilor si. Putei propune de asemenea exerciii n care cursanii s observe folosirea semnului dou puncte se poate folosi i naintea cuvintelor unor personaje n dialog. (Acest lucru se presupune a fi tiut de ctre cursanii care au absolvit modulul III, dar poate fi necunoscut celor care au intrat direct n modulul IV.) Pentru esenializarea noilor cunotine se vor citi informaiile din rubrica Reine!.

Exerseaz!
1. Scrie trei enunuri prin care s oferi informaii despre Romnia. 2. Completeaz enunurile cu pri de vorbire care s exprime ceea ce este specificat n paranteze. Hainele (nsuire) .............................. i veneau foarte bine. Romnia se nvecineaz cu (numr) .............................. ri. mpreun (aciune) .............................. la munte. 3. Transcrie fragmentul de mai jos respectnd regulile de scriere corect (scrierea cu majuscul, folosirea semnelor de punctuaie).
sinaia este un ora situat n centrul romniei acest ora este un loc minunat de petrecere a timpului liber sau tratament n toate cele patru anotimpuri turitii pot beneficia de plimbri cu telescaunul sau telecabina terenuri de sport sli de spectacol sau cinema

EXERSEAZ!
Re]ine!
Semnul dou puncte (:) se folosete naintea unei enumerri. ntre cuvintele unei enumerri se folosete virgula (,).

Verific-i cunotinele!
1. Formuleaz n scris enunuri care s cuprind o enumerare de: a) nume de persoane; b) nume de localiti; c) nume de ri. Nu uita s foloseti semnul de punctuaie dou puncte (:). 2. Grupeaz cuvintele date ntr-un tabel ca cel de jos, dup ceea ce exprim: state, coroni, minunat, apte, veneau, vorbete, nendemnatic, bucurie, patru, locuitori, noroc, mpodobit, dou, vizitm, interesani, stau

Obiecte (fiine, lucruri, fenomene ale naturii)

nsuiri

Aciuni

Numere

Limba [i literatura romn\ IV

OBSERV!
Sarcinile propuse urmresc familiarizarea cu noiunea de cuvnt ca parte de vorbire i cea de substantiv. Pentru mai buna nelegere a sarcinii de lucru de la exerciiul 1 putei propune un exerciiu de continuare a unor iruri de cuvinte cu altele care s exprime: denumirile unor obiecte, numere, nsuiri, aciuni. Exemplu: Patru, al treilea, doisprezece, , ..; Frumoase, slab, dulce, ..............., ; Privesc, mergem, am ctigat, ........., ......... etc. Prin rezolvarea exerciiului 1 cursanii trebuie s neleag faptul c fiecare cuvnt are un neles n funcie de care se integreaz ntr-o anumit categorie: a numrului de obiecte, a nsuirilor, a aciunilor etc. Exerciiul 2 propune prin sarcina de rezolvare observarea folosirii semnului de punctuaie dou puncte naintea unei enumerri. Putei sprijini cursanii sugerndu-le s recunoasc n textul suport enunurile n care sunt precizai vecinii rii

La exerciiu 1 se urmrete exersarea deprinderii de a scriere a unor enunuri corecte prin care s se ofere informaii dintr-un text citit. Verificai dac enunurile formulate sunt corecte din punct de vedere al coninutului, exprimrii i scrierii. Ca sarcin suplimentar putei propune formularea unor enunuri pe aceeai tem, care s conin cuvinte date (locuitori, comunism etc.). Urmtorul exerciiu urmrete fixarea cunotinelor legate de cuvnt, ca parte de vorbire, i va fi rezolvat independent. Pentru verificare solicitai ct mai multor cursani s citeasc exemplele date. Transcrierea enunurilor de la exerciiul 3 presupune citirea contient i aplicarea regulii de folosire punctului la sfritul enunurilor i scrierea cu liter mare a cuvintelor iniiale i a substantivelor proprii. Delimitarea n enunuri logice se poate face frontal, oral, iar transcrierea independent. Pentru autocorectare oferii un model de rezolvare corect. Pentru exersarea folosirii semnului dou puncte putei propune un exerciiu de completare a unor propoziii cu semne de punctuaie corespunztoare. Cu acest prilej putei verifica n ce msur cursanii tiu s foloseasc i semnul ntrebrii, al exclamrii i linia de dialog.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Sarcinile se vor rezolva independent. La primul exerciiu, pentru a v asigura c sarcina de lucru va fi corect rezolvat propunei formularea oral a unor enunuri care cuprind enumerri. Pentru exerciiul 2 putei solicita suplimentar cursanilor s scrie cte dou-trei pri de vorbire care s exprime: denumiri ale obiectelor, numere, nsuiri, aciuni.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

11

1
Lecia 2

DESPRE ROMNIA Imnul de Stat al Romniei


Lecia 2 Imnul de Stat al Romniei
Cite[te aici!
Imnul de Stat al Romniei este Deteapt-te, romne!. Versurile imnului i aparin lui Andrei Mureanu (1816-1863), iar muzica a fost compus de Anton Pann (1796-1854).
DETEAPT-TE, ROMNE! Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte, n care te-adncir barbarii de tirani. Acum ori niciodat croiete-i alt soart, La care s se-nchine i cruzii ti dumani. Acum ori niciodat s dm dovezi n lume C-n aste mni mai curge un snge de roman, i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal - un nume Triumftor n lupte, un nume de Traian. ..... Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine, Romna naiune, ai votri strnepoi, Cu braele armate, cu focul vostru-n vine, Viaa-n libertate ori moarte strig toi. Preoi, cu crucea-n frunte cci oastea e cretin, Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt. Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin, Dect s fim sclavi iari n vechiul nost' pmnt.

Imnul de Stat al Romniei


Lecia poate ncepe prin audiia unei nregistrri a imnului Romniei sau prin vizionarea unei nregistrri ale unor festiviti de premiere a unor sportivi romni n urma unor competiii internaionale. Putei prezenta cteva informaii despre Imnul de Stat (cine a compus versurile i muzica, de cnd a fost introdus acest imn etc.)

CITETE AICI!
Pentru nceput, citirea integral a textului poate fi realizat de dumneavoastr. Citirea cu voce tare de ctre cursani se va realiza pe strofe i este recomandat lectura explicativ, n care s fie surprinse aspecte legate de: sensul cuvintelor, mesajul transmis, scrierea unor cuvinte (folosirea majusculei, scrierea cu ii, folosirea literelor i , utilizarea semnelor de punctuaie).

Vocabular
barbari nume dat popoarelor care au nvlit, au asuprit alte popoare; persoane crude, necivilizate; tirani care ncearc s-i impun voina n orice mprejurare, care asupresc pe cei din jur; (oameni) cruzi, nemiloi; deviz - enun care exprim pe scurt o idee, care ndrum comportarea sau activitatea cuiva.

Folosete-i cunotinele!
1. Scriei cuvinte cu neles asemntor celor date: tirani, soart, dumani, fal, naiune, triumftor. 2. Spunei n ce situaii se intoneaz Imnul Naional. 3. Memoreaz cel puin primele dou stofe ale imnului.

Amintete-i!
Un rnd al unei poezii se numete vers. Fiecare vers se scrie cu alineat. Versurile sunt grupate n strofe. ntre strofele unei poezii se las spaiu liber.

4. Scrie din memorie primele dou strofe ale imnului. Autocorecteaz-te folosind textul din Ghid.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Exerciiul 1 urmrete mbogirea vocabularului prin scrierea unor sinonime pentru cuvinte date. Putei completa irul cuvintelor cu altele familiare cursanilor: lupte, strig, privii etc. O alt sarcin pe care o putei propune cu acest scop este formularea de enunuri n care cuvintele croiete i care s aib alte nelesuri dect cele din text; Pentru precizarea situaiilor n care se intoneaz imnul, dac dotarea material a colii v permite, putei prezenta cursanilor nregistrri video care s surprind aspecte din viaa politic, social potrivite acestor momente. Dirijai apoi o discuie care s ajute la observarea structurii textului n versuri. Informaiile legate de aceasta sunt sintetizate la rubrica Amintetei!. Pentru fixarea acestora, putei propune exerciii de citire selectiv. Exemplu: Citii a treia strof, primele dou versuri din ultima strof etc. Pentru memorarea primelor dou strofe explicai-le cursanilor tehnica memorizrii: citirea repetat, memorarea pe uniti logice de coninut, redarea cu voce tare a versurilor memorate cu sprijinul textului suport, reproducerea din memorie fr sprijin. Exerciiul va fi urmat de autodictare, pentru care cursanii se vor autocorecta folosind textul suport.
8

Programul A doua ans Nivel primar

12

Programul A doua ans Nivel primar

Despre Romnia

Observ!
1. Copiaz a treia strof a poeziei. Subliniaz prile de vorbire care denumesc fiine sau lucruri. Dintre cuvintele subliniate citete-le pe acelea care denumesc mai multe obiecte. 2. Alege din urmtorul ir de cuvinte pe acelea care denumesc fenumene ale naturii: cea, urmai, soare, tristee, cer, ploaie, privire, col, strmoi, nori. 3. Scrie cte trei nume de: oameni ape orae ri 4. Transform substantivele astfel nct s denumeasc mai multe obiecte. Completeaz dup exemplul dat: (un) romn (doi) romni (un) duman (doi) ................................. (un) bra (dou) .............................. (un) nume (dou) .............................. (o) umbr (dou) .............................. (o) lupt (dou) ..............................

feminin, ca i cuvntul brbat la masculin, iar ca nume la genul neutru. Putei solicita cursanilor s dea exemple de substantive care sunt la genul feminin, masculin sau neutru. Informaiile care trebuie nsuite de ctre cursani sunt sintetizate la rubrica Reine!.

Moment festiv: nlarea steagului i intonarea imnului Romniei

EXERSEAZ!
Exerciiul1 se poate rezolva oral frontal, solicitnd ct mai muli cursani sau independent, n scris. Verificarea lucrrilor n ultima situaie se poate realiza frontal. naintea rezolvrii exerciiului 2, care presupune recunoaterea substantivelor, le putei meniona cursanilor felul n care se poate verifica dac un cuvnt este substantiv: dac denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii, dac se poate numra i dac i se poate altura un cuvnt care arat nsuiri. La exerciiul 3, de transformare a unor substantive prin schimbarea numrului, putei introduce i substantive care au aceeai form i la singular, i la plural.

Exerseaz!
1. Scrie cte trei substantive care denumesc: pri ale corpului unelte meserii obiecte de mbrcminte 2. Subliniaz cu o linie substantivele comune i cu dou pe cele proprii:
Mihai Viteazul a fost ucis de generalul Basta. Capul su a fost luat de unul dintre cpitanii domnitorului i nmormntat de Radu Buzescu la Mnstirea Dealu, lng Trgovite.

Re]ine!
Partea de vorbire care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii (obiecte) se numete substantiv. Cele mai multe substantive se pot numra. Substantivele care denumesc obiecte de acelai fel se numesc substantive comune. Substantivul care arat numele unor obiecte se numete substantiv propriu. Acestea se scriu ntotdeauna cu liter iniial mare. Substantivele care denumesc un singur obiect sunt la numrul singular. Cele care denumesc mai multe obiecte sunt la numrul plural. Substantivele sunt la genul: - masculin, dac se numr cu ajutorul cuvintelor un - doi; - feminin, dac se numr cu ajutorul cuvintelor o - dou; - neutru, dac se numr cu ajutorul cuvintelor un - dou.

3. Transform substantivele date de la singular la plural sau invers. rzboi rzboaie pori cmpie locuitori oaste veacuri

Verific-i cunotinele!
1. Recunoate substantivele din fragmentul de mai jos i completeaz un tabel ca cel de mai jos.
n vremea lui tefan, Moldova se ntindea peste toate inuturile de la Carpaii Rsriteni pn la Nistru. ranii, proprietari de pmnt, erau chemai s vin la oaste. ara era aprat de ceti.

Substantivul
vremea

Felul
comun

Genul
feminin

Numrul
singular

Limba [i literatura romn\ IV

OBSERV!
Este indicat ca cele patru exerciii de la aceast rubric s fie rezolvate frontal, prin activiti dirijate de dumneavoastr. Acestea i propun introducerea coninuturilor legate de substantiv: definiie, felurile substantivelor, numrul i genul acestora. Primele dou exerciii urmresc familiarizarea cu noiunea de substantiv ca parte de vorbire care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii. Solicitai-le cursanilor s dea i ei exemple de astfel de cuvinte. Prin rezolvarea exerciiul 3 cursanii vor sesiza diferena dintre substantivele comune i cele proprii. Precizai-le cursanilor i faptul c substantivele proprii se scriu cu liter iniial majuscul indiferent de locul pe care l ocup n enunuri. Introducerea noiunilor de numr i gen al substantivelor se realizeaz prin rezolvarea exerciiului 4. Ca mijloc de stabilire a genurilor substantivelor le putei sugera cursanilor folosirea urmtorului criteriu: substantivele care se numr ca i cuvntul femeie sunt la

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Exerciiul propus va fi rezolvat independent, iar corectarea se va realiza frontal, oral. n funcie de greelile cursanilor propunei activiti de recuperare. Cursanilor cu ritm rapid de lucru le putei propune sarcini suplimentare: formularea de propoziii care s conin un anumit substantiv; formularea de enunuri cu forme diferite ale substantivelor (Exemplu: om, omului, omu); gruparea unor substantive dup criterii diferite (numr, gen). transformarea n enunuri a unor substantive comune n substantive proprii. Exemplu: n ar vremea e cald. n Romnia vremea e cald.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

13

DESPRE ROMNIA Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Primul exerciiu propune realizarea unei scheme recapitulative pentru substantiv. Aceasta va fi completat independent cu substantive corespunztoare, paralel cu explicaii suplimentare oferite de dumneavoastr. Ca variant a acestui exerciiu putei propune realizarea pe grupe a unor plane care s constituie scheme recapitulative. Acestea vor fi corectate i afiate n clas. Exerciiile 3 i 4 vor fi rezolvate independent. n timpul activitii, cursanii vor fi monitorizai permanent pentru a putea acorda sprijin acelora care au nevoie. Dac printre exemplele oferite de cursani sunt substantive proprii compuse, prezentai cursanilor reguli de scriere corect a acestora. Verificarea exerciiilor se va realiza prin citirea substantivelor scrise. Alte sarcini pe care le putei propune: formularea de propoziii care s conin substantive care se scriu cu vocale sau consoane duble (fiica, fii, vii, accident, alee, idee etc.); formularea de propoziii n care substantive cu aceeai form s fie pe rnd substantive comune i apoi proprii (Exemplu: creang Creang, roman - Roman); scrierea la forma potrivit a unor substantive n enunuri date (Exemplu: La marginea (ora) se afl stadionul.)

Anton Pann

1. Completeaz schema recapitulativ, folosind substantive potrivite. a) Substantivul este partea de vorbire care arat nume de: fiine: om, ...............................,.............................,................................. lucruri: carte, .............................,............................,............................... fenomene ale naturii: noapte, ......................,.....................,.................. stri sufleteti: fericire, ..........................,.........................,...................... aciuni: alergare, .............................,..........................,............................ b) Substativele pot fi de dou feluri: comune: ar, .............................,...............................,.......................... proprii: Romnia, ..........................,................................,....................... c) Genurile substantivelor sunt: feminin: pace, ..............................,............................,............................. masculin: domnitor, ............................,........................,......................... neutru: imn, ...............................,...........................,.............................. d) Numrul substantivelor poate fi: singular : istorie, ..............................,.........................,........................... plural: oameni, ..............................,..........................,........................... 2. Formai perechi. Fiecare spunei pe rnd cte un substantiv. Colegul sau colega are sarcina de a transforma substantivul auzit de la singular la plural sau invers. 3. Scrie cte trei substantive proprii care s denumeasc: numele unor ziare ...................................................................................................................... nume de persoane ...................................................................................................................... nume de srbtori ...................................................................................................................... nume de strzi ...................................................................................................................... 4. Scrie cte trei substantive care s ndeplineasc condiiile: substantiv comun, gen feminin, numr plural; ...................................................................................................................... substantiv propriu, gen masculin; ...................................................................................................................... substantiv comun, genul neutru, numr singular; ...................................................................................................................... substantiv propriu, genul feminin. ......................................................................................................................

tiai c
Imnul Deteapt-te, romne! a fost cntat pentru prima dat pe data de 29 iunie 1848 la Rmnicu Vlcea?

10

Programul A doua ans Nivel primar

14

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Despre Romnia

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE E L A


Itemul I - stabilete corespondena ntre trei perechi de substantive sinonime; Itemul II - completeaz corect din punct de vedere al coninutului dou dintre enunurile lacunare (folosindu-se de textul suport); Itemul III - recunoate apte substantive i stabilete corect numrul i genul pentru cinci dintre ele; Itemul IV - scrie corect 4 substantive i redacteaz corect 2 enunuri. Pentru rezolvarea sarcinii pe grupe este indicat s oferii cursanilor materiale pentru documentare: adrese de Internet, ghiduri turistice, manuale de geografie pentru gimnaziu, hri etc. Pe baza materialului studiat, cursanii pot s realizeze plane care s cuprind i ilustraii pentru completarea informaiei redate n scris. Urmrii capacitatea cursanilor de a utiliza informaia esenial desprins din sursa de documentare, ortografierea substantivelor proprii, folosirea semnului dou puncte i a virgulei n enumerare.
11

Pagin de portofoliu
1. Unete substantivele care au neles asemntor. brae dumani ostai btlii lupte mini sclavi robi inamici soldai 2. Completeaz enunurile folosind cuvinte potrivite. rile vecine Romniei sunt: ...................., ...................., ...................., .................... i .................... . Trei dintre marile orae ale rii sunt: ..............................., ..............................., ............................... . n Romnia triesc persoane de diferite etnii: ..........................., .........................., .......................... . 3. Recunoate substantivele. Completeaz apoi tabelul dat.
Steagul dacilor era un balaur cu cap de lup cu gura deschis i corp de arpe. Acesta era confecionat din bronz sau argint i fixat ntr-o prjin.

Substantivul

Felul

Genul

Numrul

4. Scrie cel puin cinci substantive potrivite imaginii. Formuleaz apoi propoziii cu trei dintre acestea.

Formai grupe. Alegei un stat european. Realizai mpreun o scurt prezentare a acestuia, care s cuprind: poziia n Europa, vecinii, capitala, moneda naional, culorile drapelului etc.

Limba [i literatura romn\ IV

Sarcinile propuse vor fi rezolvate independent direct pe paginile ghidului cursantului. Putei oferi lmuriri suplimentare pentru rezolvarea exerciiilor 1 i 2, care s constea n explicarea oral a sensului cuvintelor (exerciiul 1) i sugerarea folosirii textului suport Despre Romnia pentru desprinderea unor informaii necesare completrii propoziiilor lacunare (exerciiul 2).

OBIECTIVELE URMRITE: E R
S identifice perechi de substantive cu neles asemntor; S utilizeze substantive corespunztoare ca neles n enunuri date; S identifice substantive n enunuri i s precizeze felul, genul i numrul; S scrie substantive potrivite unei imagini i s le introduc n enunuri proprii.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

15

2
Lecia 3

LEGENDE ROMNETI Legenda Oltului i a Mureului


II

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Formularea de rspunsuri la ntrebri pe baza unui text narativ citit; Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ; Adjectivul; Acordul adjectivului cu substantivul; Scrierea corect a cuvntului sa i ortogramei s-a.

Legende romneti
Cite[te aici!
Legenda Oltului i a Mureului

Lecia 3 Legenda Oltului i a Mureului

Valea Mureului (imagine din avion)

Legenda Oltului i a Mureului


Lecia poate ncepe prin urmtoarea activitate: n perechi, avnd la dispoziie harta fizic a Romniei, cursanii vor avea sarcina de a identifica i scrie ct mai multe nume de ape (ruri, lacuri) din ar. Spunei cursanilor care este culoarea convenional folosit pentru ape. Dirijai o discuie prin care s realizai introducerea n subiectul textul suport: Oltul i Mureul. Artai pe o hart mare cursurile celor dou ruri.

Amintete-i!
Pentru a rspunde la ntrebrile formulate pe marginea unui text, trebuie s nelegem nti coninutul acestuia. Rspunsul la ntrebri se formuleaz nti n gnd i apoi n scris. Cnd scriem rspunsul respectm regulile de ortografie i punctuaie.

Se spune c demult, pe vrful unui munte din Carpaii Rsriteni se vedea o cetate falnic, cu dou turnuri nalte. Acolo triau un crai i o crias care aveau doi fii gemeni: Oltul i Mureul. Cei doi frai nu se nelegeau deloc, de aceea Oltul fusese crescut n turnul de la miazzi, iar Mureul, n cel de miaznoapte. De mult vreme craiul purta rzboi cu un vecin al su. Plecat ntr-o lupt, el nu s-a mai ntors. Fiii s-au gndit s plece n cutarea tatlui. Oltul i Mureul s-au dus la mama lor i i-au vorbit de hotrrea lor de a-i cuta tatl. Auzind ce spun, criasa a vrsat lacrimi de durere, dar i de fericire. De fericire, pentru c feciorii ei erau vrednici i ndrjii, i de durere, pentru c se desprea de ei i-i era fric s nu-i piard. Ea le-a spus: - Bine, bieii mei! Plecai n cutarea craiului, dar va sftuiesc s stai mereu mpreun, precum caii la trsur, i nedezlipii unul de altul! Prinii au plecat, dar de ndat ce au ieit din cetate au pornit s se certe pe ce cale s apuce. S-au desprit. Mureul cu firea ntunecat a pornit-o spre nord, iar nvalnicul Olt, ctre sud. Pe o vale, Mureul s-a ntors spre miazzi, dar nu l-a mai gsit pe Olt. S-a rtcit i-a luat-o spre apus, prin cmpii aa de frumoase, nct i-a uitat fratele geamn. n cetatea de scaun, criasa a aflat de la solii ei c fiii i-au nclcat porunca. Suprat, ea a alergat s-i ntoarc feciorii din drum, dar nu i-a mai putut ajunge. S-a pornit s plng nvalnic, curgnd izvoare din ochii ei: - Doamne, te rog s povuieti paii feciorilor mei. L-am pierdut pe crai. F, Doamne, orice numai s nu piar niciodat bieii mei nstrunici. Dumnezeu a ascultat ruga criesei i, pe dat, a hotrt s-i prefac n ruri nemuritoare. i ruri au rmas pn astzi, pstrndu-i numele: MUREUL i OLTUL.

Folosete-i cunotinele!
1. Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri: Cine erau Oltul i Mureul? Unde au hotrt s plece? De ce? Ce i-a sftuit mama lor nainte de plecare? Ce s-a ntmplat pe drum? De ce au fost transformai n ruri? 12
Programul A doua ans Nivel primar

2. Urmrii pe harta fizic traseele celor dou ruri. 3. Povestete oral legenda. 4. Transcrie ultimul alineat al textului. Subliniaz substantivele.

