Structura anului colar; Calendar colar ; Schema orar; Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi

orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ;

CABINET MINISTRU _____________________________________________________________________

ORDIN privind structura anului colar 2012 2013 n temeiul prevederilor art. 94, alin. (2), lit. r) din Legea Educaiei Naionale nr.1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n baza prevederilor art. 22, alin. (6) din Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu modificrile i completrile ulterioare, MINISTRUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI emite prezentul ordin: Art.1 (1) Anul colar 2012-2013 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 178 de zile lucrtoare. (2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele: a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de sptmni din care durata cursurilor este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind dedicate desfurrii examenului naional de bacalaureat. Cursurile claselor terminale se ncheie n data de 31 mai 2013; b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata cursurilor este de 35 de sptmni, o sptmn fiind dedicat desfurrii evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 14 iunie 2013; c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia claselor terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare. d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare; e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic, durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 182 de zile; f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului, filiera tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada propus de unitatea de nvmnt organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacanelor; g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.

Art.2 Anul colar 2012-2013 ncepe pe data de 1 septembrie 2012, se ncheie pe data de 31 august 2013 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz: Semestrul I Cursuri luni, 17 septembrie 2012 vineri, 21 decembrie 2012. n perioada 5 noiembrie-11 noiembrie 2012, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de iarn smbt, 22 decembrie 2012 duminic, 13 ianuarie 2013 Semestrul al II-lea Cursuri luni, 14 ianuarie 2013 vineri, 5 aprilie 2013 Vacana de primvar smbt, 6 aprilie 2013 duminic, 14 aprilie 2013 Cursuri luni, 15 aprilie 2013 vineri, 21 iunie 2013 Vacana de var smbt, 22 iunie 2013 duminic, 15 septembrie 2013 Art.3 n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri. Art.4 (1) Sptmna 1 5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este sptmn dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar specific. (2) Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat la alin. (1), modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc conform anexei care face parte integrant din prezentul ordin. Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2012-2013 se susin, de regul, pn la data de 30 noiembrie 2012. (2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2012-2013 se susin, de regul, pn la data de 25 mai 2013. Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile climaterice locale speciale i de specificul colii, inspectoratele colare pot aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri ale structurii anului colar stabilite prin prezentul ordin. (2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea consiliului reprezentativ al prinilor din unitatea/unitile de nvmnt respectiv/respective. (3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se acord n condiiile asigurrii unui numr de zile de cursuri cel puin egal cu cel stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s participe, fr restricii la examenele i evalurile naionale: evaluarea naional a absolvenilor clasei a VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competenelor profesionale, examenele de atestare a competenelor, examenele de absolvire. Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire, respectiv de certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competenelor, precum i calendarul admiterii n clasa a IX-a se aprob prin ordine distincte ale ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. Art.8 La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3794/2012, publicat n Monitorul Oficial al Romniei nr. 296 din 5 mai 2012.

Art.9 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general management, resurse umane i reea colar, inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin. Art.10 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

MINISTRU, Ecaterina ANDRONESCU

Bucureti Nr. 5635 Data 31.08.2012

Odat cu noua Lege a Educaiei din 2011, una dintre cele mai importante nouti este prevzut de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, msur ce va intra n vigoare ncepnd cu anul colar 2012 2013. Astfel, n clasa pregtitoare vor fi nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la data nceperii anului colar. Prin solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, vor putea fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului calendaristic, dac au o dezvoltarea psihosomatic corespunztoare. MECTS a introdus clasa pregtitoare, innd cont de rata crescut a abandonului colar. Studiile arat c colarizarea ct mai timpurie a copilului are o contribuie semnificativ n succesul educabilului. n consecin, statul are obligaia de a interveni acolo unde constat c se impune, ceea ce se ntmpl i prin introducerea clasei pregtitoare n ciclul primar. Orice nvtor sau educator poate fi abilitat pentru a desfura activitatea la clasa pregtitoare. La finalul clasei pregtitoare se va realiza un raport pentru fiecare copil, n care se va evalua dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. O alt noutate a Legii nvmntului din 2011 este aceea c elevul va urma i clasa a IX-a n aceeai coal (Art. 361 alin. (3) lit b). ntre coal i printe se va ncheia un contract educaional, care cuprinde drepturile i obligaiile fiecrei pri ( Art. 86). Prinii care mpiedic colarizarea copiilor n nvmntul obligatoriu vor fi sancionai, prin munc n folosul comunitii sau chiar bnesc (Art. 86 alin. (3). Prinii pot face parte din Consiliul de administraie al colii unde nva copilul, alturi de reprezentani ai primriei i profesori ai colii, avnd astfel posibilitatea de a se implica mai mult n viaa colii, ca partener al actului educaional (Art. 96 alin. (2). Reprezentanii vor fi parte a deciziilor, att la nivel administrativ, ct i n chestiuni legate de programa colar aflat la dispoziia colii. Programa colara va fi mult mai relevanta i mai aerisit, iar examenele i evalurile vor avea rol de ndrumare n folosul elevului, care va fi orientat de la vrste foarte fragede spre parcursul colar cel mai potrivit. Structura sistemului de nvmnt preuniversitar va fi urmtoarea: - Educaia timpurie ( Grupa mica 3-4 ani, Grupa mijlocie 4-5 ani i Grupa mare 5-6 ani); - EVALUARE: Raport pentru fiecare copil privind : dezvoltarea fizic, socioemoional, cognitiv, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. nvmnt obligatoriu - nvmnt primar: clasa pregtitoare ( 6-7 ani) clasele: I ; a II-a; a III-a; a IV-a; -EVALUARE: - finalul clasei a II-a (Raport de evaluare realizat de cadrul didactic); - finalul clasei a IV-a ( Evaluarea nationala a competenelor n ciclul primar - se aplic pe un eantion reprezentativ i const n dou probe transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine); nvmnt gimnazial: Clasele V IX, pentru copiii care au intrat n clasa a V-a ncepnd cu anul colar 2011-2012;

-EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor, la dou probe: limba romn i o limb strain , matematic i tiine); - Admiterea n liceu (Evaluare naional) Dup modelul sistemelor de nvmnt german i francez, elevul beneficiaz de propriul PORTOFOLIU EDUCAIONAL, de completarea cruia se va ocupa coala, i care va fi o carte de identitate educaional, fiecare rezultat important fiind cuprins n acest portofoliu, ncepnd cu clasa pregtitoare ( de exemplu evaluarea de la sfritul clasei pregtitoare, cea de la finalul clasei a II-a, clasei a IV-a etc.) Dei nu s-a adoptat nc un Curriculum naional, n conformitate cu noile prevederi ale Legii nvmntului, trebuie luat n calcul c coala este perioada cnd se modific esenial regimul de munc i de via al copilului. coala introduce n fluxul activitilor copilului un anumit orar, anumite planuri i programe cu valoare educativ. Formele i modalitaile de realizare ale obiectivelor sunt: exerciii diverse de completare a propoziiei cu cuvinte date; jocuri - exerciii; exerciii de folosire a diferitelor pri de vorbire n funcie de modul de expunere, care trebuie folosit n cazul povestirilor create, al jocurilor de creaie etc. n activitatea matematic se va urmri dezvoltarea gndirii, formarea unor abiliti, care s-l conduc pe copil la dezvoltarea unor situaii - problem sau a unor situaii fireti de via; copiii recunosc cifrele, fac exerciii individuale i n grup cu obiecte, piese geometrice, cu materiale distribuite individual. Antrenamentul grafic formeaz copiilor comportamentul necesar nsuirii scrierii corecte: o poziie corect n timpul scrierii, formarea unor capaciti oculo-motorii, ordonarea elementelor grafice n pagin, acurateea n scriere, precum i dezvoltarea unor motivaii pozitive fa de aceast activitate. Dac aceste obiecte sunt realizate, nseamn c n clasa I , copilul va fi deja familiarizat cu activitatea respectiv, va scrie literele, structurile silabice, cuvintele i propoziiile corect i cu plcere. Aceste domenii de activiti necesit abordri interdisciplinare i prefigureaz activitatea din clasa I. Introducerea clasei pregtitoare a adus n atenia prinilor nscrierea cu prioritate a copiilor n colile de circumscripie i posibilitatea nscrierii copiilor la o coal din alt circumscripie doar n limita locurilor libere, msur care a fost prevzut n legislaie din 2005. Oana Badea, secretar de stat n cadrul MECTS, a declarat c procedura de nscriere a copiilor n clasa pregtitoare se bazeaz pe o lege din 2005, care prevede ca unitile colare s realizeze n fiecare an recensmntul copiilor de 6-7 ani din circumscripie. Oana Badea a explicat c documentul legal care permite implementarea clasei pregtitoare este OM nr. 4.925/ 8 septembrie 2005 Regulamentul de Organizare si Functionare a Invatamantului Preuniversitar n clasa pregtitoare, programul copiilor va fi de 4 ore, iar prezena acestora la coal va fi obligatorie. Copiii nu vor primi calificative, ci recompense simbolice, precum bulinele, metodele de nvare bazndu-se pe joc. Prin aceast msur, sunt introdui n sistemul de nvmnt n jur de 20.000 de copii care pn acum nu au fost inclui n nicio form de nvmnt. n nvmntul primar durata unei lecii este de 45 minute. Activitatea de nvare dintr-o lectie nu trebuie s depaeasc 30 minute (fr s contorizeze cineva o activitate din momentul nceperii i pn la final). Mai precis, programul este flexibil, activitile de tip joc didactic pot completa, pot alterna, pot fi numai prin joc, innd seama de curba de efort, de programul zilnic, de gruparea disciplinelor de studiu n orarul copiilor. n cadrul activitilor, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul natural i social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc comportamente ale acestora, particip la ocupaiile lor. Progresele n plan senzorio-perceptiv se asociaz dezvoltrii motricitii, creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la peste 20 de minute i chiar 45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de diafilme, filme, teatru pentru copii etc. Dup aprobarea planului cadru i a programelor colare, toi nvtorii care vor fi -

nominalizai s preia clasele pregtitoare vor fi formai pentru asigurarea unui debut de succes. Programul colii, intersecia cu clasele de gimnaziu/liceu vor fi discutate cu prinii, asociaiile de prini avnd reprezentani n Consiliul de Administraie al colii. Clasa pregtitoare face parte din ciclul primar, deci nvmnt obligatoriu. Statul va asigura gratuit materialele didactice necesare cadrului didactic, mai ales cele prevzute n programe. Din lectura proiectelor de programe colare rezult c activitatea va fi pe baza suportului intuitiv/demonstrativ. MECTS va achiziiona n urmtoarea perioad pachete cu materiale didactice necesare nvatorului. Desigur, piaa liber va furniza o ofert alternativ de materiale (fie de lucru, auxiliare, reviste, jocuri, machete, plachete, cd-uri, filmulee, enciclopedii, etc), prinii nu pot fi obligai s procure materialele aa cum se obinuiete n nvmntul precolar.

Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 20122013

Procesul de evaluare i observare a elevilor din clasa pregtitoare se desfoar pe tot parcursul anului colar i se finalizeaz n luna mai prin completarea Raportului de evaluare. Raportul de evaluare este un document-tip n care se consemneaz nivelul dezvoltrii fizice, socio-emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i al dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. Ce conine raportul de evaluare a copilului Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare este structurat pe urmtoarele seciuni: a) Date de identificare ale elevului; b) Domenii de dezvoltare: dezvoltare fizic; dezvoltare socio-emoional; dezvoltare cognitiv; dezvoltarea limbajului i a comunicrii; dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare; c) Principalele aspecte vizate, asociate fiecrui domeniu de dezvoltare i desprinse din competenele specifice prevzute n programele colare n vigoare pentru clasa pregtitoare, n dreptul crora cadrul didactic responsabil consemneaz, n baza documentelor-suport, nivelul achiziiei: realizat sau n curs de realizare, dup caz; d) Aprecieri i recomandri.

Cine completeaz raportul de evaluare Completarea raportului de evaluare se realizeaz de ctre profesorul pentru nvmnt primar/institutorul/nvtorul care pred la clasa respectiv, n urma consultrii i n colaborare, dup caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog colar, profesorul logoped, consilierul colar, medicul colar, ali profesori ai clasei, prinii / reprezentanii legali.

Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare Cadrul didactic care pred la clasa respectiv prezint prinilor, n mod individual, coninutul raportului de evaluare, pn la ncheierea anului colar, cu scopul de a-i implica pe acetia n activitatea educativ, prin prezentarea rezultatelor pozitive ale activitii elevilor, respectiv a rezultatelor care urmeaz s fie ameliorate. O copie a raportului de evaluare este nmnat prinilor. Raportul de evaluare face parte integrant din portofoliul educaional al elevului. http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_5 4714800.pdf

17. IX. 2012 21. XII. 2012

17. IX. 2012 21. XII. 2012

(pentru clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar).

14 sptmni - 70 zile

13 sptmni-65 zile

- gimnaziu i liceu-

ciclul primar -

05. XI -11. XI. 2012 22. XII. 2012 13. I. 2013

14. I. 2013 05. IV. 2013

14. I. 2013 21. VI. 2013 22 sptmni -108 zile

1-5aprilie 2013

06. IV. 2013 14. IV. 2013 15. IV. 2013 21. VI. 2013 22. VI. 2013 15. IX. 2013

ANEXA la ordinul MECTS nr. 5635/31.08.2012 privind structura anului colar 2012-2013

Prevederi generale 1. Sptmna 1 5 aprilie 2013 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit S tii mai multe, s fii mai bun!. n aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul S tii mai multe, s fii mai bun! se va desfura n conformitate cu un orar special. 2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale. 3. n perioada 2 7 aprilie 2013, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului organizeaz etapele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare. 4. n programul S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare unitate de nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la etapa naional a olimpiadelor i concursurilor colare. Planificarea i aprobarea programului 5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice, prinilor, n cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor autoritilor administraiei publice locale/ai comunitii, n cadrul edinelor consiliului de administraie. 6. Dup colectarea propunerilor, se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice. 7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia. 8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt, pn la data de 15 februarie 2013. 9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative al unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul S tii mai multe, s fii mai bun!. 10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului S tii mai multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att la nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul

comunitii.

11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a reprezentanilor mass-mediei i a publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip de deschidere spre comunitate. Coninutul i organizarea programului 12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale, prin activiti care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula. 13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, cu taberele colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii de nvmnt superior etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, cu direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc. 14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri. 15. Fiecare activitate la care particip copii precolari/elevi trebuie s fie coordonat de un numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate, conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora. 16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!, pot include: - activiti culturale; - activiti tehnico-tiinifice; - activiti sportive; - activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.); - activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de calculator, siguran pe internet etc.); - activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.); - activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.; - altele. Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu: - ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic; - competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului; - mese rotunde, dezbateri; - activiti de voluntariat sau de interes comunitar; - campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.; - proiecte comunitare, de responsabilitate social; - peer - education; - schimburi de experien; - vizite de studii; - tabere/coli de creaie sau de cercetare; - parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.

Monitorizare i evaluare 17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind nregistrate n catalog la rubrica Purtare. 20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate de conducerea unitii de nvmnt. 21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor desfurate n sptmna S tii mai multe, s fii mai bun!. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o procedur transparent, prin implicarea elevilor, prinilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a partenerilor din afara unitii de nvmnt implicai n program. Instrumentele i criteriile de evaluare sunt avizate de consiliul profesoral, aprobate de consiliul de administraie i anunate comunitii colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea activitilor propriu-zise. 22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii vor monitoriza i vor evalua activitile din programul S tii mai multe, s fii mai bun!, folosind instrumentele i criteriile aprobate. 23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de ctre unitile de nvmnt n cadrul programului S tii mai multe, s fii mai

bun!
24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, primul consiliu profesoral va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului S tii mai multe, s fii mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului profesoral vor participa i reprezentani ai elevilor i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate. 25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia. Valorificarea exemplelor de bun practic 26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul unitii de nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc. 27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i prinilor, un jurnal al sptmnii S tii mai multe, s fii mai bun! fcut public, prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.

28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt poate seleciona o singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competiia celor mai interesante activiti desfurate la nivel judeean/al municipiului Bucureti n cadrul sptmnii S tii mai multe, s fii mai bun!. 29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti, unitatea de nvmnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat competiiei din cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!, dosarul activitii propuse. 30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s promoveze pe site-ul inspectoratului cele mai interesante 10 activiti care s-au desfurat n sptmna S tii mai multe, s fii mai bun!, cte una din fiecare din domeniile: - cultural; - artistic; - tehnic; - tiinific; - sportiv; - cetenie democratic i responsabilitate social; - educaie pentru sntate i stil de via sntos; - educaie ecologic i protecie a mediului; - abiliti de via; - consiliere i orientare. 31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar printro procedur transparent, prin implicarea consiliului judeean/al municipiului Bucureti al elevilor, a organizaiilor reprezentative ale prinilor i a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de evaluare, modalitatea i termenul limit de ncrcare a dosarelor activitilor vor fi stabilite de fiecare inspectorat i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu mai trziu de data de 1 martie 2013. 32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena comisiei de evaluare a activitilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua dosarele depuse, n conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul inspectoratului i comunicate public, i va selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare domeniu menionat la pct. 30. 33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale unitilor de nvmnt prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc. 34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc. 35. Dosarele activitilor transmise de unitile de nvmnt inspectoratelor colare n vederea participrii la etapa naional a competiiei S tii mai multe, s fii mai bun! sunt evaluate de comisiile desemnate de inspectoratele colare pn la data de 30 aprilie 2013.

36. Elementele care trebuie s se gseasc n dosarele activitilor care particip la competiia naional din cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun! i criteriile de evaluare vor fi comunicate de MECTS pn la data de 1 martie 2013. 37. Activitile transmise de inspectoratele colare vor fi postate pe site-ul MECTS n perioada 1 10 mai 2013. 38. Evaluarea activitilor propuse de inspectoratele colare se va face pe baza unui punctaj, obinut n urma a dou tipuri de evaluri: o evaluare fcut de o comisie MECTS, avnd o pondere de 60% din punctajul total, i o evaluare acordat ca urmare a votului on-line al vizitatorilor site-ului www.edu.ro, avnd o pondere de 40% din punctajul total. 39. Comisia din MECTS, aprobat de secretarul de stat pentru nvmnt preuniversitar, va nainta acestuia rezultatele propriei evaluri, n plic nchis, pn la data de 15 mai 2013. 40. Vizitatorii site-ului www.edu.ro vor avea posibilitatea de a acorda votul lor activitilor considerate cele mai relevante sau interesante. Pentru rezultatul final, se vor lua n calcul voturile exprimate on-line pn la data de 19 mai 2013, ora 24. 41. n baza evalurii efectuate de comisia MECTS i a voturilor acordate on-line, activitile ctigtoare vor fi desemnate pn la data de 24 mai 2013. Rezultatele vor fi postate pe website-ul MECTS. 42. Premierea celor 10 coli n care s-au desfurat activitile declarate ctigtoare la nivel naional va avea loc n preajma datei de 1 iunie 2013. Detaliile privind premierea vor fi transmise la data anunrii rezultatelor evalurii.

