Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 - Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie: 1.2 Calitate n nvmntul superior Titlul proiectului: Reea de colaborare universitar online n scopul dezvoltrii capacitii de a furniza competene i competitivitate pentru piaa muncii Cod Contract: POSDRU/86/1.2/S/62723 Beneficiar: Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai

STUDIU
Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar la primul loc de munc

Activitatea 6. Realizarea unor studii i analize pentru creterea calitii ofertei educaionale i reducerea decalajului ntre cunotinele i deprinderile de baz predate n universiti i cunotinele i deprinderile necesare pe piaa muncii
A6.2. Studiu: Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar la primul loc de munc

STUDIU Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar la primul loc de munc

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007- 2013 Nr. contract: POSDRU/86/1.2/S/62723 Cod proiect: ID 62723 Titlul proiectului: Reea de colaborare universitar online n scopul dezvoltrii capacitii de a furniza competene i competitivitate pentru piaa muncii Coordonator: Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Parteneri P1 - Universitatea de tiine Agronomice i Medicin Veterinar din implicai n Bucureti activitate: P2 - Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar ClujNapoca P3 Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar a Banatului Timioara Activitatea: A6. Realizarea unor studii si analize pentru creterea calitii ofertei educaionale i reducerea decalajului ntre cunotinele i deprinderile de baz predate n universiti i cunotinele i deprinderile necesare pe piaa muncii Subactivitatea: A6.2. Studiu: Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar la primul loc de munc Programul:

2010

CUPRINS Pagina de gard 1 Cuprins Autori i contributori Cap.1 Introducere Cap. 2 Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar pe piaa muncii B1 Competene transversale identificate B2 Competene specifice identificate B3 Alte competene Cap. 3 Concluzii 6 8 10 11 2 3 4 5

Autori i contributori
Manager proiect: Prof. Dr. Doina Carmenica JITREANU Coordonator dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Prof. Dr. Vasile VNTU Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Prof. Dr. Valeriu V. COTEA Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Stejrel BREZULEANU Experi strategii i programe de studiu: Prof. Dr. Constantin LEONTE Experi strategii i programe de studiu: Florica HARAGA Experi strategii i programe de studiu: Prof. Dr. Benonie PSRIN Experi strategii i programe de studiu: Florin PARFENIE Coordonator pentru asigurarea calitii: Aurel CHIRAN Coordonator/Expert strategii si programe de studiu: Conf. dr. Vasilica STAN Expert strategii si programe de studiu: Prof. dr. Manuela MILITARU Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Conf. dr. Ionela DOBRIN Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Conf. dr. Georgeta DINI Coordonator/Expert strategii i programe de studiu: Prof. univ. dr. Doru PAMFIL Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Cornel COI Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Roxana Mirela VIDICAN Coordonator/Expert strategii i programe de studiu: Florin SALA Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Radu Liviu SUMALAN Responsabil dezvoltare curricular i coninut tiinific de curs: Ionel SAMFIRA Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Ion Ionescu de la Brad Iai Universitatea de tiinte Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti Universitatea de tiinte Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti Universitatea de tiinte Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti Universitatea de tiinte Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Cluj Napoca Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Cluj Napoca Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar Cluj Napoca Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar a Banatului Timioara Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar a Banatului Timioara Universitatea de tiine Agricole i Medicin Veterinar a Banatului Timioara