CITETE AICI!
Textul suport poate fi citit n perechi. Fiecare cursant va avea sarcina de a citi cte un paragraf al leciei. Pe parcursul citirii vor avea sarcina de a sublinia cuvintele necunoscute. Acestea vor fi explicate. Propunei apoi exerciii de citire n lan pe fragmente logice sau pe paragrafe.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Pentru mai buna nelegerea a textului, dar i pentru mbogirea vocabularului putei propune un exerciiu de punere n coresponden a unor perechi de cuvinte sinonime, n care s utilizai cuvinte din textul suport mai puin familiare cursanilor. (Exemplu: miazzi, miaznoapte, crai, nemuritor, nvalnic etc.) La exerciiul 1 formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri va fi precedat de rezolvarea oral a aceleai sarcini. Amintii-le cursanilor c formularea rspunsurilor la ntrebri se realizeaz n enunuri complete care, de obicei, includ i o parte din ntrebare. Putei da cteva exemple de ntrebri i rspunsuri n care cursanii s identifice partea din ntrebare care a fost preluat n rspuns.

Sugerai-le cursanilor s formuleze i alte ntrebri legate de coninutul textului suport. La exerciiul 2, n timpul urmririi pe hart a traseelor celor dou ruri putei solicita cursanilor s precizeze i alte date geografice care pot fi observate pe harta fizic: orae pe care le traverseaz, forme de relief strbtute, aflueni etc. Povestirea oral a textului (exerciiul 3) poate fi organizat ca activitate pe grupe de cte 3 persoane, fiecare avnd sarcina de a povesti un fragment din text. Fiecare grup va prezenta povestirea textului colegilor. Exerciiul 4 poate cuprinde sarcini difereniate, n sensul c fiecare cursant poate avea sarcina de a recunoate substantivele n enunuri diferite din text. Alte activiti pe care le putei propune: Identificarea substantivelor care s-au scris cu ii sau iii i introducerea acestora n enunuri proprii (fii, fiii, solii, paii, feciorii, bieii, caii); Identificarea substantivelor proprii din text; Povestirea n scris a unui fragment din text.

16

Programul A doua ans Nivel primar

Legende romneti

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 va fi rezolvat independent, iar verificarea se va realiza oral, frontal. Putei ntocmi la tabl o list cu toate exemplele oferite de cursani, formulnd apoi ca sarcin suplimentar gruparea acestora dup numr. Pentru rezolvarea exerciiului 2 putei formula ca sarcin iniial recunoaterea substantivelor din grupurile de cuvinte i scrierea formelor de plural, respectiv de singular ale acestora, urmnd ca apoi cursanii s rezolve independent sarcina exerciiului. O activitate suplimentar pe care o putei propune poate consta n transcrierea grupurilor substantiv adjectiv, inversnd locul acestora. Supunei observaiei cursanilor modificarea formei adjectivelor. Pentru precizarea genului i numrului adjectivelor identificate la exerciiul 3 este nevoie de a descoperi substantivele pe care acestea le determin i de a preciza genul i numrul acestora. Este recomandat ca acest exerciiu s fie rezolvat frontal, la tabl. Putei propune i alte enunuri astfel nct s fie activizai ct mai muli cursani. La exerciiul urmtor este indicat ca prin activitate frontal s se identifice substantivele, urmnd ca dezvoltarea enunurilor prin adugarea de adjective s se fac prin activitate independent. Verificarea se va face oral.

Observ!
1. Identific prile de vorbire care exprim nsuiri ale substantivelor subliniate.
Se spune c demult, pe vrful unui munte din Carpaii Rsriteni, se vedea o cetate falnic, cu dou turnuri nalte.

2. Pentru fiecare dintre substantivele date scrie cte dou cuvinte care exprim nsuiri; ru, fii, munte. 3. Transcrie propoziiile. Curge rul limpede. Curg rurile limpezi. a) Subliniaz substantivele. Specific genul i numrul fiecrui substantiv subliniat. b) ncercuiete cuvintele care arat nsuiri ale obiectelor denumite de substantive. Observ ce s-a ntmplat cu forma lor.

Re]ine!
Partea de vorbire care exprim nsuirile unor obiecte denumite de substantiv se numete adjectiv. Adjectivul are acelai gen i numr cu substantivul ale crui nsuiri le arat. El se poate afla nainte sau dup substantivul pe care l nsoete.

Exerseaz!
1. Scrie cte trei adjective care s exprime: forma, culoarea, gustul, mirosul. 2. Transform grupurile substantiv - adjectiv trecnd substantivele: a) de la singular la plural: b) de la plural la singular: ap adnc turnuri nalte pdure deas vrtejuri ameitoare drum anevoios ierni geroase 3. Subliniaz adjectivele. Pentru fiecare stabilete genul i numrul.
Rul umflat curge repede, cu un vjit mnios. Izbete ngheatele maluri i butucii groi ai podului.

4. Dezvolt propoziiile alturnd fiecrui substantiv cte un adjectiv potrivit.


Se aud tunete. Fulgere strbat cerul. ncepe ploaia. Oamenii se adpostesc.

Verific-i cunotinele!
1. Transcrie propoziiile scriind adjectivele din parantez la forma potrivit. Ochii (msliniu) ai fetei priveau cu dragoste. Primarul era mbrcat ntr-un costum (maronie). Prin geamurile (fumuriu) se zreau dansatorii. (Schimbtor) zile ale primverii au trecut. 2. Subliniaz adjectivele. Grupeaz-le dup numr. Biatul tra pe pmntul reavn ciubotele grele. Ridic spre mine ochii triti. i scoase de pe cap plria veche, pleotit ca o ciuperc. M salut cu glas subirel. ( Mihail Sadoveanu, Un om ncjit) 3. Scrie substantive crora s li se potriveasc toate adjectivele din fiecare ir. Specific pentru fiecare numrul i genul. nou, rou, modern ................................................... nalte, vesele, pricepute ......................................... proaspt, gustoas, ieftin ..................................... nelepi, darnici, tolerani .....................................

Limba [i literatura romn\ IV

13

OBSERV!
Pornind de la cunotinele despre substantiv i despre prile de vorbire care denumesc nsuiri, cursanii vor rezolva exerciiile 1 i 2, care permit familiarizarea cu noiunea de adjectiv ca parte de vorbire ce arat nsuiri ale obiectelor denumite de substantiv. Ca activitate suplimentar, putei propune un exerciiu de exemplificare de adjective care s arate: forma, mrimea, culoarea, gustul, mirosul, nsuiri fizice sau morale etc. Acordul adjectivului cu substantivul pe care l determin i poziia fa de acesta vor fi observate cu uurin de ctre cursani prin rezolvarea exerciiului 3. Pentru contientizarea rolului adjectivului n comunicare putei propune un exerciiu de compararea a unor enunuri care conin adjective cu aceleai enunuri din care ns au fost eliminate acestea. (Exemplu: Pe masa rotund se afl bucate gustoase. Pe mas se afl bucate.)

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
nainte de rezolvarea primului exerciiu este indicat s propunei o activitate de transformare a unor adjective care la plural se scriu cu ii sau iii. (Exemplu: palton crmiziu, paltoane crmizii, crmiziile paltoane; fulg argintiu, fulgi argintii, argintiii fulgi) Exerciiul 1 va fi rezolvat independent. Verificai scrierea corect a adjectivelor. La exerciiu 2 sugerai cursanilor ca pentru stabilirea numrului adjectivelor identificate s stabileasc legtura cu substantivele determinate prin sgei. Verificarea se va face oral. Putei solicita ca sarcin suplimentar stabilirea genului adjectivelor identificate. Rezolvarea exerciiului 3 este indicat s fie precedat de rezolvarea frontal a unui exerciiu asemntor. Verificarea modului de rezolvare se poate realiza n perechi.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

17

2
Lecia 4

LEGENDE ROMNETI Mnstirea Putna


Lecia 4 Mnstirea Putna
Cite[te aici!
Mnstirea Putna legend popular Mnstirea Putna este prima ctitorie a domnitorului Moldovei, tefan cel Mare. Aici este nmormntat marele domn i familia sa. Legenda spune c, odat, ntr-o noapte foarte ntunecoas, ntorcndu-se nvins dintr-o btliei, tefan a ajuns prin Valea Vieului. Prin locurile acelea tria un btrn pustnic, credincios pe nume Daniil Sihastru. Acesta l-a gzduit, 1-a osptat cu mlai fiert i rdcini culese din pdure. La miezul nopii, pustnicul 1-a luat de mn pe tefan, ar fi ieit eu el din chilie i i-a artat frumoasa vale a Putnei i l-a sftuit ca n acel loc s ridice o mnstire, pentru ca Dumnezeu s-i ajute la toate treburile lui. Dup un timp, tefan Vod, ntors victorios din mai multe btlii, s-a hotrt s nale o mnstire mare i frumoas cum nu se mai pomenise. Aa c, mpreun cu mai muli oteni a plecat n cutarea locului de ridicare a bisericii. Ajungnd pe malurile Putnei, n frumoasa Bucovin, porunci celor mai iscusii arcai s-i ncerce puterile. Voinicii i pregtir sgeile, ncordar arcurile i traser. Sgeile lor s-au dus ca vntul de nu s-au mai zrit. Apoi nsui domnul mare al Moldovei, cu braele sale vnjoase i-a ncercat puterile. Sgeata s-a dus departe, departe. S-a oprit ntr-un paltin btrn frngndu-l n dou. Acolo a fost ales locul n care s-a zidit mnstirea. Un fragment din trunchiul unui paltin, n care, dup legend, s-ar fi nfipt sgeata lui tefan cel Mare cnd a tras cu arcul din vrful muntelui, se pstreaz i astzi la Mnstirea Putna.

Mnstirea Putna
Introducerea n tema leciei se poate realiza printr-o discuie dirijat legat de legende sau de personalitatea domnitorului tefan cel Mare. Putei prezenta pe scurt cteva evenimente din timpul domniei acestuia.

Mnstirea Putna

CITETE AICI!
Cursanii vor citi n gnd textul suport i vor consulta vocabularul pentru nelegerea cuvintelor mai puin familiare. De asemenea, vor identifica i alte cuvinte al cror sens consider c nu l-au neles. Pentru a verifica deprinderile de citire contient, naintea citirii cu voce tare a textului, formulai cteva ntrebri n legtur cu textul citit. (Exemplu: Unde este nmormntat tefan cel Mare? Cine l-a sftuit s construiasc Mnstirea Putna? Cum a ales locul ridicrii mnstirii?) Propunei apoi exerciii de citire selectiv sau pe fragmente logice.
Vocabular
ctitorie biseric, mnstire, loca sfnt; pustnic om care triete departe de lume, singuratic; chilie camer mic de locuit unde stau de obicei clugrii.

Folosete-i cunotinele! Amintete-i!


Pentru a povesti un text ine seama de urmtoarele sfaturi: Citete textul pn nelegi despre ce se povestete: - spune ce ai neles n enunuri clare, folosind cuvintele proprii, evitnd repetarea cuvintelor; - dac povesteti oral, vorbete clar, expresiv, suficient de tare, privind spre asculttori; - cnd scrii, respect ortografia i punctuaia. 1. n perechi formulai ntrebri i rspunsuri despre coninutul textului. 2. Marcheaz cu X casetele care corespund numai informaiilor desprinse din text: tefan cel Mare a fost domnitorul Moldovei. El a domnit ntre anii 1457-1504. Daniil Sihastru era un pustnic credincios. Domnitorul este nmormntat la mnstirea Putna. Din porunca lui tefan cel Mare s-au construi 47 de mnstiri. 3. Povestete pe scurt coninutul legendei. 4. Identific adjectivele din al doilea paragraf al textului. 5. Scrie propoziii n care s foloseti substantivele proprii din text.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Exerciiul 1 poate fi rezolvat i n scris. n aceast situaie fiecare cursant va scrie cel puin trei ntrebri, urmnd ca rspunsurile la acestea s fie date de partener tot n scris. Reamintii-le c rspunsurile la o ntrebare pot fi constituite din mai multe enunuri. Realizai la tabl o list cu ntrebrile care vizeaz informaiile eseniale din text. La exerciiul urmtor precizai-le cursanilor c toate informaiile date n enunuri sunt reale, dar numai unele reies din text. Sarcina va fi rezolvat independent i verificat oral. Povestirea legendei se va realiza oral. Pentru a sprijini cursanii elaborai planul simplu de idei i afiai-l pe tabl. Urmrii exprimarea corect i logica formulrilor. Ca sarcin suplimentar putei propune povestirea n scris a fragmentului care prezint momentul alegerii locului de construcie al mnstirii. Identificarea adjectivelor din al doilea paragraf (exerciiul 4) se va realiza direct pe suportul de curs. Putei propune analiza gramatical a ctorva dintre ele.
14
Programul A doua ans Nivel primar

La exerciiul 4 identificarea substantivelor proprii se poate face frontal, iar formularea propoziiilor independent. Verificai dac enunurile sunt corecte din punct de vedere al coninutului i a formei.

18

Programul A doua ans Nivel primar

Legende romneti

EXERSEAZ!
Exerciiile 1 i 2 vor fi rezolvate independent. Acestea urmresc fixarea scrierii corecte a ortogramei s-a i a cuvntului sa. Verificai dac exemplele date sunt corecte i dac au fost alese variantele potrivite. n situaia n care cursanii au greit oferii-le explicaii suplimentare pentru ca acetia s se corecteze. Ca sarcin suplimentar la exerciiul 1, le putei solicita cursanilor s introduc n enunuri proprii cte dou grupuri de cuvinte obinute. Dictarea n perechi trebuie precedat de o discuie n care s explicai cursanilor tehnica dictrii: citirea integral a enunului; reproducere a acestuia de ctre cel care va scrie; scrierea propriu-zis a enunului. Fiecare cursant se va corecta folosind suportul de curs. Pentru cei care au greeli frecvente de scriere propunei activiti individualizate de recuperare.

Observ!
1. Citete enunurile. Observ scrierea cuvintelor subliniate. Precizeaz n cte silabe se rostete sa. Dar s-a? tefan cel Mare s-a rtcit prin pdure. Daniile Sihastru l-a gzduit n chilia sa. 2. Citete propoziiile date nlocuind : a) cuvntul sa cu ei sau lui; n curtea sa au venit toi prietenii. Am primit salutri din partea sa. Prerea sa a contat. b) cuvintele lui sau ei cu sa. Haina lui era nou. Am luat cartea ei de vizit. Starea lui de sntate era foarte bun.

Re]ine!
Cuvintele s-a i sa se rostesc la fel. Scriem sa cnd l putem nlocui cu unul dintre cuvintele ei sau lui. S-a sunt dou cuvinte care nu pot fi nlocuite printr-un singur cuvnt.

Exerseaz!
1. Scrie cuvinte potrivite alturi de cele date, ca n exemplele date. s-a hotrt plecarea sa s-a ............................. ............................. sa s-a ............................. ............................. sa s-a ............................. ............................. sa 2. ncercuiete varianta corect dintre s-a i sa n propoziiile de mai jos. n ora s-a/sa construit un nou cinematograf. Vocea s-a/sa mi se prea cunoscut. S-a/Sa stabilit c nu fusese vina s-a/sa. S-a/Sa ntmplat s primeasc vestea chiar de ziua s-a/sa. Meciul de fotbal s-a/sa terminat la egalitate. 3. Formai perechi. Dictai-v unul altuia enunurile din coloana A, respectiv B. Autocorectai-v dictrile. A Omul s-a oprit la marginea drumului. Mama sa s-a angajat la o fabric. Ea s-a ntors din concediu. Locuina sa este nou construit. B Pe sora sa o cheam tefania. Cursul de astzi s-a terminat la ora trei. Sala s-a umplut de spectatori. Prietena sa s-a nscut la Suceava.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie n spaiile punctate sa ori s-a, dup cum este cazul. haina ................ ................ dus ................ grbit cererea ................ bucuria ............ ............ bucurat ............ mirat iubirea ............ ............ plimbat 2. Completeaz spaiile punctate cu sa ori s-a. ...... lsat ntunericul. Copilul ...... rtcit n pdure. Oastea ...... era numeroas. Rugmintea ...... a fost ascultat. Privirea ...... era cald. Dup trei ani ...... ntors n localitatea ...... natal.
Limba [i literatura romn\ IV

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
15

OBSERV!
Prin exerciiile propuse se urmrete familiarizarea cursanilor cu scrierea corect a cuvntului sa i a ortogramei s-a. Ei trebuie s observe c, dei aceste cuvinte sunt omofone, ele au sensuri diferite. ntruct cunotinele de structur a comunicrii ale cursanilor nu permit explicarea ortogramei, n predarea acesteia se preciza c ea nu se poate nlocui cu unul dintre cuvintele ei sau lui. De asemenea le putei preciza c a ajut la exprimarea unei aciuni. ( a plimbat - s-a plimbat). Sintetizarea noilor cunotine se afl n rubrica Reine! care va fi citit de cursani.

Pentru rezolvarea exerciiul 1, revenii la exerciiul 1 de la rubrica Exerseaz! i supunei observaiei cursanilor poziia ortogramei s-a i a cuvntului sa n grupurile de cuvinte scrise. Acetia vor desprinde ideea c sa nsoete substantive i c de cele mai multe ori se afl aezat dup acesta, n timp ce ortograma se afl ntotdeauna naintea cuvintelor care arat aciuni. Cele dou exerciii vor fi rezolvate independent i vor fi supuse autocorectrii, dup un model de rezolvare oferit de dumneavoastr.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

19

LEGENDE ROMNETI Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Exerciiile propuse urmresc consolidarea cunotinelor despre adjectiv i dezvoltarea deprinderii de exprimare scris corect. Exerciiul 1 poate fi rezolvat frontal, ntruct exist posibilitatea ca o parte din adjective s fie confundate cu atribute substantivale din enunuri. (Exemplu: seninul cerului, marmur ca laptele). Exerciiile 2 i 3 vor fi rezolvate independent, pe suportul de curs. Putei propune o discuie asupra proverbelor obinute la exerciiul 3. Pentru a facilita rezolvarea sarcinii de transformare a substantivelor n adjective este recomandat s se rezolve la tabl cteva exemple. Ca sarcin suplimentar dup rezolvarea exerciiului 4 putei propune formularea de enunuri proprii n care s fie introduse o parte din adjectivele obinute. Urmtoarele exerciii pot fi date ca tem pentru acas i verificate de dumneavoastr. Alte sarcini pe care le putei propune: Completarea unor spaii lacunare din enunuri cu adjective potrivite; Scrierea ct mai multor adjective potrivite unor substantive date; Transformarea unor adjective n substantive (frumos - frumusee, argintiu - argint etc.)

1. Recunoate adjectivele care exprim nsuirile obiectelor denumite de substantivele subliniate. Completeaz apoi tabelul dat. Luna se oglindea ntr-un lac mare i limpede sa seninul cerului. Pe o insul de smarald se ridica un mndru palat de o marmur ca laptele, lucie i alb. O luntre aurit veghe pe undele limpezi ale lacului. (Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim) Substantivul Oltul i Mureul izvorsc din Munii Hmau Mare din judeul Harghita? 2. Scrie pentru fiecare substantiv adjective cu neles opus celor date. diminea rcoroas ap tulbure ncpere luminoas diminea .................. ap .................. ncpere .................. 3. Completeaz proverbele de mai jos cu adjectivele potrivite din paranteze. Vorba .................................. mult aduce. (optit, politicoas, dulce) Ma ...................................... zgrie ru. (blnd, neagr, slbatic). Buturuga ......... rstoarn carul .......... . (vechi, mic, mare) Omul ......... , ......... de pine nu duce dor. (harnic, bogat, muncitor) 4. Transform substantivele de mai jos n adjective, dup modelul dat. strlucire strlucitor, strlucitoare, strlucitori, strlucitoare; lumin buntate prietenie Statuie tefan cel Mare 5. Transform grupurile substantiv-adjectiv, trecnd substantivele de la singular la plural. mam grijulie glob argintiu bucurie mare om curajos copil nzdrvan pia aglomerat 6. Scrie n 3-4 enunuri o descriere a unui prieten/prieten. Folosete n text cel puin trei adjective. 7. Formuleaz propoziii n care s foloseti grupurile de cuvinte: viaa sa, s-a mutat, s-a ntors, s-a deschis, cltoria sa, plimbarea sa. Genul Numrul Adjectivul corespunztor

tiai c

tiai c
tefan cel Mare a purtat n cei 47 de ani ai domniei 47 de btlii, din care, aa cum spune istoria , ar fi pierdut doar dou ? El a ridicat 44 de biserici i mnstiri, dintre care o mare parte exist i n prezent.

16

Programul A doua ans Nivel primar

20

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Legende romneti

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE: E L A


Itemul I - redarea informaiilor eseniale din text, n ordine logic, cu mici erori ortografice; Itemul II - recunoaterea a trei adjective i precizarea numrului i genului a dou dintre ele; Itemul III - formularea corect a trei enunuri. Pentru rezolvarea sarcinii suplimentare putei propune cursanilor ca, pe grupe, s aleag una dintre legendele propuse. Ei vor avea ca sarcin s prezinte colegilor coninutul legendei alese. Dac acetia cunosc legende specifice comunitii din care fac parte, ncurajai-i s le prezinte oral.

Pagin de portofoliu
1. Citete n gnd textul de mai jos. Scrie n zece - dousprezece rnduri povestirea pe scurt a textului.
Legenda Mriorului Demult, Soarele era ntruchipat ntr-un brbat chipe. El obinuia s coboare pe Pmnt pentru a dansa hora n sate. tiind care e plcerea Soarelui, un dragon l-a urmrit i ntr-una din zile l-a rpit i l-a aruncat ntr-un beci, n castelul su. Pasrile au ncetat, s cnte, iar copiii nu mai puteau s rd, dar nimeni nu ndrznea s-l nfrunte pe dragon. ntr-una dintre zile, un tnr curajos a hotrt s-l salveze. El a pornit n cltorie n cutarea Soarelui. A mers timp de trei anotimpuri: vara, toamna i iarna. La sfritul ultimului, tnrul a reuit s gseasc castelul dragonului, unde era ntemniat Soarele. i a nceput lupta, care a durat trei zile pn cnd dragonul a fost nfrnt. Fr puteri, rnit, tnrul a eliberat Soarele, reuind s fac fericii pe toi cei care-i puseser sperane n el. Natura a renviat, oamenii au nceput s zmbeasc din nou, doar flcul nu a mai apucat s vad primvara venind. Sngele cald din rnile sale cdea pe zpad topind-o. n timp ce zpada se topea, flori albe, numite ghiocei, rsreau din pmnt. De atunci oamenii obinuiesc s mpleteasc doi ciucuri: unul alb si altul rou. Culoarea roie reprezint dragostea pentru tot ceea ce e frumos si rmne simbolul sngelui curajosului tnr, iar albul puritatea, sntatea i culoarea ghiocelului, prima floare care apare primvara.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Subliniaz adjectivele n textul urmtor.
n fruntea otirii se afla domnitorul. Mergea clare pe un cal sur, purta un cojoc de miel brumriu, cu cizme negre i cciul rotund.

3. Formuleaz n scris cte dou propoziii n care s foloseti sa i apoi s-a. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Citete o legend romneasc. Poi alege una dintre legendele de mai jos: Stigletele de Mihail Sadoveanu; tefan cel Mare i Vrncioaia, legend popular; Balada Meterului Manole de Vasile Alecsandri; Muma lui tefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu.

Limba [i literatura romn\ IV

17

Pentru atingerea obiectivului care vizeaz povestirea n scris a unui scurt text citit este necesar s propunei exerciii de: formulare de rspunsuri la ntrebri, povestirea oral pe fragmente logice, ntocmirea planului simplu de idei. Amintii-le cursanilor s se exprime n enunuri scurte, clare, s evite repetarea unor cuvinte i s fie ateni la ortografierea cuvintelor. Pentru exerciiile 2 i 3 nu sunt necesare explicaii suplimentare, acestea putnd fi rezolvate independent.

