MANUAL CADRUL ASIGURRII CALITII CADRUL DE LUCRU PENTRU INSPECIA EFECTUAT N sCOLILE PT MANUAL AL ACTIVITII DE INSPECIE CUPRINS Introducere

Capitolul 1 Capitolul 2 Capitolul 3 Capitolul 4 Capitolul 5 Criterii ale cadrului de asigurare a calitatii Ghid de inspectie Fisa de observare n inspectie Manual privind raportul de inspectie Raportul de inspectie

MANUALUL INSPECIEI INTRODUCERE Prezentul manual a fost realizat ca parte a procesului de elaborare a unui Cadru de Asigurare a Calitatii pentru scolile PT. Ghidul din prezentul manual este menit sa sprijine inspectorii n procesul de inspectie. Obtinerea calitatii n desfasurarea programelor educationale oferite n cadrul nvatamntului profesional si tehnic este un proces pe termen lung care necesita o planificare si o organizare atenta. Unul dintre pasii pe care trebuie sa i parcurgeti n vederea dezvoltarii unui sistem de asigurare a calitatii n cadrul scolii dumneavoastra este autoevaluarea performantei scolii n raport cu anumite principii ale calitatii. Capitolul 1 prezinta cele opt principii ale calitatii si indicatorii de performanta asociati fiecaruia (documentul #QA01). Nu trebuie sa va ngrijorati n legatura cu numarul mare al indicatorilor de performanta si cu standardul nalt de performanta pe care acestia l descriu. Principiile calitatii reprezinta standardul dorit care poate fi obtinut numai n urma unui ndelungat proces de dezvoltare. Acelasi lucru este valabil si pentru lista dovezilor propuse. Aceste liste ofera exemple de documente, politici, proceduri si activitati pe care inspectorii le pot analiza ca dovezi ale rezultatelor si performantei scolii PT. n momentul de fata scolile PT nu dispun de toate elementele descrise n aceste liste. Crearea acestor elemente va face parte din planul de dezvoltare pe termen lung al scolii PT. Ca introducere la procesul de autoevaluare si la cadrul de asigurare a calitatii scolile PT vor ncepe sa lucreze doar pe baza principiului de calitate 5. Scopul inspectiei este acela de a valida procesul de autoevaluare si notare al scolilor PT. Capitolul 2 ofera inspectorilor ndrumari generale privind procesul de inspectie (document # QA13). Capitolul 3 contine fisa de observare n cadrul inspectie (document # QA15), pe care inspectorii o vor folosi cnd vor observa procesul de predare si nvatare. Este aceeasi fisa de observare ca aceea folosita de scolile PT n timpul procesului de observare a propriilor profesori. Manualul privind raportul de inspectie (document # QA16) din capitolul 4 explica modul n care inspectorii pot colecta dovezi, pot efectua evaluari si formula judecati si modul n care se utilizeaza si se completeaza formatul raportului (document # QA17), care este n capitolul 5. Inspectorii vor gasi alte ndrumari si comentarii utile despre autoevaluarea scolii PT (document # QA02) si dovezile privind performanta (document # QA11) n manualul de autoevaluare.

CADRUL DE ASIGURARE A CALITII Ghid pentru inspectorii scolari responsabili de scolile PT 1. Introducere

Toti elevii au dreptul fundamental la un proces de nvatare de buna calitate. Inspectia constituie o componenta esentiala a Cadrului de Asigurare a Calitatii pentru ridicarea nivelului de calitate. Aceasta asigura o evaluare externa independenta a calitatii si a standardelor scolilor PT. Prezentul document defineste cadrul n care trebuie sa se desfasoare inspectia, pregatirile care trebuie avute n vedere pentru o inspectie externa si principiile care stau la baza modului n care inspectorii si ndeplinesc sarcinile de lucru. Documentul prezinta de asemenea natura autoevaluarii si importanta acesteia n cresterea nivelului calitatii n scolile PT (vezi si documentul #QA02). Inspectorii trebuie sa ncerce sa ajunga la un echilibru ntre necesitatea unei inspectii riguroase si flexibilitatea de care este nevoie pentru a raspunde situatiilor individuale care caracterizeaza fiecare scoala PT care trebuie inspectata. Inspectia trebuie sa fie o experienta pozitiva si n acelasi timp provocatoare. Ea completeaza autoevaluarea facuta de fiecare scoala PT si contribuie la stimularea si dirijarea procesului de mbunatatire. Inspectia constituie o buna ocazie pentru personalul care lucreaza n scolile PT de a fi pus n fata unei evaluari impartiale si clare a calitatii muncii lor si a unei analize a punctelor tari, punctelor slabe si prioritatilor existente n vederea mbunatatirii. Acest ghid trebuie privit mai degraba ca un set de proceduri care se aplica n mod obisnuit n cazul inspectiilor, dect ca o serie de reguli inflexibile. Ghidul prezinta elementele pe care trebuie sa le includa o inspectie si activitatile care trebuie efectuate de inspectori. El include de asemenea cerintele care trebuie ndeplinite n vederea inspectiei. Inspectorii trebuie sa ndeplineasca aceste cerinte n totalitate, iar inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului este n ultima instanta responsabil de componenta echipei de inspectori, de calitatea inspectiei si de raportul de inspectie. Alte ndrumari privind implementarea Cadrului de desfasurare a inspectiei sunt furnizate n urmatoarele documente: Manualul privind raportul de inspectie (document # QA16) Raportul de inspectie (document # QA 17) Fisa de observare n cadrul inspectiei (document # QA 15) Criteriile cadrului de asigurare a calitatii (document # QA 01)

2.

Responsabilitatile Inspectoratului

Programul national de inspectie este condus si administrat de inspectorii care se ocupa de nvatamntul profesional si tehnic. Inspectoratul va stabili programul ciclurilor de inspectie la nivel judetean si national si va hotar cnd vor avea loc inspectiile (n mod normal ciclul este de 4 ani). Inspectoratul trebuie sa se asigure ca inspectiile sunt efectuate si sunt raportate obiectiv si impartial. Inspectoratul stabileste data de desfasurare a fiecarei inspectii a unei scoli PT, n functie de urmatoarele criterii: data la care a avut loc inspectia precedenta constatarile inspectiei precedente tendintele ce caracterizeaza performantele obtinute n decursul timpului performantele obtinute raportate la mediile nationale

Rezultatele inspectiilor individuale la scolile PT contribuie la mbunatatirea nivelului calitativ n sectorul respectiv. Inspectoratul va folosi aceste constatari pentru a revizui si mbunatati calitatea viitoarelor inspectii si modul de lucru al echipelor de inspectori. Inspectoratul trebuie de asemenea sa colationeze dovezile din baza sa de date astfel nct concluziile inspectorilor sa constituie date de comparatie pentru inspectiile viitoare si pentru statisticile nationale. Baza de date va fi de asemenea folosita ca suport pentru implementarea planurilor de mbunatatire. n plus, inspectoratul este responsabil cu recrutarea si instruirea inspectorilor si cu monitorizarea performantelor acestora. Urmatoarele principii sunt aplicabile pentru toate activitatile de inspectie efectuate n numele inspectoratului. a. Inspectiile trebuie sa aiba n vedere interesul elevilor, pentru a ncuraja existenta unei oferte educationale de nalta calitate, care sa raspunda unor necesitati diverse si sa promoveze egalitatea. Inspectia evalueaza si pune un diagnostic n ce priveste calitatea si conformitatea, furniznd astfel o baza clara pentru mbunatatirile viitoare. Inspectia ia n considerare si valideaza autoevaluarea efectuata de scolile PT. Inspectia ofera un feedback clar si constructiv si duce la elaborarea unui raport scris care evalueaza performanta si calitatea si care identifica punctele tari si domeniile de activitate care trebuie mbunatatite.

b.

c. d.

e.