1. Introducere
n condiiile economiei de pia funcionale, legtura dintre universitate i mediul economic este esenial pentru supravieuirea universitii i a agenilor economici angajatori. De calitatea procesului educaional i procesul de adaptare la cerinele pieei forei de munc depind att performanele universitii ct i competitivitatea agentilor economici angajatori pe o pia tot mai concurenial ce a depit limitele teritoriului naional. n nvmntul superior european, ncepnd din 1998, au avut loc cteva importante evenimente pan-europene, cu rezultatele menionate mai jos. Declaraia de la Sorbona (1998): a fost stabilit obiectivul crerii SEIS - Spaiul European al nvmntului Superior Declaraia de la Bologna (1999): au fost stabilite 6 obiective viznd compatibilizarea/ convergena sistemelor de nvmnt superior pn n anul 2010 (prin: sistemul de recunoatere a diplomelor, sistemul ciclurilor Licen Masterat Doctorat, sistemul de credite transferabile ECTS, promovarea mobilitilor studenilor i cadrelor didactice, promovarea cooperrii europene n asigurarea calitii, promovarea dimensiunii europene a nvmntului superior) Reuniunea de la Lisabona (2000) : n anii 2010-2020, Europa va deveni regiunea cu cea mai competitiv economie la nivel mondial (actualmente existnd decalaje importante ntre UE, pe de o parte, i SUA-Japonia, pe de alt parte) Convenia de la Salamanca (2001): universitile recunosc faptul c studenii lor au nevoie (de) i solicit calificri pe care s le poat folosi efectiv n continuarea studiilor sau pentru a se angaja pretutindeni n Europa (necesitatea unor reele de calificri compatibile descrise prin competene ca refereniale pentru crearea i evaluarea curriculum-ului, asigurnd flexibilizarea i autonomia universitar n realizarea curriculum-ului); Reuniunea de la Bergen (2005): a fost elaborat i aprobat un set de recomandri (cu privire la standarde, ghiduri si proceduri, cadrul naional/ transnaional de calificare, descriptorii de ciclu, numrul minim de credite ECTS, nvarea pe tot parcursul vieii etc.). Reuniunea de la Bergen (2005) a evideniat urmtoarele tendine n nvmntul superior: Liberalizarea pieei educaionale la nivel european i mondial, competiie accentuat exponenial pentru piee (studeni) i resurse; Recunoaterea calificrilor absolvenilor pe piaa forei de munc (n scopul realizrii pieei unice europene a forei de munc i asigurarea liberei circulaii a persoanelor n spaiul european, n cadrul economiei bazate pe cunoatere); Inseria rapid a absolvenilor pe piaa forei de munc, reducerea duratei de acomodare la angajatori a absolvenilor devenii angajai); Creterea accesibilitii n nvmntul superior, condiie esenial a competitivitii economiilor naionale.

Pe lng rolul ei cultural major, care se exercit prin creaie intelectual, universitatea este o organizaie furnizoare de servicii. Produsele imateriale oferite de Universitate pe pia sunt cunotiinele i competenele, sub diverse forme ca: pregtirea de specialiti n diferite domenii specifice (prin educare, instruire, training, etc.), cercetare, proiectare consultan, expertiz, implicarea membrilor comunitii academice n diferite aspecte ale vieii societii etc. n economia de pia, orice universitate funcioneaz exclusiv n cadrul anumitor parteneriate, mpreun cu anumii parteneri de interese (sau pri interesate), pe care trebuie s-i identifice, astfel nct interesele fiecrui partener s poat fi cunoscute i satisfcute, pe termen lung, n ct mai mare msur. Principalii clieni externi ai unei universiti sunt firmele i alte organizaii angajatoare i absolvenii. Dezvoltarea unor noi aptitudini i competene pentru a exploata pe deplin potenialul de redresare economic constituie o prioritate i o provocare pentru UE, autoritile publice naionale, instituiile de nvmnt, mediul economic. Strategiile de educaie, de formare i de ocupare a forei de munc ale statelor membre trebuie s se concentreze pe sporirea i adaptarea competenelor i pe ameliorarea oportunitilor de instruire la toate nivelurile, pentru a promova o for de munc nalt calificat i receptiv la nevoile economiei. n mod similar, ntreprinderile trebuie s manifeste un interes deosebit pentru investiiile n capital uman i pentru ameliorarea gestionrii resurselor umane proprii. Educaia trebuie s fie o prioritate naional, impunndu-se evoluia ei spre o nou etap, n care calitatea educaiei s fie asigurat prin nvarea centrat pe student, iar rezultatele nvrii sa exprime cunotine, competene, valori i aptitudini. Sistemele de educaie i de formare trebuie s genereze competene noi, pentru a satisface caracteristicile noilor locuri de munc ce ar urma s fie create, precum i pentru a mbuntii capacitatea de adaptare i de integrare profesional a absolvenilor.

