Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
esen ial la autocontrol, repudiaz formele de pedepsire nemiloas , abuziv uzul sarcasmului, al ridiculiz rii i intimid rii.
i revendicativ , ca i
Relatiile de tip democrativ scot in evident calitatile unui profesor de a organiza activitatea in clasa in asa fel incat toti elevii sa fie implicate in activitatile didactice. Acest mod face ca fiecare elev sa fie ocupat cu ceea ce face iar riscul de a fi dezordine devine cat mai redus, instaurandu-se in clasa o atmosfera de lucru. Disciplina devine astfel mai mult preventiv , profesorul fiind un supraveghetor care poate nl tura tendin ele negative printr-o simpl privire sau printr-o solicitare a elevului n cauz , iar dac abaterea de la o comportare civilizat este mai grav , se impune analiza cazului n colectiv i stabilirea m surilor cu ntreaga clas . Pavelcu descrie tipologia rela iilor dintre educator i elevi, analiznd cele trei tipuri amintite n raport cu modul n care elevul resimte aceste atitudini ale adultului. Tipul autoritar favorizeaz la elevi reac ii de ezitare, ov ial i instabilitate, adesea nchidere n sine, replierea n interior, anxietate, emotivitate, lips de ini iativ i nencredere n sine, alteori opozi ie, ostilitate sau agresivitate. Elena Macavei consider autoritatea ca eroare de comportament cnd se manifest pe considerente administrative, pe argumentul vrstei i al experien ei, avnd ca fond caracterial: orgoliul, r utatea, resentimentul, r zbunarea. Autoritatea benefic a adultului d sentimentul protec iei i al siguran ei, sprijin n orientarea nv rii, satisface trebuin a unui model de aspira ie i realizare social . Autoritatea nseamn impunerea exigen elor, disciplin , rigoare, solicitare, obliga ie, renun ri. Pentru a mentine ordine in clasa, un profesor trebuie sa sties a imbine cele trei stiluri de disciplina scolara, in asa fel incat sa poate mentine atentia, linistea si o atmosfera de lucru in clasa. In cazul in care profesorul are o ora in care se centreaza pe predare, stilul autoritar este cel care trebuie adoptat, dar atunci cand se umareste stimularea initiative elevilor stilul care trebuie abordat este cel democratic. La nivel teoretic au fost create multe teorii care sa determine o manageriere corecta a clasei de elevi. Una dintre cele mai importante este cea introdusa de Wragg (2001) care prevedea existenta a sapte orientari generale: conceptia autoritarista, conceptia democratic, orientarea spre modelare comportamentala, orientarea spre relatiile interpersonal, orientarea stiintifica, conceptia sistemelor sociale. Toate aceste orientari se pot gasi exemplificate si in tipurile de disciplina oferite mai sus.
Modelul disciplinei asertive (termenul asertiv se refera la insusirea de a exprima deschis opiniile, gandurile si emotiile, fara a leza pe ceilalti). Aceast model este la capatul opus la behaviorismului, aceasta nu mai sustine atat de vehement conceptia autoritara, dar nu ajunge pana la permisivitatea data de modelul democrat. Termenii cheie in cadrul acestui model sunt cei de asumare a controlului de catre profesor si de atitudine asertiva, iar principalele asumptii trimit la ideea de responsabilizare a elevului.(Versavia Curelaru): y y y y . Elevii adopta comportamente neadecvate la clasa; Elevii trebuie obligati sa se conformeze regulilor; Profesorul este o persoana cu nevoi, dorinte si sentimente si are dreptul de a preda fara sa fie intrerupt de comportamente neadecvate ale elevilor; Pedeapsa are rolul de a-i determina pe elevi sa evite incalcarea normelor, iar recompensa este folosita pentru a incuraja comportamentele pozitive.