Inspectia este efectuata de persoane care dispun de cunostinte profesionale si instruire adecvate si suficiente. Judecatile de evaluare formulate de inspectori se bazeaza pe indicatorii de performanta din cadrul de asigurare a calitatii si sunt justificate prin dovezi valabile. Inspectia reflecta codul de conduita. Inspectia respecta cerintele de asigurare a calitatii.

f.

g. h.

Aceste principii garanteaza ca: 3. toate constatarile inspectiei sunt valabile, viabile si consecvente. toate constatarile inspectiei contribuie la procesul de mbunatatire inspectia este caracterizata prin transparenta fata de persoanele care sunt inspectate

Principii de calitate

Inspectia masoara calitatea ofertei educationale profesional si tehnic prin raportare la o serie de indicatori de performanta privind calitatea. Acestia sunt grupati n opt principii ale calitatii (PC): PC 1 PC 2 PC 3 PC 4 PC 5 PC 6 PC 7 PC 8 Managementul calitatii Responsabilitati de management Managementul resurselor Proiectare si dezvoltare Predare si nvatare Evaluarea si certificarea nvatarii Masurare si analiza mbunatatire

Principiile de calitate sunt definite n cadrul de asigurare a calitatii (document #AQ01), care specifica standardele de calitate n vederea autoevaluarii si inspectiei. scolile PT folosesc indicatorii de performanta n procesul de autoevaluare pentru monitorizarea si mbunatatirea performantei si a calitatii, precum si n vederea pregatirii pentru inspectie. Inspectorii folosesc

indicatorii de performanta pentru a valida raportul de autoevaluare, precum si pentru a inspecta performanta globala a scolilor PT. 4. Sistemul de inspectie pentru scolile PT

Inspectorii trebuie sa si formeze o opinie generala justificata cu privire la eficienta ofertei educationale PT si la masura n care aceasta satisface nevoile elevilor. n acest scop, ei trebuie sa analizeze rezultatele procesului educational, calitatea educatiei si instruirii, precum si calitatea conducerii si managementului scolilor PT. Judecatile formulate de inspectori trebuie sa se bazeze pe dovezi. Acestea se pot obtine de exemplu prin observarea procesului de nvatare, interviuri cu elevii si cu personalul didactic, proceduri documentate si prin fisele de nregistrare a performantelor. Inspectorii aduna dovezi din mai multe surse pentru a investiga toate aspectele semnificative. Inspectorii trebuie sa analizeze esantioane de dovezi de o nalta calitate, care sa respecte cerintele ca acestea sa fie documentate, masurabile, valabile, viabile, suficiente, actuale, consecvente si autentice. De exemplu, pentru a emite judecati privind rezultatele scolare ale elevilor, inspectorii trebuie sa analizeze gradul n care elevii reusesc sa atinga tinte ambitioase, standardele lor de lucru, precum si progresul nvatarii n raport cu potentialul lor si rezultatele anterioare. Inspectorii combina aceste evaluari si indicatori atunci cnd si formuleaza judecatile. Inspectorii pot analiza de asemenea si alte aspecte ale ofertei educationale, ca de exemplu calitatea si eficienta conducerii, gama ofertelor educationale, inclusiv continutul programului de nvatamnt, sprijinul acordat fiecarui elev n parte si modul n care toate acestea contribuie la atingerea standardelor. Cnd aplica principiile de inspectare la o scoala PT particulara, inspectorii trebuie sa identifice contextul n care are loc procesul de nvatare. Evident ca pentru diversele scoli PT si pentru localitati diferite, contextul va fi diferit. n plus, inspectorii trebuie sa analizeze si sa raporteze daca scolile PT si ndeplinesc sarcinile generale si specifice, conform legislatiei nationale si masura n care oferta educationala include toate categoriile sociale, prin promovarea egalitatii rasiale si a unor sanse egale de acces la educatie si instruire. Aceasta include oferta educationala pentru elevii cu dificultati si/ sau deficiente. n sfrsit, inspectorii trebuie sa ntocmeasca un raport cu constatarile lor, sa formuleze judecati privind standardele observate si sa comenteze asupra calitatii procesului de nvatare, a conducerii si managementului n scolile PT. Un alt aspect foarte important al rolului inspectorului este furnizarea de sprijin si ndrumare pentru scolile PT n procesul lor de autoevaluare. Astfel, inspectorul va actiona ca un mentor sau instructor care ajuta scolile n procesul de dezvoltare si care da exemple de buna practica tuturor scolilor.

4.1.

Autoevaluarea si inspectia

Responsabilitatea pentru mbunatatirea ofertei nvatamntului profesional si tehnic revine n primul rnd scolilor PT. Este esential ca scolile PT sa evalueze n mod regulat toate aspectele care tin de oferta sa educationala si sa ncerce sa mbunatateasca continuu calitatea. scolile PT trebuie sa elaboreze un raport anual de autoevaluare n care sa si identifice punctele tari si punctele slabe. n plus, scolile PT trebuie sa elaboreze un plan de mbunatatire n care sa se arate cum sunt vor fi remediate punctele slabe si cum vor fi valorificate punctele tari. Totusi, autoevaluarea ca mijloc de asigurare a calitatii nu se poate substitui evaluarii externe. Procesul de autoevaluare si poate atinge scopurile numai daca este integrat ntr-un feedback adecvat oferit de evaluatori externi acceptati. Numai atunci cnd autoevaluarea efectuata de scoala PT este comparata cu evaluarile realizate de terte parti competente, aceasta dobndeste gradul necesar de obiectivitate si siguranta unui judecati solide care sa genereze mbunatatiri. Autoevaluarea si inspectia sunt doua fete ale aceleiasi monede. Inspectorii valideaza procesul de autoevaluare a scolilor PT, raportul si planul de mbunatatire, contribuind astfel la o mbunatatire continua si la mentinerea unor standarde de calitate foarte ridicate. Procesul de mbunatatire continua a unei scoli PT include: evaluarea performantei elaborarea unui plan de mbunatatire stabilirea tintelor monitorizarea si analizarea masurii n care planurile sunt realizate si tintele sunt atinse popularizarea exemplelor de buna practica inspectii externe