OBIECTIVELE URMRITE: E R
S povesteasc n scris un scurt text narativ citit; S recunoasc adjective n enunuri date; S precizeze genul i numrul adjectivelor n enunuri; S utilizeze corect n scris sa i s-a.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

21

3
Lecia 5

PRIN LUME M Paaportul


III

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Ortografierea cuvintelor s-au i sau; Ortografierea cuvintelor i-a i ia; Ortografierea cuvintelor i-au i iau; Ortografierea cuvintelor l-a i la; Desprinderea informaiilor eseniale dintr-un text citit; Scrierea corect la plural a substantivelor terminate n ie; Scrierea funcional - vederea.

Prin lume

Lecia 5 Paaportul

Cite[te aici!
Paaportul Acum, cnd poi cltori liber, te-ar atrage o cltorie n Grecia, Spania, Turcia sau cine tie unde. nainte de toate, pentru a merge n alt ar, ai nevoie de un paaport. Acest document dovedete identitatea i cetenia pe care o ai i i d dreptul de a iei i de a intra n ara prin oricare dintre punctele de trecere a frontierei deschise traficului internaional de cltori. Dac nu ai paaport, trebuie s te adresezi serviciilor publice comunitare pentru eliberarea i evidenta paapoartelor simple din localitatea n care ai domiciliul. Pentru eliberarea paaportului vei avea nevoie de mai multe documente: cererea tip, actul de identitate (cartea de identitate, cartea de identitate provizorie sau buletinul de identitate) n original i copie, certificatul de natere, chitanele prin care faci dovada c ai pltit taxele necesare obinerii paaportului. Pentru a fi sigur c ai toate actele necesare este bine s te interesezi din timp la biroul de informaii al serviciului de eliberare a paapoartelor. Pn la cltoria mult visat, nu trebuie dect s atepi n jur de 20 de zile lucrtoare pn ce vei primi paaportul.

Completeaz cererea alturat. Dac este cazul, cere ajutorul colegilor sau nvtoarei/nvtorului.

Paaportul
Introducerea n subiectul leciei se poate realiza printr-o discuie despre actele personale. Le putei cere cursanilor s specifice care sunt documentele prin care i pot demonstra identitatea. Amintii-le de dreptul fiecrei persoane de a avea un nume, o identitate, o naionalitate. Solicitaile cunotinele pe care le dein de la disciplina educaie civic. Cerei-le s enumere i alte drepturi ale persoanelor. Specificai c unul dintre drepturi este acela de a cltori. Precizai c un astfel de drept presupune ca cel care cltorete are obligaia de a avea un paaport.

Folosete-i cunotinele!
1. Subliniaz n textul din dreapta cuvintele necunoscute. Cere colegilor sau nvtorului/nvtoarei explicaii despre nelesul lor. 2. Rspunde la ntrebri. La ce este necesar paaportul? Cine elibereaz acest document? De unde poi afla care sunt documentele necesare pentru eliberarea paaportului? n ct timp de la depunerea actelor vei primi paaportul? 3. Discutai n grup pentru a stabili ce alte condiii trebuie ndeplinite pentru a face o cltorie n strintate.

18

Programul A doua ans Nivel primar

CITETE AICI!
Cursanii vor citi textul individual n gnd i vor sublinia cuvintele al cror sens nu l cunosc. Ulterior, acestea vor fi explicate de ctre dumneavoastr. ncurajai-i pe cursanii care cunosc sensurile cuvintelor nenelese de majoritatea, s explice colegilor. n colectivele unde citirea se face cu dificultate, aceasta se va realiza de mai multe ori n lan. Se va insista pe semnificaia cuvintelor frontier, trafic i a sintagmelor servicii publice comunitare, identitate provizorie, biroul de informaii al serviciului de eliberare a paapoartelor.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Se vor explica cuvintele necunoscute identificate de cursani. Le putei solicita s formuleze enunuri cu acestea. Formularea rspunsurilor la ntrebri poate fi

precedat de citirea selectiv a enunurilor din text care cuprind informaia. Cursanii pot lucra n perechi i pot formula, oral sau scris, ntrebri referitoare le coninutul textelor. Exerciiul 3 solicit cursanilor s enumere condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc o persoan pentru a cltori n strintate. Le putei recomanda s ntocmeasc n scris o list de astfel cerine. Pentru aceasta vor regsi o pare din informaii (cele despre actele necesare) n text. Vor completa lista i cu alte condiii pe care ei este posibil s le tie (n cazul n care exist n grup persoane care au cltorit): vrsta, suma de bani pe care trebuie s o dein, existena condiiilor de cazare n ara unde cltoresc, procurarea biletelor de cltorie etc. Completarea cererii pentru eliberarea paaportului se va face individual, direct pe ghid. Este indicat s specificai c n acest caz este recomandat completarea rubricilor cu majuscule de tipar. naintea completrii propriu-zise este necesar ca s explicai semnificaia rubricilor din cerere.

22

Programul A doua ans Nivel primar

Prin lume

EXERSEAZ!
Exerciiile 1, 3 i 5 se pot completa direct pe ghid. Este recomandabil ca rezolvarea s se fac individual, iar corectarea s se fac pe loc, n clas. Se va reveni cu explicaii n situaia n care se constat greeli numeroase. Exerciiul 1 se completeaz cu perechi de cuvinte ntre care se poate introduce cuvntul sau. Exerciiul actualizeaz i deprinderea cursanilor de a utiliza antonime n comunicare. Poate fi completat i de o cerin similar pentru s-au. De exemplu: s-au dus, s-au hotrt, .. La exerciiul 2 cursanii vor formula n scris, independent pe caiete sau frontal, la tabl, enunuri n care s foloseasc s-au. Cerina poate fi suplimentat cu alte verbe adugate de nvtor sau chiar de cursani. Exerciiu 3 presupune completarea enunurilor eliptice cu s-au / sau. Se poate folosi intercorectarea. Se va cere cursanilor s justifice pentru fiecare enun completarea cu s-au ori sau. Exerciiul 4 urmrete contientizarea de ctre cursani a sensului cuvntului ia. Se poate aduga un exerciiu care s solicite formularea de propoziii care s conin ortograma i-a. Exerciiul 5 se poate suplimenta cu cerina de a formula anunuri folosind construciile completate.

Observ!
1. Citete propoziiile. Observ cum se pronun cuvintele subliniate. Marcheaz cu X propoziiile n care cuvintele subliniate pot fi nlocuite cu ori. n concediu voi merge la mare sau la munte. Prietenii s-au ntlnit n gar. Vineri sau smbt voi veni la tine. S-a terminat programul, sau nu? Vei lua trenul sau avionul. 2. Citete enunurile nlocuind cuvintele subliniate cu ia. Ionel cumpr un nou apartament. - Hai s ncepem lucrul ! - Poftim umbrela mea. - Te rog servete un sandvi. 3. Scrie cuvinte care exprim aciuni, ca n exemplul dat. ia adus, i-a ......................., i-a ......................., i-a .......................

Re]ine!
S-au i sau se pronun la fel. Se scrie sau atunci cnd se poate nlocui cu ori. n celelalte situaii se scrie s-au.

Re]ine!
Se scrie ia atunci cnd n vorbire acesta se poate nlocui cu alte cuvinte (a luat, servete, a cumprat, hai). Se scrie i-a cnd nu se poate nlocui cu un alt cuvnt.

Exerseaz!
1. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte cu neles opus. Devreme Vine Aproape .................... .................... trziu .................... .................... .................... ....................

sau

2. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti grupurile de cuvinte: s-au ntors, s-au cunoscut, s-au plimbat, s-au dus, s-au urcat. 3. Completeaz spaiile punctate cu s-au ori sau. Ei .................... grbit s ajung la ntlnire. Voi veni la tine .................... i voi da telefon. In faa cldirii .................... strns multe persoane. 4. Transcrie enunurile de mai jos nlocuind cuvntul ia cu altele care s nu schimbe nelesul mesajului: Florin ia ziarul. Ia vino repede la mine! Ia cartea aceasta! La micul dejun ia un ceai. .................... .................... ....................

Verific-i cunotinele!
Transcrie enunurile alegnd varianta corect. Gazda ia/i-a invitat pe musafiri la mas. - Ia/I-a costumul acesta, ia/i-a recomandat vnztoarea. Pe la ora trei sau/s-au patru a sunat telefonul. Oamenii sau/s-au adunat n faa primriei. Sau/s-au hotrt s ia/i-a parte la cursuri.

5. Scrie pe spaiile punctate cuvinte potrivite .................... i-a .................... s-au ....................

Limba [i literatura romn\ IV

19

OBSERV!
Cursanii vor fi dirijai s desprind regula de scriere a perechilor de cuvinte sau / s-au i ia / i-a. Dup exerciiul 1, concluzia e c cele dou cuvinte se pronun la fel dar se scriu diferit. n enunurile oferite ca exemplu, solicitai-le cursanilor nlocuiasc oral sau n scris cuvntul sau prin ori. Oferii-le i alte exemple de alturri de cuvinte n care se scrie sau (alb sau neagr, nalt sau scund, rece sau cald etc.). Se va citi rubrica Reine!. Li se poate transmite cursanilor c s-au este urmat de cuvinte care exprim aciune (verbe). n cazul cuvntului ia, la exerciiul 2, acesta va nlocui cuvintele subliniate. Scopul este acela de a-i lmuri pe cursani c se scriu ntr-un cuvnt cuvintele care au neles de sine stttor. Cuvntul ia are neles de a lua, poftim, hai, servete. Pentru fiecare caz, se poate cere cursanilor s dea exemple. La exerciiul 3 se vor completa spaiile cu verbe, astfel nct scrierea lui i-a s fie corect.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Exerciiul solicit identificare variantei de scriere corect. Pentru colectivele n care exist dificulti de scriere se recomand ca exerciiul s fie rezolvat oral, frontal i apoi s se treac la transcriere. Pentru fiecare enun se va solicita cursanilor s motiveze alegerea fcut. Pentru verificare, se mai pot propune exerciii care s solicite completarea enunurilor lacunare, dictri de enunuri, formularea de enunuri. Grupele care i-au format deprinderea de scriere corect a perechilor ortogram - cuvnt li se pot propune i compuneri gramaticale cu titlu dat sau n care s utilizeze cuvinte date.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

23

3
Lecia 6

PRIN LUME M Obiceiuri


Lecia 6 Obiceiuri
Cite[te aici!
Obiceiuri nc din cele mai vechi timpuri, oamenii au avut anumite legi nescrise n domeniile importante ale vieii: hrana, mbrcmintea, relaiile dintre oameni de sexe diferite, primirea oaspeilor, obiceiuri legate de srbtori. O serie de gafe amuzante sau dimpotriv penibile sau regretabile, se datoreaz diferenelor dintre culturi. De aceea, uneori este bine s cunoatem obiceiuri ale altor ri. O vorb din btrni spune: Cte bordeie, attea obiceiuri! De exemplu, n Germania nu se srut mna femeilor, dar este aproape lege s fii punctual. Tot aici, la petreceri sau mese festive, invitaii contribuie la strngerea mesei, la splarea vaselor, fr ca gazda s se simt jignit. n Cehia, unde curenia din apartamente este impresionant, toi musafirii se descal la intrarea n cas. Gazda are pregtit o adevrat colecie de papuci noi si comozi pentru cei care vin n vizit. Acelai obicei este pstrat i la popoarele musulmane. Peste tot n lume exist obiceiul de a drui flori. La noi, buchetele conin un numr fr so de flori. n Canada ns, buchetele de flori trebuie s aib un numr par de flori, ntruct se spune c persoana care va primi buchetul l completeaz. n China nu se ofer flori albe sau ceasuri, deoarece se crede c aceste daruri aduc ghinion. Culoarea alb simbolizeaz doliului, aa cum pentru noi acesta este reprezentat prin culoare neagr. n ceea ce privete ceasul, acesta este considerat un simbol al morii sau al condamnrii la moarte. Cu siguran c nu putem cunoate miile de obiceiuri din toat lumea, dar dac ne hotrm s vizitm o ar strin ar fi bine s tim cte ceva despre cultura i obiceiurile din ara respectiv.

Obiceiuri
Pentru pregtirea parcurgerii textului se poate iniia o discuie despre sensul cuvntului obicei. Se va concluziona c acesta poate s nsemne obinuin a unei persoane de a proceda ntr-un anumit fel sau obinuin a unui grup de persoane care procedeaz la fel n situaii asemntoare. Cerei-le cursanilor s dea exemple de obiceiuri personale i exemple de obiceiuri ale unui grup, ale unei comuniti, ale unei naiuni / popor. Discuiile pot fi orientate ctre comentarea proverbului Cte bordeie, attea obiceiuri.

Vocabular
gafe fapt sau vorb nesocotit care poate supra pe cineva; penibil care provoac o impresie neplcut, suprtor, jenant ; regretabil care provoac prere de ru, de care poate s-i par ru.

CITETE AICI!
Textul va fi parcurs integral de ctre cursani. Se poate asocia o cerin citirii independente. De exemplu: sublinierea cuvintelor necunoscute, sublinierea cuvintelor care denumesc ri, notarea unor obiceiuri care cursanilor li se par neobinuite n comparaie cu cele practicate n comunitatea lor. Se va citi textul n lan, n situaia n care cursanii ntmpin dificulti la citirea fluent. Se recomand utilizarea tehnicilor de citire selectiv: fragmentul care prezint obiceiuri din China, pe cel care prezint obiceiuri din Germania .a.m.d. Se vor explica cuvintele necunoscute, se vor nlocui n enunuri prin sinonime familiare cursanilor, se vor formula propoziii.
1. 2. 3. 4.

Folosete-i cunotinele!
Exprim prin cuvinte proprii nelesul expresiei: Cte bordeie, attea obiceiuri! Localizai pe harta lumii rile care sunt amintite n text. Prezint pe scurt informaiile desprinse din text. Formai grupe. Scriei cteva obiceiuri deosebite specifice comunitii din care facei parte. (obiceiuri legate de nunt, de natere, de srbtori religioase) 5. Transform cuvintele dup model. relaie relaii relaiile cmpie .............. .............. situaie .............. .............. colecie .............. .............. 6. Stabilete nelesul cuvntului par n enunurile date. Zece este un numr par. Ei par obosii. El pune plria ntr-un par al gardului. 7. Identific n text substantivele proprii. Formuleaz propoziii cu acestea.

20

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Pentru exerciiul 1 se va lmuri semnificaia cuvntului bordeie (locuin, aezare uman). Exerciiul 2 solicit cursanilor s-i exerseze deprinderea de a se orienta pe hart. Cursanilor care au dificulti de scriere li se poate propune ca pe post-it s transcrie fragmentele care prezint obiceiuri specifice statelor amintite n text i apoi s le ataeze hrii n dreptul statului despre care este vorba. Cursanii vor prezenta obiceiuri specifice comunitii n care triesc. Activitatea se va realiza pe grupe i se va rezolva n scris. Dac n clas sunt cursani de etnii diferite, formai grupe eterogene, astfel ca n cadrul aceleiai grupe s fie prezentate obiceiuri diferite. Activitatea se poate dezvolta n cazul n care aceasta este tem

pentru acas. Cursanii pot ntocmi proiecte tematice care s cuprind, pe lng textul descriptiv i desene, fotografii, zicale, versuri ale unor cntece care nsoesc un anumit obicei. La activitatea din timpul orei de curs se va realiza doar o enumerare i o prezentare scurt a obiceiurilor. Exerciiul 5 urmrete formarea deprinderii de ortografiere a substantivelor care se scriu cu ii. Se va orienta atenia cursanilor spre terminaia i acestor cuvinte (ie) i li se va cere s dea i ei exemple de astfel de cuvinte. La aceste exerciiu li se poate cere s formuleze n scris propoziii n care s foloseasc cuvintele completate. Corectarea se va face n clas. Exerciiul 6 urmrete activizarea vocabularului cursanilor. Se actualizeaz cunotinele despre omonime. Se pot da ca exemple i alte cuvinte ntlnite n text: mas, vas, ceas. Pentru fiecare se pot formula propoziii iar cursanii vor desprinde sensul din context.

24

Programul A doua ans Nivel primar

Prin lume

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 urmrete exersarea scrierii cuvntului iau cnd acesta are sensul de a lua, precum i realizarea acordului gramatical ntre subiect i predicat. La Exerciiul 2 enunurile se vor completa direct pe ghid. Exerciiul 3 urmrete recunoaterea situaiilor n care se scrie la i l-a. Se poate solicita cursanilor s formuleze n scris propoziii cu construciile realizate. Se mai recomand exerciii de transformare a propoziiilor care conin i-a de la singular la plural (De exemplu: El i-a spus. Ei i-au spus.), copieri selective, dictri.

Observ!
1. a) Citete enunurile date. Observ cte silabe au cuvintele subliniate. Iau flori pentru srbtorit Andrei i Dana iau parte la nunta lor. Nu i-au ntlnit pe prietenii lor. Ei iau bagajele celor pe care i-au ateptat. b) ncercuiete cuvntul care poate fi nlocuit cu au luat. 2. n enunurile date, dintre cuvintele subliniate ncercuiete-le pe acelea care se pot nlocui cu spre sau ctre. mpreun vom pleca la mare. La ora cinci englezii servesc ceaiul. L-a trezit s se duc la serviciu. Cum l-a vzut, l-a chemat la el.

Re]ine!
Cuvintele iau i i-au se pronun la fel. Se scrie iau atunci cnd putem nlocui cu am luat sau au luat. n celelalte situaii scriem i-au.

Exerseaz!
1. Transform propoziiile dup modelul dat. Copilul ia fructe de pe mas. Copiii iau fructe de pe mas. Spectatorul ia loc n sal. Omul ia pine proaspt. Pacientul ia zilnic medicamentele recomandate. 2. Completeaz spaiile punctate cu iau sau i-au. Prietenii ............ adus vestea cea bun. Astzi ............ salariul. Pentru ridicarea casei trebuie s ............ mai multe aprobri. Prinii ............ privit cu dragoste pe copii. ............ ntrebat dac ............ televizorul n rate. 3. Scrie cuvinte potrivite pe spaiile punctate. la ............................ l-a ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................

Re]ine!
Cuvintele la i l-a se pronun la fel. Se scrie la atunci cnd putem nlocui cu spre sau ctre. n celelalte situaii scriem l-a.

Verific-i cunotinele!
1. Formai perechi. Dictai colegului sau colegei propoziiile din coloana A sau B. Corectai-v lucrrile folosind manualul. A B Pe la ora cinci l-a vzut n centrul oraului. Ei iau prnzul mpreun. Mine iau actele care mi trebuie. Dup dou sptmni l-a angajat la firma lui. La ora ase l-a trezit ceasul. L-a deranjat purtarea lui. Pe la miezul nopii i-a trezit zgomotul. Doctorul i-a recomandat s in regim. 2. Formuleaz n scris cte o propoziie n care s foloseti pe rnd: iau, i-au, la i l-a.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Exerciiul 1 const n dictare n perechi. Se recomand corectarea n clas a lucrrilor sau intercorectarea. Se va solicita cursanilor s explice ortografierea cuvintelor l-a, iau, i-a, la. Exerciiul 2 solicit formularea n scris de propoziii care s cuprind cuvintele i ortogramele nvate. n funcie de dificultile cursanilor, se va exersa completarea de propoziii lacunare, scrierea dup dictare a enunurilor care conin cuvintele i ortogramele nvate.

Limba [i literatura romn\ IV

21

OBSERV!
Exerciiul 1 focalizeaz atenia cursanilor pe pronunarea ntr-o silab a cuvintelor i-au i iau. Cursanii vor fi orientai s observe c iau are neles de sine stttor. La exerciiul 2 cursanii sunt solicitai s observ c la are au neles de sine stttor (spre, ctre), spre deosebire de l-a care se pronun la fel dar nu se poate nlocui cu un alt cuvnt cu sens asemntor. Se poate interveni cu explicaii referitoare la scrierea ortogramelor: acestea sunt nsoite ntotdeauna de cuvinte care arat aciune, (verbe), i se poate nlocui cu pe ei sau lui / ei, iar l se poate nlocui cu pe el / pe ea. La este urmat de un cuvnt care arat locul, timpul, destinaia.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

25

PRIN LUME M Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Exerciiu 1, exerciiu de transformare, dup model a grupelor verb - pronume nvate. Este util s li se precizeze cursanilor c pe prima coloan sunt trecute cuvinte care arat aciuni (verbe). Exerciiul 2 propune consolidarea scrierii ortogramelor nvate. Cursanii vor explica n fiecare caz alegerea pe care au fcut-o. La exerciiul 4 se solicit redactarea unei vederi. Se va reaminti cursanilor structura unei astfel de scrieri funcionale: data i locul expedierii, formula de adresare adaptat destinatarului, coninutul propriu-zis i formula de ncheiere, precum i datele de identificare ale destinatarului. Dac exist posibilitatea de informare, sugerai-le cursanilor c se afl ntr-o anumit ar din care transmit celor apropiai pe lng urrile lor i o scurt informaie despre locul n care se afl. Exerciiul 3 are caracter practic-aplicativ i necesit din partea cursanilor o documentare prealabil. n cazul n care este posibil, antrenai-i s le obin de pe Internet. Dac acest lucru nu este posibil, recomandai-le s ia legtura cu funcionarii din domeniile publice.

1. Completeaz tabelul dup modelul dat. a cutat a visat a rugat a primit a dus a strigat 2. Taie n propoziiile de mai jos cuvintele scrise greit. Ei iau/i-au parte la srbtoare. Biroul de informaii este la etajul unu sau/s-au doi. Sau/S-au interesat din timp de costul biletelor. Pe ei nu iau/i-au vzut de sptmna trecut. Ia/I-a plcut foarte mult acest concediu.. 3. Imagineaz-i ca eti plecat ntr-o cltorie. Scrie n spaiul de mai jos o vedere pentru o rud sau un prieten/prieten. ........................ Drag ......................., DESTINATAR .................................................... Adresa........................................ (pe el) l-a cutat (pe ei) i-a cutat

Cu drag, .................

Localitatea.................................

tiai c
Dac printr-o ntmplare nefericit v-ai pierdut paaportul cnd suntei n alt ar, trebuie s v adresai ambasadei sau consulatului romn din ara respectiv. De aceea, este bine s tii numrul de telefon i adresa ambasadei romne din ara n care mergei. 4. Formai grupe de cte trei - cinci persoane. Documentai-v i scriei o list cu actele necesare pentru: a) eliberarea crii de identitate; b) nscrierea la o coal de oferi; c) obinerea alocaiei pentru copii; d) cstorie. Discutai cu nvtorul/nvtoarea pentru a stabili unde putei gsi aceste informaii.

22

Programul A doua ans Nivel primar

26

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Prin lume

rmas fr paaport. Le putei impune s foloseasc ortogramele nvate.

Pagin de portofoliu
Imagineaz-i c ai pierdut paaportul. Pentru eliberarea unuia nou trebuie s dai o declaraie. Formularul este cel de mai jos. a) Citete cu atenie. Noteaz cuvintele necunoscute. Adreseaz nvtorului/nvtoarei ntrebri pentru a afla cum se completeaz corect. b) Completeaz formularul.