2. Identificarea cunotinelor i competenelor necesare unui absolvent pentru integrarea uoar pe piaa muncii
n vederea proiectrii unei curricule universitare flexibil, corelat cu cerinele pieei muncii, n care accentul s fie pus pe dezvoltarea competenelor, abilitilor i aptitudinilor, am considerat c un demers de investigare a angajatorilor constituie un instrument real i util. Pentru a armoniza oferta educaional a universitilor din domeniile agronomice i de medicin veterinar cu ateptrile angajatorilor privind competenele absolvenilor n vederea integrrii rapide pe piaa muncii a absolvenilor cu studii universitare de master, sau iniiat ntlniri cu reprezentanii oamenilor de afaceri din regiunile situate n zonele de influien a celor patru Universiti Agronomice i de Medicin Veterinar din Romnia (USAMV Iai, USAMV Bucureti, USAMV Cluj-Napoca i USAMVB Timioara). Din discuiile care s-au purtat ntre reprezentanii universitilor i ai oamenilor de afaceri s-au desprins mai multe elemente, pe care le prezentm n continuare: Din analiza opiniilor formulate de angajatori privind atributele prefereniale ale formaiei de specialiti a rezultat un grad ridicat de apreciere a profesionalismului acestora, ceea confirm faptul c, structura i coninutul curriculei educaionale construit pentru programele de studii universitare de masterat sunt corecte, cuprinztoare i eficiente. Tocmai de aceea, dezvoltarea i recunoaterea cunotinelor, abilitilor i competenelor absolvenilor sunt eseniale pentru dezvoltarea individual, competitivitate, ocuparea forei de munc i pentru coeziunea social n comunitate.
5

Se impune intensificarea legturilor bilaterale actuale cu partenerii naionali i internaionali, cu precdere a celor europeni, pentru a dezvolta sectorul nvmntului i al formrii profesionale, pentru a elabora proiecte de cercetare i cooperare comune n materie de previziuni i metodologii. Cooperarea n domeniul educaiei i ameliorarea legturilor cu piaa muncii pot favoriza parteneriate inovatoare ntre organismele de educaie i formare i mediul de afaceri, n scopul promovrii unor sisteme mai flexibile. De asemenea, s-a remarcat disponibilitatea mediului economic de a colabora cu mediul academic, n vederea definirii i fundamentrii competenelor corespunztoare diferitelor calificri generate de programele de studii de masterat din domeniile evaluate. Astfel, o mai bun corelare a competenelor cu exigenele stadiului actual de dezvoltare economic i tiinific la nivel naional, va asigura absolvenilor anse egale n ocuparea unor posturi n domeniul agronomic, tiinific, precum i n cel academic din Romnia, ct i din alte ri. Concluzia general a discuiilor purtate cu reprezentanii mediului de afaceri din domeniu agricol i al medicinei veterinare, a scos n eviden faptul c, n vederea proiectrii unei curricule universitare flexibil, corelat cu cerinele pieei muncii, n care accentul s fie pus pe dezvoltarea competenelor, abilitilor i aptitudinilor, se impune un demers de investigare a angajatorilor, care poate constituie un instrument real i util. Competenele identificate urmare aplicrii chestionarului i discuiilor cu angajatorii sunt: B1. Competene transversale 1. Specializare prin master Competena Specializare prin master a fost apreciat de peste 45% dintre angajatorii chestionai ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). Trebuie subliniat faptul c, este evident tendina n aprecierea acestui aspect ca fiind important n procesul de recrutare. 2. Cunotine din alte domenii n ceea ce privete competena transversal Cunotine din alte domenii, un numr de 50% dintre angajatorii chestionai au apreciat acest element ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 3. Gndire analitic O alt competen transversal vizat prin este gndirea analitic,peste 66% dintre angajatorii chestionai apreciind acest element ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 4. Abilitatea de a nva repede De asemenea, n ceea ce privete competena Abilitatea de a nva repede, peste 88% dintre angajatorii chestionai au apreciat aceast competen ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5).

5. Abilitatea de a negocia Abilitatea de a negocia are o mare importan n procesul de recrutare, peste 58% dintre angajatorii chestionai apreciind aceast abilitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 6. Deschidere spre noi oportuniti n interesul firmei n ceea ce privete Deschidere spre noi oportuniti n interesul firmei, aceast competen a fost apreciat de aproape 82% dintre angajatorii chestionai ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 7. Abilitatea de a folosi eficient timpul Referitor la Abilitatea de a folosi eficient timpul, acest element a fost apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 66% dintre acetia apreciind acest element ca fiind Foarte important (Calificativ 5). 8. Abilitatea de a lucra n echip De asemenea, Abilitatea de a lucra n echip a fost apreciat de majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 61% dintre acetia au apreciat acest element ca fiind Foarte important (Calificativ 5). 9. Abilitatea de a coordona echipa n ceea ce privete Abilitatea de a coordona echipe i aceasta a fost apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare , peste 72% dintre angajatorii chestionai apreciind-o ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 10. Abilitatea de a folosi computerul i internetul Privitor la Abilitatea de a folosi computerul i internetul, arat c acest element a fost apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 54% dintre acetia au apreciat aceast competen ca fiind Foarte important (Calificativ 5). 11. Creativitate i capacitate de inovare De asemenea, competena transversal Creativitate i capacitate de inovare, a fost apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 69% dintre acetia au apreciat aceast competen ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 12. Capacitate de analiz critic i autocritic Competena transversal Capacitate de analiz critic i autocritic, a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 65% dintre acetia au apreciat aceast competen ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5).