Autoevaluarea joaca un rol important n inspectii. Ea furnizeaza scolii PT si inspectorului nsarcinat cu ntocmirea raportului un mijloc de a garanta ca inspectia acopera aspecte care sunt importante pentru scoala PT. scolile PT au la dispozitie o serie de procese interne pentru monitorizarea propriei performante si pentru evaluarea eficientei eforturilor depuse n vederea mbunatatirii rezultatelor scolare. O astfel de monitorizare contribuie direct la procesul de actualizare a planurilor de mbunatatire ntocmite de scolile PT. O autoevaluare riguroasa si un plan de mbunatatire bun trebuie sa reprezinte o parte integranta a managementului scolilor PT. Prin urmare, calitatea si modul n care sunt utilizate autoevaluarea si planificarea mbunatatirilor reprezinta indicatori importanti ai performantei manageriale. Dovezile care arata ct de eficienta este autoevaluarea efectuata de scolile PT si modul n care aceasta este folosita i ajuta pe

inspectori sa evalueze calitatea managementului si conducerii, precum si capacitatea de mbunatatire a scolilor PT. scolile PT pot efectua autoevaluarea n orice moment al anului, moment care sa fie cel mai potrivit pentru ciclul de planificare operationala si strategica al scolii. n orice moment anterior unei inspectii, scolile PT si pot actualiza raportul de autoevaluare, atragnd atentia echipei de inspectori asupra mbunatatirilor propuse privind oferta educationala si asupra schimbarilor cu privire la aspectele de baza pe care scoala PT le face. Elementul central al raportului de autoevaluare l constituie evaluarea ofertei educationale n functie de raspunsurile la indicatorii de performanta inclusi n principiile de calitate. n elaborarea raportului lor de autoevaluare, scolile PT formuleaza judecati privind performanta obtinuta, identificnd punctele tari, punctele slabe si mbunatatirile necesare. Toate judecatile trebuie sprijinite de dovezi solide. Cnd este planificata o inspectie, raportul de autoevaluare al scolii PT este trimis la inspectorat, mpreuna cu celelalte informatii relevante, cum ar fi datele privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare. Inspectorii folosesc raportul de autoevaluare atunci cnd planifica si efectueaza o inspectie. Raporturile de inspectie cuprind judecati de evaluare privind rigurozitatea si minutiozitatea raportului de autoevaluare. Pentru a sustine aceste procese, raportul de autoevaluare (document # QA10) va fi elaborat n acelasi format ca si raportul de inspectie (document #QA17), folosit de inspectori. n plus, fisa de observare a procesului de predare - nvatare folosit de scolile PT (document #QA14) corespunde fisei de observare folosite de inspectori (document #QA15). 4.2. Inspectorii si echipele de inspectori

Fiecare inspectie la scolile PT va fi condusa de inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului, care va fi responsabil de conducerea echipei de inspectori si de coordonarea inspectiei. Inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului este responsabil cu aprobarea componentei echipei de inspectori si cu conducerea desfasurarii activitatilor de inspectie. Acesta trebuie sa se asigure ca echipa corespunde situatiei individuale a fiecarei scoli PT si ca nici un membru al echipei nu are legatura cu scoala respectiva, astfel nct sa nu existe nici o ndoiala n privinta capacitatii acestuia de a actiona impartial. Inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului va fi de asemenea responsabil cu redactarea raportului final scris si cu furnizarea de feedback oral directorului scolii PT n cauza. Inspectorii au responsabilitatea de a inspecta si raporta n ceea ce priveste anumite arii curiculare sau principii de calitate specifice. Toti inspectorii care fac parte din echipa vor contribui la evaluarea globala a scolii PT, vor furniza dovezi si vor formula judecati de evaluare privind principiile de calitate. Aceste informatii vor fi folosite pentru o evaluare generala a scolilor PT. Inspectorii si vor planifica si folosi timpul cu grija si ntr-un mod eficient n vederea colectarii informatilor necesare pentru sustinerea judecatilor formulate. Ei trebuie sa fie receptivi la impactul pe care inspectia o are asupra profesorilor si asupra celorlalti membri ai personalului din scoala PT si sa respecte un cod profesional de conduita.

Inspectiile trebuie sa fie deschise, riguroase si corecte. Inspectorii trebuie sa respecte confidentialitatea n ce priveste scolile PT, personalul si elevii acestora. Ei trebuie sa fie politicosi si n acelasi timp constienti de tensiunile care se pot crea n timpul unei inspectii. Membrii echipei de inspectori trebuie sa detina n colectiv cunostintele si experienta necesara inspectarii tuturor aspectelor ofertei educationale, care trebuie acoperite n timpul inspectiei. Echipa va fi formata din inspectori competenti, apti pentru inspectie. Inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului trebuie sa se asigure ca membrii echipei sunt repartizati adecvat, astfel nct inspectia sa corespunda situatiei particulare a scolii PT inspectate. nainte de a participa la inspectarea scolilor PT, fiecare inspector trebuie sa absolve n mod satisfacator un program de instruire aprobat de MECT, referitor la rolul Inspectorului. Inspectorii nsarcinati cu ntocmirea raportului trebuie sa se asigure ca judecatile de evaluare privind scolile PT sunt corecte si exacte, ca se bazeaza pe dovezi solide si ca acopera cerintele de evaluare ale indicatorilor de performanta. n plus, acestia trebuie sa se asigure ca judecatile de evaluare de baza ntrunesc consensul echipei de inspectori, ca inspectorii urmeaza o abordare consecventa n ce priveste colectarea si nregistrarea dovezilor si ca manifesta o conduita profesionista n timpul inspectiei si n comunicarea feedback-ului catre profesori si conducere. Inspectorii trebuie sa ofere feedback catre conducerea scolii PT pe parcursul ntregii inspectii pentru a verifica validitatea judecatilor lor, pentru a da scolii PT posibilitatea de a furniza mai multe dovezi si pentru a ajuta scoala PT sa si mbunatateasca calitatea ofertei educationale. Inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului va fi responsabil cu controlul calitatii, care include verificarea atenta a selectarii activitatilor inspectate si masura n care diversi profesori sunt observati n timpul orelor; va trebui de asemenea sa monitorizeze si daca este cazul sa intervina n activitatea inspectorilor pentru a se asigura ca cerintele sunt ndeplinite si ca dovezile si judecatile sunt protejate.

4.3.

Codul de conduita profesionala

Inspectorii trebuie sa respecte standarde profesionale de nalta calitate n activitatile lor. Aceste standarde sunt asigurate printr-un cod de conduita pentru inspectori. Inspectorii se vor asigura ca personalul scolilor PT este tratat corect si ca obtin beneficii n urma inspectiei respective. Acestia vor depune toate eforturile pentru a asigura cooperarea si ncrederea celor care sunt inspectati. Inspectorii trebuie: sa evalueze obiectiv si impartial sa nu aiba nici o legatura cu scoala PT, care le-ar putea prejudicia obiectivitatea

sa elaboreze un raport corect sa se asigure ca judecatile formulate sunt exacte sa se asigure ca judecatile sunt comunicate cu claritate si onestitate sa aiba un mod de lucru transparent si deschis si sa ofere feedback acolo unde este cazul sa tina conducerea la curent n ce priveste problemele care se ivesc si constatarile lor sa dea dovada de integritate n desfasurarea activitatii lor si sa aiba un comportament politicos sa depuna toate eforturile pentru a reduce pe ct posibil starea de tensiune a celor implicati n inspectie si sa aiba ca prioritati interesul si bunastarea acestora sa mentina un dialog practic si productiv cu persoanele inspectate sa adere la principiul egalitatii sanselor sa respecte confidentialitatea informatiilor sa respecte dreptul indivizilor de a ramne anonimi sa fie pe deplin pregatiti pentru inspectiile pe care le efectueaza sa mentina solicitarile de informatii si alte materiale la un nivel realist minim

