Implementarea curriculumului de Informatic n nvmntul gimnazial

August 2011

Informatica n invmntul gimnazial

Scopul principal:

Informatica are drept scop principal formarea i dezvoltarea gndirii logice, algoritmice i a culturii informaionale

Profilul elevului la finele ciclului gimnazial:

nelegerea legitilor de decurgere a proceselor informaionale; Organizarea cutrii i selectrii informaiei pentru rezolvarea problemelor aprute; Estimarea veridicitii, obiectivitii, plenitudinii informaiei parvenite; Reprezentarea informaiei n diferite forme; Formalizarea descrierii problemei; Aplicarea i construirea modelului informaional;

Interpretarea corect a rezultatelor obinute i aplicarea lor n activitatea practic; Aplicarea structurilor algoritmice pentru elaborarea algoritmilor i realizarea lor ntr-un limbaj de programare de nivel nalt; Cunoaterea caracteristicilor calculatorului; Utilizarea sistemelor informaionale moderne pentru rezolvarea problemelor practice; nelegerea consecinelor, a problemelor informatizrii societii.

Competena colar
este un ansamblu/sistem integrat de

CUNOTINE, CAPACITI, DEPRINDERI

i ATITUDINI dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Seminar, august 2011

Competene colare

Cunotine

Capaciti, deprinderi

Cunotine

Capaciti, deprinderi

Competena

Atitudini Atitudini

Taxonomia competenelor n nvmntul preuniversitar din R. Moldova

Competene-cheie / transversale
Competene transdisciplinare pe treapta de nvmnt Competene specifice ale disciplinei colare

Subcompetena pre-achiziie (pre requis) care rspunde la ntrebarea: Ce ar trebui s tie deja s fac individul pentru a cpta aceast nou competen? Pre-achiziia nseamn cunoaterea anterioar pe care trebuie s-o posede cel ce nva pentru a aborda cu bune anse de reuit o nou nvare. Michel Minder Didactica funcional: obiective, strategii, evaluare. Ch.: Cartier,2003, p.77. Subcompetenele constituente (pietre de temelie) ale competenei.

ALGORITMUL FORMRII COMPETENELOR

Cunotine Contientizare Funcionalitate Aplicabilitate

Comportament/Atitudine =
COMPETENA
Formarea formatorilor locali, iulie 2010

Tahonomia competenelor n R.Moldova

Competene cheie-transversale Competene transdisciplinare pe trepte de nvmnt

Competene specifice pe discipline colare Subcompeten

Formarea formatorilor locali, iulie 2010

Competene cheie-transversale
Sunt competenele cu care trebuie nzestrai toi elevii din nvmntul preuniversitar.
Ele reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini, de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Aceste competene au cel mai nalt grad de generalitate, ele se definesc pe toat durata colaritii i se formeaz prin toate disciplinele de nvmnt. Disciplinele de studiu au un diferit nivel de influen asupra formrii competenelor, dar fiecare dintre ele i aduce aportul n acest proces.
Formarea formatorilor locali, iulie 2010

Competene transdisciplinare
Competenele transdisciplinare au i ele un grad nal de generalitate i complexitate; Ele se definesc i se formeaz pe durata unei trepte de nvmnt.

Formarea formatorilor locali, iulie 2010

Competene specifice
Competenele specifice sau disciplinare se definesc pe obiecte de studiu. Ele sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea acestora.

Formarea formatorilor locali, iulie 2010

Subcompetene
Subcompetenele se definesc ca precondiii pentru formarea competenelor transdisciplinare i specifice; Ele reprezent etapa incipient n formarea lor.

Formarea formatorilor locali, iulie 2010

CUPRINS:

1. CURRICULUMUL MODERNIZAT LA INFORMATIC PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL: CADRU CONCEPTUAL, STRUCTUR I CONINUT 1.1. Pe ce principii este fundamentat curriculumul modernizat la informatic pentru nvmntul gimnazial? 1.2. Pe ce se pune accentul n predarea-nvareaevaluarea informaticii din perspectiva formrii competenelor? 1.3. Care snt avantajele curriculumului axat pe formarea de competene? 1.4. Ce modificri au intervenit n curriculumul modernizat la Informatic pentru nvmntul gimnazial comparativ cu precedentul curriculum?