OBIECTIVE URMRITE: E R
s identifice dintr-un text citit cuvintele cu sens necunoscut; s scrie corect i clar datele personale; s formuleze enunuri corecte din punct de vedere logic i gramatical pe un subiect dat; s utilizeze ortogramele i-a, i-au, l-a, s-au, s-a.

NIVEL MINIM DE REZOLVARE: E A


identificarea a trei cuvinte sau sintagme care mpiedic receptarea mesajului scris; completarea corect i clar a numelui i prenumelui persoanei care solicit paaportul i a datelor privind adresa; formularea a dou enunuri clare, corecte din punct de vedere logic i gramatical, coerente, care s redea un posibil motiv al formulrii cererii; utilizarea n exprimarea scris a trei ortograme.
Limba [i literatura romn\ IV

23

Sarcinile cuprinse n aceast pagin solicit n parte evaluare oral i evaluare scris. Pentru etapa de evaluare oral se va avea n vedere semnalarea de ctre cursani a cuvintelor sau sintagmelor care mpiedic receptarea mesajului scris. Astfel, formularul de completat cuprinde cuvinte care s-ar putea s nu fie cunoscute cursanilor: declaraie, infraciune, deteriorare, autoriti, competent, anterior, contravenie, titular. Semnalarea de ctre cursani a cuvintelor sau a sintagmelor care mpiedic nelegerea mesajului scris precum i explicarea acestora se va face nainte de completarea propriu-zis a cererii. Asigurai-v c toi cursanii cunosc sensurile cuvintelor din formular. Le putei solicita dumneavoastr s explice cuvintele amintite. Rezolvarea sarcinii scrise necesit i o discuie pregtitoare despre situaiile posibile n uram crora o persoan s fi rmas fr paaport. Le putei sugera diferite situaii n urma crora o persoan se afl n aceast situaie. Sftuii-i pe cursani s redea pe scurt motivul pentru care au

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

27

4
Lecia 7

DIN ZIARE I REVISTE I tiri


IV

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Textul nonliterar; Desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text nonliterar citit; Formularea de rspunsuri la ntrebri pe baza unui text citit; Numeralul; scrierea i pronunarea corect a numeralelor; Scrierea funcional: scrisoarea; Scrierea corect a cuvintelor: ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un.

Din ziare i reviste


Lecia 7 tiri
Cite[te aici!
Atenie la neatenie!
Bucureti: Dou accidente de circulaie au avut loc ieri, la ora 10:30, n centrul oraului. Conform datelor primite de la Poliia Rutier, primul accident a fost provocat de Gabi R., n vrst de 34 ani, care se afla la volanul autoturismului Dacia. Acesta nu a acordat prioritate unui pieton. Din primele verificri a rezultat c pietonul, n vrst de 69 ani, s-a angajat n traversarea strzii pe trecerea de pietoni. Trei dintre martorii incidentului au declarat c autoturismul Dacia ar fi lovit pietonul deoarece persoana aflat la volan ar fi ncercat s i pun o pereche de ochelari de soare. Alii spun c btrnul nu s-a asigurat nainte de a se angaja n traversare. Persoanele implicate n eveniment nu consumaser buturi alcoolice. Victima, care a suferit rni uoare, se afl n afara oricrui pericol, dar se afl totui sub supraveghere n Spitalul Municipal. Cercetrile vor fi continuate Al doilea accident a avut loc n momentul n care lucrtorii Biroului de Poliiei Rutier efectuau cercetrile. Un taximetrist, pe aceeai trecere de pietoni, datorit neateniei, a pierdut controlul volanului. Maina a prsit partea carosabil i s-a oprit pe trotuarul din faa unui magazin alimentar, la mic distan de ali doi pietoni. ***

Vocabular

Folosete-i cunotinele!
1. Marcheaz cu X varianta corect. Textul poate fi Textul prezint: un articol din ziar; un eveniment real; un fragment dintr-o poveste; informaie util; tire la radio sau televizor o ntmplare imaginar. 2. Citete selectiv din text enunurile care prezint: a. timpul n care au avut loc evenimentele; b. cine a fost autorul accidentului; c. declaraiile martorilor accidentului; d. urmrile accidentului. 3. Prezint prin cuvinte proprii coninutul textului. 4. Imagineaz-i c ai fost martor la unul dintre accidentele prezentate n articol. Scrie o declaraie pe care ai da-o autoritilor. Declaraia trebuie s cuprind: datele tale personale (nume, prenume, adres), prezentarea amnunit a faptelor observate i semntura. 5. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele: accident, alcool, traversare, trotuar.

tiri
Lecia poate ncepe prin intuirea unor ziare i reviste. Folosindu-v de acestea dirijai o discuie din care s reias importana acestor publicaii i tipul de texte pe care le conin. Pe grupe, distribuii cursanilor ziare diferite. Acetia vor fi solicitai s citeasc titlurile a ctorva articole, s identifice paginile care conin anunuri sau reclame publicitare. Dac ziarele conin articole care se refer la aceeai tire le putei atrage atenia cursanilor de faptul c titlurile articolelor referitoare la aceasta pot fi diferite de la un ziar la altul.

a svri a face, a nfptui, a ndeplini; impact ciocnire; partea carosabil partea unui drum rezervat circulaiei mainilor.

Amintete-i!
Un text care prezint informaii reale este un text nonliterar (articole din ziare, reviste, reclame, anunuri etc).

24

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Exerciiul 1 va fi rezolvat independent. Verificai rspunsurile cursanilor. Solicitai-le s motiveze alegerile fcute. Precizai-le apoi c este un text nonliterar i care sunt diferenele dintre acesta acesta i un text literar (din punct de vedere al coninut, a formei de exprimare, ca utilitate). Citirea selectiv a textului, pe criteriile de coninut propuse se va realiza cu uurin n situaia n care ai solicitat cursanii s rspund la ntrebri dup citirea independent. Pentru prezentarea pe scurt a coninutului textului, oferii-le ca sprijin cursanilor un plan de ntrebri care s-i ajute n povestirea textului suport. Urmrii ca exprimarea s respecte coninutul textului i s fie corect din punct de vedere gramatical. Exerciiul 4 are un grad mai ridicat de dificultate. De aceea este indicat s le oferii cursanilor cteva modele de declaraii i expresii pe care s le utilizeze n redactarea textelor.

CITETE AICI!
Supunei observaiei cursanilor forma n care este aezat n pagin textul. (pe coloane). Pornind de la titlul articolului cerei-le cursanilor s anticipeze despre ce ar putea fi vorba n articol. Solicitai prerile ct mai multor cursani. Citirea propriu-zis a textului se va face nti independent. Pentru a verifica dac s-a realizat o citire contient putei formula oral cteva ntrebri legate de coninutul textului. Exemplu: Unde au avut loc accidentele? Cine au fost autorii acestora? Care au fost urmrile? etc. Se va exersa apoi citirea cu voce tare. Propunei exerciii de citire n lan pentru a solicita toi cursanii i pentru a menine treaz atenia acestora. Paralel cu citirea textului vor fi explicate o cuvintele de la Vocabular, precum i cele identificate de cursani ca fiind necunoscute. (provocat, prioritate, eveniment, supraveghere etc.).

28

Programul A doua ans Nivel primar

Din ziare i reviste

Observ!
1. Recitete textul. Identific prile de vorbire care arat numrul sau ordinea obiectelor. 2. Scrie cuvinte care s rspund ntrebrilor din parantez. (Cte?) ...................... persoane au fost martore la eveniment. Poliia este pe (a cta?) ................................. strad la dreapta. (Ci?) ................................... colegi au permis de conducere. 3. Scrie n litere urmtoarele numere: 6 ............................................................... 17 ............................................................. 90 ............................................................. 300 ........................................................... 24 ............................................................. 165 ...........................................................

Re]ine!
Partea de vorbire care arat numrul sau ordinea obiectelor se numete numeral. Se scriu ntr-un cuvnt numeralele de la zero la nousprezece i cele formate numai din zeci ntregi. Rostim i scriem: unsprezece, paisprezece, aizeci. Restul numerelor se scriu folosind cuvinte separate: 23 douzeci i trei 231 dou sute treizeci i unu 3456 trei mii patru sute cincizeci i ase.

Se vor reciti regulile de scriere a numeralelor de la rubrica Reine!. Exerciiul 3 va fi rezolvat independent. Verificai lucrrile cursanilor i oferii-le posibilitatea de a se autocorecta, formulnd ntrebri ajuttoare. Exemplu: Cum este acest numr fa de 20? Este acest numr format numai din zeci? Care este regula de scriere a acestor numerale? Recitete-o!

Exerseaz!
1. Subliniaz numeralele:
Pentru a putea obine permis de conducere orice persoan trebuie s fac dovada c a absolvit cele patru clase ale nvmntului primar. n al doilea rnd, acestea trebuie s aib vrsta minim de optsprezece ani. Conductorii autovehiculelor care efectueaz transport public de persoane trebuie s aib vrsta minim de douzeci i unu de ani.

EXERSEAZ!
Cele trei exerciii pot fi rezolvate independent. Dup fiecare exerciiu, verificarea se va face oral. Insistai pe scrierea i pronunarea corect a numeralelor. Ca sarcin suplimentar, putei solicita formularea de enunuri cu numerale date, n special cu cele nsoite de articole genitivale (a patra, al patrulea, a doua, al doilea etc.). Prezentai-le cursanilor situaii din viaa cotidian n care este necesar scrierea n litere a unor numere (completarea unor file CEC, a unor chitane etc.)
25

2. Taie varianta greit: Locuiesc la a doilea/al doilea etaj al blocului. Doisprezece/Dousprezece persoane erau n staia de autobuz. Pentru a trece testul trebuie s rspunzi corect la douzeci i dou/douzeci i doi de ntrebri. Concertul va avea loc pe douzeci i doi/douzeci i dou mai. 3. ncercuiete varianta corect de scriere i pronunie a numeralelor date: 9 nouo, nou, noo; 15 cincipe, cincisprezece, cinci spre zece; 16 aisprezece, aipe, aisprezece; 18 opipe, optpe, optsprezece; 133 o sut treitrei, o sut treizeciitrei, o sut treizeci i trei.

Verific-i cunotinele!
1. Completeaz enunurile cu numerale potrivite. De la evenimentele din 1989 au trecut ......................................... ani. n clas suntem ..................................................................... persoane. ........................ plus ........................... fac ............................................. . Dac la ...................... adaug .................... obin ................................ . 2. Scrie n litere numerele cu so cuprinse ntre 97 i 103.

Limba [i literatura romn\ IV

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Cele dou cerine vor fi rezolvate independent i pot fi considerate o prob de evaluare curent, n funcie de rezultatele crora vei propune activiti de recuperare sau dezvoltare.

OBSERV!
Cele trei exerciii propuse urmresc introducerea noiunii de numeral i a regulilor de scriere i pronunie corect a acestora. La exerciiul 1 se va reciti textul suport, enun cu enun, i vor fi identificate prile de vorbire care exprim ordinea sau numrul. n timpul citirii, insistai pe pronunarea corect a numerelor din text. Solicitai-le cursanilor s dea exemple de cuvinte care exprim numrul sau ordinea obiectelor, cu scopul exersrii pronunrii corecte a numeralelor. Propunei apoi cursanilor s citeasc informaiile de la rubrica Reine!. Enunurile lacunare de la exerciiul urmtor vor fi completate mai nti oral i, apoi, independent n scris. Verificai dac formele numeralelor sunt corect utilizate. Pentru introducerea regulilor de scriere corect putei propune un exerciiu care s aib ca sarcin scrierea cu cifre a unor numere scrise n litere. Acest lucru va permite observarea faptului c numeralele se pot scrie cu unul sau mai multe cuvinte.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

29

4
Lecia 8

DIN ZIARE I REVISTE I Pe adresa redaciei


Lecia 8 Pe adresa redaciei
Cite[te aici!
14 octombrie, Pietroasele Stimat redacie, V scriu pentru a mprti cititorilor revistei dumneavoastr o idee de afacere de familie, n special pentru cei care locuiesc n zonele n care se dezvolt via-de-vie. n ara noastr nu se produc prea multe stafide, majoritatea sunt aduse din Turcia. Pentru a avea propriile stafide, trebuie s plantai civa butuci de vi-de-vie din unul dintre soiurile care produc struguri fr prea muli smburi: arba, Muscat Ottonel, Tmioas romneasc. Strugurii pe care i vei folosi trebuie s fie copi foarte bine, sntoi, cu boabe de mrime mijlocie, crnoase, s nu fie mucegite, sparte, bolnave. Splai foarte bine strugurii sub jet de ap rece, dup care desprindei boabele cu atenie de pe ciorchine, s nu se crape prea mult. Lsai boabele la zvntat. Cu ajutorul unei agrafe scoatei cu grij seminele. Pentru a obine un kilogram de stafide, avei nevoie de cinci kilograme de struguri sntoi. Uscai boabele n cuptorul de la aragaz, folosind o tav smluit. Dup ce le inei zece-cincisprezece minute la foc potrivit, scoatei tava, rostogolii boabele prin sucul rezultat. Scurgei apoi sucul. Reintroducei tava n cuptorul fierbinte i, cu aragazul nchis, lsai tava acolo pn ce aragazul se rcete. Scurgei sucul din nou i repetai operaiunea de cteva ori pn cnd boabele nu mai au deloc suc i au aspect de stafid. Dup ce acest proces se termin, punei stafidele uscate ntr-un strat subire de un centimetru pe o coal de hrtie i le amestecai periodic. Dup patruzeci i opt de ore le punei n pungi de hrtie i le pstrai n locuri uscate. Succes tuturor cititorilor! Paula T.

Pe adresa redaciei
Introducerea n tem se poate realiza printr-o discuie despre publicaii care prezint informaii legate de activiti practice: amenajarea locuinelor, a grdinilor, reete culinare etc (Exemplu: Practic n buctrie, Grdina mea etc.). Precizai-le cursanilor c aceste reviste cuprind, printre altele, i sfaturi ale cititorilor. Cerei-le s se gndeasc la o activitate la care se pricep foarte bine i s mprteasc celorlali colegi cteva secrete pe care le cunosc despre aceasta. (De exemplu: Ce ingrediente deosebite folosesc la prepararea i conservarea unor alimente; Ce metode deosebite folosesc pentru meninere cureniei etc.)

Vocabular
redacie grup de persoane care lucreaz la un ziar sau la o revist.

Folosete-i cunotinele!

CITETE AICI!
Pentru familiarizarea cu textul i pentru mbogirea vocabularului cursanilor, putei propune, nainte de citirea independent, un exerciiu de stabilire a sensului unor cuvinte mai puin uzuale utilizate n textul suport. (Exemplu: produc, jet, periodic, zvntat, majoritate etc.) n timpul citirii cursanii vor avea sarcina de a nota i alte cuvinte al cror neles nu l cunosc i care nu au fost explicate n activitatea anterioar. Se vor face apoi exerciii de citire cu voce tare.

Amintete-i!
ntotdeauna scriem: - ntr-o, ntr-un, - dintr-o, dintr-un, - printr-o, printr-un.

1. Pune n ordine etapele care trebuie parcurse pentru a obine stafide. Boabele se in 10-15 minute n aragaz, la foc potrivit. Stafidele se pun la uscat pe o coal de hrtie. Boabele se spal, iar dup ce se usuc, se scot smburii. Dup ce s-a scurs sucul, tava se las n aragazul fierbinte. 1 Se aleg boabe sntoase i foarte bine coapte. 2. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti: a) idee, succes; b) ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un, printr-o, printr-un. 3. Identific n text numeralele. 4. Formai grupe. Scriei care considerai c sunt etapele n desfurarea uneia dintre activitile de mai jos: a) zugrvirea unei ncperi; b) organizarea unei petreceri; c) prepararea unei prjituri; d) obinerea unor legume, fructe, cereale (lucrrile agricole de pe parcursul unui an). ntocmii o list de materiale necesare activitii alese. Folosii numerale la scrierea listei.

26

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Prin rezolvarea exerciiului 1 se urmrete verificarea deprinderilor de citire contient. Cursanii au sarcina de a ordona etapele de obinere a stafidelor din struguri. Aceste informaii sunt prezentate ntr-un fragment al textului. Sarcina de lucru va fi rezolvat independent, iar verificarea se va face prin citirea enunurilor n ordine logic. Ca activitate suplimentar, putei propune formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaii eseniale i de detaliu din text. La exerciiul 2 atragei atenia cursanilor asupra faptului c anumite cuvinte conin vocale sau consoane duble. Le putei da exemple de mai multe astfel de cuvinte. Pentru sesizarea vocalelor sau consoanelor duble propunei exerciii de desprire n silabe.

Identificarea numeralelor din text (exerciiul 3) se va face independent. Verificarea se va realiza frontal. Cerei-le cursanilor s motiveze scrierea lor, pentru a consolida regulile de scriere corect a numeralelor. Pentru rezolvarea ultimului exerciiu cursanii se vor grupa n funcie de interese i propriile experiene. Distribuii acestora coli mari de hrtie pe care s-i prezinte lucrrile. Sugerai-le ca fiecare membru al grupului s scrie care consider c sunt etapele fireti n desfurarea uneia dintre activitile sugerate, pentru ca apoi, prin schimb de preri, s aleag i s noteze soluia final. Fiecare grup i va prezenta lucrarea, iar colegii pot interveni cu observaii i ntrebri.

30

Programul A doua ans Nivel primar

Din ziare i reviste

Exerseaz!
1. Imagineaz-i c trimii o scrisoare unui prieten. Completeaz cele dou fee ale plicului cu datele destinatarului i expeditorului. Loc pentru timbru Expeditor: Destinatar:

Observ!
1. Recitete textul i stabilete: a) cnd i de unde a fost trimis scrisoarea; b) cui i-a fost adresat; c) de cine a fost scris scrisoarea. 2. Rspunde la ntrebri: Cui putem trimite scrisori? Cu ce ocazii? Cum se trimite o scrisoare? Ce formule de adresare poi folosi n situaia n care scrisoarea este destinat: a) unui prieten; b) familiei; c) unei rude; d) unui medic; e) unui partener de afaceri?

Prin rezolvarea urmtorului exerciiu, cursanii vor fi solicitai s precizeze formule de adresare pe care le pot folosi n diferite situaii. Exemplele date pot fi notate de toi cursanii ntr-un tabel asemntor celui de mai jos. Formule de adresare Relaii familiale Relaii oficiale Formule de ncheiere Relaii familiale Relaii oficiale

2. Marcheaz cu X afirmaiile adevrate. Scrisoarea poate ajunge la destinaie chiar dac numele i adresa expeditorului nu sunt completate. Scrisoarea se expediaz n plic. Scrisoarea poate ajunge la destinaie, chiar dac pe plic nu este scris numele i adresa destinatarului. Pe plicul scrisorii timbrul se lipete n dreapta feei pe care este scris destinatarul. Formulele de adresare i de ncheiere trebuie s fie potrivite relaiilor pe care le avem cu persoana creia i trimitem scrisoarea.

Re]ine!
Prin scrisori oamenii i comunic impresii, gnduri, sentimente, idei. Persoana care trimite scrisoarea se numete expeditor, iar cea creia i este adresat se numete destinatar. Numele i adresele destinatarului i expeditorului se scriu pe plic. Orice scrisoare trebuie s cuprind: data i localitatea de unde pleac mesajul; (14 decembrie, Pietroasele); formula de adresare (Stimat redacie,); coninutul scrisorii; formula de ncheiere (Succes tuturor cititorilor harnici!); semntura.

EXERSEAZ!
La primul exerciiu, dac exist posibilitatea, propunei cursanilor s completeze pe un plic: la Expeditor numele i adresele proprii, iar la Destinatar pe cele ale unui coleg de grup. Plicurile vor fi pstrate, urmnd ca ntr-o or urmtoare cursanii s redacteze scrisori ctre colegii lor i s le expedieze prin pot. Prin aceast activitate cursanii vor putea observa c, prin intermediul scrisorilor, informaiile ajung cu ntrziere de cteva zile, n funcie de distana dintre localitile de expediie i destinaie. Exerciiul 2 va fi rezolvat independent. Avertizai-i pe cursani c pentru a alege rspunsurile corecte este necesar s citeasc afirmaiile date cu atenie deosebit. Verificarea se poate face frontal, prin citirea variantelor corecte de rspuns. Solicitai-le cursanilor s motiveze alegerile fcute. O alt activitate pe care o putei realiza este asemntoare unui puzzle, reconstituirea unor scrisori. Pe grupe, cursanii vor primi fragmente dintr-o scrisoare i alte fragmente de texte care nu se potrivesc din punct de vedere al coninutului cu acestea. Ei trebuie s reconstituie scrisoarea.

Verific-i cunotinele!
Imagineaz-i c ai citit scrisoarea din revist i ai folosit informaiile prezentate. Completeaz scrisoarea astfel nct s trimii un rspuns persoanei care a oferit aceste informaii.
.............................. doamn Paula, Am citit scrisoarea pe care ai trimis-o revistei. Pentru c aveam n grdin civa butuci de vie din soiurile recomandate de dumneavoastr am ncercat s obin stafide. Am ...................................................................................... .............................................................................................. . Stafidele au fost delicioase. Din vnzarea lor am obinut i ceva bani. V mulumesc pentru sfaturi! ...................................................

Limba [i literatura romn\ IV

27

OBSERV!
Activitile propuse urmresc familiarizarea cursanilor cu structura unei scrisori. La primul exerciiu, pe baza coninutului i formei textului suport, cursanii vor sesiza c o scrisoare cuprinde: data i locul de unde este expediat scrisoarea, formula de adresare (care sugereaz cine este destinatarul), formula de ncheiere i semntura expeditorului. Supunei observaiei cursanilor i felul n care este organizat n pagin textul scrisorii: data i localitatea n dreapta, formula de adresare scris la mijlocul rndului i urmat de virgul etc. Informaiile desprinse vor fi sintetizate prin citirea informaiilor de la rubrica Reine!. Ca o activitate suplimentar, putei supune observaiei dou tipuri de scrisori: o scrisoare familial i una adresat unei oficialiti. Dirijai o discuie din care cursanii s neleag c formulele de adresare i de ncheiere, precum i modul de adresare sunt diferite, n funcie de relaiile dintre expeditor i destinatar.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Scrisoarea va fi completat independent de ctre cursani. Oferii acestora timp suficient de lucru. Solicitai ct mai muli cursani s-i citeasc lucrrile. Verificai dac scrierea este corect.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

31

DIN ZIARE I REVISTE I Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Exerciiile propuse urmresc fixarea cunotinelor legate de numeral i exersarea scrierii libere n scop funcional (scrisoarea). Exerciiul 1 va fi rezolvat independent, ntruct recunoaterea numeralelor se face cu uurin. Verificarea se va realiza oral. Cerei cursanilor s precizeze care sunt subsustantivele care determin numeralele identificate. Ca sarcin suplimentar, putei propune i recunoaterea adjectivelor din text i precizarea genului i numrului acestora. La exerciiului 2 cursanii trebuie s utilizeze numeralele la formele de masculin sau feminin, n funcie de genul substantivelor pe care le nsoesc. Putei propune un exerciiu suplimentar n care cursanii s scrie substantive potrivite pentru ambele genuri ale numeralului. Exemplu: dousprezece ............................................ ; doisprezece ............................................... . Pentru ca sarcina de lucru a exerciiului urmtor s fie neleas, oferii cteva exemple asemntoare. Precizai-le cursanilor c pot schimba forma substantivelor n enunurile n care au introdus numerale. Exemplu: Oamenii au cobort pe peron. Cinci oameni au cobort pe peron. Oamenii au cobort pe peronul patru. Exerciiul va fi apoi rezolvat independent. Verificai lucrrile tuturor cursanilor. Exerciiile 4 i 5 vor fi de asemenea lucrate independent. Verificai dac enunurile formulate sunt corecte din punct de vederea logic i gramatical. Pentru redactarea scrisorii de la exerciiul 6, oferii cursanilor sugestii suplimentare n legtur cu coninutul acestora. De exemplu, s precizeze n coninutul scrisorii motivul pentru care face invitaia, propuneri pentru petrecerea timpului, informaii prin care s-i motiveze prietenul s rspund invitaiei. Citii ct mai multe scrisori i supunei discuiei modul de realizare a acestora. Referii-v la coninutul i forma exprimrii.