Inspectiile trebuie efectuate cu profesionalism astfel nct sa asigure cooperarea deplina a scolii PT, sa inspire ncredere n activitatea inspectorilor si n judecatile acestora si sa contribuie semnificativ la procesul de mbunatatire. n acest scop, inspectorii trebuie sa raspunda celor mai nalte standarde profesionale cerute de codul de conduita profesionala. Inspectorii nsarcinati cu ntocmirea raportului trebuie sa se asigure ca echipele de inspectie respecta acest cod. 4.4 Notificarea inspectiei

scolile PT primesc n mod normal o notificare privind faptul ca vor fi inspectate. Pentru a facilita planificarea inspectiei, scolile PT trebuie sa furnizeze anumite informatii. ntruct echipa de inspectori va esantiona datele privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare pentru anul precedent inspectiei, scoala PT trebuie sa trimita aceste date nainte de inspectie. Inspectorii vor utiliza, ntr-o ct mai mare masura posibil, documentele existente ale scolii PT. scoala PT trebuie sa furnizeze n interval de doua saptamni de la notificare urmatoarele:

 4.5

cel mai recent raport de autoevaluare planul curent de mbunatatire a scolii PT pliantul sau brosura scolii PT detalii privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare detalii privind numarul curent al elevilor nscrisi pe arii curiculare orarul scolii PT

Planificarea inspectiei

Inspectiile sunt planificate astfel nct sa corespunda conditiilor si marimii scolilor PT. Inspectorii trebuie sa nteleaga foarte bine situatia scolii respective si sa cunoasca toate aspectele care trebuie inspectate nainte de a-si ncepe activitatea la fata locului. Inspectorii trebuie sa ia n considerare n totalitate raportul de autoevaluare al scolii PT si planul de mbunatatire al acesteia. Inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului va folosi documentatia scolii PT pentru a elabora planul de inspectie. n acest scop, inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului poate face o vizita preliminara inspectiei la scoala PT pentru a strnge informatiile necesare pregatirii planului de inspectie. Planul de inspectie trebuie sa precizeze: Ariile curiculare care urmeaza sa fie inspectate Numarul de inspectori si numarul de zile necesare efectuarii inspectiei Inspectorii care au pregatirea necesara pentru ariile curiculare n cauza si principiile de calitate ntlnirile principale cu personalul scolii PT Numarul activitatilor de observare care trebuie realizate Modalitatile de a oferi feedback Domeniile n care va fi nevoie de informatii suplimentare

Durata de desfasurare a inspectiei trebuie sa fie stabilita n functie de orarul programelor de formare oferite de scoala PT. Se vor alege inspectorii potriviti care sa alcatuiasca echipa de inspectori, n functie de numarul de elevi din scoala PT, de tipul de oferta educationala si de

varietatea locurilor unde se desfasoara procesul de nvatare, de exemplu n timpul practicii la locul de munca. Prin toate activitatile preliminare inspectiei se garanteaza faptul ca att echipa de inspectori ct si scoala PT cunosc foarte bine oferta educationala pe care scoala o pune la dispozitie, a 18518q164s u ajuns la o viziune comuna n ce priveste aspectele care fac obiectul inspectiei si pregatirile necesare si sunt pe deplin pregatite pentru inspectie. 4.6. sedinta de planificare a inspectiei

Dupa ce scoala PT a primit notificarea de inspectie, inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului va organiza o sedinta de planificare a inspectiei mpreuna cu directorul scolii PT. sedinta de planificare a inspectiei va avea loc nainte de desfasurarea inspectiei. La sedinta de planificare a inspectiei, inspectorul care este nsarcinat cu ntocmirea raportului va prezenta si va discuta planul de inspectie. La aceasta sedinta scoala PT va furniza urmatoarele documente: ghidul pentru cadrele didactice, daca exista un astfel de ghid o prezentare a structurii organizationale a scolii PT, cu identificarea responsabilitatilor manageriale daca este cazul, o actualizare a raportului de autoevaluare daca este cazul, o actualizare a planului de mbunatatire

Agenda de lucru a sedintei va cuprinde de obicei urmatoarele: prezentarea planului de inspectie catre director solicitarea de ntlniri de inspectie cu managerii, personalul si grupurile de elevi informatii despre profesorii si elevii care urmeaza sa fie observati in timpul inspectiei metode de aflare a opiniilor angajatorilor si parintilor detalii despre echipa de inspectori, membrii sai si responsabilitatile acestora alte informatii solicitate de scoala PT materialele solicitate de inspectori pentru a fi analizate n sala de inspectie orice alte materiale cerute de echipa de inspectori sau de scoala PT

Inspectorii vor ncerca sa solicite un minimum de informatii de la scolile PT. Dupa sedinta de planificare a inspectiei, scoala PT va trebui sa furnizeze orarele corespunzatoare pentru fiecare arie curiculara (cu exceptia cazului n care aceste informatii au fost furnizate anterior; vezi 4.4). Pot fi solicitate de asemenea si alte documente importante. De cele mai multe ori, inspectorii vor solicita urmatoarele: detalii privind calificarea si experienta personalului fisele posturilor pentru personalul principal rapoartele de revizuire a programului de formare documentele care prezinta programele de formare planurile de lectie, planificarile si evaluarile profesorilor esantioane din lucrarile evaluate ale elevilor esantioane din fisele si rapoartele elevilor, inclusiv fise de activitati de ndrumare si planurile de nvatare politicile si brosura scolii PT detalii privind activitatile de dezvoltare profesionala a personalului n ultimii doi ani planul de actiune al scolii PT, principiile de functionare, planurile curiculare, dezvoltarea profesionala a personalului planurile de mbunatatire si planurile de actiune de la ultima inspectie orice alte documente propuse de scoala PT pentru a fi luate n considerare

n general, inspectorii vor examina aceleasi dovezi pe care scolile PT le-au folosit pentru a stabili punctele tari si punctele slabe n timpul procesului de autoevaluare. Prin urmare, exemplele de dovezi care vor fi probabil folosite n timpul inspectiei sunt mentionate n raportul de autoevaluare a scolii PT (document #QA10). O lista de sugestii privind dovezile pentru fiecare principiu de calitate poate fi gasita n documentul care prezinta criteriile cadrului de asigurare a calitatii (#QA01).

5.

Desfasurarea activitatilor de inspectie

Timpul alocat inspectiei trebuie folosit n principal pentru colectarea dovezilor directe care sa i ajute pe inspectori sa formuleze concluzii cu privire la eficienta scolii PT, la principalele sale puncte tari si puncte slabe si n legatura cu actiunile care trebuie ntreprinse n vederea mbunatatirii. Prin activitatile de inspectie la fata locului trebuie sa se garanteze ca: planul de inspectie este adaptat dupa prima zi de inspectie si chiar n timpul inspectiei daca acest lucru este necesar s-au colectat suficiente dovezi astfel nct judecatile formulate referitoare la scoala PT sunt obiective si viabile constatarile facute sunt verificate n profunzime si valorificate la maximum astfel nct inspectia sa se concentreze asupra problemelor importante pentru scoala PT toate dovezile folosite sunt mentionate n raportul de inspectie principalele judecati formulate referitoare la scoala PT reprezinta opinia unanima a echipei de inspectori conducerea scolii PT primeste un feedback util si amanuntit conduita profesionala a echipei de inspectori are un standard nalt