Sem. I: 13 sptmni 65 zile

Sem. II: 22 sptmni-108 zile

Septembrie
S1 S2 24 25 26 27 28 29 30

Octombrie
S3 1 2 3 4 5 6 7 S4 S5 S6 S7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4

Noiembrie
Vacan 5 6 7 8 9 10 11 S8 12 13 14 15 16 17 18 S9 19 20 21 22 23 24 25 S10 26 27 28 29 30 1 2

Decembrie
S11 S12 S13 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Vacan 31 1 2 3 4 5 6

Ianuarie
S1 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 S2 21 22 23 24 25 26 27 S3 28 29 30 31

L M M J V S D

17 18 19 20 21 22 23

Februarie
S3 S4 S5 11 12 13 14 15 16 17 S6 18 19 20 21 22 23 24 S7 25 26 27 28 1 2 3

Martie
S8 S9 S10 S11 4 5 6 7 8 19 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 S12 1 2 3 4 5 6 7

Aprilie
Vacan 8 9 10 11 12 13 14 S13 S14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Mai
S15 S16 S17 S18 S19 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 39 30 31 1 2

Iunie
S20 S21 S22 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

Legend:
Cursuri Sptmna S tii mai multe, s fii mai bun! Srbtori legale Vacane Zile libere

Not privind elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar Clasa pregtitoare i clasele I a II-a (Proiect) Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional. n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din 2006. n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a IIa fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat de schimbrile generate de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii. Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul clasei a II-a, se urmrete ca elevul s fie capabil: 1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin: receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte familiare folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor discipline colare interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern 2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin: manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul proiectelor propuse de educator manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple 3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin: observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce? formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul nconjurtor 4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti, prin: manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei participarea la activiti de grup disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte 55

 observarea identitii membrilor familiei i a modului n care interacioneaz acetia manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas) 5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin: manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n contexte familiare acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale utilizarea TIC n scopuri ludice manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului 6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze comportamentul, prin: manifestarea ncrederii n propriile fore manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat 7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin: sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi. Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i comportamentale care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de colaritate (clasele a III-a a VI-a: Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea premisele transformrii acestor deziderate n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de planul de nvmnt actual. Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz. Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele: Limb i comunicare Om i societate Matematic i tiine ale naturii Arte i tehnologii Sport i sntate Consiliere i orientare. Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psiho-pedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii culturale; aplicarea acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul domeniilor cunoaterii umane i ale culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare domeniu de cunoatere este caracterizat de un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate i macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar. Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Valoarea adugat a prezentei propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre domenii i dintre ariile vecine. Astfel, spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor fundamentale deoarece astfel se permite utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat predarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este exprimat, n esen, de 56

nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar urmtor ns, aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria Matematic i tiine ale naturii. O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul apropiat, conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai uor accesibile. De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia din planurile actuale. Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i refleciile cu privire la nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs obinuit sau fragmentat, n funcie de competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30 minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat: explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs; identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulate n sptmna respectiv; colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului n ntregul su. Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nvat n sptmna respectiv. Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor la numrul maxim de ore pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale. Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe dou componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Disciplinele opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care vizeaz competene de integrare i transfer aparinnd unor arii curriculare diferite. De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68, alin (4) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie. Profilurile de formare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prinii lor, precum i societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt competene-cheie (Legea Educaiei Naionale 1/2011, art. 68): (a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale; (b) competene de comunicare n limbi strine; (c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie; 57

(d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere; (e) competene sociale i civice; (f) competene antreprenoriale; (g) competene de sensibilizare i de expresie cultural; (h) competena de a nva s nvei. Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru: mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, angajare. O trstur esenial a competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin contribuia diferitelor discipline cuprinse n planurilecadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite discipline. Aceast trstur a jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui plan-cadru de nvmnt.

58

nvmntul primar ciclul achiziiilor fundamentale Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Limba modern Opionale II. Om i societate Educaie pentru societate Religie Opionale III. Matematic i tiine ale naturii Matematic i explorarea mediului Opionale IV. Arte i Tehnologii Arte vizuale i lucru manual Muzic i micare TIC (Jocul cu calculatorul) Opionale V. Sport i sntate Educaie fizic i sport Opionale VI. Consiliere i orientare Dezvoltare personal Opionale Opionale integrate Nr. total de ore n trunchiul comun Nr. minim de ore pe spt. Nr. maxim de ore pe spt. 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 2-3 2-3 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20 0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 1-2 1-2 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20

CP 4-8 4-6

I 5-8 5-6

II 5-8 5-6

59

Aria curricular/ Disciplina I. LIMB I COMUNICARE Comunicare n limba romn Lectur Limba modern Opionale II. OM I SOCIETATE Educaie pentru societate Religie Opionale III. MATEMATIC I TIINE ALE NATURII Matematic i explorarea mediului Opionale IV. ARTE I TEHNOLOGII Arte vizuale i lucru manual Muzic i micare TIC (Jocul cu calculatorul) Opionale V. SPORT I SNTATE Educaie fizic i sport Opionale VI. CONSILIERE I ORIENTARE Dezvoltare personal Opionale Opionale integrate Nr. total ore n trunchi comun Nr. minim ore pe sptmn Nr. maxim ore pe sptmn

Plan cadru
CN

Numr ore alocate

CNA CE CES

Total ore 4 1 1

4-8 4-6

4 1 2

0-2 2-3 1-2 1 0-1 4-5 4-5 3-5 1-2 2-3 0-1 0-2 2-3 2-3 0-2 1-2 1-2 0-1 0-4 16 18 20

1 1

1 1

1 2 1

1 2 1

3 1

2 1

17 18 20

19

60

LUNI

MIERCURI

MARI

1 2. .. 3. .. 4. .. 1 2. .. 3. .. 4. ..

1 2. .. 3. .. 4. ..

JOI

VINERI

1 2. .. 3. .. 4. .. 61

1 2. .. 3. .. 4. ..

LUNI

MARI

MIERCURI

JOI

VINERI

COMUNICARE N LIMBA ROMN

COMUNICARE N LIMBA ROMN

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

DEZVOLTARE PERSONAL

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

COMUNICARE N LIMBA ROMN

COMUNICARE N LIMBA ROMN

ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL

PRIETENUL MEU CALCULATORUL

MUZIC I MICARE

EDUCAIE PENTRU SOCIETATE

LECTUR

EDUCAIE FIZIC

EDUCAIE FIZIC

OPIONAL LIMBA ENGLEZ RELIGIE

MUZIC I MICARE

62

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE: ...................................................................................................................................................... ..

UZ OCAZIONAL: ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc: 63

 diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.: materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROMuri, microfilme, diapozitive .a.m.d.): ...

64

COALA: JUDEUL: TEL :

AVIZ: DIRECTOR,

65

Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Comunicare n limba romn Nr. ore: 4-6 Plan cadru CN 4 CNA CE 4 Total

Distribuirea orelor pe semestre Nr.crt. 1. 2. 3. SEMESTRUL I II TOTAL NR.ORE 52 88 140

66

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Program colar pentru disciplina COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012

Bucureti 2012

67

Not de prezentare
Conform planului de nvmnt actual, disciplina Comunicare n limba romn se nscrie n aria curricular Limb i comunicare, din care mai fac parte Limba modern i opionalele specifice domeniului. Acestei discipline i sunt alocate 4-6 ore pe sptmn. n elaborarea programei s-a inut seama de particularitile de vrst ale elevilor i de ideea fundamental c prima experien de nvare a comunicrii n limba romn (matern) n context colar ar trebui s fie semnificativ, motivant i, de ce nu, una plin de bucurie. Astfel, n mod firesc, modelul propus este unul comunicativ-funcional ce accentueaz o dat n plus centrarea pe competene de comunicare, nu pe coninuturi lingvistice. Programa pentru clasa pregtitoare include, pe lng Nota de prezentare: - Competene generale ale disciplinei - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Sugestii metodologice La nivelul actualului curriculum, competenele sunt definite n perspectiv european ca ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare, care concur la rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar i a unor probleme generale. Prezenta program vizeaz atingerea urmtoarelor competene generale: receptarea unor mesaje orale n contexte de comunicare variate, exprimarea unor mesaje orale n diverse situaii de comunicare, receptarea unei varieti de mesaje scrise, redactarea unor mesaje diverse, ntr-o varietate de situaii de comunicare adaptate contextului uzual i familiar, pentru clasa pregtitoare. Competenele specifice sunt deduse din competenele generale i sunt vizate pe parcursul clasei pregtitoare; formulrile atitudinale sunt urmrite ns pe ntregul ciclu, fiind susinute de activiti diferite de la o clas la alta. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor. n clasa pregtitoare se recomand activiti prin care construirea comunicrii s se realizeze ntr-o manier sincretic, integrat. Perspectiva descriptiv trebuie s rmn doar o preocupare a specialitilor, cci o astfel de abordare este artificial pentru realitatea vie a comunicrii, pentru felul n care elevii din clasele primare se raporteaz la lume i o structureaz prin intermediul limbajului. Programa a fost structurat pentru a oferi un parcurs curricular coerent, racordat la nevoile i preocuprile colarilor mici i la nivel nceptor de achiziie, n concordan cu profilul de formare specific Ciclului achiziiilor fundamentale. Totodat, programa permite o abordare didactic flexibil care las loc adaptrilor la grupul de copii din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare 3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare

68

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute Competene specifice Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene: 1.1. Sesizarea semnificaiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti: - selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)? - aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global a textului audiat - formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/scurt text audiat - reformularea unor mesaje - repovestirea unor secvene preferate, dintr-un text audiat - numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat - oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? - oferirea de replici afirmative/negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea - recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior - indicarea prin semne (ridicarea unui deget/a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/cuvinte - ndeplinirea unei instruciuni simple - participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului - indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit - numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt - stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din enunuri orale de 3-4 cuvinte - punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit - identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/de colegi - indicarea silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui deget, a unui obiect, prin mimic sau prin semne grafice - rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate - audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor 69

1.2. Recunoaterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar

1.3. Identificarea cuvintelor din enunuri scurte, rostite clar i rar

1.4. Identificarea silabelor i a sunetului iniial i final n cuvinte clar articulate

1.5. Manifestarea curiozitii fa de receptarea semnificaiei mesajelor orale, n contexte de comunicare cunoscute

- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte - interpretarea unor cntece care conin onomatopee - construirea de rime pornind de la cuvinte date - indicarea sunetelor percepute, folosind diferite semne (ridicarea unui deget, a unui obiect) sau prin mimica buzelor, n silabe care nu conin aglomerri de consoane sau diftongi - identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/se termin cu un anumit sunet - sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/final; numr de silabe etc.) - desenarea unor obiecte/fiine cu relevan pentru copii a cror denumire conine (n poziie iniial sau final) sunetul specificat - participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - audierea unor poveti citite, nregistrate/povestite de aduli/copii - participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de colegi sau aduli invitai - *vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii - *rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)

2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare Competene specifice Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene: 2.1. Articularea de enunuri folosind accentul i intonaia corespunztoare inteniei de comunicare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti: - jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu int pe pronunia corect - exerciii-joc de dicie, cntece, numrtori ritmate - formulare de rspunsuri la ghicitori - participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii) - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior - reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii - asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare; jocuri de pronunie a onomatopeelor, nsoite de micare - reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.) - simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite - jocuri de rol - repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.) - dramatizri ale povetilor/fragmentelor din basme audiate - sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de 70

tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.

2.2. Oferirea de informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte

2.3. Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual

2.4. Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei n contexte cunoscute

-formularea de mesaje despre sine: nume, vrst, adres, despre familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat, despre mncarea preferat etc. - formularea de rspunsuri la ntrebri formulate de colegi, pe teme de interes pentru copii - prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie - discuii privind comportamentul personajelor; evidenierea unor modele de comportament - formularea, completarea de enunuri orale care s conin comparaii sau distincii ntre obiecte familiare - *formularea unei descrieri elementare (1-2 trsturi) a unui personaj de desen animat/band desenat/ poveste cunoscut - *formularea de descrieri/prezentri elementare ale unor activiti, jocuri ncheiate - exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i *solicitare, potrivite interlocutorului - dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes - exersarea unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu: jocuri de tipul Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc. - participarea la jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc. - formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua fermecat - conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - *jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului - *crearea de poveti orale pornind de la idei/imagini date sau desene create de copii

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute Competene specifice Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene: 3.1. Recunoaterea unor Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti: - observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, 71

cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar

3.2. Desprinderea semnificaiei globale din imagini/suit de imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare *3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din universul familiar

deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii - citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la responsabiliti etc. - utilizarea jocurilor Loto cu diferite subiecte, Domino, Bingo, care au cuvinte scrise sub imagine - punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite ce reprezint obiecte din universul apropiat - formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/multipl Exemplu: n prima imagine este Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit? - *lectur dup una sau mai multe ilustraii/benzi desenate - prezentarea de albume personale cu fotografii sau imagini

- *identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. - *sortarea unor semne, simboluri grafice identice - *citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/sau a jurnalului ilustrat - *punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate - *codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc. 3.4. Manifestarea curiozitii - observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, pentru decodarea grosimi, cu sau fr imagini etc. semnificaiei - rsfoirea de cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n mesajelor exprimate n limbaj biblioteca colii etc. *vizual sau verbal, n - *observarea i stabilirea de asemnri i diferene ntre suporturi contexte cunoscute de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc. - *observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul - *citirea imaginilor 3D din revistele pentru copii - audierea unei poveti, nsoit/urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor - jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.

4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare Competene specifice Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene: 4.1. Reproducerea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti: - confecionarea de felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.; nvtoarea va comunica/va arta mesajul ce trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie 72

- pipirea literelor din plastic/din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi - construirea literelor din enile, plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. - exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, nirare de mrgele, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. - poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp - orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc. - exersarea poziiei corecte la scris - utilizarea corect a instrumentelor de trasare/de scris - scrierea pe diferite suporturi i cu diferite instrumente a unor litere, modele liniare, simboluri etc. - realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei - trasarea de litere mari i mici de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) - *scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/mici, groase/subiri), pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm - jocuri de tip labirint - realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite - *transcrierea prin fotografiere vizual a unor cuvinte cu semnificaie pentru copii: numele prinilor, frailor, bunicilor etc. *4.3. Exprimarea de idei, triri - scrierea de bileele cu mesaje diverse, folosind desene, personale i informaii prin simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior) etc. intermediul limbajelor - exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului neconvenionale sau prin simboluri Exemplu: <<Cum putem arta prin scris ce frumoas e primvara?>> - etichetarea original a unor obiecte personale - confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale - organizarea n clas a unui col/panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri) 4.4. Manifestarea interesului - organizarea de concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai pentru schimbul de mesaje interesant colaj/puzzle/desen/poster din desene/cuvinte/alte scrise, ntr-o varietate de simboluri? limbaje, n contexte cunoscute - crearea de ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini) - crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri - completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri - confecionarea unor mini-cri cu imagini, desene, text scris, simboluri, pe teme familiare copiilor - crearea de povestiri n grup, spuse i ilustrate de copii i scrise de adult - *poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului 4.2. Trasarea *elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate

73

Sugestii metodologice
Programa colar pentru clasa pregtitoare este un instrument de lucru care se adreseaz cadrelor didactice care predau disciplina Comunicare n limba romn, fiind conceput n aa fel nct s permit orientarea propriei activiti spre formarea la elevi a competenelor specifice recomandate, precum i manifestarea creativitii n scopul adecvrii demersului didactic la particularitile elevilor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul acestei discipline.

Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identifica un obiect, o persoan, a cere i a da informaii, a formula o idee, *a formula o solicitare Elemente de construcie a comunicrii Literele mari de tipar Litere mici de tipar Sunete specifice limbii romne *Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de pietoni etc. *Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris *Elemente grafice care intr n componena literelor de mn

Strategii didactice
Pentru eficiena nvrii copiilor din clasa pregtitoare trebuie s ne raportm la lumea lor, respectiv la universul imediat, tangibil, la ndemn. Dar foarte adesea acest univers este i o creaie a copilului - care arareori st locului! Elevul meterete cte ceva n permanen - deseneaz, modeleaz, rupe i lipete, ngn o melodie cunoscut sau doar de el tiut. Deci, o prim sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie ca e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal sau vizual sau muzical. O alt sugestie se refer la abordarea ludic: tot ceea ce se ntmpl la ora de comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. Profesorul are posibilitatea s realizeze jucrii simple (din materiale reciclabile) cu elevii mai mari, n cadrul unor proiecte. Aceste jucrii pot fi apoi folosite la cei mici, unde apar adesea ameliorri de design - copiii pot colora, aduga accesorii - ceea ce reprezint tot attea contexte de nvare (nvarea unor caliti i exprimarea unei descrieri rudimentare - Exemplu: X e rou!). Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Abordarea comunicativfuncional impune metodele de evaluare complementare cum ar fi: proiectul, portofoliul dar i autoevaluarea. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte non-formale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil. 74

SEMESTRUL I
Uniti de nvare 1.Cine sunt? Cine suntem? Ob ref 1.1 1.5 2.1 2.3 3.3 4.4 Coninuturi -Iniierea unor dialoguri nvtor-elev, elev-elev despre prima zi de coal i viaa de colar - Trenuleul amintirilor -Activitile desfurate n grdini - Iniierea unor dialoguri despre jocuri i activiti de grup i individuale - Oferirea unor informaii despre identitatea proprie i a membrilor familiei -Prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie -Formularea de mesaje despre sine: nume, vrst, adres; despre familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat, despre mncarea preferat etc. - Elemente ale comportrii civilizate -Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament -Utilizarea formulelor de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal: a saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identica un obiect, o persoan, a cere i a da informaii, a formula o idee, *a formula o solicitare -Crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri valabile pentru toi copiii - Probe de evideniere a achiziiilor din grdini -Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd, cum i de ce se ntmpl? -Citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii -Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -Formarea propoziiilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n context adecvat -Indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit.) -Desprirea cuvintelor n silabe i sunete -Pronunarea corect a sunetelor -Rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate -Audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor -Discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte -Interpretarea unor cntece care conin onomatopee 75 Nr. ore 16 Perioada/ Spt. I-IV

Evaluare iniial

2.Cnd, cum i de ce se ntmpl? Propoziia. Cuvntul. Silaba

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.2 4.1

16

V-VIII

Uniti de nvare

Ob ref

Coninuturi -Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, n care criteriul poate fi nu numai ultima silb, ci i ultimul sunet) -Formularea de enunuri folosind cuvinte date -Rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior -Reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii -Asocierea unor imagini cu animale sau alte obiecte, cu onomatopeele corespunztoare -Descoperirea silabelor intruse (ex.: dublarea ultimei silabe din cuvnt) -*Schimbarea sensului unui cuvnt, prin schimbarea unui sunet sau a unei silabe (var-far, car-gar etc.) -*Construirea de rime pornind de la cuvinte date -Sesizarea greelilor de pronunie -Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice -Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea lor -Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat -Oferirea de replici afirmative/negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din povestea audiat (ex. numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea) -Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -Simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite - jocuri de rol -Repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.) -Formularea unei descrieri elementare (1-2 trsturi) a unui personaj dintr-un fragment de poveste audiat -Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate. -Articularea consoanelor i a vocalelor -Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor -Elemente grafice utilizate n procesul scrierii -Sortarea unor semne, simboluri grafice identice Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

Nr. ore

Perioada/ Spt.