2. TAXONOMIA COMPETENELOR COLARE I A OBIECTIVELOR EDUCAIONALE LA INFORMATIC 2.1. Ce este competena colar? 2.2. Care este taxonomia competenelor n nvmntul preuniversitar din Republica Moldova?

2.3. Care este algoritmul formrii competenelor?

2.4. Care este rolul obiectivelor n formarea competenelor? 2.5. Ce nivele de clasificri ale obiectivelor corespund taxonomiei lui Bloom?

2.6. Ce categorii de obiective pot fi realizate n cadrul leciei (activitii didactice)?

2.7. Ce modaliti de operaionalizare a obiectivelor pot fi utilizate n practica educaional? 2.8. Ce verbe nu se utilizeaz la formularea obiectivelor? 2.9. Ce norme trebuie respectate la formularea obiectivelor operaionale ale activitii didactice(leciei) la informatic? 2.10. Cum se convertesc subcompetenele n obiective?

3. METODOLOGIA FORMRII COMPETENELOR SPECIFICE DISCIPLINEI INFORMATICA 3.1. Cum se realizeaz corelarea competenelor transversale cu competenele specifice i subcompetenele 3.2. Cum se realizeaz corelarea competene-subcompetene-coninuturi-tipuri de activiti de predare-nvare-evaluare n procesul educaional la informatic? 4. PRINCIPII, STRATEGII I TEHNOLOGII DIDACTICE DIN PERSPECTIVA FORMRII COMPETENELOR SPECIFICE LA INFORMATIC 4.1. Pe ce principii se axeaz procesul educaional modernizat la informatic? 4.2. Ce strategii i tehnologii didactice de tip formativ pot fi utilizate din perspectiva formrii competenelor (centrarea pe elev, nvarea autonom, utilizarea TIC etc)? 4.3. Ce modaliti de conexiuni intra- i interdisciplinare snt recomandabile din perspectiva formrii competenelor?

5. PROIECTAREA DIDACTIC DE PERSPECTIV LA INGORMATIC 5.1. Cum se elaboreaz proiectul didactic de perspectiv (de lung durat) ? 5.2. Care este proiectarea tematico-calendaristic (de lung durat) orientativ pentru clasele VII-IX? 6. CURRICULUMUL MODERNIZAT I PROIECTAREA EVALURII REZULTATELOR COLARE LA INGORMATIC AXAT PE FORMAREA COMPETENELOR 6.1. Cum se realizeaz evaluarea rezultatelor colare din perspectiva formrii competenelor? (principii de evaluare, tipuri, forme, metode, tehnici, utilizarea TIC, evaluarea centrat pe succes) 6.2. Care este rolul evalurii formative n contextul formrii competenelor specifice? 6.3. Cum se realizeaz evaluarea sumativ la capitol/modul n contextul formrii competenelor specifice?

7. LECIA MODERN DE INFORMATIC I SPECIFICUL EI 7.1. Care snt cerinele pentru o lecie modern de informatic? 7.2. Pe ce clasificri a tipurilor de lecii de informatic se axeaz nvmntul informatic modern? 7.3. Cum se elaboreaz un proiect didactic la informatic n corelare cu tipurile de lecii indicate n subcapitolul 7.2? (proiecte didactice ale diferitor tipuri de lecii) 7.4. Cum se evalueaz (autoevaluueaz) o lecie asistat (realizat)? 8. METODOLOGIA UTILIZRII SUPORTULUI DIDACTIC LA INGORMATIC PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL 8.1. Ce suport didactic existent poate fi utilizat n procesul educaional la informatic din perspectiva formrii competenelor? 8.2. Care este rolul manualului de informatic n procesul educaional modernizat?

BIBLIOGRAFIE