n timpul inspectiei, echipa de inspectori va colecta dovezi legate de o serie de aspecte reprezentative privind oferta educationala a scolii PT respective. Inspectorii trebuie sa colecteze suficiente dovezi pentru a-si sustine judecatile formulate. Exemplele de activitati alese pentru inspectie trebuie sa fie reprezentative pentru scoala PT astfel nct evaluarea acesteia sa fie una corecta. n acelasi timp, inspectorii trebuie sa fie suficient de flexibili pentru a raspunde problemelor particulare care pot aparea. Informatiile detinute de catre scoala PT trebuie puse la dispozitia inspectorilor si scoala trebuie sa coopereze cu inspectorii si sa-i ajute pe acestia n strngerea dovezilor necesare. De asemenea, inspectorii au acces si la alte locuri n care se desfasoara procesul de nvatare daca acestea sunt incluse n oferta scolii PT (ex. locurile n care se desfasoara practica). scoala PT trebuie sa se asigure ca inspectia este anuntata si n aceste locuri. Inspectorii vor intervieva elevii, instructorii si profesorii, parintii, personalul agentilor economici si personalul PT. Ei vor vizita locurile n care se desfasoara procesul de nvatare att la nivel oficial ct si neoficial si vor examina activitatile elevilor. Ei vor inspecta, de asemenea, modul de planificare, furnizare si evaluare a procesului de nvatare, modul n care elevii sunt ndrumati si

sprijiniti si ct de eficient este promovata si implementata egalitatea sanselor. Vor fi analizate, de asemenea rezultatele scolare ale elevilor. Inspectorii vor evalua fiecare aspect al procesului de nvatare, conducerea si managementul scolii PT, precum si calitatea si rigurozitatea procesului de autoevaluare. Inspectorii vor raporta masura n care procesul de autoevaluare corespunde constatarilor facute de ei n urma inspectiei. Inspectorii responsabili cu anumite arii curiculare vor strnge dovezi care au la baza suficiente exemple caracteristice ofertei educationale din aria respectiva. Ei vor evalua calitatea activitatilor scolii PT pentru fiecare arie curiculara supusa inspectiei si vor contribui la formularea judecatilor echipei cu privire la cele opt principii de calitate si la gradul general de adecvare a scolii respective. Toate judecatile privind punctele tari si punctele slabe referitoare la fiecare aspect al ofertei educationale a scolii PT vor fi formulate colectiv de catre ntreaga echipa de inspectori. Inspectorii trebuie: sa observe procesul de predare-nvatare si, daca este necesar, sa observe si alte procese n afara scolii PT, de exemplu la locul de munca unde se desfasoara practica sa observe procesul de instruire si evaluare si sa discute cu angajatorii si cu cei care asigura practica sa evalueze datele privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare ale elevilor sa evalueze un numar de activitati reprezentative curente sau recente ale elevilor, inclusiv activitatea practica sa discute cu elevii, profesorii, instructorii, managerii, membrii consiliului de administratie a scolii, angajatorii si, daca este cazul, cu parintii sa observe modul n care scoala PT functioneaza n mod curent sa participe la sedinte si sa observe procesul de management (ex. monitorizarea procesului de predare-nvatare) sa evalueze impactul documentelor fundamentale, inclusiv planurile, politicile, procedurile, evidente ale programelor de formare si fisele de monitorizare a progresului elevilor sa evalueze evidentele referitoare la elevii cu dificultati si/sau deficiente de nvatare, concentrndu-se asupra eficientei cu care acestea sunt utilizate pentru mbunatatirea ofertei educationale pentru fiecare individ

Politicile, procedurile si sistemele sunt importante pentru functionarea n bune conditii a unei scoli PT; inspectorii trebuie sa se concentreze nsa asupra eficientei lor, ntruct este important modul n care toate acestea sunt puse n practica. 5.1 Observarea lectiilor si a altor activitati

Inspectorii se vor concentra asupra observarii lectiilor, analiznd nvatarea prin activitati practice (ex. n timpul practicii de specialitate) si selectnd prin esantionare anumite activitati ale elevilor. Aceasta se va face pe ct posibil fara a ntrerupe activitatea de predare-nvatare. Inspectorii nu vor lua parte la lectii. Totusi, atunci cnd se iveste ocazia, inspectorii pot discuta neoficial cu elevii si pot examina lucrarile acestora. Observarea lectiilor face parte din programul de lucru normal al scolii PT. Inspectorii nu vor solicita modificari n acest program. Cnd intra n sala de clasa inspectorii vor cere profesorului catalogul, planul de lectie si orice alte materiale ajutatoare. Ei pot solicita informatii prin care sa poata identifica elevii care apartin diferitelor grupe de vrsta sau tipuri de programe sau pe cei cu dificultati sau deficiente de nvatare. Inspectorii vor face observatii scrise n timpul lectiilor folosind fisa de observare (document #QA15) si vor oferi apoi feedback. Pe ct posibil, lectiile selectate vor cuprinde o gama reprezentativa de activitati. De exemplu, acestea pot include activitati de grup sau individuale, activitati de ndrumare, perioade de nscriere, activitati de nvatare care au loc n centre de nvatare sau la locul de practica, activitate de teren sau vizite educationale, activitati extracuriculare si suplimentare. Profesorii care vor fi observati vor reprezenta o parte ct mai mare a ofertei educationale. Inspectorii nu trebuie sa observe neaparat toti profesorii care lucreaza ntr-o anumita arie curiculara. Va fi inspectat att personalul cu jumatate de norma ct si profesorii cu responsabilitati manageriale. Inspectorii nu vor anunta anticipat lectiile pe care le vor observa. Inspectorii pot asista la ntreaga lectie sau numai la o parte a acesteia. Ei vor petrece suficient timp la ore pentru a putea formula apoi judecati valide si viabile n ce priveste standardul procesului de nvatare. n mod obisnuit timpul petrecut la o lectie va fi de cel putin 30 de minute. Fiecare lectie observata va fi evaluata conform criteriilor prevazute n fisa de observatie (document #QA15), care la rndul ei se bazeaza pe indicatorii de performanta din principiul calitatii nr.5. Lectia este evaluata folosind o notare de la 1 la 3. Dupa observarea lectiei, profesorul va primi feedback oral si i se va da posibilitatea sa discute orice probleme ridicate n urma observarii lectiei. Obiectivul este de a i se permite profesorului sa stie care au fost aspectele reusite si mai putin reusite si ce mbunatatiri ar putea fi aduse n vederea cresterii eficientei. Inspectorii vor identifica punctele tari si punctele slabe. Ei nu vor comenta fiecare aspect al lectiei, dar concluziile lor generale pot include cteva exemple ilustrative specifice. Punctele slabe vor fi mentionate specificnd efectele pe care le au asupra rezultatelor elevilor si vor explicate prin raportare mai degraba la procesul de predare dect la cadrul didactic. Pentru sustinerea judecatilor formulate, inspectorii vor aduce argumente si explicatii solide.