3. Cine? Ce? Unde? Cum? Sunetele limbii romne

1.1 1.2 1.3 1.4 2.2 2.3 3.3

16

IX-XII

1.1 1.2 1.3

XIII

76

Uniti de nvare

Ob ref

Coninuturi

Nr. ore

Perioada/ Spt.

SEMESTRUL AL II-LEA
4. Cine? Ce? Despre cine? Despre ce? Elemente de construcie a comunicrii 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 -Comunicare oral - identificarea unei persoane, a unui obiect sau fenomen -Recunoaterea unei persoane, a unui obiect sau fenomen, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestora - joc de tipul Cutiua fermecat -Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli -Prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie -Participarea la jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri -Formularea, completarea de enunuri care s conin comparaii sau distincii ntre obiecte familiare -Corespondena sunet-liter -Literele mici i mari de tipar: A, M, U, N, I -Citirea i scrierea cuvintelor -Desprirea cuvintelor n silabe -Copierea literelor i a cuvintelor -Scrierea dup dictare -Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj. -Realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj. Recapitulare Evaluare -Scrierea de bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri inventate spontan etc. -Exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri: ex. Cum putem arta prin scris ce frumoas e iarna? -Etichetarea original a unor obiecte personale sau din mediul apropiat - Crearea de ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini) -Confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale. -Organizarea unui col n clas intitulat peretele vorbitor n care copiii s-i poat lsa mesaje, s poat scrie (desen, simbol) informaii pe o tem aleas de ei, gen proiect. -Literele mici i mari de tipar : E, R, O, C, , L -Scrierea corect a cuvintelor -Scrierea dup dictare -Observarea etichetelor din clas: plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii. -Citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la 77 16 XIVXVII

5. Peretele vorbitor Cuvntulelement esenial de comunicare

1.3 1.4 2.1 2.2 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4

16

XVIIIXXI

Uniti de nvare

Ob ref

Coninuturi cuier, la colul de prezentare al clasei, la responsabiliti etc. -Utilizarea jocurilor Loto cu diferite subiecte, Domino, Bingo, ce au cuvinte scrise sub imagine. -Punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite -Realizarea unor colecii de cuvinte utilizate frecvent: cuvinte scurte, familiare copiilor, care vor fi afiate n clas Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare -Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd, cum i de ce se ntmpl? -Citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii -Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -Formarea propoziiilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n context adecvat -Literele mari i mici de tipar: B, J, H, G -Confecionarea de felicitri i bileele cu litere mari de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.; nvtoarea va comunica mesajul ce trebuie scris: ex.- Pe felicitare vom scrie 1 Martie -Trasarea de litere mari de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -Jocuri de tip labirint. -Scrierea dup dictare a cuvintelor -Comunicarea oral - dialoguri despre programul zilnic al colarului, vreme, anotimp, calendarul naturii Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

Nr. ore

Perioada/ Spt.

6.Vine, vine primvara! Comunicarea oral dialoguri despre vreme, anotimp, calendarul naturii

1.3 1.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1

16

XXIIXXV

7. Vreau s fiu un bun colar! Comunicarea oral dialoguri despre comportarea la coal

1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 3.3

-Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor -Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli -Literele mari i mici de tipar: T, S P, V, D, , , -Citirea i scrierea literelor si a silabelor -Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate. -Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.) -Formulri de ntrebri i rspunsuri Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare 78

16

XXVIXXIX

8.Lumea copilriei Propoziiaunitate a comunicrii

3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4

9. Am terminat clasa pregtitoare

3.4 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4

- Dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. -Literele mari i mici de tipar: , , Z, z, f, F -Completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri -Discriminarea textului de imagini sau de alte simboluri -Identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M Metrou, H - Spital, I - Informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. -Sortarea unor semne, simboluri grafice identice -Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate -Confecionarea unor mini-cri cu imagini, desene, text scris, simboluri, pe teme familiare copiilor -Crearea de povestiri n grup, spuse i ilustrate de copii i scrise de adult Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare -Alfabetul limbii romne -Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii -Organizarea de concursuri: ex. Cine scrie cele mai multe lucruri despre -Povetile copilriei vizit la bibliotec - Atingerea crilor - Rsfoirea de cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc. - Observarea crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi etc. - Confecionarea de mini-crticele - Observarea amplasrii imaginilor Recapitulare final Recuperare / Dezvoltare

12

XXXXXXII

12

XXXIII -XXXV

79

SEMESTRUL I
CINE SUNT? CINE SUNTEM? (16 ore) Nr. ore Data 2

Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Prima zi de coal din viaa micului colar

Activiti de nvare - primirea colarilor de clas pregtitoare; - prezentarea importanei zilei de 17 septembrie; - prezentarea clasei ; - vizit n coal (asigurarea punctelor de reper) - cunoaterea elevilor, prezentarea catalogului, prezena; - exerciii de aranjare a ghiozdanului n pupitru ; - exerciii de aezare n bnci n mod corespunztor ; - exerciii de utilizare a cuierului ; - exerciii de intonare a unui cntec de nviorare ; - exerciii de scriere i desen.

Resurse - Resurse materiale: foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea 80

Evaluare - observare sistematic

ACTIVITI INTEGRATE

- Jocuri: Dac vesel se triete Ce tiu s fac! -Desen: - Csua din poveti -Prima zi de coal

2.

Cine sunt eu? -elemente grafice: punctul

-exerciii de aezare n bnci, poziia corect n banc sau la rspuns -strigarea catalogului ; -jocuri de cunoatere a colectivului de elevi; -exerciii de iniiere a unor dialoguri nvtor-elev, elevelev despre prima zi de coal i viaa de colar; - exerciii de oferire a unor informaii despre identitatea proprie i a membrilor familiei; -exerciii de formulare a unor

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri: tiu s m prezint! Cine face aa? Ghicete cine sunt! Spune-mi ce vezi! Trenul Spune cte elemente sunt!

3.

Ghici ce am n ghiozdan!

mesaje despre sine: nume, vrst, adres; despre familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat, despre mncarea preferat etc. -exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; -test pentru detectarea acuitii vizuale -ghicitori; -joc de recunoatere a onomatopeelor ; -probe i jocuri pentru depistarea tulburrilor de limbaj; -elemente grafice: punctul -exerciii de identificare a lucrurilor din ghiozdan -exerciii de aezare pe banc i de punere n ghiozdan a lucrurilor personale - exerciii de pronunie corect -exerciii pentru identificarea caracteristicilor unui obiect pe baz de ntrebri i rspunsuri -exerciii de desenare a unor obiecte din ghiozdan pe baza descrierii fcute de nvtor

intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

-Cntece: Deschide urechea bine! Noi acum suntem colari Desen: Autoportret

4.

Clasa mea

-exerciii de identificare a unor obiecte din sala de clas -activitate n grup organizat pentru descoperirea caracteristicilor unui obiect pe baza de ntrebri i rspunsuri -exerciii de descriere a slii de clas -exerciii de orientare n clas

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Resurse materiale: foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, 81

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Ghicitori despre obiectele colarului - Jocuri: La ce folosete? Ghicete obiectul! Spune-mi ce vezi!

-Desen: Obiectul preferat din ghiozdan

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Ghicitori despre obiectele din clas

-Desen: Obiectul preferat din clas

-exerciii de desenare a unor obiecte din clas pe baza descrierii fcute de nvtor.

exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual 2 - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, imagini din diferite poveti, jetoane, obiecte de uz personal - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri: La ce folosete? Ghicete obiectul! Spune-mi ce vezi!

5.

mi mai aduc aminte...? -elemente grafice: linia orizontal, punctul

-exerciii de discriminare a sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte; -exerciii de indicare a sunetelor percepute prin diferite semne ridicarea unui deget, a unui obiect sau prin mimic de tipul folosirii buzelor pentru a mima sunetul identificat; -sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/final etc.) - jocuri pentru depistarea tulburrilor de auz; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; - elemente grafice: linia orizontal, punctul - test pentru cunoaterea volumului achiziiilor din grdini;

- Jocuri: Trenuleul amintirilor Cu ce sunet ncepe? Ghemul cltor Deschide urechea bine! Rspunde repede i bine! -Cntec:Ora-i de plecat la coal;

82

6.

Ce-am nvat? -elemente grafice: grup de linii orizontale

-exerciii de iniiere a unor dialoguri despre activitile desfurate n grdini -exerciii de verificare a acuitii vizuale si auditive - exerciii de dicie -frmntri de limb -utilizarea formulelor de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal -exerciii de exersare a unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, potrivite interlocutorului - exerciii de identificare a elementelor unei comportri civilizate -exerciii de codare sau decodare a unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament -exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii -exerciii de scriere a unor elemente grafice: grup de linii orizontale -test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiz i sintez fonetic -exerciii de desprire corect a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe i sunete -exerciii de redare n propoziii simple i dezvoltate a coninutului unei poveti -exerciii de recunoatere a personajului i a povetii din care face parte -exerciii de recitare expresiv a unei poezii respectnd intonaia, ritmul i pauza - jocuri didactice - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - exerciii de scriere a unor elemente grafice: linia vertical, punctul - test de cunotine i lrgirea vocabularului

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, jetoane cu imagini, cutie - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - rezolvare de fie - recitare de poezii

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri didactice: tiu s fiu civilizat? Ce lipsete? Caseta cu surprize Cine face aa ? Deschide urechea bine!