1. Subliniaz numeralele din textul de mai jos:


Era ora nou dimineaa. Cei doi cltori, astronomul i exploratorul, coborau cursul rului tumultuos, pe malul su stng. Drumul era anevoios, dar pn la ora unsprezece strbtuser aproape patru mile. Ajuni ntr-un mic lumini vzur c albia rului era adnc, stpnit de dou stnci cretoase, nalte de dou sute se picioare. Primul gnd al lor a fost s se ntoarc din drum, cci prea c nu vor putea merge mai departe. (Jules Verne, Aventurile a trei rui i trei englezi n Africa)

2. Scrie n litere numerele din paranteze. ntlnirea va avea loc pe (22) .......................................................... mai. Al (4) .............................................. anun a fost cel care m-a interesat. Am citit toate cele (12) ....................................... numere a le ziarului. 3. Transform propoziiile urmtoare adugnd numerale: Am citit articolul n pagina revistei. Echipa de fotbal a ocupat locul pe podium. 4. Scrie cuvinte cu neles asemntor pentru: eveniment, ambele, carosabil.

Jules Verne

tiai c
Inventatorul tiparului cu litere mobile a fost germanul Johann Gutenberg? Prima carte tiprit de acesta, n anul 1450, a fost Biblia. In 1655 este publicat n Anglia cel mai vechi ziar? Este vorba despre ziarul oficial al Coroanei Regale. Primele 23 de exemplare au fost editate sub numele de The Oxford Gazette. Odat cu mutarea familiei regale de la Oxford la Londra, a fost de asemenea mutat i ziarul, iar numele lui a devenit The London Gazette.

5. Formuleaz cte trei propoziii cu numerale care: a) arat ordinea obiectelor; b) arat numrul obiectelor. 6. Doreti s invii un prieten s petreac la tine cteva zile din concediu. Continu scrisoarea de mai jos:
............................. Drag ..................................., tiu din scrisoarea pe care mi-ai trimis-o c peste puin timp vei lua concediu. .............................................................. . ............................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ..............................................

28

Programul A doua ans Nivel primar

32

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Din ziare i reviste

OBIECTIVE URMRITE: E R
S recunoasc prile de vorbire studiate n enunuri; S redacteze o scrisoare familial; S utilizeze corect numerale ntr-o situaie dat.

Pagin de portofoliu
1. Grupeaz pe trei coloane prile de vorbire studiate din urmtorul text.
Dup ce s-a odihnit vreo zece ore cei trei cltori au pornit ctre al doilea ora. Vremea bun nu a inut cu ei. n a treia zi de mers au nceput ploi reci, care aveau s dureze trei sptmni.

Substantive

Adjective

Numerale

2. Alege una dintre situaiile date: a) te mui cu domiciliul n alt localitate; b) ai luat permisul de conducere; c) urmeaz s te cstoreti; d) intenionezi s-i deschizi o afacere. Scrie n spaiul de mai jos o scrisoare de aproximativ zece rnduri prin care aduci la cunotin unui prieten acest eveniment. Respect prile unei scrisori. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Lucrezi ca vnztor. Ai vndut: 3 pungi de bomboane n valoare de 26 lei, 3 cutii de ciocolat de 38 lei, un kilogram de napolitane n valoare de 19 lei. Cumprtorul a fost S.C. SMART. Completeaz chitan potrivit situaiei prezentate.
Unitatea.................................. Cod fiscal................................ Sediul..................................... .............................................. Seria B AMA nr 3880101

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE: E L A


S identifice cte dou pri de vorbire din fiecare fel; S respecte structura scrisorii; S scrie trei enunuri logice potrivite temei alese, corecte din punct de vedere al ortografiei i punctuaiei; S completeze formularul scriind corect trei date solicitate.

CHITANA Nr_________/Data_____ Am primit de la ...................................................................... Adresa .................................................................................. Suma de ................................ adic ...................................... ............................................................................................. reaprezentnd ........................................................................

Casier

Formai grupe. Realizai o colecie de articole din ziare i reviste pe una dintre temele: Evenimente politice; Reportaje sociale; Reportaje sportive; Informaii practice i utile; Divertisment. Prezentai celorlalte grupe coninutul articolelor care vi s-au prut cele mai interesante.

Limba [i literatura romn\ IV

29

Exerciiile propuse necesit un timp destul de lung de rezolvare, de aceea este recomandat ca aceast pagin s fie rezolvat de ctre cursani independent acas. Discutai cerinele exerciiilor i oferii explicaii suplimentare, dac este cazul. De asemenea, precizai cursanilor care vor fi criteriile de evaluare i nivelul minim de rezolvare. De exemplu, n redactarea scrisorilor se va ine seama de: Respectarea structurii scrisorii; Adaptarea coninutului la tema aleas; nlnuirea logic a enunurilor; Corectitudine scrierii; Aspectul lucrrii.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

33

5
Lecia 9

DIN COPILRIE Prieteni


V

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Textul literar; Delimitarea pe fragmente a unui text narativ; Planul simplu de idei; Cuvinte cu neles asemntor; cuvinte cu neles opus; Pronumele personal; persoana i numrul pronumelui personal; Pronumele personal de politee.

Din copilrie
Lecia 9 Prieteni
Cite[te aici!
Vasile Porojan a de Vasile Alecsandri Am pierdut zilele trecute un tovar din copilrie, Vasile Porojan. El a fost unul dintre robii notri, igan lingurar de soiul lui, ns pitar de meserie. Acum 50 de ani eram amndoi egali dinaintea soarelui, fiind deopotriv prlii de dnsul, i formam o pereche nedesprit de cum rsrea soarele pn apunea. Poamele din grdina noastr nu apucau niciodat s se coac, cci tiam amndoi a ne cra ca veveriele pe vrfurile cele mai nalte ale copacilor rodii. Meteri n a fura merele i perele eram mndri unul de altul. Singura deosebire ce exista ntre noi era aceea c, pentru frdelegile noastre copilreti, numai Porojan era pedepsit. Cte bti a mncat el, srmanul pe socoteala mea! De-abia scpat din minile jupnesei cu obrajii mbujorai de palme el alerga la mine, i uitnd usturimea, m ndemna s ne jucm. Eu l mngiam dndu-i cteva parale s-i cumpere alvi i simini, pentru care Porojan era n stare s-i vnd cciula, dac ar fi avut, i eu s-mi dau papucii din picioare. Ce talent avea el pentru confecionarea arcelor din nuiele! Cum tia de bine s nale zmeie de hrtie! El suna din drmb cu un talent la care eu nu am putut ajunge niciodat. tia s imite uieratul erpilor i s-i cheme astfel la el. ntr-o bun diminea, Porojan a fost dat pe mna unui brutar s nvee a plmdi pine, iar eu am fost trimis s nv tot ce se putea nva atunci. Adio, nepsare a copilriei! Adio libertate! Adio fericire!

Vasile Alecsandri

Prieteni
La nceputul leciei se poate iniia o discuie despre copilrie. Fiecare cursant ar putea prezenta n cteva enunuri locurile natale, persoane dragi de care i amintesc, ntmplri care le-au rmas n memorie. Aceste discuii pot duce la ideea c pentru fiecare persoan exist ntmplri care pot fi mprtite i celorlali i c foarte muli scriitori au prezentat n operele lor perioada copilriei. Le putei da cursanilor cteva exemple.

Vocabular
pitar brutar; drmb mic instrument muzical alctuit dintr-un arc de fier i o lam de oel i care, fiind proptit de dini i micnd lama cu degetul, produce un sunete; simii covrigi; a plmdi a prepara aluat cu drojdie (coc).

Folosete-i cunotinele!
1. Unete cuvintele date cu nelesul pe care l au n text. frdelegi bani prlii brutar parale pricepui pitar fructe meteri nzdrvnii poame ari 2. Rspunde la ntrebri. Cine era Porojan? Ce meserie a nvat el? 3. Explic prin cuvinte proprii enunurile din ultimul alineat al textului. 4. Formuleaz propoziii n care cuvintele: noi, mine, sare i roade s aib nelesuri diferite.

Amintete-i!
n limba romn sunt cuvinte care au form diferit, dar neles asemntor. Exist de asemenea cuvinte care au aceeai form, dar neles diferit.

CITETE AICI!
Precizai-le c fragmentul ce urmeaz a fi citit se refer la un prieten din copilria autorului Vasile Alecsandri. Cursanii vor citi textul n gnd i vor consulta explicaiile cuvintelor de la vocabular, pentru mai buna nelegere a coninutului acestuia. De asemenea, vor fi identificate i alte cuvinte mai puin familiare cursanilor. Acestea vor fi explicate de ali cursani sau de dumneavoastr. Pentru exersarea actului citirii se va citi textul cu voce tare n lan pe paragrafe sau fragmente logice stabilite de dumneavoastr.

30

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Prin rezolvarea primului exerciiu se urmrete dezvoltarea capacitii de desprindere a sensului unui cuvnt n funcie de contextul n care este utilizat. O parte dintre cuvintele din text pot fi introduse n alte enunuri, pentru a se sesiza faptul c un cuvnt poate avea nelesuri diferite. Exemplu: Frdelegile lor au fost pedepsite; Ucenicul a nvat meseria de la meterul su; Copilul era mare poam etc.

La exerciiul 2 rspunsurile la ntrebri vor fi formulate oral. Putei iniia o discuie despre drepturile omului i despre discriminrile dintre persoane de sexe sau etnii diferite. Discuia poate continua prin formularea unor ntrebri de genul: De ce credei c Porojan nu a fost trimis la coli nalte? Care credei c a fost cursul vieii lui Porojan? Pentru aceast ultim ntrebare le putei citi cursanilor, sau recomanda ca lectur suplimentar, textul integral. La tabl se poate rezolva un exerciiu asemntor urmtorului. Cursanii vor avea sarcina de a preciza care este sensul unor cuvinte n enunuri date. Exemplu: ntr-un par era pus o ulcic. n deprtare munii par mai mici. Exerciiul 4 va fi rezolvat independent n scris. Solicitai toi cursanii s citeasc propoziiile formulate.

34

Programul A doua ans Nivel primar

Din copilrie

Observ!
1. Cu ce cuvinte se pot nlocui prile de vorbire subliniate? El suna din drmb cu un talent la care eu nu am putut ajunge niciodat. 2. Care este numrul substantivelor subliniate? Biatul era priceput. Colega mea este simpatic. Bieii erau pricepui Colegele mele sunt simpatice. Citete propoziiile nlocuind substantivele subliniate cu unul dintre cuvintele: el, ea, ei, ele. 3. Transcrie propoziiile nlocuind cuvintele subliniate cu unul dintre urmtoarele: dumneaei, dumnealor, dumneata sau dumnealui. Tu m ajui ntotdeauna cnd am nevoie. El este medicul nostru. Diminea au venit ele. Noii vecini sunt ei.

Re]ine!
Partea de vorbire care ine locul unor nume de fiine sau lucruri se numete pronume personal. Ca i substantivul pronumele poate fi la numrul: singular (eu, tu, el, ea); plural (noi, voi, ei, ele). n limba romn exist i pronume personale de politee. Acestea sunt: dumneata, dumneaei, dumnealui, dumneavoastr, dumnealor.

Exerseaz!
1. Subliniaz pronumele. Pentru fiecare precizeaz numrul.
Omul a fost recunosctor. El ne-a dat cinci galbeni. Eu iau trei, cci am avut trei pini, iar tu doi, pentru c doar dou pini ai avut. Acum noi am mncat de poman i mai avem i bani n buzunar. (Ion Creang, Cinci pini)

2. Transcrie enunurile nlocuind cuvintele subliniate cu pronume potrivite. Am primit o scrisoare de la Maria. n parc ne-am ntlnit cu Daniela i Petra. Eu i Marius suntem colegi de serviciu. Stelele strlucesc pe cer. Tu i Marius avei permis de conducere. 3. nlocuiete spaiile punctate cu pronume personale de politee potrivite. Voi oferi trandafirii .................................................................. . ..................................... vor veni mpreun la petrecerea mea. ........................................... a anunat ctigtorii concursului. Pe ....................................... v cunosc de la nceputul anului. ..................................................... ai urmrit emisiunea de ieri.

Exerciiul 3 urmrete introducerea pronumelor personale de politee. Putei iniia o discuie despre modul n care ne adresm anumitor persoane, folosind pronume personale de politee. Propunei dialoguri similare celor din viaa cotidian (convorbiri telefonice pentru obinerea unor informaii, discuii posibile la medic etc.). Pentru determinarea numrului pronumelui personal de politee sugerai-le cursanilor s-l nlocuiasc cu pronumele personal potrivit. n funcie de numrul acestuia se va afla i cel al pronumelui de politee. Noile cunotine vor fi sistematizate prin citirea rubricii Reine! i prin elaborarea unei scheme de grupare dup numr a pronumelor studiate.

EXERSEAZ!
Exerciiile 1 i 2 pot fi rezolvate independent de ctre cursani. Verificarea se va face oral. Urmtorul exerciiu, care presupune completarea unor enunuri lacunare cu pronume personale de politee, este indicat s fie rezolvat nti oral, ntruct este posibil ca acestea s nu fie familiare cursanilor. Se poate ca n exprimare acetia s considere pronume personale de politee formele: mata, dnsul, dnsa etc. Alte sarcini pe care le putei propune: Dictarea unor propoziii care conin pronumele personale: eu, el, ea, ei, ele cu scopul sesizrii diferenei dintre pronunia acestor pronume (ieu, iel, ia etc.) i scrierea lor; Exerciii de nlocuire a pronumelor personale cu pronume personale de politee corespunztoare (sau invers); Formularea de propoziii cu formele de singular sau plural a pronumelor personale studiate; Folosirea acestora de ctre cursani.

Verific-i cunotinele!
1. Formuleaz propoziii n care cuvintele: ochi, pr, car i iute s aib nelesuri diferite. 2. Subliniaz pronumele personale n propoziiile date. Nu era el vinovatul. Eu am urcat n grab un autobuz. Voi ai cltorit mpreun n concediu. Pe aceeai strad cu noi locuiete i dumneaei. 3. Formuleaz propoziii n care s foloseti pronumele personale la numrul singular.

Limba [i literatura romn\ IV

31

OBSERV!
Pentru a desprinde necesitatea utilizrii pronumelui personal n comunicare se poate supune observaiei un text scris pe tabl. n coninutul acestuia numele unor persoane trebuie s se repete n mod suprtor. Cursanii vor avea sarcina de a nlocui aceste substantive cu pronume personale potrivite. Exemplu: Ana, Dan, Ileana i cu mine am hotrt s plecm mpreun n excursie. Gelu i Ion vor s vin cu mine, Ana, Dan i Ileana. Noi am fost de acord, iar Gelu i Ion s-au bucurat. Se pot rezolva, de asemenea, exerciii orale de nlocuire a numelui unei persoane cu pronume personal corespunztor. Exemplu: Dinu intr n magazin. Dinu cumpr un telefon. Odat familiarizai cu rolul pronumelui n comunicare, se poate trece apoi la rezolvarea exerciiilor 1 i 2, care ajut la nelegerea definiiei pronumelui personal i la sesizarea schimbrii formelor acestora dup numr. Se vor citi informaiile de la rubrica Reine! pe msur ce se exerciiile rezolvate duc la descoperirea acestora.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Exerciiile cuprinse la aceast rubric au un grad sczut de dificultate, de aceea pot fi date ca tem pentru acas sau pot fi folosite ca test de evaluare curent. Supunei discuiei sensurile cuvntului ochi n enunuri formulate de dumneavoastr. Exemplu: Am vzut cprioara ntr-un ochi de pdure. S-a dus un ochi de la ciorap.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

35

5
Lecia 10

DIN COPILRIE ntmplri


Lecia 10 ntmplri
Cite[te aici!
La ciree de Ion Creang Odat, vara, m furiez din cas i m duc la mo Vasile, fratele tatei, s fur nite ciree. i m chitesc eu n mine, cum s-o dau, ca s nu m prind. Intru mai nti n casa omului i m fac a cere pe Ion, s ne ducem la scldat. Nu-i acas Ion, zise mtua Mrioara. Apoi rmi sntoas, mtu Mrioar! i-mi pare ru c nu-i vrul Ion acas, c tare-a fi avut plcere s ne scldm mpreun. Dar n gndul meu: tii c-am nimerit-o? Bine c nu-s acas i, de n-ar veni degrab, i mai bine-ar fi! i, srut mna mtuii, lundu-mi ziua bun, ca un biat de treab, m upuresc pe unde pot i, cnd colo, m trezesc n cireul femeii i ncep a crbni la ciree n sn, crude, coapte, cum se gseau. i deodat, iaca mtua Mrioara, c-o jordie n mn, la tulpina cireului. Dar bine, ghiavole, aici i-i scldatul? zise ea, cu ochii holbai la mine. Coboar-te, tlharule, c te-oi nva eu! Dar cum s te cobori, cci jos era prpdenie! Dac vede ea i vede c nu m dau, arunc de vreo dou-trei ori cu bulgri n mine, dar nu m nimerete. Atunci eu m dau iute pe-o creang, mai spre poale, i odat sar n nite cnep, care se ntindea lng cire. i nebuna de mtua Mrioara, dup mine. i eu fuga iepurete prin cnep, i ea pe urma mea, pn ce dm cnepa toat la pmnt. Mtua, nu tiu cum, se nclcete prin cnep, ori se mpiedic de ceva, i cade. Eu, atunci, iute m duc acas fiind foarte cuminte n ziua aceea.

ntmplri
Introducerea n tema leciei se poate realiza printr-o discuie despre textul anterior studiat. Precizai-le c fragmentul din ghid face parte volumul Amintiri din copilrie. Le putei prezenta cursanilor portretul lui Ion Creang i o scurt biografie a acestuia.

CITETE AICI!
Cursanii vor citi textul n oapt, n perechi. Ei vor avea sarcina de a identifica cuvintele necunoscute i de a se consulta cu ceilali colegi pentru a afla sensul acestora. Propunei apoi o citire cu voce tare a textului. Pentru a trezi interesul cursanilor putei realiza o citire model. Putei propune apoi citirea pe fragmente a textului pentru a veni n ajutorul cursanilor care vor avea ca sarcin ( la exerciiul 3) delimitarea textului pe fragmente i formularea ideilor principale.
Amintete-i!
Grupul de enunuri care prezint o idee sau un moment al ntmplrilor povestite ntr-un text se numete fragment. Fiecrui fragment i corespunde o idee pricipal.

Folosete-i cunotinele!
1. Alege nelesul pe care l au n text expresiile date. m chitesc m upuresc a crbni m ascund; m furiez; a bombni; m gndesc. optesc. a lua cu lcomie. 2. Rspunde la urmtoarele ntrebri: De ce s-a dus Nic la unchiul su? Care este motivul pe care i-l spune mtuii? Ce face biatul dup ce i ia rmas bun de la mtua lui? Ce s-a ntmplat dup ce Nic a fost prins n cire? 3. Formai perechi. mprii textul pe fragmente, dup momentele ntmplrii. Formulai ideile principale.

Vocabular
jordie nuia, b subire.

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Exerciiul1 poate fi precedat de citirea selectiv a enunurilor care conin expresiile al cror sens urmeaz s-l stabileasc n funcie de context. Pentru alegerea variantei corecte sugerai-le cursanilor s introduc variantele date n enunurile din text, ca s observe care dintre ele este cea corect. Formularea rspunsurilor la ntrebri poate fi realizat oral sau scris. Pentru rezolvarea exerciiul 3 este necesar s discutai despre ce este acela un fragment de text i cum se formuleaz ideile principale. Atragei-le atenia cursanilor c ideile principale sunt enunuri scurte, care prezint informaia esenial, important. Putei realiza oral delimitarea primului fragment i formularea ideii principale corespunztoare. Alte sarcini pe care le putei propune: Formularea de ntrebri pentru rspunsuri date. (Exemplu: Mo Vasile era unchiul autorului.) Identificarea n textul suport a pronumelor personale studiate; Anticiparea urmrilor ntmplrii prezentate n text. Pentru a compara variantele formulate cu textul original, sugerai-le cursanilor s citeasc textul din Pagina de portofoliu.
32
Programul A doua ans Nivel primar

36

Programul A doua ans Nivel primar

Din copilrie

Observ!
1. Citete enunurile urmtoare: a) Pentru fiecare enun spune cine i cui vorbete.
Apoi rmi sntoas, mtu Mrioar! Dar bine, ghiavole, aici i-i scldatul?

Re]ine!
n scris virgula desparte cuvintele vorbitorului de cele ale asculttorului.

b) ncercuiete semnele de punctuaie folosite. Motiveaz folosirea lor. 2. Citete dialogul. a) Subliniaz pronumele personale nvate.
Tudor sttea n faa mulimii. El spuse: Voi vei ti de ce am venit atunci cnd mi vei afla numele. Un om din mulime se ridic zicnd: Tu cine eti? Noi vrem s aflm chiar acum. Eu m numesc Tudor.

c pronumele personale pot nlocui persoana care vorbete, despre care se vorbete sau pe cea cu care se vorbete. Sistematizarea informaiilor se va realiza prin citirea rubricii Reine!.

EXERSEAZ!
Re]ine!
Pronumele personale se deosebesc dup persoan: persoana I - nlocuiete numele persoanei sau persoanelor care vorbesc (eu, noi); persoana a II-a - ine locul numelui persoanei sau persoanelor cu care se vorbete (tu, voi); persoana a III-a - se folosete n locul numelui persoanei sau persoanelor despre care se vorbete (el, ea, ei, ele).

b) pentru fiecare dialog spune pronumele care nlocuiesc numele: persoanei sau persoanelor care vorbesc; persoanei sau persoanelor care ascult; persoanei sau persoanelor despre care se vorbete.

Exerseaz!
1. Folosindu-te de tabel scrie cte dou propoziii n care s foloseti cte un pronume personal la: persoana a II-a, numrul singular; persoana a III-a, numrul plural; persoana I, numrul singular. Singular Plural Persoana I eu noi Persoana a II-a Persoana a III-a tu el, ea voi ei, ele

Exerciiile propuse vor fi rezolvate frontal, solicitnd ct mai muli cursani. Putei propune ca activitate suplimentar, completarea independent, fr sprijin, a unui tabel asemntor cu cel de la exerciiul 1. De asemenea, putei propune exerciii care s vizeze folosirea corect a virgulei n enumerare i n vocativ.

