ARGUMENTAI IMPORTANA SARCINILOR DE DEZVOLTARE N PROCESUL DE DEZVOLTARE PSIHIC

Dezvoltarea psihic este procesul de trecere a omului printr-o serie de etape fixe crora le corespund anumite categorii de vrst. Acest proces este, prin coninut, de provenien extern, iar prin premise i mod de elaborare este de provenien intern. Sau dup cum afirma P. Golu: Dezvoltarea reprezint procesul de formare a noi seturi de procese, nsuiri i dimensiuni psihice i de restructurare continu a lor procese ce: a) Se sprijin pe terenul ereditii b) i extrage coninuturile din datele furnizate de mediul sociocultural c) Este ghidat de educaie d) Se desfoara n contextul propriei activiti de nvare, fiind impulsionat de motivaie i avnd drept mecanism trecerea de la exterior la interior Conform lui Erik Erikson, influenele culturale, sociale, ale mediilor fizice mpreun cu procesele biologice i psihologice nnscute, duc la o dezvoltare psihic a individului. Dezvoltarea ncepe nc din primele zile de via ale ftului, iar dezvoltarea sa depinde de nite sarcini bine stabilite, care urmeaz s-l dezvolte corect pentru ntreaga via. Dac aceste sarcini nu sunt ndeplinite sau sunt ameninate de anumii factori, este posibil s existe repercusiuni care s afecteze individul pentru tot restul vieii, prin faptul c l conduce spre nefericire, dezaprobare din partea societii i probleme n ndeplinirea sarcinilor ulterioare. Conform lui Havighurst, numrul de sarcini difer n funcie de vrst i de societatea n care triete; unele dintre ele sunt general valabile pentru toat lumea (ndeosebi cele ce in de dezvoltarea biologic i psihologic specific dezvoltrii genetice a omului), iar unele sunt valabile doar pentru anumite tipuri de societi sau culturi. n acest caz, dezvoltarea este segmentat n 8 stadii care urmresc dezvoltarea psihic dar i fizic, pn la sfritul vieii. Aceast mprire a dezvoltrii este una teoretic, iar unele stadii pot sa nu se diferenieze prea mult ntre ele, sau s se suprapun, pentru c fiecare individ are un anumit ritm de evoluie. n dezvoltarea psihic, un rol important l are societatea i creterea biologic a individului, dar unul

dintre cei mai importani factori l constituie valorile personale, care ajut la indentificarea unor sarcini. Dup Havighurst, sunt 3 surse de sarcini: n funcie de maturizarea fizic, de valorile personale i de cerinele societii. Dup Erikson, omul are opt stadii de dezvoltare i fiecrui stadiu i corespunde un anumit moment de criz, de rezolvarea cruia depinde dezvoltarea psihic ulterioar. Dac aceste crize nu sunt rezolvate, efectele acestora se vor face resimite pe parcursul ntregii viei, dar n cazul n care ele sunt trecute, omul va fi capabil s se confrunte i cu alte crize ce vor aprea, fr s aib multe dificulti. Primul stadiu de evoluie al omului, cuprins ntre 0 i 18 luni, are ca sarcin dezvoltarea ncrederii n lume a copilului i descoperirea acesteia prin propriile sale fore, de dezvoltare a sentimentului de confort i securitate. n cazul acestei etape, un rol important n ndeplinirea sarcinilor de ctre copil l au prinii, ndeosebi mama; dac aceasta este una neglijent, i respinge copilul sau este violent cu el, acesta nu va fi n stare s se dezvolte corect i va privi lumea cu nencredere pentru tot restul vieii, iar integrarea sa n societate va fi fcut anevoios. Tot n acest timp are sarcina de dezvoltare a conduitei, dar i a vorbirii articulate. Stadiul al doilea de evoluie este cuprins ntre 18 luni i 3 ani i presupune ndeplinirea sarcinii de ctigare a independenei copilului. Aceasta poate fi ndeplinit tot prin intermediul prinilor, prin mbinarea perfect i ndrumarea permanent a copilului, cu libertatea acordat acestuia n a explora noile lucruri. n acest caz, copilul se va dezvolta prin a avea ncredere n el nsui i n simul su de independen. Dac prinii nu ajut la respectarea sarcinilor, rezultatul va fi sub forma unui copil cu sentimente de incapacitate, slbiciune i neputin. n cazul stadiului de evoluie 3-6 ani, copilul se dezvolt din punct de vedere al limbajului, dar i din punct de vedere al abilitilor motorii, motiv pentru care el este motivat s descopere i mai mult lumea nconjurtoare. n aceasta perioad, copilul trebuie s ndeplineasc sarcina de dezvoltare a iniiativei cunoaterii de sine i a lumii n
2