7.

Cine tie, ctig! -elemente grafice: linia vertical, punctul

- Resurse materiale: fie, stegule, imagini din diferite poveti, jetoane, obiecte de uz personal - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: 83

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri didactice: Mai spune ceva! Cu ce sunet ncepe? Recunoate povestea! Ce tii despre Cine tie,ctig! A cta liniu lipsete?; Puzzle: Scene din poveti; - Concurs de

activitate frontal, activiti n perechi, activitate individual

8.

poezii : Micul recitator

Campionul -elemente grafice: grup de linii verticale

-exerciii de memorizare: Toamna, Bate vntul frunzele -exerciii de creare a unui orar pe un cod de culori sau simboluri valabile pentru toi copiii - exerciii de frmntri de limb - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - exerciii de scriere a elementelor grafice: grup de linii verticale - prob pentru determinarea memoriei

- Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate individual

- observare sistematic - prob oral - prob scris

Jocuri didactice: Sunt vesel / trist pentru c... Spune mai departe! -Concurs de creaie Cntec cu micare: Bate vntul frunzele Desen: Toamna

9.

Evaluare

exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; - exerciii de scriere a semnelor grafice;

- observare sistematic - prob oral - prob scris

CND, CUM I DE CE SE NTMPL? Propoziia. Cuvntul. Silaba (16 ore)

Nr crt

Detalieri de coninut

Ob. ref.

Nr. ore Activiti de nvare Resurse Data 84 Evaluare

Activiti integrate

1.

Frunze ruginii

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

-exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd, cum i de ce se ntmpl? -exerciii de citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii -exerciii de selectare prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) a detaliului corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -exerciii de formare a propoziiilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n context adecvat -exerciii de identificare a cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit.) -exerciii de numrare a cuvintelor dintr-un enun. -exerciii de stabilire a poziiei sau succesiunii cuvintelor din enunuri orale -exerciii de punere n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit -audierea povetii Pungua cu doi bani; -exerciii de dramatizare a unor fragmente din poveste; -exerciii de repovestire dup imagini; -exerciii de formulare de propoziii pe baza unor imagini prezentate

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Jocuri didactice: Fazan Frunze colorate n cifre amestecate Gsete imaginea potrivit! mi caut vecinii -Joc linititor Zboar frunzele

- Joc de micare Trenuletul veseliei -Desen: Frunze ruginii

2. Pungua cu doi bani Propoziia Scrierea grupului de linii verticale i orizontale

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1. 3.2 4.2

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul 85

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Joc de rol: De-a personajele din poveti

Jocuri didactice: Unete punctele, apoi coloreaz! Fals sau

3. Pungua cu doi bani; Propoziia format din dou cuvinte

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 2.3 4.1.

Scrierea liniei verticale i a liniei orizontale, cu punct de sprijin

-exerciii de formulare de rspunsuri la ntrebri: ex. Despre ce este vorba.? -exerciii de formulare de rspunsuri ce presupun alegere multipl: ex. n prima imagine este cocoul moului sau gina babei? -exerciii de colorare dup contur; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare -exerciii de scriere -exerciii de recunoatere a povetii: titlul, autorul, personajele; -exerciii de formulare de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de formulare a unor replici afirmative/negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din povestea Pungua cu doi bani (ex. numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea). -indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte. -exerciii de formulare de propoziii alctuite din dou cuvinte, pe baza imaginilor; -exerciii de formulare a unei descrieri elementare (1-2

didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

adevrat? Numr galbenii!

Pictur: Personaje poveti

din

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Ce tii despre...? Fals sau adevrat? Creionul vorbitor Rspunde repede i bine! Cine face aa? Continu povestea...

-Macheta: ,,Poienita personajelor din poveste -Labirint: Gsete drumul la casa moului!

86

4. O ntmplare Propoziia format din trei cuvinte. Scrierea unor combinaii de linii verticale i orizontale

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

5. Jucria mea preferat Cuvinte formate din dou silabe Scrierea liniei oblice spre dreapta

1.3. 2.2. 4.1.

trsturi) a unui personaj din povestea Pungua cu doi bani; -exerciii de repovestire a unor fragmente din povestea audiat, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.). -exerciii de scriere -exerciii de formulare de propoziii alctuite din trei cuvinte, pe baza imaginilor; -exerciii de iniiere a unor dialoguri nvtor-elev, elev-elev despre familie, ntmplri i fapte din viaa proprie de familie; -exerciii de formulare de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -exerciii de scriere -exerciii de dicie, frmntri de limb; -exerciii de iniiere a unor dialoguri despre jucriile preferate -exerciii de desprire n silabe a cuvintelor; -exerciii de asociere a jucriilor cu lucrurile reale; -exerciii de descoperire a silabelor intruse (ex.: dublarea ultimei silabe din cuvnt); -exerciii de scriere; -exerciii de desenare a jucriilor preferate cu respectarea proporiei dintre jucrii;

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? Ce tii despre...? Desen: Unete punctele, apoi coloreaz! Cntec cu micare: La pdure sau

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti 87

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Jocuri de cuvinte: Fazan -Joc de rol: Cearta jucriilor Sunt vesel / trist pentru c...

Jocuri didactice: Adevrat sau fals? Desen:

6.

tiu s fiu civilizat! Cuvinte formate din trei silabe. Scrierea liniei oblice spre dreapta, pe un spaiu

1.3. 2.2. 4.1.

7. Timpul meu liber Cuvinte monosilabice. Scrierea liniei oblice spre dreapta, pe dou spaii

1.3. 2.2. 4.1.

-exerciii de iniiere a unor dialoguri despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat; -exerciii de desprire corect a cuvintelor n silabe, sesiznd numrul de silabe ce alctuiesc cuvntul; -exerciii de indicare a silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui deget, a unui obiect sau prin mimic. -exerciii de rostire a cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate. -exerciii de indicare a silabelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte silabe ai auzit.) -exerciii de numrare a silabelor dintr-un cuvnt -exerciii de scriere -exerciii de iniiere a unor dialoguri despre organizarea timpului liber; -exerciii de identificare a unor cuvinte monosilabice; -exerciii de identificare a sunetului iniial al cuvntului; -exerciii de selectare a unor imagini potrivite

n echip, activitate individual -Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, n care criteriul poate fi nu numai ultima silb, ci i ultimul sunet); -Jocuri de rol Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

Unete punctele, apoi coloreaz! Jucria preferat

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Joc de rol : La magazin -Jocuri didactice :

,,Aaz-m la locul meu! ,,Schimbm impresii despre tema zilei

Frunze colorate n cifre amestecate - Modelaj: ,,Leguma i fructul preferat

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic 88

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Joc de rol : La cumprturi De-a Potaul Cine este si ce face....?-

,,Schimbm

8. Programul zilnic al colarului Recapitularea semnelor grafice nvate

1.3. 1.2. 1.4. 2.2. 4.1.

activitilor din timpul liber; -exerciii de indicare a silabelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte silabe ai auzit.); -exerciii de numrare a silabelor dintr-un cuvnt; -exerciii de scriere; -exerciii de recunoatere a propoziiilor formate din 2-3 cuvinte i a cuvintelor formate din 1-2-3 silabe; -exerciii de formulare de propoziii; -exerciii de citire a ilustraiilor din abecedar; -exerciii de scriere a semnelor grafice studiate (copiere i dictare)

Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

impresii despre tema zilei

-Ghicitori, imagini de pe internet ( animale si psri de la pol)

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? Cte ore? -Cntec cu micare: Ora-i de plecat la coal Desen: Ceasul sau

89

CINE? CE? UNDE? CUM? Sunetele limbii romne (16 ore) N r c r t 1. Nr ore Data

Detalieri de coninut

Ob ref 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

Activiti de nvare exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de memorare a unui text n versuri

Resurse Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul a Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul e Resurse procedurale: conversaia, 90

Evaluare observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluare

Activiti integrate

La doctor Familiarizarea cu sunetul a Scrierea unor combinaii de linii oblice: grup de dou linii oblice spre dreapta pe un spaiu i grup de dou linii oblice spre dreapta pe dou spaii

Joc de rol: La doctor -Cntec: A,a,a, acum e toamn! - Joc de micare : ,, Rndunic , muti cuibul! Desen: Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe cu un sunet dat; Desenarea unor legume

Fructe de toamn 2 . Familiariza-rea cu sunetul e Scrierea unor combinaii de linii oblice: grup de trei linii oblice spre dreapta pe un spaiu i grup

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Cntec: A,a,a, acum e toamn! -Desen: Fructe de toamn -Modelaj: Fructe de toamn

de trei linii oblice spre dreapta pe dou spaii

explicaia, exerciii de scriere a exerciiul, elementelor grafice; demonstraia, exerciii de dicie, jocul didactic, frmntri de limb; metoda fonetic, exerciii de analiticopoziionare a sintetic sunetului n cuvnt; Forme de formularea unor organizare a propoziii alctuite colectivului: din cuvinte ce ncep activitate cu acelai sunet; frontal, alctuirea de activiti n propoziii / enunuri perechi, activiti dup imagini sau n echip, suport lingvistic; activitate exerciii de selectare individual a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; 91

Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals sau adevrat? Cte ore?