5.2

Evaluarea activitatii elevilor

Alaturi de observarea lectiilor si discutiile cu elevii, analizarea activitatilor scrise si practice furnizeaza dovezi importante privind rezultatele si progresul elevilor. De asemenea, ajuta la ntelegerea procesului de predare, precum si a atitudinii elevilor fata de munca. n acelasi timp permite inspectorilor sa evalueze calitatea modului n care profesorii stabilesc notele si evalueaza temele. Esantioanele de lucrari notate, care vor fi furnizate de scoala PT, trebuie sa includa urmatoarele: lucrari a cel putin trei elevi pentru fiecare program de formare inspectat lucrari standard peste medie, medii si sub medie evidente ale evaluarilor si planurile de nvatare pentru elevii ale caror lucrari au fost selectate n esantionul supus inspectiei lucrarile elevilor cu dificultati si/sau deficiente de nvatare, daca este cazul

5.3

Evaluarea datelor privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare

Analiza si evaluarea datelor privind rata de retentie, progresul si rezultatele scolare, facute de inspectori sunt o sursa esentiala de dovezi n ce priveste standardele. Inspectorii vor examina datele referitoare la elevii care au parcurs un program de formare n ultimii trei ani. Ei si vor concentra atenti asupra ultimilor trei ani si asupra programelor de formare actuale. Daca este cazul, ei vor analiza rata de retentie a elevilor actuali si rezultatele testelor, examinarilor si a activitatilor desfasurate n cursul lectiilor. Se vor analiza de asemenea datele privind progresul si rezultatele scolare a diferitelor grupuri etnice si a celor cu dificultati si/sau deficiente de nvatare. Manualul privind raportul de inspectie (document #QA16) ofera ndrumari suplimentare pentru evaluarea datelor referitoare la rezultatele scolare. 5.4 Discutiile cu elevii

Discutiile cu elevii furnizeaza dovezi despre ceea ce elevii stiu, nteleg si pot face. Ele i ajuta pe inspectori sa determine gardul de progres al elevilor si sa verifice daca rezultatele lor sunt pe masura capacitatii pe care o au. Discutiile pot avea loc individual sau n grup. Inspectorii vor ncerca sa afle care sunt opiniile elevilor asupra scolii PT n cauza, atitudinea lor fata de munca, interesele acestora, progresul pe care elevii sunt constienti ca l-au realizat si masura n care ei cred ca sunt ndrumati si sprijiniti eficient. Elevilor care au facut practica li se va cere sa discute despre aceasta activitate. Sursele de obtinere a dovezilor vor include urmatoarele: ntlniri oficiale planificate si discutii individuale cu elevii sau grupurile de elevi

ntlniri neoficiale planificate si discutii individuale cu elevii sau grupurile de elevi scurte discutii cu elevii n timpul observarii lectiilor, daca este cazul

Inspectorii vor colecta dovezi bazate pe contributia elevilor n timpul lectiilor, raspunsurile acestora la ntrebarile profesorilor, calitatea ntrebarilor puse de elevi n timpul lectiilor si la ntlnirile cu inspectorii si informatiile obtinute din sondajele care au ca obiectiv aflarea punctului de vedere al elevilor. Identitatea elevilor sau grupurilor de elevi va ramne anonima si confidentiala, astfel nct atunci cnd inspectorii vor oferi feedback directorilor scolii PT sau altor persoane, nu vor atribui anumitor elevi comentariile referitoare la scoala facute n timpul ntlnirilor cu elevii. 5.5 Discutiile cu profesorii, membrii personalului si alte persoane competente

Discutiile cu directorul, directorul adjunct, managerii, profesorii si alti membri ai personalului constituie o sursa importanta de dovezi n ce priveste rolurile si responsabilitatile, procedurile si politica scolii. Acestea clarifica modul de luare a deciziilor si motivele care stau la baza acestora, precum si modalitatea de evaluare a impactului acestor decizii. Discutiile i ajuta pe inspectori sa stabileasca contextul necesar pentru o buna desfasurare a procesului de observare. Daca este cazul, inspectorii se vor ntlni cu angajatorii si cu cei care furnizeaza alte activitati de nvatare. Echipa de inspectori va organiza ntlniri cu managerii si personalul responsabil cu ariile curiculare inspectate. Se pot solicita de asemenea ntlniri cu personalul de sprijin si cu expertii colaboratori, cum ar fi de exemplu consilierii pentru orientare profesionala. Inspectorii trebuie sa evite convocarea de ntlniri fara aviz prealabil si, daca este posibil, ei trebuie sa specifice dinainte agenda de lucru. Durata ntlnirii va fi de asemenea stabilita n avans si ea nu trebuie sa depaseasca o ora. Persoanele care participa la ntlnirile cu inspectorii vor avea posibilitatea sa puna ntrebari si sa si exprime punctele de vedere. Identitatea participantilor va ramne anonima si confidentiala astfel nct atunci cnd inspectorii vor oferi feedback directorilor scolii PT sau altor persoane, nu vor atribui anumitor persoane comentariile referitoare la scoala facute n timpul ntlnirilor. 5.6 sedintele echipei de inspectori

scoala PT va pune la dispozitia echipei de inspectori o sala adecvata, unde acestia se vor ntruni si vor putea lucra pe parcursul inspectiei. De asemenea, n aceasta sala vor fi pastrate si diferitele documente care urmeaza sa fie examinate (pentru lista documentelor necesare, vezi 4.6). Echipa de inspectori se va ntlni ntr-o o prima sedinta de lucru n prima dimineata de inspectie, pentru a se asigura ca toti inspectorii cunosc: responsabilitatile care le revin si codul de conduita profesionala

contextul caracteristic n care functioneaza scoala PT n cauza performantele elevilor aspectele cheie care urmeaza sa fie supuse inspectiei orice alte aspecte specificate de scoala PT aspecte organizationale si administrative

Pe tot parcursul inspectiei, echipa de inspectori se va ntruni pentru a-si mpartasi si analiza constatarile facute. Inspectorii si scoala PT vor avea n vedere faptul ca centrul de interes al inspectiei se poate modifica pe masura ce unele probleme sunt rezolvate si apar altele noi. Inspectia are ca obiectiv explicarea modului n care elevii ajung la anumite rezultate si a motivatiei care sta la baza acestora. La sfrsitul inspectiei, inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului va convoca o ultima sedinta cu ntreaga echipa de inspectori. Scopul acestei sedinte este formularea unor judecati corecte si sigure ale echipei n ce priveste scoala PT respectiva. n particular, sedinta va permite echipei sa ajunga la o opinie generala comuna privind calitatea si standardele aplicate n scoala PT respectiva, precum si cu privire la eficienta scolii n a raspunde nevoilor educationale ale elevilor. n mod normal toti inspectorii trebuie sa participe la sedinta. Inspectorii formuleaza diferite judecati n timpul inspectiei. Acestea trebuie exprimate n mod clar si exact, acordnd note de la 1 la 3 si folosind adjective ca cele din tabelul de mai jos. Nota 3 Descriere excelent, de foarte buna calitate, exceptional, remarcabil, foarte eficient, foarte rapid, cu mult peste medie, mediu, acceptabil, bun, satisfacator, tipic, eficient, rapid Implicatii performanta ridicata merita sa fie diseminate n afara scolii PT performanta adecvata merita sa fie diseminate n scoala, sa fie sustinute si dezvoltate performanta slaba necesita atentie, masuri imediate si schimbare Judecatile trebuie argumentate convingator pe baza de dovezi. Judecatile globale trebuie sa reflecte toate dovezile luate n considerare de catre echipa de inspectori. Judecatile finale trebuie elaborate numai dupa ce toate dovezile au fost adunate si analizate si ele trebuie sa reprezinte

sub medie, inadecvat, nesatisfacator, ncet, ineficient, slab

opinia ntregii echipe de inspectori, inclusiv a membrilor care nu au fost prezenti la sedinta finala. Echipa va ajunge la un consens n ce priveste urmatoarele: punctele tari si punctele slabe ale scolii PT factorii care au dus la promovarea unor standarde ridicate aspectele care trebuie mbunatatite de catre scoala PT continutul raportului de inspectie punctele tari si punctele slabe caracteristice fiecarei arii curiculare nota generala pentru fiecare principiu de calitate nota generala pentru scoala PT daca scoala PT este considerata a fi adecvata sau nu