care triete. Aceast sarcin depinde de abilitile familiei de a dezvolta sau de a restrnge capacitile copilului. Dac acestuia i este interzis, sau este pedepsit pentru faptul c a avut iniiativ, atunci acesta va simi un sentiment de vinovie fa de pornirile sale de a cunoate, iar rezolvarea greit a sarcinii va dezvolta o criz ce va persista pe durata ntregii viei. Sarcinile din anii precolari sunt menite ca acetia s-i formeze concepte, s-i dezvolte limbajul, pentru a descrie realiti biologice i psihice. mpreun cu intrarea n mediul colar, ncepe i perioada a patra de dezvoltare psihic: 6-12 ani; n acest stadiu, ndeplinirea sarcinilor cade n mare parte pe umerii copiilor, iar influena scade n domeniul familiar i crete n cel colar (profesorii, colegii). ncepand cu aceasta perioad, copilul va vrea s demonstreze c poate s fac anumite lucruri, iar aceast sarcin va fi ndeplinit prin intermediului nvmntului, care i va permite i i va pune la dispoziie metode prin care s treac peste acest stadiu. ncrederea n sine va fi ctigat n cazul n care va ndeplini cu succes cerinele stabilite n mediul educaional, sau se va ridica la nlimea ateptrilor celor din jur, sau raportarea sa la anumite standarde; n caz contrar, nerezolvarea acestei sarcini va duce la apariia unei crize date de formarea unei preri proaste despre propria persoan, nencrederea n sine i impresia de incapacitate, care poate afecta viaa colarului permanent. Alte sarcini specifice acestei vrste, dup Havighurst sunt: s asimileze unele abiliti fizice necesare n jocurile obinuite, s nvee s se neleag cu ceilali copii de aceeai vrst, s-i cldeasc atitudini sntoase fa de sine, s nvee s se poarte ca un brbat sau ca o femeie, dezvoltarea de concepte necesare pentru viaa de zi cu zi, dezvoltarea contiinei, a moralitii i a unei scri de valori, ctigarea independenei personale, dezvoltarea atitudinilor fa de instituii i anumite grupuri sociale. Perioada 12-18 ani este specific adolescenei i este cea mai dificil n procesul de dezvoltare psihic, pentru c presupune ndeplinirea sarcinii de dezvoltare a identitii. n acest stadiu se presupune c adolescentul i-a nsuit toate capacitile cu caracter cognitiv, afectiv i comportamental, fiind capabil s rspunda ateptrilor societii n ceea ce privete respectarea cerinelor normative i ndeplinirea rolurilor sociale ale

adultului. n acest caz, conform lui R.Havighurst, dezvoltarea adolescentin presupune stabilirea unui echilibru relativ ntre trebuinele individuale ale adolescentului i exigenele sociale, o maturizare din punct de vedere social. Erikson consider adolescena un stadiu caracterizat de furtunoase schimbri psihologice datorate deciziilor sub presiunea alegerii carierei colare i profesionale, fapt ce determin chestionri i redefiniri ale unor aspecte ale personalitii construite n timpul stadiilor timpurii. Alte sarcini care il ajut s se defineasc sunt: dezvoltarea unor relaii de prietenie mature cu persoane de ambele sexe, realizarea de comportament specific sexului, ctigarea independenei fa de prini i ali aduli, pregtirea pentru cstorie i viaa de familie, formarea unui sistem de valori etice care s controleze comportamentul. Eecul realizrii acestor sarcini poate fi definit prin lips de adaptare social, creterea anxietii, dezaprobarea social, confuzie n cazul alegerilor ce in de viitor. Dup depirea perioadei de adolescen se intr n cea de tineree, corespunztoare vrstei de 18-30 de ani. Principalele sarcini de dezvoltare, dup R.Havighurst sunt: selectarea unui partener, obinuirea cu acel partener, punerea bazei unei familii, creterea copiilor, gestionarea cminului, punerea bazei unei cariere, asumarea responsabilitii civice, integrarea ntr-un grup social potrivit. Conform lui Erikson, principala sarcin este aceea de gsire a sinelui, n caz contrar, este de pierdere a sinelui i de izolare a individului. Perioada de via adult, 30-60 de ani, corespunde sarcinilor de reproducere i autoconstrucie, factorii care influeneaz fiind partenerul de via i colegii de serviciu. La nivel psihilogic, dezvoltarea adultului const i n asistena tinerilor n a deveni aduli, dobandirea de responsabilitate social i civic, atingerea i meninerea de performan satisfctoare n cariera profesional, indentificarea personala cu un partener de via, comunicarea i relaionarea cu partenerul de via, stabilirea i meninerea unui standard de via acceptabil, acceptarea i adaptarea la schimbrile care se produc n perioada vrstei de mijloc, adaptarea la procesul de mbtrnire. n ultimul stadiu, cel al btrneii, sarcina principal este de a accepta ideea de a muri; dac aceasta nu se produce, apare criza provocat de disperare. Havighurst spune