2. Identific pronumele personale studiate. Pentru fiecare precizeaz numrul i persoana.


Povestea asta, vorbi Domnu Trandafir, e scris de Ion Creang. Eu l cunosc pe Ion Creang, urm el cu o oarecare mndrie. S tii voi c el are un dar de povestete aa frumos, de parc ne-ar spune mama poveti la gura sobei. (Mihai Sadoveanu, Domnu Trandafir)

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Cele dou exerciii propuse pot fi folosite pentru evaluarea curent, sau poate fi dat ca tem pentru acas. Verificai lucrrile i discutai cu fiecare cursant greelile.

Verific-i cunotinele!
1. Scrie n locul spaiilor punctate cuvinte potrivite, astfel nct s fie motivat folosirea virgulei: ..................................., cnd poi veni la mine? Te rog s vii acum, ................................... ! Tu, ..................................., ce sfat mi poi da? 2. Subliniaz pronumele personale nvate. Precizeaz numrul i persoana .
Nu v supr tutunul? ntreb eu pe madam Popescu. Vai de mine! La noi se fumeaz. Brbatu-meu fumeaz i... dumnealui mi se pare c-i cam place, zise ea privindu-l pe domnul maior. i (Ion luca Caragiale, Vizit)
Limba [i literatura romn\ IV

33

OBSERV!
Pentru descoperirea folosirii virgulei n vocativ i pentru mai buna nelegere a informaiilor prezentate la rubrica Reine! este de preferat ca observarea celor dou enunuri s fie dirijat cu ajutorul unor ntrebri. Exemplu: Cine vorbete n primul enun? Cui se adreseaz? Prin ce cuvinte se adreseaz? Ce semn de punctuaie s-a folosit ntre cuvintele vorbitorului i cele care arat cine este asculttorul? Cum se mai putea adresa copilul mtuii? etc. Amintii-le cursanilor i de situaia n care virgula se folosete ntre cuvintele unei enumerri. Exerciiul 2 urmrete introducerea informaiilor despre persoana pronumelor personale. Pentru a rspunde cu mai mult uurin ntrebrilor formulate, putei propune ca citirea dialogului s se fac pe roluri. Astfel va fi mai uor de sesizat

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

37

DIN COPILRIE Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Exerciiile propuse solicit folosirea n contexte noi a cunotinelor legate de pronumele personal i de folosirea virgulei n vocativ. De asemenea, sunt propuse cerine care vizeaz exersarea exprimrii orale i a scrierii imaginative pe o tem familiar dat. Exerciiile 1 i 2 vor fi rezolvate independent. Verificarea modului de rezolvare se va face oral. La exerciiul 3, recunoaterea pronumelor se poate realiza prin activitate frontal, iar formularea propoziiilor prin activitate independent, n scris. Ca sarcin suplimentar, putei propune formularea ideii principale a fragmentului folosit ca suport. Exerciiul 4 va fi rezolvat independent, iar verificarea se va face oral. n dialogurile de la exerciiul urmtor cerei cursanilor ca fiecare s intervin n discuie de cel puin dou ori. Le putei aminti care sunt formulele de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului. Pentru exerciiul 6 explicai cursanilor sarcina de lucru. Verificai felul n care a lucrat fiecare pereche. Pentru cursanii cu nivel sczut propunei ca la exerciiul 7 s scrie enunuri, i nu texte. Sugerai-le ca n formulri s se refere la vrsta, nfiarea, preocuprile, responsabilitile membrilor propriilor familii. Verificai dac textele sau enunurile formulate sunt corecte din punct de vedere al coninutului i formei.

1. Unete substantivele cu pronumele personale prin care pot fi nlocuite. persoanele ea adulii profesoara el vnztorul btrnul ei cartea psrile ele oferii 2. Formuleaz propoziii n care cuvintele: banc, par i broasc s aib nelesuri diferite 3. Subliniaz pronumele personale i pronumele personale de politee din textul de mai jos. Alctuiete propoziii n care s foloseti pronumele personale de politee identificate. I.L. Caragiale
Dumnealor arat biletele, explicnd conductorului de ce Goe nu poate s fac acelai lucru: fiindc biletul era n panglica plriei i, dac a zburat plria firete c a zburat cu bilet cu tot. Dar avea bilet... Parol, chiar eu l-am cumprat! zice tanti Mia. Conductorul nu nelege. El vrea bilet. Cine nu declar c nu are bilet coboar la prima staie i pltete i o amend de 7 lei i 50 de bani. Dar noi n-am declarat, strig mamia. Aa i trebuie dac a scos capul pe fereastr. Eu i-am zis s nu scoat capul pe fereastr. Ce te amesteci dumneata? zice tanti Mia. (Ion Luca Caragiale, Domnu Goe)

tiai c
Textele Vasile Porojan i Amintiri din copilrie sunt texte inspirate din realitate.

4. Completeaz spaiile libere cu pronume potrivite.


Omul porni s cutreiere lumea. ............ se ntlni cu un btrn care i spuse: ............ unde ai plecat, om bun? Vreau s cutreier lumea. Dar ............ ? i ............ am acelai gnd, fiule. Nu crezi c ar fi mai bine dac ............ doi am merge mpreun? ............ pornir la drum mpreun.

5 Formai grupe. Purtai dialoguri pe una dintre temele: La doctor, La cumprturi, La banc, n care s utilizai pronume personale de politee. 6. Formai perechi. Dictai colegului/colegei trei propoziii care s conin pronume personale. Fiecare dintre voi va recunoate pronumele n propoziiile pe care le-a scris. Pentru fiecare pronume, precizai numrul i persoana. 7. Alctuiete un scurt text despre familia ta, n care s foloseti pronume personale. Subliniaz-le. 34

Programul A doua ans Nivel primar

38

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Lecturi

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE: E L A


Itemul I a) Formularea unui enun corect, care cuprinde o informaie esenial din fragmentul citit (fr s fie neaprat ideea principal); b) recunoaterea a dou pronume personale n textul citit; c) formularea unei propoziii n care un cuvnt are alt sens dect cel din text; Itemul II - nlocuirea corect a trei pronume personale cu pronume personale de politee; Itemul III- utilizarea corect a virgulei n dou dintre situaii; Itemul IV - precizarea corect a numrului i persoanei pentru dou dintre pronume. nainte de redactarea textelor n care cursanii vor prezenta o ntmplare din copilrie, alocai o or povestirilor orale ale acestora. Fiecare va scrie propriul text. Explicai-le ce trebuie s aib n vedere n redactarea textului: ntocmirea unui plan de idei; Dezvoltarea fiecrei idei principale; Formularea unor enunuri logice, unitare ca din punct de vedere al coninutului; Respectarea prilor unei compuneri (fr utilizarea terminologiei); Scrierea corect a cuvintelor i utilizarea corespunztoare a semnelor de punctuaie. Corectai textele scrise de cursani. Dac exist posibilitatea, propunei cursanilor s le tehnoredacteze. Afiai i citii cele mai reuite compuneri.

Pagin de portofoliu
1. Citete fragmentul:
Dar mai pe sear, iaca i mo Vasile, strig pe tata la poart. i dup ce-a venit el ruinat de la ispa, mi-a tras o chelfneal ca aceea, zicnd: - Na! Satur-te de ciree! De-amu s tii c i-ai mncat liftiria de la mine, spnzuratule! Oare multe stricciuni am s mai pltesc eu pe urma ta? Aa s-a mplinit vorba mamei. Ea spunea c Dumnezeu n-ajut celui care umbl cu furtiag. D-apoi ruinea mea, unde o pui? Mi se dusese buhul despre pozna ce fcusem, de n-aveai chip s scoi obrazul n lume de ruine; i mai ales acum, cnd se ridicaser cteva fete frumuele n sat la noi i ncepuse a m scormoli i pe mine la inim.

a) Formuleaz ideea principal a fragmentului. b) Subliniaz pronumele personale studiate. c) Formuleaz o propoziie n care cuvintele pui i noi s aib alte nelesuri dect cele din text. 2. Transcrie enunurile nlocuind pronumele personale subliniate cu pronume personale de politee corespunztoare. Tu m cunoti de puin timp. Pe ele nu le-am vzut niciodat. Cu el am cltorit n compartiment. Putei s-mi spunei voi unde este coala? 3. n enunurile urmtoare scrie virgule unde este cazul. La ce or vei veni la mine Florin? Doamnelor i domnilor bun seara! Fii atent copile c te loveti! 4. Precizeaz numrul i persoana pronumelor subliniate: Am plecat spre voi dup ce am vorbit la telefon. Pe dumnealui l cunosc de trei ani. Tu i ea vei lucra cu mine.

Vocabular
ispa observarea, constatarea unor stricciuni; i-ai mncat liftiria i-ai pierdut imaginea de om cinstit ; se dusese buhul se dusese vorba.

Scriei fiecare un scurt text n care s prezentai o ntmplare din copilrie. Realizai la nivelul clasei o carte cu titlul Amintiri din copilrie.

Limba [i literatura romn\ IV

35

Sarcinile de lucru propuse necesit un timp mai mare de lucru. De aceea este recomandat ca sarcinile s fie rezolvate independent, ca tem pentru acas. Lsai cursanilor timp de lucru cel puin dou zile. Verificarea cerinelor de la exerciiul 1 va fi realizat de dumneavoastr, iar pentru celelalte oferii model de rezolvare corect pentru a da cursanilor posibilitatea autocorectrii.

OBIECTIVE URMRITE: E R
S formuleze ideea principal a unui fragment dintr-un text narativ citit; S utilizeze n enunuri cuvinte cu aceeai form, dar neles diferit; S recunoasc pronumele personale studiate; S nlocuiasc pronume personale cu pronume personale de politee corespunztoare; S precizeze numrul i persoana pronumelor personale studiate.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

39

6
Lecia 11

LECTURI PENTRU TOATE VRSTELE R Hagi Tudose


VI

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Receptarea informaiilor detaliu dintr-un text citit; Exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt; Semnele de punctuaie (punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog); Scrierea cuvintelor cu i ; Verbul; numrul i persoana verbului; Pronunarea i ortografierea verbelor a fi i a lua.

Lecturi pentru toate vrstele


Lecia 11 Hagi Tudose
Cite[te aici!
Hagi Tudose de B. tefnescu Delavrancea Fum pe coul Hagiului nu s-a pomenit. Ridice viscolul nmeii pn la streini, apele s nghee tun. Treaba lor! De cte ori nepoat-sa i pomenea de Crciun s taie i ei un porc, btrnul rspundea: mi pare ru, nepoat, s aud guind. mi face ru, c aa sunt eu, milos. Cumpr-l, nene, tiat gata. Dac aa i aducea vorba Leana, nepoat-sa, btrnul rspundea linitit: Un porc? Carne mult! Se stric. Doar dou guri suntem. Venea Patele: Nene, s roim i noi ou! Ce prostie! Ou roii? Nu e bine s le mnnci proaspete? Oule roii sunt sttute. S roim puinele. De roim puinele ardem focul degeaba. Cheltuial zadarnic! Sunt vremuri grele. Da, o ciozvrt de miel. Miel? Ce fel de miel? Cum miel? Miroase a oaie. Patele e prea n var. Ce pustie de var, nene Tudose, nu vezi c plou i fulguiete? Ei, fulguiete! Tu nu vezi c nu ine? Cum cade, cum se topete. Eu mor de cald. i eu mor de frig. Mori de frig, crpi! Aa eti de cnd te tiu, lacom i nemulumitoare. Leana tace i nghite n sec. E srac. N-are pe nimeni. Tace, c btrnul, de se mnie, strig, trntete uile, apoi se arunc n pat i se vait pn la miezul nopii, uitnd s-i mai dea i o bucat de pine. Aa a petrecut Hagiul viaa pn la btrnee. Un ir necurmat de chinuri fericite, nepunnd nimic pe el, nebgnd nimic n gur, fr foc, fr fiertur, neiubind pe nimeni.

Hagi Tudose
Captarea ateniei se poate face prin prezentarea unor proverbe. Cursanii vor avea sarcina de a exprima prin cuvinte proprii sensul acestora. Vai de acela care are pine, dar nu are dini s-o mnnce! Leneul mai mult alearg, iar scumpul mai mult pgubete! Toi se plng de bani, dar de minte nimeni! Strnge bani albi pentru zile negre! Cerei-le cursanilor s le copieze pe acelea care se refer la zgrcenie. Putei dirija o discuie prin care s se realizeze distincia dintre zgrcenie i cumptare. ncurajai cursanii s-i exprime propriile preri. Urmrii ca exprimarea acestora s fie corect din punct de vedere al coninutului i formei.

Amintete-i!
Punctul (.) arat n scris c prin enunul formulat se transmite o informaie. Semnul ntrebrii (?) se folosete n scris la sfritul enunurilor care exprim ntrebri, prin care se cer informaii. Semnul exclamrii (!) se folosete pentru a exprima un salut, un ndemn, o mirare, o porunc, o rugminte, un sfat etc. n scris, intervenia fiecrui personaj n dialog se marcheaz cu linie de dialog (). Linia de dialog se scrie ntotdeauna cu alineat.

Folosete-i cunotinele!
1. Rspunde la ntrebri. Care sunt personajele textului? De ce spunea Hagi Tudose c nu taie porc de Crciun? 2. Spune cte dou adjective potrivite celor dou personaje ale textului. 4. Motiveaz folosirea liniei de dialog.

36

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Formularea rspunsurilor la ntrebrile de la exerciiul 1 pot fi date oral sau scris. Prin aceast activitate urmrii dac au fost corect receptate coninutul i mesajul textului. Le putei solicita cursanilor s realizeze scurte caracterizri ale personajelor, pentru a descoperi mai uor adjectivele care trebuie scrise la exerciiul 2.

CITETE AICI!
Textul suport va fi citit n gnd de ctre cursani. Solicitai-le acestora s stabileasc sensurile pe care le au n context anumite cuvinte mai puin uzuale. Exemplu: ciosvrt (de miel), (ou) sttute, fiertur, (ir) necurmat. Pentru a verifica dac citirea s-a realizat n mod contient, le putei cere cursanilor s identifice din irul proverbelor discutate pe cel potrivit textului. Cerei cursanilor s citeasc apoi textul suport cu voce tare (n perechi, n lan, tafet). Pentru sesizarea caracterului umoristic al textului este recomandat s realizai o citire model.

40

Programul A doua ans Nivel primar

Lecturi

EXERSEAZ!
Exerciiile propuse urmresc fixarea cunotinelor despre verb. Exerciiul 1 va fi rezolvat independent. Verificarea se va face oral. Sugerai-le cursanilor s completeze irul exemplelor proprii cu o parte din cele ale colegilor. Precizai-le c toate prile de vorbire scrise sunt verbe. Recunoaterea verbelor din irul prilor de vorbire de la exerciiul 2 se va realiza frontal, ntruct ar putea s apar confuzii. Le putei solicita cursanilor s formuleze enunuri care s conin verbele identificate. O sarcin suplimentar ar putea fi obinerea ct mai multor verbe din substantive, dup modele date. (Exemplu: pachet - a mpacheta, mpachetez, am mpachetat, voi mpacheta etc.). Completarea proverbelor de la exerciiul 3 se va realiza independent. Putei dirija o discuie despre nelesul proverbelor obinute. Atenionai cursanii asupra formelor negative ale verbelor (nu e, nu lsa). Ca activitate suplimentar, putei propune trecerea unor verbe de la forma afirmativ la cea negativ. Ultimul exerciiu va fi rezolvat frontal. Este posibil ca verbul la gerunziu s nu fie recunoscut de ctre cursani. Le putei preciza c rmnnd este verb. Cerei-le cursanilor s dea i ei exemple de verbe care au aceast form.

Observ!
1. Subliniaz n textul urmtor prile de vorbire care arat aciunea, starea sau existena.
Leana tace i nghite n sec. Tace, c btrnul, de se mnie, strig, trntete uile, apoi se arunc n pat i se vait pn la miezul nopii.

Re]ine!
Partea de vorbire care exprim aciunea, starea, existena fiinelor, lucrurilor, fenomenelor naturii se numete verb. Verbul are un rol principal n comunicare. Eliminnd verbele dintr-un mesaj acesta nu mai are neles.

2. Recitete fragmentul de la exerciiul 1 fr cuvintele subliniate. Ce observi?

Exerseaz!
1. Numete cte trei aciuni pe care: a) le desfori n buctrie; c) le desfoar un vnztor; b) le face ranul pe cmp; d) le desfori la coal. 2. ncercuiete n fiecare coloan de mai jos verbele. scris gnd dansm cntec scriem ngndurat dansator cni scrisul gndete dans cntre 3. Completeaz proverbele cu verbele potrivite scrise n parantez. Discutai nelesul fiecrui proverb. (nu e, stric, nu lsa, vine, trece) Paza bun .......................... primejdia grea. Graba ............................................... treaba. Dac .......................... cap, vai de picioare. Dup furtun .................... i vreme bun. Ce poi face azi, ........................ pe mine. 4. Subliniaz verbele.
Puse paharul pe un taler de pmnt i turn ap. Untdelemnul se scursese n taler, rmnnd n pahar un rotocol de-o muchie de cuit. Se vr n ptur. Candela sfri i trosni. (B. t. Delavrancea, Hagi Tudose)

Verific-i cunotinele!
1. nlocuiete verbele subliniate cu altele cu neles asemntor. n curtea bisericii au existat doi nuci. Am zrit n deprtare casa n care urma s locuim. Gheorghe s-a urcat n pod. Muncitorii vor ncheia programul la ora 18. 2. Grupeaz verbele date dup ceea ce exprim ntr-un tabel asemntor. se afla, sttea, se odihnete, reparm, scriem, se gsete, existau, am zburat, suntei, plngea, ascultau, vor privi. Aciunea Starea fizic sau sufleteasc Existena

3. Subliniaz verbele din textul de mai jos.


Cnd Tnase ajunse acas, trase crue drept la grajd i propti caii n faa unei grmezi de gunoi. n mijlocul curii erau dou perechi de boi, care stteau cap n cap. Omul privi n jur apoi intr n cas. Venea miros de mncare proaspt.

Limba [i literatura romn\ IV

37

OBSERV!
Prin rezolvarea exerciiilor propuse, cursanii vor descoperi ce exprim verbul i care este rolul acestuia n comunicare. nainte de rezolvarea celor dou exerciii de la aceast rubric putei propune urmtorul exerciiu: Scriei pe tabl cteva cuvinte crora li se pot altura cu uurin verbe (Exemplu: om, main, noi). Cursanii vor avea sarcina de a altura acestora cuvinte care exprim aciuni. Exerciiile 1 i 2 vor fi rezolvate frontal. Noile informaii vor fi sintetizate prin citirea rubricii Reine!. Putei propune ca exerciiu suplimentar, gruparea unor verbe date dup ceea ce exprim: aciunea, starea sau existena.

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Exerciiile 1 i 2 vor fi rezolvate independent. Verificarea se va face oral. Pentru verbele subliniate, notai toate sinonimele care au fost precizate de cursani. Ca sarcin suplimentar, putei propune nlocuirea unor verbe din enunurile date cu altele cu neles opus (s-a urcat, vor ncheia). Exerciiul 3 poate fi rezolvat n perechi. Fiecare va avea sarcina de a identifica pe rnd cte un verb. Vor nota apoi verbele identificate i vor confrunta lista acestora cu un model de rezolvare corect.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

41

6
Lecia 12

LECTURI PENTRU TOATE VRSTELE R Un om ncjit n


Lecia 12 Un om ncjit
Cite[te aici!
Un om ncjit n de Mihail Sadoveanu Trei zile btuser vnturi suntoare de la miazzi, pmntul se zbicise, i-n dumbrvioara de la marginea satului ncepuser s nfloreasc galben cornii. Biatul cel mic al lui Dumitru Onior ieise cu ase oi la mugurul proaspt al primverii. Era un copila galben i mrunel i tra pe pmntul reavn nite ciubote grele ale unui frate mai mare. Ridic spre mine ochii triti i-i scoase cu anevoie din cap plrioara veche i pleotit Ce mai faci tu, flcule? l ntrebai eu. Ai ieit cu oile la pscut? M-a trimes ttuca s le mai port! mi rspunse el serios, cu glasu-i subirel i peltic. Dar tu eti vrednic bre, Nicule, s pori un crd de oi? He, sunt eu vrednic, da acum n-am ce purta, sunt suprat Cum se poate? i de ce, m rog? De ce? Pentru c-n primvara asta tot ne-au czut din oi, -acum am rmas numai cu acestea ase. i v-au murit multe, bre Nicule? Multe... Ttuca ntruna blastm i suduie cnd cade cte-o oaie; m bate i pe mine cteodat, dar parc eu ce-s vinovat? Acum s-a ntmplat alta. Cnd ieeam din sat, a trecut unul repede cu crua i mi-a plit o oaie. A dat-o jos. Acum abia mai sufl. Are s se duc i asta. Era a mmuci, mi-o lsase mie. i de ce spui c i-o lsase mmuc-ta ie? Apoi nu tii? Eu n-am mam. A murit n postul Crciunului. ntr-o zi i-a fost ru, s-a pus n pat i a murit ntr-o duminic. i nainte de asta m-a mngiat pe frunte i mi-a spus c-mi las mie mioara asta. Copilul mi vorbea cu seriozitate i durere ca un om mare. i, urnindu-se din loc, ncepu a-i tr iar ciubotele grele, ndemnnd cu bul oile spre dumbrvioar.

Un om ncjit n
Putei ncepe lecia cu precizarea c in scrierile lor autorii prezint diferite ntmplri i transmit sentimente diferite. Cerei-le cursanilor s citeasc titlul leciei i s rspund la ntrebarea Despre ce credei c este vorba n text? Cerei-le apoi s citeasc doar primul paragraf i s rspund din nou la ntrebarea anterioar. Dirijai astfel discuiile astfel nct s stimulai curiozitatea pentru lecturarea textului.

Mihail Sadoveanu

CITETE AICI!
Cursanii vor citi independent textul. Vor avea sarcina de a sublinia acele cuvinte al cror sens nu l cunosc. Sugerai-le ca pentru explicarea lor s utilizeze vocabularul sau s discute ntre ei pentru stabilirea sensurilor acestora. Atragei atenia cursanilor asupra unor cuvinte care nu sunt folosite n forma literar (ncjit, blastm, trimes). Textul suport va fi citit apoi cu voce tare activiznd ct mai muli cursani.

Vocabular
se zbicise se uscase; reavn umed, jilav; suduie spune vorbe jignitoare, njur.

Folosete-i cunotinele! Amintete-i!