3 La vie Familiarizarea cu sunetul i Scrierea liniei oblice spre dreapta i a liniei oblice spre stnga, cu punct de sprijin

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

4 Recunoate personajul! Familiariza-rea cu sunetul o Scrierea liniei ondulate

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

exerciii de memorare a unui text n versuri exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul i Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul o Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, 92

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

-Cntec: A,a,a, acum e toamn! - Joc de micare : ,, Rndunic , muti cuibul! Desen: Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe cu un sunet dat; Modelaj: Struguri

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

 5 Trenuleul Thomas Familiarizarea cu sunetul u Scrierea liniei curbe deschise spre dreapta 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

6 Papucii gscanului Familiarizarea cu sunetul s Scrierea liniei curbe deschise spre stnga 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4

propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a

metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul u Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

-Cntec: A,a,a, acum e toamn! Joc de mim: Ghicete meseria!; Recunoate personajul!

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul s 93

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

Joc de rol Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals sau adevrat?

2.5 4.1

7 O ntmplare cu Mo Martin Familiarizarea cu sunetul r Scrierea liniei curbe deschise n partea de jos

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri, a unor proverbe, zictori, ghicitori, frmntri de limb; exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a

Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul r Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Textul poeziei Ric nu tia s 94 2 observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea Joc de mim: Recunoate personajul!

- Concurs: Cel mai bun recitator al poeziei Ric nu tia s zic

-Cine tie, ctig -Joc didactic: Cine face aa?

8 Zna Toamna Familiarizarea cu sunetul z Scrierea liniei curbe deschise n partea de sus

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1 .

9 Scufia Roie Familiarizarea cu sunetul l Scrierea liniei curbe nchise 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor

zic Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul z Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul l Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: 95

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

-Cntec: Toamna

-Desen: Covor de frunze

-Joc de micare: Dansul frunzelor

observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluarea

Vizionare: Scufia Roie -Jocuri: Recunoate povestea!, Recunoate personajul!

-Joc de rol

propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; exerciii de scriere a elementelor grafice; 1 Recapitulare 0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1 dramatizarea ntlnirii dintre Scufia Roie i lup recunoaterea povetii i a personajelor dup o ilustraie dat exerciii de formulare de propoziii din doutrei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe, exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice; exerciii de formulare de propoziii din doutrei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere

activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual 1 proba oral proba practic -autoevaluarea -Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals sau adevrat?

1 Evaluare 1

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1 .

Resurse materiale: fie de lucru Resurse procedurale: exerciiul Forme de organizare a colectivului: activitate individual

proba oral proba practic -autoevaluarea

96

a semnelor grafice;

RECAPITULARE SEMESTRIAL. EVALUARE (4 ore)

Nr crt 1.

Detalieri de coninut Recapitulare semestrial

Activiti de nvare exerciii de identificare a sunetelor n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetelor; exerciii de poziionare a sunetelor studiate n cuvnt exerciii de scriere a semnelor grafice; exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe; -

Resurse Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru Forme de organizare a colectivului: activitate individual

Nr ore Data 3

Evaluare - observare sistematic

Activiti integrate - Jocuri: tiu s m prezint Dac vesel se triete Ce tiu s fac! n lumea basmelor am cltorit ! ,, Rndunic , mut-i cuibul! Spune mai departe! Puzzle: Zna din poveti

2.

Evaluare

exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului;

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

97

Pagina Argument.......6 Structura portofoliului nvtorului......7 CAPITOLUL I DATE PERSONALE.....10 Curriculum vitae ...........11 Dosarul cadrului didactic........................................................................................................14 Fia personal..........................................................................................................................15 Fia postului.............................................................................................................................16 Declaraie.................................................................................................................................18 Declaraie pe propria rspundere.............................................................................................19 Declaraia contribuabilului......................................................................................................20 Fia de evaluare anual..........21 Lista surselor de informare32

CAPITOLUL II CURRICULUM.....33 Ordin privind structura anului colar 2012-2013..........34 Metodologii clasa pregtitoare...37 Structura anului colar.......41 Programul S tii mai multe, s fii mai bun!........................................................ 42 Activiti S tii mai multe, s fii mai bun!...47 Calendar colar 2012-201354 Not privind elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar........55 Plan-cadru de nvmnt.59 Schema orar.60 Orar........61 Materiale curriculare......63

PROIECTARE CURRICULAR:.......................................................................................65 COMUNICARE N LIMBA ROMN..66 o Programa colar...67 o Planificarea calendaristic anual..76 o Proiectarea unitilor de nvare...........81 LECTUR..178 Planificarea calendaristic anual.........................179 Proiectarea unitilor de nvare..184 EDUCAIE PENTRU SOCIETATE...195 o Programa colar.......196 98

o Planificarea calendaristic anual.....205 o Proiectarea unitilor de nvare......207 MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI.........................................................215 o Programa colar........216 o Planificarea calendaristic anual.226 o Proiectarea unitilor de nvare..........230 o MUZIC I MICARE.307 o Programa colar.......308 o Planificarea calendaristic anual.....315 o Proiectarea unitilor de nvare......319 ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL.....341 o Programa colar.......342 o Planificarea calendaristic anual.....349 o Proiectarea unitilor de nvare...351 DEZVOLTARE PERSONAL.366 o Programa colar.......367 o Planificarea calendaristic anual378 o Proiectarea unitilor de nvare.....380 EDUCAIE FIZIC I SPORT.391 o Programa colar..392 o Distribuirea leciilor pe uniti de nvare..399 o Ealonarea semestrial a unitilor de nvare......400 o Distribuirea anual a unitilor de nvare....402 DISCIPLINE OPIONALE :.403 EDUCAIE PENTRU SNTATE :..403 o Argument.......404 o Programa colar405 o Planificarea calendaristic anual....408 o Proiectarea unitilor de nvare..410 o Bibliografie418 o Fia de avizare a proiectului de program pentru opional.419 JOCUL CU CALCULATORUL ..........420 o Argument..421 o Programa colar..422 o Planificarea calendaristic anual.......429 o Proiectarea unitilor de nvare.....431 o Bibliografie...437
PROIECTE DE LECIE I ACTIVITI PROIECTATE N MANIER INTEGRAT.438

o Activiti proiectate n manier integrat.439 o Proiecte de activiti integrate.....446 Comunicare n limba romn..446 Matematic i explorarea mediului.....469 Arte vizuale i lucru manual..485 Educaie fizic i sport..491 99

 Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)...496 Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri..........................................................................................................................497 CAPITOLUL III. EVALUARE.......................................................................................498 DESCRIPTORI DE PERFORMAN..499 o Comunicare n limba romn.499 o Matematic i explorarea mediului....507 o Muzic i micare...525 o Arte vizuale i lucru manual..532 o Educaie fizic i sport.................535 o Educaie pentru sntate538 Fi de evaluare educaie fizic i sport541 Fi pentru nregistrarea rezultatelor educaie fizic i sport544 Fi de evaluare iniial debutul colaritii..547 Fi de evaluare iniial.550 Grila de evaluare a copilului aflat n plasament......552 Fi de apreciere sptmnal...553 Fi de apreciere comportamental..554 Fi de evaluare a evoluiei copilului.555 Bilanul psiho-social al elevului............................556 EVALUARE INIIAL......557 Comunicare n limba romn557 Matematic i explorarea mediului...558 Educaie pentru societate..559 Arte vizuale i lucru manual.560 Educaie fizic i sport..561 Fie de lucru pentru activiti integrate562 Fie de completat i de colorat............................583 Fie de lucru matematic.............................611 CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI.....................................................615 CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:616 Date generale despre colectivul clasei...............................................................................617 Fia de caracterizare psihopedagogic...............................................................................618 Chestionar caracteriologic.................................................................................................623 Fia de observaie asupra elevului.....................................................................................624 Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.................................628 Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare....................................................629 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii......................................630 Decalogul educatorului...................................................................................................632 Munca n echip..............................................................................................................633 66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:............................................634 Norme de protecia muncii.............................................................................................635 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor...............................................................636 Consiliul clasei...............................................................................................................638 Regulile clasei.................................................................................................................639 Din secretele succesului la nvtur..............................................................................640 Regulamentul de bun purtare........................................................................................641

ACTIVITILE CU PRINII:............................................................................642 100

Comitetul de prini....................................................................................................643 Planificarea edinelor cu prinii...............................................................................644 Proces-verbal la edinele cu prinii..........................................................................647 Chestionar pentru prini...........................................................................................650 Regimul zilnic al activitilor elevilor.......................................................................652 coala i familia.........................................................................................................654 Educaia sanitar.......................................................................................................656 Scrisoare informativ pentru prini..........................................................................658 Sfaturi pentru prini.................................................................................................659 Modele de diplome pentru prini..............................................................................662 . CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU........................................................665 Calendarul activitilor pentru anul colar curent....................................................666 Materiale metodice.....................................................................................................666 Lista articolelor publicate...........................................................................................667 CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................668 Programul activitilor extracurriculare....................................................................669 Regulamentele unor concursuri colare....................................................................673 Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri............673 Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.674 CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.......675 METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE....676 SERBRI COLARE Serbarea de sfrit de an..682 eztoare...688 Magia Crciunului....693 O lecie de sntate.......................................................................................717 MODELE DE DIPLOME...726 BIBLIOGRAFIE.740