Echipa de inspectori trebuie sa formuleze o judecata referitoare la masura n care calitatea ofertei educationale a scolii PT raspunde n mod satisfacator nevoilor beneficiarilor acesteia. Echipa va lua n considerare calitatea generala a procesului de predare-nvatare, precum si constatarile inspectorilor referitoare la cele opt principii de calitate. Totusi, elementele principale pe baza carora este determinat gradul de adecvare sunt notele acordate principiului de calitate nr.5 (procesul de predare-nvatare) si ntr-o masura mai mica principiului de calitate nr.2 (responsabilitatile de management). n principiu, o scoala PT va fi considerata inadecvata n urmatoarele cazuri: oferta educationala este nesatisfacatoare sau slaba pentru o treime sau mai mult din ariile curiculare inspectate conducerea si managementul sunt nesatisfacatoare sau slabe nota generala pentru toate principiile de calitate este 1

n aplicarea acestor linii directoare, inspectorii vor lua n calcul proportia elevilor din ariile curiculare considerate inadecvate. 6. Rezultatele inspectiei 6.1 Feedback

Dupa ce echipa de inspectori a ajuns la anumite concluzii, acestea trebuie explicate persoanelor competente din scoala PT n cadrul unor ntlniri separate. Dupa oferirea de feedback verbal, raportul scris nu va putea contine alte judecati dect cele prezentate deja scolii PT. Rezultatele inspectiei ramn provizorii pna la publicarea raportului. Constatarile inspectorilor ramn confidentiale pentru personalul scolii PT si consiliul de administratie al acesteia pna la publicarea raportului. Feedback-ul verbal este confidential pentru beneficiarii acestuia. Inspectorii si vor prezenta constatarile ntr-un mod: bine structurat, clar si argumentat corespunzator care subliniaza partile bune si ceea ce poate fi mbunatatit care ofera exemple bine alese care permite discutarea si clarificarea constatarilor facute de inspectori care permite scolii PT sa nteleaga motivele care stau la baza judecatilor emise care ofera posibilitatea de a face comentarii celor care participa la feedback care da indicatii clare n ce priveste ariile care au nevoie de mbunatatiri

Este esential sa existe un dialog constructiv ntre inspectori si membrii scolii PT. Feedbackul trebuie sa sublinieze faptul ca admiterea punctelor slabe nu diminueaza punctele tari ale scolii si ca dimpotriva, o abordare constructiva a acestora face parte dintr-o autoevaluare pozitiva. n nici un caz feedbackul nu trebuie sa plaseze vina asupra individului. O abordare deschisa reprezinta o conditie de baza pentru dezvoltarea scolii, iar vechiul sistem de control bazat pe sanctiuni trebuie nlocuit cu un climat de ncredere reciproca. 6.2 Feedback-ul oferit sefilor ariilor curiculare

Inspectorii vor prezenta o imagine clara a constatarilor inspectiei pentru fiecare arie curiculara. Judecatile vor fi exprimate sub forma de puncte tari si puncte slabe. Feedback-ul va cuprinde urmatoarele: o judecata generala privind calitatea ofertei educationale pentru fiecare arie curiculara o prezentare pe scurt a dovezilor care stau la baza judecatilor, inclusiv aspectele care au fost inspectate, profilul claselor la care s-a asistat la lectii, numarul mediu de elevi dintr-o clasa si procentul mediu de prezenta la ore

judecati privind nivelul rezultatelor scolare si standardele caracteristice unei anumite arii curiculare si daca este cazul unor discipline sau programe de formare judecati privind calitatea procesului de predare si eficienta procesului de nvatare judecati privind eficienta conducerii si managementului va oferi participantilor posibilitatea de a pune ntrebari si de a face comentarii

6.3

Feedback-ul oferit directorului, directorului adjunct si altor manageri

nainte de a oferi feedback sefilor diferitelor arii curiculare, echipa de inspectori l va informa pe directorul scolii PT asupra judecatilor formulate pentru fiecare arie curiculara. La sfrsitul inspectiei, directorul si ceilalti membri vor primi o notificare privind judecatile generale formulate asupra eficientei conducerii si managementului precum si asupra gradului de adecvare a scolii PT. Feedback-ul se va concentra asupra: 6.4 standardelor atinse de elevi si daca acestea sunt suficient de nalte punctele tari si punctele slabe ale procesului de predare-nvatare calificativului acordat fiecarui principiu de calitate calificativul general acordat scolii PT judecatile importante bazate pe cele opt principii de calitate constatarea daca scoala PT este sau nu adecvata problemele prioritare identificate de inspectori ca necesitnd mbunatatire

Raportul initial

La scurt timp dupa efectuarea inspectiei, raportul initial va fi adus la cunostinta scolii PT n vederea verificarii exactitatii informatiilor. scoala PT are la dispozitie zece zile lucratoare pentru a face comentarii. Erorile trebuie corectate. Judecatile incluse n raport nu pot fi modificate dect n cazul n care erorile au o influenta semnificativa asupra acestora. Toate modificarile trebuie facute de catre inspectorul nsarcinat cu ntocmirea raportului, care se va consulta cu echipa de inspectori.

Formatul raportului de inspectie este prestabilit, dar nu si continutul si modul de formulare a acestuia. Textul si tonul raportului trebuie sa reflecte situatia scolii PT n cauza. Rapoartele trebuie sa fie exacte n privinta faptelor relatate, trebuie sa fie bine argumentate, scrise ntr-un limbaj clar si bazate pe dovezi convingatoare. Raportul trebuie sa fie usor de citit si sa aiba un caracter informativ, astfel nct scoala PT sa beneficieze de o evaluare corecta a punctelor tari si punctelor slabe si sa se specifice ce masuri trebuie luate n vederea mbunatatirii. Raportul final este de obicei publicat n intervalul de timp convenit de la ncheierea inspectiei. Dupa cum am mentionat mai sus (vezi 6.1), raportul nu trebuie sa contina judecati care nu au fost explicate n timpul sesiunilor de feedback verbal. Constatarile facute de inspectori, mpreuna cu rezultatele autoevaluarii scolii PT constituie baza planului de actiune conceput n vederea mbunatatirii. 6.5 Planul de actiune ntocmit dupa efectuarea inspectiei