Literele i redau acelai sunet. Se scrie ntotdeauna la nceputul i sfritul cuvintelor. De cele mai multe ori, litera se folosete n interiorul cuvintelor. 1. Subliniaz n text cuvintele: miazzi, dumbrvioar, ciubote, cu anevoie, ntruna, mi-a plit, sufl, urnindu-se. Recitete textul nlocuind aceste cuvinte cu altele care s aib acelai neles. 2. Formai perechi. Citii dialogul dintre cele dou personaje ale textului. 3. Rspunde la ntrebri. Cnd se petrece ntmplarea? De ce era necjit biatul? De ce inea Nicule aa de mult la oaia lovit? Ce sentimente transmite autorul prin acest text? 4. Transcrie ultimul enun al textului. Subliniaz cuvintele care conin literele i . Motiveaz folosirea literei sau . Scrie apoi trei cuvinte n care litera s fie la sfritul cuvntului. 5. Gsete n text: dou substantive comune; dou numerale; dou verbe dou substantive proprii; dou pronume;

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
In situaia n care considerai necesar, pentru rezolvarea exerciiului 1 putei pune la dispoziia cursanilor o list de cuvinte care s fie sinonime cu cele date, iar sarcina va fi aceea de a stabili corespondene ntre cuvintele cu acelai sens. Lista de cuvinte poate fi: sud, pdurice, ghete, cu greu, nencetat, mi-a lovit, bate, micndu-se. Pentru mai buna nelegere a coninutului textului, putei propune citirea textului cu sarcina de a nlocui cuvintele de la exerciiul 1 cu sinonimele descoperite. n timpul citirii dialogului dintre cele dou personaje (exerciiul 2) insistai pe citirea expresiv. Ca sarcin suplimentar, putei solicita cursanilor s motiveze folosirea n cteva enunuri a semnelor de punctuaie studiate. Exerciiul 3, prin care se solicit formularea de rspunsuri la ntrebri, poate fi precedat de exerciii de citire selectiv care s ajute la descoperirea acestora. Exemplu: Citii enunurile care precizeaz: - Unde i cnd se petrece ntmplarea? - Care era nfiarea biatului? - De ce era necjit? etc.

38

Programul A doua ans Nivel primar

Pentru exersarea exprimrii scrise putei propune ca, la o parte din ntrebri, rspunsurile s fie date n scris. Verificai corectitudinea acestora din punct de vedere al coninutului i al formei. Le putei cere cursanilor s formuleze i alte ntrebri pe marginea textului citit. Rezolvarea exerciiului 4 permite actualizarea regulilor de scriere a cuvintelor care conin literele i . Pe baza observaiei i a citirii informaiilor de la rubrica Reine! se vor desprinde aceste reguli. Propunei exerciii de transformare a unor cuvinte care s prezinte situaii n care litera este folosit n interiorul cuvintelor (Exemplu: ntors - rentors, mprosptat - remprosptat; nviat - renviat etc.) Exerciiul 5 va fi rezolvat independent. Formulai ntrebri pentru a recapitularea definiiilor prilor de vorbire studiate. Toi cursanii vor citi exemplele date. Realizai la tabl un tabel n care s cuprindei toate exemplele oferite de cursani.

42

Programul A doua ans Nivel primar

Lecturi

Observ!
1. Spune cine face aciunea exprimat de verbele subliniate: persoana sau persoanele care vorbesc; persoana sau persoanele cu care se vorbete; persoana sau persoanele despre care se vorbete. Eu citesc anunurile publicitare. Tu citeti articolul de pe prima pagin. Ea citete n fiecare diminea. Noi citim ziarul. Voi citii aceeai revist. Ei citesc copiilor. 2. Scrie forma corect a verbelor, ca n exemplul dat. Observ cum i modific forma verbele date. a privi a lucra a hotr a lua a fi Eu Tu El, Ea Noi privesc priveti privete privim Voi privii Ei, Ele privesc

Acest exerciiu permite abordarea problemelor legate de pronunia i ortografierea verbelor a fi i a lua.

Re]ine!
Verbul i modific forma dup numrul i persoana care face aciunea exprimat de verb. Numrul singular arat c aciunea este fcut de o singur persoan, iar numrul plural c aciunea este fcut de mai multe persoane. Persoana I arat c aciunea este fcut de persoana care vorbete. Persoana a II-a arat c aciunea este fcut de persoana sau persoanele cu care se vorbete; Persoana a III-a arat c aciunea este fcut de persoana sau persoanele despre care se vorbete.

EXERSEAZ!
Primul exerciiu va fi rezolvat mai nti oral, solicitnd toi cursanii. Putei alege apoi cteva verbe dintre cele enumerate, pentru care, n scris, independent, cursanii vor preciza numrul i persoana. Exerciiul 2 va fi rezolvat, de asemenea, independent. Verificarea se va face oral. Insistai pe pronunia corect a formei verbului a fi. Putei propune ca activitate suplimentar modificarea unor propoziii care conin verbele a fi i a lua prin schimbarea timpului verbului (fr utilizarea terminologiei, ci dup modele date). Exemplu: Iau o pine. Luam o pine. Am luat o pine. Luasem o pine. Voi lua o pine.

Exerseaz!
1. Scrie pe spaiile punctate pronumele potrivite. Folosindu-te de acestea precizeaz numrul i persoana verbelor date. persoana a III-a, numrul singular; Exemplu: el (ea) vine ........... au cntat ........... vei primi ........... nu cltorim ........... am ajutat ........... ridic ........... participi ........... veneam ........... suntei ........... voi avea 2. Scrie verbele din paranteze la formele corecte. Pe banc (era) ........................................ doi tineri. Fiul meu (am nvat) ............................ alfabetul. Srbtoriii (a servit) ............................. ampanie.

Verific-i cunotinele!
1. Taie varianta greit a verbelor. Cele trei fete zmbea/zmbeau fericite. La rsritul soarelui oamenii era/erau pe cmp. Vecinii mei au luat/a luat un frigider nou. Ei vor/vrea bilete la acest film. 2. Subliniaz verbele. Pentru fiecare precizeaz numrul i persoana. De la Bucureti spre Braov pleac zilnic patru trenuri. n compartiment sunt trei persoane. Pe drum toi am privit frumoasa imagine a munilor. Ai ajuns n ora naintea noastr.
Limba [i literatura romn\ IV

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
39

OBSERV!
Prin rezolvarea celor dou exerciii propuse cursanii vor fi familiarizai cu noiunile de numr i persoan a verbului. Pentru stabilirea persoanelor care fac aciunea exprimat de verb (exerciiul 1) sugeraile cursanilor sugestia s foloseasc pronumele personale care nsoesc verbele. Aceeai indicaie va fi utilizat i pentru stabilirea numrului verbelor. Cursanii trebuie s observe c forma verbelor se schimb n funcie de persoan i numr. Se vor citi apoi informaiile de la rubrica Reine! Exerciiul 2 va fi rezolvat independent, direct pe suportul de curs. Verificai dac au fost scrise corect formele verbelor pentru persoana a III-a, plural. Solicitai-le cursanilor care au greit la scrierea verbelor s formuleze n scris enunuri n care s introduc forma corect a acestora. Pentru fiecare verb, folosindu-se de forma pronumelor care se pot altura, cursanii vor preciza persoana i numrul acestora.

Cele dou exerciii pot fi utilizate ca cerine ale unei probe de evaluare curent. Cursanii vor lucra independent. Primul exerciiu va fi rezolvat direct pe suportul de curs. La cel de-al doilea exerciiu solicitai-le cursanilor ca pentru verbele identificate s noteze n caiete numrul i persoana fiecruia. Corectarea se poate face n perechi, dup un model de rezolvare corect. n funcie de rezultatele obinute, propunei exerciii de recuperare, aprofundare sau dezvoltare.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

43

LECTURI PENTRU TOATE VRSTELE R Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Sarcinile propuse urmresc fixarea cunotine legate de verb i integrarea acestora n sistemul celor deja existente. Exerciiul 1 va fi rezolvat independent. Sugerai cursanilor ca pentru stabilirea persoanei i numrului verbelor s alture fiecruia pronumele personal potrivit i, n funcie de acesta, s precizeze numrul i persoana verbelor date. Ca sarcin suplimentar, putei cere cursanilor s dea cte un exemplu de verbe care s fie la persoanele i numerele precizate n captul tabelului. Exerciiul 2, avnd un grad mai ridicat de dificultate, este indicat s fie rezolvat frontal. Paralel cu identificarea verbelor, propunei i stabilirea persoanelor acestora, grupndu-le pe trei coloane (la tabl). Fragmentul de text folosit ca suport poate fi utilizat i pentru exersarea deprinderii de exprimarea oral sau scris, formulnd ca sarcin suplimentar povestirea acestuia. Urmtoarea cerin va fi rezolvat independent. Putei prezenta cursanilor mai multe substantive i adjective care se pot scrie pornind de la verbele date. Exemplu: a ploua - ploaie, ploi, ploicic ploios, ploioas, ploioase, ploios etc. Verificarea se va face oral. Prin rezolvarea exerciiul 4 se urmrete fixarea scrierii corecte a formelor verbelor a fi i a lua. Sarcina de lucru va fi rezolvat independent. Dac observai greeli frecvente, propunei exerciii de conjugare a acestor verbe. La exerciiul urmtor propunei ca sarcin suplimentar formularea de enunuri n care s utilizeze expresiile al cror sens l-au stabilit. Verificai dac formulrile sunt corecte din punct de vedere al coninutului i a formei. Ultimul exerciiu poate fi rezolvat independent dup ce, n prealabil, au fost rezolvate frontal cteva exemple asemntoare. Cursanii trebuie s observe c n limba romn cuvintele care au aceeai form, dar alte sensuri, pot reprezenta pri de vorbire diferite.

1. Copiaz n caiet tabelul i completeaz-l cu verbele date, respectnd numrul i persoana fiecruia. ai gtit, vor construi, cltorim, urc, ca primi, construii, am venit, primete, cumprai, asculi, aflm, au deschis. Numrul singular
Persoana I Persoana a II-a Persoana a III-a I

Numrul plural
Persoana Persoana a II-a Persoana a III-a

ai gtit 2. Subliniaz verbele din textul urmtor. Grupeaz-le dup persoan.


Dup nunt feciorii au plecat la treaba lor, iar nora rmase cu soacra. Chiar n acea zi, ctre sear, baba zise nurorii: tii ce m-am gndit eu, noro? S lucrezi i nopile. Eu m ntind puin, dar tu s tii c eu dorm iepurete; i pe lng cei doi ochi, mai am unul la ceaf, care st mereu deschis i cu care vd, i noaptea i ziua, tot ce se face prin cas. Ai neles ce i-am spus? (Ion Creang, Soacra cu trei nurori)

Pelerini la Mecca

tiai c
Hagi sau hagiu este un titlu dat unei persoane care a fost s se nchine la locurile sfinte?

3. Pornind de la verbele date scrie cte un substantiv i apoi cte un adjectiv, ca n exemplul dat. Verb Substantiv Adjectiv a lumina lumin luminos a ploua a ntineri a gndi a nveseli a mbogi 4. ncercuiete forma corect a verbelor n propoziiile de mai jos: Acolo erai/ierai i voi. Vom fii/Vom fi la voi la ora dou. Ea a loat/a luat autobuzul dou staii. La magazin era/iera nchis. Scriei/Scrii o cerere ctre primar. Luasem/Losesem un televizor nou. 5. Unete expresiile date n coloana din stnga cu verbele potrivite din coloana din dreapta. a lua-o la sntoas a se enerva a lua loc a participa a lua la rost a fugi a lua foc a certa a lua parte a se aeza 6. Formuleaz propoziii n care cuvintele: vin, car i sare s fie verbe.

40

Programul A doua ans Nivel primar

44

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Amintiri

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE: E L A


Recunoaterea a trei verbe i precizarea corect a persoanelor i numerelor acestora; Scrierea a ase verbe care ndeplinesc condiiile cerute; Completarea a dou enunuri cu verbe potrivite ca form i sens; Identificarea a trei verbe; Completarea corect a apte semne de punctuaie. naintea rezolvrii activitii practice este recomandat s oferii cursanilor modele de citire expresiv. Acest lucru se poate realiza prin scurte audiii ale unor fragmente din poveti. Putei sugera texte atractive care, dei destinate copiilor, pot fi atractive i pentru aduli. n grupuri este indicat s intervenii n distribuirea rolurilor, n funcie de deprinderile de citire fluent i expresiv ale fiecrui cursant.

Pagin de portofoliu
1. Subliniaz verbele. Pentru fiecare precizeaz numrul i persoana.
tefan se ntoarce i din cornu-i sun; Oastea lui zdrobit de prin vi adun. Lupta iar ncepe... Dumanii zdrobii Cad ca nite spice, de securi lovii. (Dimitrie Bolintineanu, Muma lui tefan cel Mare)

2. Scrie cte trei verbe la: persoana I, numrul singular; persoana a III-a, numrul plural; persoana a II-a, numrul plural. 3. Scrie pe spaiile punctate verbe potrivite. Cartea ............................ pe primul raft al bibliotecii. Cu trei zile n urm ................................... la Braov. Mine ......................................................... o scrisoare. 4. Marcheaz cu X casetele corespunztoare propoziiilor n care cuvintele subliniate sunt verbe. Daniel a rs mult de glumele lui. n imagine este un rs. Pe cer au aprut nori. Ei cer informaii la telefon. Omul mn caii. El s-a lovit la mn. Ei au venit mai devreme. Ei au un venit bun. 5. Completeaz spaiile libere cu semne de punctuaie potrivite.
Bunico Bunico Ea rdea e ru s nu ai copii Casa omului fr copii e pustie dar eu nu am copii i nu-mi pare ru mi desfcea prul crlionat n dou i m stura n cretetul capului (Barbu t. Delavrancea, Bunica) Firete c e ru

Alegei cteva poveti atractive pentru copii. Formai grupe n funcie de numrul de personaje al fiecrei povestiri. Citii pe roluri, ct mai expresiv aceste texte. nregistrai povetile pe casete audio. Acestea vor putea fi ascultate cu plcere de copiii din familia ta sau de cei de la o grdini din comunitatea voastr.

Limba [i literatura romn\ IV

41

Sarcinile de lucru pot fi rezolvate n clas ori acas. Explicai cursanilor sarcinile de lucru. Pentru ultimul exerciiu al probei putei realiza o citire a textului astfel ca prin intonaie, s sugerai ce semne de punctuaie urmeaz a fi folosite.

OBIECTIVE URMRITE: E R
S identifice n texte date verbe i s precizeze numrul i persoana acestora; S dea exemple de verbe care ndeplinesc anumite condiii; S utilizeze n enunuri verbe potrivite ca sens i form; S identifice verbe care au aceeai form cu alte pri de vorbire; S completeze texte cu semne de punctuaie corespunztoare.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

45

7
Lecia 13

TEXTE CU MORAL oarecele i pisica


VII

Prezentarea unitii
CONINUTURI ESENIALE T R
Textul literar n versuri i proz; Dialogul (actualizare); Delimitarea textului pe fragmenete logice; Cuvntul - parte de propoziie; Subiectul i predicatul - pri principale de propoziie; Acordul predicatului cu subiectul.

Texte cu moral
oarecele i pisica

Lecia 13 oarecele i pisica

Cite[te aici!
de Grigore Alexandrescu Un oarece de neam, i anume Raton, Ce fusese crescut sub pat la pension, i care n sfrit, dup un nobil plan, Petrecea retirat ntr-un vechi parmazan, ntlni ntr-o zi pe chir Pisicovici, Cotoi care avea bun nume-ntre pisici. Cum c domnul Raton ndat s-a gndit S o ia la picior, nu e de ndoit. Dar smeritul cotoi, cu ochii n pmnt, Cu capu-ntre urechi, cu un aer de sfnt, ncepu a striga: De ce fugi, domnul meu? Nu cumva i fac ru? Nu cumva te gonesc? Binele oricesc ct de mult l doresc i ct mi eti de scump, o tie Dumnezeu! Cunosc ce ruti v-au fcut fraii mei, i c avei cuvnt s v plngei de ei; Dar nu sunt cum crezi; cci chiar asupra lor Veneam s v slujesc, de vrei un ajutor. Eu carne nu mnnc; ba nc socotesc, De va vrea Dumnezeu, s m clugresc. La st frumos cuvnt, Raton nduplecat, Vznd c Dumnezeu de martor e luat, i ceru iertciuni i-l pofti a veni Cu neamul oricesc a se-mprieteni. Dar ntr-o zi, cnd toi i deter un bal, Dup ce refuz i limbi i cacaval, Zicnd c e n post i nu poate mnca, Pe prietenii si ceru a-mbria. Ce fel de-mbriri! Ce fel de srutat! Pe ci gura punea, ndat i jertfea; nct abia doi-trei cu fuga au scpat. Cotoiul cel smerit E omul ipocrit.

oarecele i pisica
Introducerea n tema leciei se poate realiza printr-o discuie legat de comportamente i atitudini ale oamenilor care pot fi comparate cu cele ale animalelor. Le putei cere cursanilor explicarea unor expresii ca: harnic ca albina, au npdit ca furnicile, se repede ca uliul etc. Cerei-le s anticipeze coninutul textului ce urmeaz a fi studiat pornind de la titlu: oarecele i pisica.

Vocabular
pension instituie de nvmnt din trecut, unde nvau de obicei copiii oamenilor bogai; retirat singuratic, retras; parmezan specialitate de cacaval; chir domn, ipocrit prefcut, farnic.

Folosete-i cunotinele!
1. Stabilete nelesul cuvintelor subliniate n enunurile date. Socotesc c e bine s mergem mpreun. Trebuie s socotesc dac mi ajung banii. Costumul nu a fost scump. Copilul lor este foarte scump. Sptmna aceasta am inut post. La fabric este un post liber. 2. Prezint pe scurt coninutul textului. 3. Ce defecte ale oamenilor sunt prezentate ? 4. Citete versurile care prezint ipocrizia motanului. 5. D exemple de situaii din via n care comportamentul oamenilor poate fi asemnat cu cel al personajelor din text.

CITETE AICI!
naintea de citirea independent a textului, supunei observaiei cursanilor aezarea n pagin a acestuia. Amintii-le structura textului n versuri. De asemenea, este indicat s realizai o citire model, ntruct vocabularul folosit s-ar putea s fie mai puin familiar acestora. Dup citirea demonstrativ, rugai cursanii s citeasc n gnd, s sublinieze cuvintele necunoscute, s o consulte rubrica Vocabular pentru nelegerea sensurilor. Propunei exerciii de citire n lan pe strofe sau pe uniti logice. Discutai despre folosirea semnelor de punctuaie studiate pentru a realiza i o citire expresiv. Pentru a verifica dac a fost neles coninutul textului adresai cursanilor ntrebri: Exemplu: Care sunt personajele? Ce nume le-a dat autorul? Unde tria oarecele? etc.

42

Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Supunei observaiei cursanilor enunurile le la exerciiu 1 i discutai cu acetia despre sensul cuvintelor subliniate. Solicitai cursanilor s formuleze i alte enunuri cu acestea. Propuneile apoi s transcrie ultimul vers al strofei a treia i s descopere cuvntul care poate avea alt sens dect cel din poezie: Veneam s v slujesc, de vrei un ajutor. Este bine s recomandai ca stabilirea sensurilor acestui cuvnt s se fac folosindu-se dicionarul (explicativ sau de sinonime). Cerei cursanilor s formuleze dou enunuri cu sensurile diferite ale acestui cuvnt. Exerciiile 2, 3 i 4 se vor rezolva frontal pentru a oferi cursanilor posibilitatea de a desprinde morala fabulei. Prin rezolvarea exerciiului 5 se urmrete exersarea deprinderii de exprimare oral. n situaia n care considerai sarcina de lucru dificil este recomandat s formulai ntrebri ajuttoare.

46

Programul A doua ans Nivel primar

Texte cu moral

Observ!
1. a) Spune ce sunt ca pri de vorbire fiecare dintre cuvintele: doi, blnd, lenea, rstoarn. b) Folosete n propoziiile de mai jos cuvintele date ca rspunsuri la ntrebrile scrise n parantez: (Cine?) ............................. e cucoan mare. Ma (ce fel de?) ............................. zgrie ru. Cine fuge dup (ci?) ............................. iepuri nu prinde nici unul. Buturuga mic (ce face?) ............................. carul mare. 2. Subliniaz n propoziiile de mai jos cuvintele care rspund la ntrebarea despre cine se vorbete n propoziie?: Trenul a avut ntrziere 20 de minute. Pe peron ateptau prinii mei. El a luat noul paaport. 3. Completeaz spaiile punctate folosind substantive i apoi pronume care s rspund la ntrebarea cine? sau ce?. La noi au venit ........................................ . ......................... se afl la intrarea n ora. Asear .......................... a urmrit filmul.

Re]ine!
Cnd intr n alctuirea propoziiilor, prile de vorbire ndeplinesc un anumit rol, devenind pri de propoziie. Orice parte de propoziie rspunde la o anumit ntrebare. (cine?, ce fel de?, unde?, cnd?, ce face? etc.)

Exerseaz!
1. Identific subiectul fiecrei propoziii de mai jos. Spune prin ce parte de vorbire este exprimat fiecare. n centrul oraului se afl biblioteca. Pe la ora zece am ajuns i noi. Mariana a telefonat de diminea. 2. Copiaz propoziiile n care cuvintele subliniate sunt subiecte. Ei se pregtesc pentru concediu. Rucsacul lui Dan este nou. Dan pleac n excursie. Vom merge mpreun cu ei. Noi l-am vzut pe Dan. Geanta mea este ca a ei. Munii se vd n deprtare. Ei au vizitat munii noti. n munii acetia sunt multe cabane turistice. Ei lucreaz mpreun cu noi. Acum o sptmn noi am avut examen. Pe noi ne cunosc de mult timp.

Re]ine!
Partea de propoziie care arat despre cine se vorbete n propoziie se numete subiect. Subiectul rspunde la ntrebrile: cine?, ce? sau despre cine se vorbete n propoziie? Subiectul poate fi exprimat prin substantiv sau pronume.

care cursanii s dea exemple de propoziii dup cerina: spune ceva despre: el, despre clas ,despre Pentru fiecare propoziie formulat cursanii vor formula ntrebarea despre cine se vorbete n propoziie? Exerciiul 2 va fi rezolvat apoi independent. Cerei apoi cursanilor s precizeze ce alte ntrebri se pot formula pentru identificarea cuvintelor care au fost subliniate (subiectele). Astfel ei vor descoperi c subiectul poate rspunde i la ntrebrile cine i ce, adresate predicatului. De asemenea, cerei-le cursanilor s precizeze prin ce pri de vorbire sunt exprimate subiectele identificate. Se vor citi apoi informaiile de la rubrica Reine!. Exerciiul 3 va fi rezolvat independent. Verificai ct mai multe variante oferite de cursani. Corectai eventualele dezacorduri gramaticale.

Verific-i cunotinele!
1. Completeaz spaiile punctate cu subiecte exprimate prin substantive si apoi prin pronume. ............................ ine foarte mult la mine. ............................ au ieit din cas acum cinci minute. 2. Subliniaz subiectele n fragmentul de mai jos.
Vntul de toamn, rece i umed, mprtie frunzele n lunca Vitanului. n albia sa, Dmbovia i mn linitit apa tulbure. Stolurile de ciori se rsfir pe cer. Dincolo de hanul din rscruci este casa lui Climan, potcovarul. El st pe prisp. (Ion Agrbiceanu, Milogul)

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 poate fi lucrat independent. Verificarea se va face frontal. Le putei solicita cursanilor s precizeze i ntrebrile prin care au identificat. Ca sarcin suplimentar, putei propune formularea unor propoziii care s aib aceleai subiecte cu alte celor de la exerciiul 1. Prin rezolvarea exerciiului urmtor, cursanii vor observa c o parte de vorbire poate ndeplini n propoziie funcii diferite. Acest lucru va fi uor de sesizat prin formularea ntrebrilor la care s rspund cuvintele subliniate. Le putei da ca sarcin suplimentar formularea de propoziii n care o parte de vorbire s fie mai nti subiect i apoi alt parte de propoziie.