101

-clasa pregtitoare A.Ana,S.Cioflica - Jocuri didactice matematice, ed.Emia-2000; Acsinte, Alexandru - Ghid privind desfurarea activitilor de educaie fizic n grdini, Piteti, Editura Tiparg; Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Sup de pui pentru suflet 1, Editura Amalteea; Antohe, Mariana ; Paula, Teleianu - Matematica n grdini- ed. Ager, Tg Jiu, 2004; Antonovici S.,G.Nicu - Jocuri interdisciplinare, Ed.Aramis; *** Art i ndemnare (Vol. I, II), Ed. Rao, Bucureti, 2007. Badiu T , 1999- Educaia fizic a copiilor i precolarilor , ed. Garuda-Art , Chiinu; Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar - Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000 ; Barff, Ursula; Inge Burkhardt; Maier Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL; Berechet, Daniela; Gardin, Maria; Berechet, Florian; Gardin Florin Limba romn, clasa I, Editura Paralela 45, 2006; Buga, Marin - Snoave populare, selectate i repovestite, Bucureti, Ed.Tineretului,1967; Barboi Elena Activiti practice n grdinie - ed. Emia, Deva, 2002; Brboni, Elena, Bojneag, Maria - Mini dibace- caiet pentru activitate practic, Ed. Tehno- art, Petroani, 2006; Barbu, H. i E. Popescu - Activiti de joc i recreativ distractive , EDP Bucureti 1994; Boca Miron, Elena; Elvira Chichian - Documentar metodic, Editura V&I Integral, Bucureti, 2001; Boris Crciun , 2006 - Creang povestind copiilor , ed. Porile Orientului, Iasi ; Breben Silvia, Ruiu Georgeta, Gongea Elena, Fulga Mihaela -Metode interactive de grup- Ed.Arves, 2002; Chapman, G.- Cele cinci limbaje ale iubirii, Ed. Curtea Veche, 2000; Constantin, P., - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang , Bucureti , 1986; Cuco. C. Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 2000; Cuciinic, Constana - n csua cu poveti, ed. Aramis, 2004; Culea, Laurenia, coord., - Aplicarea noului curriculum , Editura Diana, Piteti, 2009; Dasclu, Aurel - Educaie plastic n ciclul primar vol. I, II, Editura Polirom, Iai, 1997-1998; Dnil, Ioan; Elena arlung - Lecia n evenimente- Ghid de proiectare didactic, Ed. ,,Egal,2002 ***Dicionar de art, Ed. Enciclopedic, Bucureti, 1985; Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar, Ed. Compania, Bucureti, 1999; Dumitrana, Magdalena - Activiti matematice n grdini, Ed. Compania, 2002; Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia, - Abiliti practice- clasele I - IV. Ghid metodic , Editura Axa, 2001; Ferrario B - Gimnastica aerobica pe intelesul tuturor, ed. Semne, Bucuresti, 2004; Florea, Marian Simion - Srbtorile la romni, Ed. Fundaiei Culturale romne, Bucureti 1997 ***Ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas Educaional, 2008; Ghid Metodologic -Activiti opionale pentru nvmntul precolar i primar cls.I i a II-a, Tip. Astra, Deva 2005; Ghid de bune practice pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6/ 7 ani realizat in cadrul Proiectul pentru Educatie Timpurie Instructiv; Goleman, D. - Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, 2007; Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999; Iordchescu, Carmen - S dezlegm tainele abecedarului, Editura Carminis Educaional 2004; Ionescu, Lelia, Borcan icaliuc, Eugenia - Serbrile celor mici, Ed. Sport Turism, 1983; ***Jocuri i activiti dinamice de timp liber, Iai, Editura Performantica, 2007; 102

*** Jocuri didactice matematice pentru grdiniele de copii , Ed D.P, Suceava, 1977; Kolumbus, E., Didactica precolar, trad. M. Dumitrana, Bucuresti, 1998; Kulcsar St.- Gimnastica aerobica , ed. Clusium, 2004; ***Literatura clasic romn Editura Fundaiei Romnia de Mine,1992; ***Literatura pentru cei mici Editura Humanitas - 2005; *** Laborator precolar, Ghid metodologic, Ed. V& I Integral, Bucureti, 2002; Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu, calculatorul, Editura Aius, Craiova, 2005; Mare, M.D. - Informatica i bazele generale de operare pe calculator, Editura Fundaia Romnia de Mine, Bucureti, 2000; *** Metoda proiectelor la vrstele timpurii, Ed. Miniped, Bucureti , 2002; ***Metodica predarii educaiei fizice n grdinia de copii, Ed.Did. i Pedagogic., Bucureti,1974; Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului - Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsa ntre 3-6/7 ani; M.E.C.T.S. - Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate, aprobate prin OMEDC nr. 4496/2004; M.E.C.T.S. - Ghid metodologic - programul naional de educaie pentru sntate; M.E.C.T.S. - Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria curricular Limb i comunicare, MEC-CNC, Ed. Aramis, 2002; MECT - Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, 2008 ,ediie revizuit MECT - Curriculum pentru invmntul precolar (3- 6/7 ani) 2008; MECTS - n Educaie Tu FACI LEGEA DE NOTA 10 (zece), UMPFE, martie 201 ***Metode interactive de grup - ghid metodic, Editura ,,Arves,; *** Metodica predrii educaiei muzicale n grdinia de copii, ed. Didactic i pedagogic, Bucureti, 1973; *** Metodica predrii desenului i modelajului n grdinia de copii, E.D.P., Bucureti, 1977; Mitu Florica, Antonovici tefania - Jocuri didactice integrate pentru nvmntul precolar, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2006; Mitu, Florica i Antonovici Stefana - Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul precolar, ED. PRO Humanitate, Bucureti, 1999; Mitu, Florica - Metodica predrii- nvrii integrate a limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Editura Humanitas Educaional, 2006; Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991; Neacu, I. i colaboratorii Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, E.D.P.; Neagu, M.; Petrovici C. Aritmetic clasa I exerciii, jocuri i prubleme, Editura Polirom, 1997; Neagu, Mihaela; Georgeta, Beraru - Activiti matematice n grdini, Ed. ASS ,1995; Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997; Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Ed. Sigma, 2003; Pamfilie, Tudor - Srbtorile la romni, Ed. Saeculum I.O. , Bucureti 1997; *** Programa activitilor instructiv-educative din grdinia de copii, Ed. V& Integral, Bucureti 2000; Parascan, Constantin - Creanga si copiii, ed. Porile Orientului , Iasi, 1997; ***Poveti, povestiri , basme i legende, Antologie de texte literare pentru precolari i colari, Editat de Revista nvmntul Precolar, Bucureti, 1999; Rileanu, Daniela - Iniiere, cunoatere, creativitate curriculum la decizia grdiniei, 2005; Radu. E.; Persoiu, G.;L.Cosmeanu; E.Balosu,T.Sabareanu - Mapa/Portofoliul educatoarei, ed.Diana ***Revista nvmantul precolar, Nr.1-2/2011, Ed. Arlequin; ***Revista nvmntul precolar, Nr.1-2/2007; ***Revista nvmntul precolar, Nr. 3-4/2006; ***Revista nvmntului precolar, Nr. 1-2, 2009 ; Ratyus, Maria; erban Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ; Roca, Adriana, Marcu, Vasilica - Aplicaii cu materiale din natur, Editura Aramis, 2000; 103

 Rotaru, Maria; Dumbrav, Maria - Educaia plastic n nvmntul primar, Editura Ghe. Cartu Alexandru, 1996; ***Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE; Stan, L. ( coord) Abiliti practice ghid metodologic clasele I- IV, Editura. Aramis, 2002, Bucureti; Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969; Stanciu, Stoian; Petre, Alexandru - Pedagogie i folclor, E.D.P. , Bucureti, 2001; tefan, A. Catrinel; Kallaz E. - Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari, ghid practic pentru educatori; tefnescu, C. Ghid pentru practic pedagogic, Editura Terra , Focani, 2004; Taiban, M.- Jocuri didactice pentru grdiniele de copii, Ed.Didactic i Pedagogic.,Bucuresti, 1976; Tarlapan, Efrim Lniorul cu cheie, Editura Hyperion, Chiinu, 1995; Toma, G.,Mristoiu, M., Anghel, I.,Nicolae, D.Petre - Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru nvmntul precolar, ed. Delta Cart; Tincea, Vasilica - Grafica i pictura, curs opional, Editura Aramis , 2000; Vere, M. - Pregtirea copiilor precolari n grupa de 6-7 ani; http://www.suntparinte.ro/relatii-de-familie/67/7035-guest-post-sapte-lectii-pe-care-le-putem-invata-dela-copii http://www.craftideas.info/ http://clasapregatitoare.suntparinte.ro/programa-clasa-pregatitoare/ http://www.edu.ro/index.php/articles/c1003/ http://forum.portal.edu.ro/index.php?showtopic=158733 http://alba24.ro/programa-scolara-pentru-clasa-pregatitoare-vezi-ce-vor-invata-cei-mici-in-primul-ande-scoala-78098.html http://www.didactic.ro/materialedidactice/cautare?dosearch=true&search=semne+grafice&type=material&author=&level_id=&disciplin e_id=&type_id=&tag=&mclass_id%5B%5D=4 http://www.ceasulcuc.ro/mediu/8_Schimbarea%20climei/6_Ursii%20polari/index.jp http://lumea-animalelor.uv.ro/site/uploads/snowgoose.jpg http://www.vistawallpapers.ro/fram-ursuletul-polar-wallpapers.html http://www.ceasulcuc.ro/mediu/8_Schimbarea%20climei/6_Ursii%20polari/index.jp www.edu.ro www.didactic.ro www.kids-shop.ro http://europass.cedefop.europa.eu http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf http://www.google.com http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm www.paneurope.ro http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_54714800.pd f

Dac v intereseaz varianta integral a lucrrii, putei trimite un mesaj cu titlul Curriculum_clasa pregtitoare la adresa vlcelena@yahoo.com si veti primi detalii.

104