c n aceast perioad, omul trebuie sa ndeplineasc urmtoarele stadii: adaptarea psihic la nrutirea rezistenei fizice i a strii de sntate, adaptarea la pensionare i la venituri reduse, adaptarea la moartea partenerului de via, afilierea la anumite grupuri de vrst, adoptarea i adaptarea rolurilor sociale ntr-un mod flexibil, stabilirea unui nivel de trai satisfctor. Sarcinile de dezvoltare au fost grupate n trei categorii: cele ndeplinite n cel mai scurt timp, n a doua categorie sunt ncadrate sarcinile care dureaz o perioad mare de timp sau chiar pot dura ntreaga via i n cea de-a treia categorie sunt cele care nu sunt ndeplinite. Pentru ultimele dou categorii, Havighurst spune c este necesar ca sarcinile s fie ndeplinite n perioada n care apar, altfel rezultul va fi dat de eecul trecerii sarcinilor ce vor urma, intrarea n acestea se face pe o panta negativ. ndeplinirea sarcinilor nc din copilarie este esenial pentru dezvoltarea armoniosa a adultului de mai trziu, ndeplinirea sarcinilor fiind o aciune fundamental, intrinsec omului contemporan, corespunznd deopotriv unei determinri sociale, dar i unei necesiti psihologice a fiecrei persoane. Fiecare sarcin joaca un rol esenial n dezvoltarea personalitii i a psihicului individului, fiind o caracteristic fundamental a acestuia, care l ajut s-i defineasc propria personalitate. Sarcinile sunt cele care ofer experien i ajut individul s treac prin situaii asemntoare cu o mai mare uurin, dac ele au fost ndeplinite n perioada corect, sunt cele care ntresc deciziile i construiesc o personalitate puternic, capabil s reziste factorilor negativi ce apar pe parcursul dezvoltrii psihice. Nendeplinirea sarcinilor poate fi asemnat cu o criz continu care mpiedic individul s evolueze din punct de vedere social, fiind explus de societate, datorit comportamentului su deviant, i asta genereaz i o criz a evoluiei psihice. De aceea este necesar ca trecerea sarcinilor la copii s fie atent supravegheat de ctre prini i cadrele specializate din mediul educaional, pentru a se evita apariia de probleme n evoluia psihic i social a acestora. Conform lui Mahler, sarcinile de dezvoltare psihic ale copilului au ca i caracteristic separarea i individualizarea acestuia ca i persoan unic. El consider c

la nceput copilul este legat de mama sa, ca mai apoi, prin numeroase etape, s se realizeze o detaare a acestuia i o construire a unei anumite autonomii. Dar toate aceste sarcini sunt ndeplinite mai uor sau mai greu de ctre fiecare individ n parte i asta depinde numai de zestrea sa genetic, variaiile factorilor de mediu i de educaie. n acest caz, dezvoltarea psihic nu depinde doar de perioadele vrstei n care se produce ci i de particularitile psihoindividuale. Bibliografie: Florinda Golu, 2010, Psihologia dezvoltarii umane, ed. Universitara, Creu Tinca, 2001, Psihologia vrstelor, Ed. CREDIS-Bucuresti Adams G.R., Berzonsky M, 2009, Psihologia adolescenei. Manualul Blackwell, Polirom, Iai Albu Emilia, 2007, Psihologia varstelor, Ed. Universitatii, Tg. Mures, Muntean A, 2006, Psihologia dezvoltrii umane, Editura Polirom, Iai Luca Catalin, Teorii psihologice privind dezvoltarea copilului