Limba [i literatura romn\ IV

43

OBSERV!
Prin rezolvarea exerciiului 1 se urmrete contientizarea cursanilor asupra diferenelor dintre prile de vorbire i prile de propoziie. Pe msur ce vor cursanii vor specifica ce sunt ca pri de vorbire cuvintele date, solicitai-le s-i aminteasc definiiile substantivului, adjectivului, numeralului i verbului. Cerei apoi cursanilor s completeze enunurile de la punctul b) al exerciiului. ndrumai-i s observe ntrebrile care i-au ajutat n stabilirea cuvintelor potrivite. Insistai pe ideea c, n propoziii, prile de vorbire se leag ca neles cu alte cuvinte care intr n alctuirea lor. Sugerai-le cursanilor s formuleze i alte ntrebri la care s rspund anumite cuvinte din propoziii. De exemplu: La ce ntrebarea rspunde cuvntul mare? Crui cuvnt s-a adresat ntrebarea? Pentru a nelege mai bine sensul ntrebrii despre ce / cine se vorbete n propoziie, folosit la exerciiul 2, propunei o activitate n

VERIFIC-I CUNOTINELE! E N
Cele dou exerciii vor fi rezolvate independent. Verificarea se poate face pe perechi, schimbnd suportul de curs i apoi frontal. Pentru exerciiul 2 ca sarcin suplimentar putei cere cursanilor s precizeze prin ce pri de vorbire sunt exprimate subiectele identificate. Se poate, de asemenea, realiza o scurt analiz gramatical a acestora.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

47

7
Lecia 14

TEXTE CU MORAL Boierul i Pcal


Lecia 14 Boierul i Pcal
Cite[te aici!
Boierul i Pcal de Ioan Slavici

Boierul i Pcal
Putei ncepe lecia cernd cursanilor prerea n legtur cu semnificaia pe care o are numele Pcal (de unde provine acest nume, ce nsuiri ar putea avea o persoan cu acest nume) Le putei citi apoi cursanilor cteva unor glume, anecdote cu sau despre acest personaj. Spuneile c n literatura romn n exist multe texte n care personajul pricipal este Pcal. (autori ai acestor texte: Ion Creang, Petre Dulfu, Ioan Slavici). Trezii-le interesul pentru lecturarea textului suport, spunndu-le c acesta are un caracter umoristic.

PRE

u Teatrul Nostr v prezint

!!! MIER

BOIERUL si , PACALA

cipale: n rolurile prin Pcal Ion Popescu rul orghe Stan - Boie Ghe

Odat, Pcal sttea la marginea unei pduri i se gndea ce s mai fac. Cnd se uit pe drum, vede o trsur venind ctre el. Se scoal el repede i ia un trunchi de copac i-l ridic drept n sus. n trsur erau boierul, cucoana i vizitiul care mna caii. Boierul, vznd pe Pcal, spuse vizitiului s opreasc trsura i zise: Bun ziua! Dar ce faci aici? Ziua bun! D-apoi cucoane, ce s fac? Am pus i eu lemnul ista s se hodineasc olecu, c apoi l duc acas. Dar dumneavoastr unde v ducei? Eu am auzit de unul Pcal, care pclete oamenii, i m duc s m pcleasc i pe mine. Nu te mai duce, cucoane, mai departe, c eu-s Pcal. Dar acum nu pot s v pclesc c am uitat pclitorul acas. Dar dac v dai jos din trsur cu toii i inei lemnul ista bine s nu se clatine nicicum, eu dau o fug cu trsura acas i mi aduc pclitorul. Vin ndat. Se deter jos boierul, i cucoana i vizitiul, prinser cu ndejde de lemn i lsar lui Pcal trsura s dea fuga dup pclitor. Se face noapte i Pcal nu mai vine. Sttur toi aa noaptea toat i ziua pn la amiaz. Numai ce trece un om pe acolo. Bun ziua, boierule! Dar ce stai acolo dumneavoastr? Bun ziua! inem copacul sus pn ce vine Pcal cu pclitorul s ne pcleasc. A spus c vine degrab cu trsura, dar uite c nu mai vine. D-apoi, cucoane, nu-i destul pcleal c s-a dus cu trsur i cu cai cu tot?

Folosete-i cunotinele!

CITETE AICI!
naintea lecturii cursanii pot citi explicaia o cuvintelor de la rubrica Vocabular. Citirea se va realiza independent, n gnd. Propunei apoi un exerciiu de citire n perechi, n care cursanii vor avea sarcina de a se consulta n legtur cu sensul cuvintelor necunoscute. n situaia n care acestea nu sunt familiare nici partenerului de discuie, cursanii v vor cere sprijinul cadrului didactic. Dup aceast activitate, pentru verificarea citirii contiente, cerei cursanilor prerea despre coninutul textului citit prin formularea de ntrebri. Exemplu: V-a plcut textul? De ce? Care parte v-a plcut cel mai mult? Ce defect al oamenilor este criticat n text? etc.

1. Scrie forma corect a cuvintelor: ista, hodineasc, olecu. 2. Citii pe roluri dialogul dintre Pcal i boier. 3. Rspunde la ntrebri. De unde vine numele Pcal? Ce era de fapt pclitorul? Pe cine cuta boierul? De ce? Cum afl boierul c a fost pclit? Ce intenii ascund vorbele De ce crezi c boierul a fost uor de pclit? politicoase ale lui Pcal? Ce este amuzant n acest text? 4. Unete numele personajelor cu adjectivele care exprim nsuirile potrivite ale acestora. inteligent naiv boierul ncrezut viclean Pcal credul ndrzne 5. Delimiteaz textul pe fragmente dup urmtorul plan de idei. Boierul l cuta pe Pcal. Pcal l pclete pe boier. Boierul afl c a fost pclit. 6. Formai grupe de cte trei persoane. Povestii oral, pe rnd, cte un fragment din text 7. Povestete n scris un fragment din text. 44
Programul A doua ans Nivel primar

FOLOSETE-I CUNOTINELE! N
Exerciiul 1 urmrete contientizarea cursanilor asupra diferenelor dintre limba literar i cea regional. Este bine ca dup stabilirea formelor corecte ale cuvintelor specificate la acest exerciiu s extindei cerina asupra altor regionalisme utilizate n comunicare de ctre cursani sau folosite n zona n care acetia locuiesc. Explicai-le c unele regionalisme nu sunt nelese n toate zonele rii. Dai-le exemple de regionalisme pe care presupunei c ei nu le neleg. Citirea pe roluri poate fi precedat de exerciii de citire selectiv pe criterii deferite (de coninut, de utilizare a unor semne de punctuaie, de folosire a anumitor cuvinte etc.)

Exerciiul 3 urmrete consolidarea deprinderii de formulare de rspunsuri la ntrebri pe marginea unui text citit. Dac dorii, putei opta pentru formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri. Atenionai cursanii s formuleze rspunsurile n enunuri complete. Exerciiul 4 se va rezolva independent. Cursanii vor identifica nsuirile potrivite fiecrui personaj. Cerei-le cursanilor s-i motiveze alegerile. Ca sarcin suplimentar, le putei solicita s citeasc selectiv fragmentele sau enunurile din care reies nsuirile personajelor principale ale textului. Urmtorul exerciiu poate fi lucrat n grupuri de cte trei cursani. Pentru delimitarea textului pe fragmente cursanii se vor consulta ntre ei. Fiecare membru al grupului va avea sarcina de a citi fragmentul corespunztor ideii principale formulate n suportul de curs i de a povesti oral fragmentul citit, rezolvnd astfel i cerina exerciiului urmtor. Pentru rezolvarea exerciiului 7 li se va solicita cursanilor s povesteasc, n scris, un alt fragment dect cel povestit oral n cadrul grupului.

48

Programul A doua ans Nivel primar

Texte cu moral

Observ!
1. a) Subliniaz cu dou linii subiectele din propoziiile date. Pcal sttea la marginea unei pduri. n deprtare el vede o trsur. Boierul spuse vizitiului s opreasc. b) Subliniaz cu o linie prile de propoziie care rspund la ntrebrile: ce face? sau ce se spune despre? subiect. c) Spune prin ce pri de vorbire sunt exprimate cuvintele subliniate. 2. Completeaz spaiile punctate cu pri de propoziie care s rspund la ntrebrile formulate n paranteze. Vremea cald (ce se spune despre vreme?) ................................ . El (ce face?) ..................................... n fiecare zi. n aceast diminea (ce fac?) ............................. maina.

Re]ine!
Partea de propoziie care arat ce face sau ce se spune despre subiect se numete predicat. Predicatul este exprimat prin verb. Propoziia este o comunicare cu un singur predicat. Subiectul i predicatul au acelai numr. Subiectul i predicatul sunt pri principale de propoziie.

Exerseaz!
1. Scrie cte trei predicate pentru fiecare dintre subiectele date. Omul ......................... . Soarele ......................... . ......................... . ......................... . ......................... . ......................... . Noi ......................... . Eu ......................... . ......................... . ......................... . ......................... . ......................... . 2. Taie forma greit a predicatelor. Blocurile nalte este/sunt n centru. La ntlnire a venit/au venit toi prietenii. Cursanii nv/nva cu interes. Pe osea trece/trec irurile de bicicliti. 3. Transform propoziiile trecnd subiectele de la singular la plural. Familia face cumprturi. Mecanicul a reparat maina. Vecinul povestete despre concediu. 4. Subliniaz predicatele cu o linie i subiectele cu dou linii. Demult a fost n ar o secet cumplit. Soarele arsese totul pe cmp. Munca oamenilor a fost n zadar. Grul s-a uscat pe cmp.

Propunei apoi exerciii de identificare a predicatelor din scurte enunuri. Pentru contientizarea rolului predicatului n enunuri, dai cteva exemple de formulri eliptice de predicat. Exerciiul 2 se va rezolva nti oral, apoi, independent, n scris. Atragei atenia cursanilor c n ultimul enun subiectul nu este exprimat, dar este sugerat de ntrebarea formulat. Pentru sesizarea acordului dintre subiect i predicat putei propune un exerciiu suplimentar de punerea n coresponden a subiectelor cu predicate potrivite sau de completarea a unor propoziii simple cu subiecte sau predicate.

EXERSEAZ!
Exerciiul 1 va fi rezolvat independent. Verificai dac acordul dintre subiectele date i predicatele completate este corect. Le putei sugera cursanilor s utilizeze ca predicate, verbe la timpuri i moduri diferite, oferindu-le cteva exemple: Omul muncise / a muncit / va munci / muncete etc. Ca sarcin suplimentar putei propune exerciii de dezvoltare a propoziiilor simple, prin introducerea altor pri de propoziie care s rspund la ntrebri date. Exerciiul 2 va fi rezolvat independent, iar corectarea se va face oral, frontal. Pentru cursanii care au avut greeli, propunei ca sarcin suplimentar formularea de enunuri n care s utilizeze formele verbelor alese eronat. Pentru ca rezolvarea exerciiului 3 s se realizeze corect, propunei transformarea unei propoziii, la tabl, prin schimbarea numrului subiectul de la singular la plural i invers. Cursanii trebuie s observe c predicatul i va modifica forma. Exerciiul 4 va fi rezolvat frontal. Solicitai cursanilor s fac scurte analize gramaticale ale subiectelor i predicatelor identificate.

Verific-i cunotinele!
1. Alctuiete propoziii care s aib, pe rnd, urmtoarele predicate: alearg, voi veni, au strns. 2. Subliniaz predicatele n propoziiile urmtoare. Nuntaii erau n faa bisericii. Ei ateptau sosirea mirilor. Invitaii priveau curioi. Tinerii au primit multe daruri.

Limba [i literatura romn\ IV

45

OBSERV!
Introducerea noilor cunotine se va realiza prin descoperire, cursanii folosind cunotinele gramaticale anterior acumulate. Cerina a) a primului exerciiu se va realiza independent. Cursanii vor recunoate subiectele n propoziiile date. Solicitai-i apoi s-i aminteasc definiia subiectului i ntrebrile care ajut la identificare acestuia n propoziie. Pentru facilitarea descoperirii cuvintelor care arat ce face sau ce se spune despre subiect propunei discutarea unor enunuri scrise la tabl Exemplu: c Pe strad trece un om grbit. (ce face omul?) c Ploile au nceput de o sptmn. (ce se spune despre ploi?) Cursanii vor identifica apoi predicarele n propoziiile date. Prin rezolvarea sarcinii de la punctul c) vor observa c acestea sunt exprimate prin verbe. Se citesc informaiile din rubrica Reine!.

VERIFIC-I CUNOTINELE ! E N
Cele dou exerciii pot constitui prob de evaluare curent la sfritul leciei.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

49

TEXTE CU MORAL Lucreaz mai mult!


Lucreaz mai mult

Seria de exerciii propuse la aceast rubric urmrete s solicite cursanilor cunotinele pe care le-au acumulat despre prile principale de propoziie, precum i s le activeze i s le dezvolte vocabularul. Exerciiul 1 presupune rentregirea unor propoziii prin asocierea de subiecte cu predicate date. Se va urmri ca asocierea prilor de vorbire s se fac dup criteriul logic i dup criteriul gramatical (acordul). De exemplu, subiectului ele i se pot asocia predicatele alearg, se antreneaz, povestesc, lucreaz. Acest exerciiu poate fi suplimentat cu alte cerine precum: recunoaterea prilor de vorbire prin care este exprimat fiecare dintre subiecte, precizarea numrului la care este fiecare dintre acestea, schimbarea topicii propoziiilor, transformarea fiecreia de la singular la plural sau invers, specificarea timpului fiecruia dintre verbele predicative, dezvoltarea propoziiilor simple formate, explicarea scrierii cu ii a substantivelor prinii i btrnii, nlocuirea predicatelor date prin altele potrivite. Exerciiul 2 urmrete dezvoltarea deprinderii de a identifica predicatul din propoziii date. Se va insista pe formularea ntrebrilor la care rspunde predicatul. Totodat acest exerciiu asigur activizarea vocabularului deoarece solicit nlocuirea predicatelor identificate prin sinonime. Pentru primele trei propoziii se poate solicita i nlocuirea subiectului prin sinonime. Exerciiul 3 cuprinde proverbe eliptice pe care cursanii trebuie s le completez cu predicate selectnd pe cel potrivit din mai multe date. Este posibil ca unele dintre aceste proverbe s fie necunoscute cursanilor. n acest caz, completarea se va face dup criteriul logic, urmnd ca semnificaia fiecrui proverb s fie discutat. Fiecare dintre proverbe poate fi ilustrat cu exemple concrete, familiare cursanilor. Solicitai-le s foloseasc n exprimare proverbele nvate la ora de educaie civic. Chiar i n situaia n care cursanii vor completa individual aceste proverbe, este necesar analizarea sensului fiecruia dintre ele. Exerciiul 4 le solicit cursanilor s recunoasc prile principale ale unor propoziii date. Pentru aceia care au nc neclariti se pot face scheme ale propoziiilor date, se pot trasa sgei ntre prile principale de propoziie, sgei pe care s se scrie ntrebrile. Prin schimbarea topicii acestor propoziii, cursanii vor observa c sensul comunicrilor nu

1. Unete subiectele cu predicatele potrivite: Sportivii va ctiga. Echipa alearg. Prinii se antreneaz. Btrnii lucreaz. Ele povestesc. 2. Subliniaz predicatul fiecrei propoziii. Scrie apoi pe spaiile punctate verbe care au neles asemntor cu predicatele subliniate. ............................... Prietenii mei se duc la stadion. Tutunul duneaz sntii. ............................... Orele de curs se sfresc la ora 18. ............................... Ei doresc o main nou. ............................... ............................... Biblioteca se afl n sufragerie. 3. Completeaz proverbele cu predicatele potrivite scrise n parantez. Discutai despre nelesul acestor proverbe. (sfinete, nu sare, suge, se cunoate, schimb, are, face, treci) Lupul i .................................. prul, dar nravul ba! Minciuna .................................. picioare scurte. Omul .................................. locul. Achia .................................. departe de trunchi. Omul gospodar .................................. iarna car i vara sanie. Mielul blnd .................................. la dou oi. Ziua bun .................................. de diminea. 4. Subliniaz cu o linie predicatele i cu dou linii subiectele. Transcrie propoziiile schimbnd locul subiectului n propoziie. Prerea ta conteaz! Astzi s-au terminat cursurile. Ultimii ani au trecut repede. n acea zi noi am primit vestea cea bun. 5. Formuleaz propoziii n care subiectele s fie exprimate prin: a) substantiv propriu; b) substantiv comun, genul neutru, numrul singular; c) pronume personal de politee; d) pronume personal, persoana a III-a, numrul plural. 6. Formuleaz cte o propoziie simpl pe baza fiecrei ilustraii.

46

Programul A doua ans Nivel primar

se schimb. Exist ns diferene de nuan n funcie de intonaia folosit. De aceea, le putei recomanda s transcrie propoziiile, schimbnd nu numai topica, ci i semnele de punctuaie. Chiar i cu aceleai semne de punctuaie, intonaia poate varia astfel nct vorbitorul, prin aceleai propoziie s-i exprime stri sufleteti diferite. Li se pot sugera cursanilor diferite stri pe care le poate avea vorbitorul (ca elemente de comunicare paraverbal) astfel ca mesajul receptat s fie diferit. Exerciiul 5 are un grad de dificultate sporit, deoarece solicit formularea de propoziii care s respecte condiii date. Este recomandabil ca rezolvarea acestui exerciiu s fie precedat de o scurt recapitulare a substantivului i a pronumelui. Propoziiile pot fi formulate oral sau n scris. Indiferent de modul de rezolvare ales este indicat s se fac o analiz gramatical sumar a prilor principale de propoziie. Exerciiul se poate efectua individual sau pe grupuri mici.

50

Programul A doua ans Nivel primar

Pagina de portofoliu
Texte cu moral

Pagin de portofoliu
Norocul i Mintea de Ion Luca Caragiale Se zice c odat Norocul i Mintea s-au prins s mearg mpreun la drum i au plecat amndoi ntr-o cltorie. Ziua ntreag au tot mers ei, pn ce noaptea i-a prins n mijlocul drumului. Ce le rmnea de fcut? Unde era s poposeasc peste noapte cltorii notri? Ce atta btaie de cap! Hai s ne trntim aici n mijlocul drumului i ne vom odihni, zise Norocul. Dar dac va veni vreun cal peste noapte i va da peste noi? zice Mintea cu glasul ei nelept. Hai s ne dm la o parte din drum i s ne odihnim pe pajitea de alturea. F tu cum tii, zise Norocul, eu unul m culc aici n mijlocul drumului! i zicnd aceste cuvinte, se trnti n mijlocul drumului, i a i adormit. Spre deosebire de Noroc, Mintea, mai cu scaun la cap, iei din drum, i cut un locor potrivit pe pajitea moale, zise Tatl Nostru, i fcu cruce i adormi n curnd. D-abia aipir drumeii notri i, iat, se aude o duruitur, care se apropia din ce n ce mai mult. Era un car tras de patru cai. Roatele se nvrteau cu repeziciune. nc vreo dou-trei clipite i Norocul ar fi fost fcut praf de copitele cailor. Dar norocul tot la noroc trage! Cnd mai erau doar vreo zece pai ntre car i el, auzind zgomotul, norocul se trezi din somn i ct ai clipi sri drept n picioare. Caii, speriai, au srit i ei mai la o parte. Carul a luat-o razna pe cmp tocmai pe lng picioarele Minii. Srmana de ea a rmas mult vreme leinat, dup rnile cptate. Cnd se dezmetici i spune celui ce o nsoise la drum s-i caute nite ierburi, cu care s i vindece rnile. Ce pcat c Mintea nu gndise! Dac Norocul n-ar fi stat n drum, nimic nu s-ar fi ntmplat!

Se va avea n vedere ca acele teme care presupun comunicare oral trebuie s fie rezolvate i evaluate n clas i c temele scrise necesit lmuriri prealabile i ndrumri mai mult sau mai puin amnunite, n funcie de nivelul cursanilor. De exemplu, povestirea unei ntmplri trite sau auzite poate fi pregtit prin elaborarea unui plan de idei. Dup prezentarea oral, de ctre fiecare cursant a povestirii proprii, dup corecturile i aprecierile clasei i ale cadrului didactic, fiecare poate s efectueze redactarea acas, urmnd s o prezinte din nou, n faa clasei n variant scris.

1. Subliniaz n text cuvintele: s-au prins, car i trage. Formuleaz propoziii n care aceste cuvinte s aib alt neles dect cel din text. 2. Transcrie fragmentul din text care prezint cum Norocul i Mintea i-au ales locul de popas. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. Povestete oral textul. 4. Explic nelesul proverbelor: Norocul la noroc trage! Prost s fii, noroc s ai! Norocul calc n urma minii. 5. Subliniaz subiectele cu dou linii i predicatul cu o linie n propoziiile de mai jos. Ziua ntreag au mers ei. Norocul s-a trntit n mijlocul drumului. Noaptea i-a prins n mijlocul drumului. Mai cu scaun la cap, Mintea i cut un loc linitit pe pajitea moale.

OBIECTIVE URMRITE: E R
povestirea oral a unui text citit; desprinderea informaiei de detaliu dintr-un text citit; identificarea sensului unui cuvnt prin raportarea la context: formularea de propoziii folosind cuvinte date; povestirea oral prin cuvinte proprii a unei ntmplri trite sau auzite; povestirea n scris a unei ntmplri trite sau auzite; explicarea n scris a semnificaiei unui enun citit; recunoaterea prilor principale ale unor propoziii date. Textul Norocul i Mintea poate fi abordat la ora de curs. Cursanii vor solicita explicaii privind sensul unor cuvinte i expresii mai puin cunoscute.

Povestii cte o ntmplare trit, auzit sau citit din care s se desprind o nvtur. Scriei fiecare n cel mult o pagin ntmplarea povestit.

Limba [i literatura romn\ IV

47

Fiind la finele modulului, aceast pagin are cerine complexe care solicit cursanilor att competenele de comunicare oral, ct i pe cele de comunicare scris. Rezolvarea sa va necesita mai mult timp, de aceea se recomand ca, n situaia n care se va efectua numai n clas, s fie abordat n cel puin dou ore de curs. Dac se planific pentru aceast tem numai o or, activitatea cursanilor se va extinde i acas. Indiferent de situaie, se vor elabora pentru cursani liste de verificare i control. Evaluarea se va face de ctre cadrul didactic i de ctre cursani (inter-evaluare) i se va completa cu autoevaluarea. Pentru fiecare dintre itemii paginii se vor formula criterii de evaluare (eventual negociate cu cursanii) astfel ca fiecare s-i poat raporta performanele la o norm. Transcrierea (exerciiul 2), recunoaterea prilor principale de propoziie (exerciiul 4), povestirea n scris a unei ntmplri trite sau auzite se pot efectua i ca teme pentru acas, dar vor fi evaluate n clas i notate.

NIVELUL MINIM DE REZOLVARE: E L A


povestete textul citit prezentnd personajele, locul i timpul aciunii, momentele eseniale ale ntmplrii; transcrie corect i lizibil fragmentul corespunztor cerinei; recunoate dou subiecte i dou predicate din propoziiile date; explic prin sinonime sensul cuvintelor date; formuleaz dou propoziii n care cuvintele date au alt neles dect cel din text; red prin cinci enunuri clare, corecte i coerente o ntmplare din care se desprinde o nvtur; explic printr-un enun clar unul dintre proverbele propuse.

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn IV

51