Dupa inspectie, scoala PT trebuie sa nainteze un plan de actiune n care sa detalieze cum intentioneaza sa raspunda constatarilor inspectiei. scoala PT are la dispozitie doua luni pentru a pregati acest plan de actiune. La calcularea acestui termen de doua luni, perioadele de vacanta vor fi excluse. Planul trebuie sa se concentreze asupra actiunilor pe care le va ntreprinde scoala PT n vederea solutionarii acelor aspecte ale ofertei educationale identificate ca necorespunzatoare conform celor opt principii de calitate, precum si a punctelor slabe specificate pentru fiecare arie curiculara. n cazul n care oferta educationala este considerata nesatisfacatoare sau daca anumite arii curiculare sunt inadecvate, inspectoratul poate fi solicitat sa comenteze asupra masurii n care planul de actiune reuseste sa solutioneze punctele slabe identificate de catre echipa de inspectori. Planurile de actiune pot varia in functie de scoala PT, dar ele trebuie sa indice urmatoarele: detalii specifice privind actiunile ce urmeaza sa fie ntreprinse rezultatele prevazute ale acestor actiuni faptul ca au fost abordate toate punctele slabe si celelalte mbunatatiri necesare modul n care vor fi valorificate punctele tari existente si cum pot fi create noi puncte tari cine este responsabil cu implementarea fiecarei actiuni termene realiste pentru realizarea fiecarei actiuni

masurile luate n vederea monitorizarii implementarii planului cine este responsabil cu monitorizarea termenelor resursele necesare n vederea implementarii planului

Formatul planului de mbunatatire (document #QA12) cuprinde toate cerintele care trebuie ndeplinite la elaborarea planului de actiune si scolile PT pot consulta ghidul de ndrumare pentru autoevaluare (document #QA02), daca au nevoie de informatii suplimentare n ce priveste dezvoltarea planului de actiune pentru mbunatatire. 6.6 Rapoartele de inspectie

Dupa fiecare inspectie va fi publicat raportul final, n care vor fi prezentate punctele tari si punctele slabe ale scolii PT. Raportul publicat va cuprinde judecati referitoare la scoala PT n general, precum si la diverse arii curiculare n particular. Raportul va identifica punctele slabe si sectoarele care necesita mbunatatiri. Raportul de inspectie include de asemenea informatii cantitative referitoare la numarul de elevi, rata de retentie, progresul si rezultatele scolare, precum si notele acordate de inspectori sesiunilor de nvatare observate. Raportul de inspectie va cuprinde urmatoarele sectiuni: 1. un rezumat care include: un scurt paragraf descriptiv privind scoala PT o judecata generala referitoare la oferta educationala un tabel cu note pentru fiecare din cele opt principii de calitate principalele puncte tari si puncte slabe ale ofertei educationale, precum si alte mbunatatiri necesare

2.

detalii privind membrii echipei de inspectori si tipul dovezilor utilizate de acestia n elaborarea judecatilor un comentariu privind scoala PT, care va include: contextul n care functioneaza scoala PT calitatea generala a fiecarui aspect oferit de scoala PT calitatea conducerii si managementului scolii PT

3.

4. 5.

o evaluare a fiecarei arii inspectate

o prezentare generala a notelor rezultate n urma observarii lectiilor

Manualul privind raportul de inspectie (documentul #QA16) ofera ndrumari suplimentare privind formularea de judecati si ntocmirea raportului de inspectie (document #QA17).

CADRUL ASIGURRII CALITII Observarea Predarii si nvatarii n cadrul Inspectiei

Loc: Profesor/ Instructor: Inspector: Disciplina: Nivel/ an: ____ Data: Elevi: ____ ____

Comentarii generale
elevului etc.)

(tipul grupului de elevi, dificultati, disciplina, mapele de lucru ale

Pregatire
1. 2. 3. 4. Locul/sala/organizarea salii au fost adecvate? Toate echipamentele erau pregatite si functionale? Toate materialele ajutatoare/resursele adecvate erau la ndemna? Ce considerente speciale au fost avute n vedere?

DA

NU

Exemple

Profesorul/ Instructorul
5. 6. 7. a explicat n mod clar scopul, metodele si obiectivele lectiei /sesiunii? a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul? a oferit informatii pentru a evita lipsa de impartialitate si pentru a promova egalitatea sanselor n rndul elevilor? a identificat si a tinut cont de cunostintele si experienta anterioara? a tinut cont de alcatuirea /nevoile / capacitatile grupului / elevilor? a adaptat lectia/sesiunea pentru a raspunde nevoilor elevilor?

DA NU

Exemple

8. 9. 10.

Profesorul/ Instructorul
11. 12. 13. 14. a stabilit tinte individuale de nvatare cnd acest lucru a fost necesar ? a mpartit procesul de nvatare n pasi mici? a ncurajat productivitatea, angajamentul, concentrarea si eforturile elevilor? a ncurajat nvatarea autonoma, centrata pe elev, nvatarea n grup si nvatarea n diferite contexte? a folosit o serie de strategii diverse pentru a raspunde stilurilor individuale de nvatare si nevoilor elevilor? a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, diferitele preocupari si ntreruperi? a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, raspunznd nevoilor lor diferite? a prezentat informatii, fapte si idei clare, exacte si semnificative? a verificat ceea ce au nteles elevii si a formulat n mod clar ntrebarile? a asigurat existenta unor materiale clare, lizibile si care au sporit claritatea informatiilor? a selectat o varietate de materiale si resurse pentru a sprijini nevoile elevilor? a ncurajat elevii sa puna ntrebari? a ncurajat elevii sa participe pe tot parcursul lectiei /sesiunii? a raspuns ntrebarilor suplimentare ale elevilor furniznd informatii suplimentare clare? a explicat scopurile si rezultatele asteptate ale exercitiilor si activitatilor? a oferit la timp feedback constructiv privind nvatarea si progresul? a implicat elevii n evaluare si le-a oferit feedback n legatura cu progresul acestora? a asigurat o evaluare formativa regulata care este adecvata, riguroasa, corecta si exacta? a pus la dispozitia elevilor diferite tipuri de activitati de evaluare, care sa raspunda nevoilor lor?

DA NU

Exemple

15.

16. 17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24.

25. 26. 27. 28. 29.

Profesorul/ Instructorul
30. a ncurajat elevii sa si asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvatare?

DA NU

Exemple

31. 32. 33. 34.

35. 36.

a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorari sau nevoi suplimentare? a folosit n mod eficient temele pentru acasa, pentru a consolida si extinde nvatarea? a atins scopurile si obiectivele lectiei /sesiunii? a demonstrat o buna stapnire a disciplinei predate si cunostinte actualizate n aceasta disciplina? a obtinut feedback pentru propria dezvoltare profesionala si n scopul evaluarii? a completat si semnat cu exactitate documentatia si nregistrarile corespunzatoare?

Lista de strategii/ materiale/ materiale vizuale ajutatoare

Bifati materialele/ strategiile folosite n timpul acestei lectii.

transparente + retroproiector
video PowerPoint flipchart tabla fise de lucru

exercitii scrise

altele
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

activitati practice
utilizarea calculatorului carti, articole etc. ntrebarile elevilor lucru n grup lucru pe perechi catalog de prezenta nregistrari completate

studiu de caz
activitate de proiect joc de roluri Alte observatii

Numele profesorului/ instructorului:___________________________ Data: ____________

Rezumat

Puncte tari

Puncte slabe

Rezumat general

NOT:

3 = excelent; performanta depaseste cu mult nivelul asteptat 2 = satisfacator; ndeplineste cerintele

1 = slab; predare slaba, lipsita de un rezultat de nvatare folositor Semnatura profesorului/instructorului: ______________________________________ Semnatura inspectorului: ___________________________________________