13. Cunoaterea unei limbi de circulaie internaional De asemenea, competena transversal Cunoaterea unei limbi de circulaie internaional, a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 58% dintre acetia au apreciat aceast competen ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 14. Capacitatea de adaptare la situaii noi, managementul riscului Ultima competen transversal vizat de analiza caracteristicii B2 a fost Capacitatea de adaptare la situaii noi. Aceast competen a fost apreciat de majoritatea respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, peste 50% dintre acetia apreciind-o ca fiind Foarte important (Calificativ 5). Analiza prefererinelor exprimate Conform ierarhiei stabilite n Raportul 6.1., elementul apreciat ca avnd cea mai mare importan n procesul de recrutare este Abilitatea de a folosi eficient timpul. n plus, se constat faptul c, angajatorii apreciaz pozitiv dezvoltarea competenelor angajailor prin formare continu, att la absolvenii cu diplom de licen (85,7 % mult i foarte mult), ct i la cei care au i o diplom de master (82,7 % mult i foarte mult). B2. Competene specifice Structura rspunsurilor date de cei 72 de angajatori chestionai, la ntrebarea B3: n procesul de recrutare, ct de importante sunt pentru dvs., urmtoarele competene specifice deinute de candidai? este prezentat n continuare: 1. Producie /tehnologii / Competena specific Producie /tehnologii/, detaliat pe parcursul consultrii n forma Executarea unor sarcini profesionale complexe n condiii de autonomie i de independen profesional, a fost apreciat de peste 88% dintre angajatorii chestionai ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 2. Comunicarea direct De asemenea, competena specific Comunicarea direct (detaliat pe parcursul consultrii n forma Luarea deciziilor conform valorilor i principiilor deontologice specifice managementului resurselor umane), a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, peste 77% dintre acetia aprecind aceast competen ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 3. Deschiderea intelectual Deschiderea intelectual (detaliat pe parcursul consultrii n forma Abilitatea de rezolvare a unor probleme de personal n concordan cu valorile i principiile deontologice), a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 76% dintre acetia au
8

apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 4. Eficiena profesional Eficiena profesional (detaliat pe parcursul consultrii n forma Asumarea de roluri n cadrul unei echipe, pentru conducerea unei/unor activiti), a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 88% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 5. Implicarea profesional Implicarea profesional (detaliat pe parcursul consultrii n forma Planificarea i organizarea resurselor umane de ex. o echip - n vederea eficientizrii activitii organizaiei/firmei), a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare. Peste 82% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 6. Iniiativa personal n ceea ce privete Iniiativa personal (detaliat pe parcursul consultrii n forma Diagnoza nevoilor proprii de formare) i aceasta a fost apreciat de majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare , peste 74% dintre angajatorii chestionai au apreciat-o ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 7. Inventivitatea Privitor la Inventivitate (detaliat pe parcursul consultrii n forma Analiza reflexiv a propriei activiti profesionale), rezult c acest element a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 66% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 8. Motivarea profesional Motivarea profesional (detaliat pe parcursul consultrii n forma Autoevaluarea nevoilor de formare continu n vederea adaptrii competenelor profesionale la dinamica mediului organizaional al firmei i a pieei forei de munc), este un element care a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 71% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 9. Organizarea De asemenea, competena specific Organizarea (detaliat pe parcursul consultrii n forma Elaborarea unui plan de dezvoltare profesional proprie), a fost apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 87% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5).

10. Promovarea Competena specific Promovarea (detaliat pe parcursul consultrii n forma Capacitatea de a negocia i a se adapta la situaii noi), a fost apreciat de peste 70% dintre angajatorii chestionai ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 11. Randamentul De asemenea, competena specific Randamentul, a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, peste 91% dintre acetia aprecind aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 12. Realizrile profesionale n ceea ce privete Realizrile profesionale, aceast competen specific a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar 75% dintre acetia au apreciat aceast competen specific ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). 13. Receptivitatea la nou Ultima competen specific vizat de analiza caracteristicii B3 a fost Receptivitatea la nou. Aceast calitate a fost de asemenea apreciat de marea majoritate a respondenilor ca avnd o mare importan n procesul de recrutare, iar peste 83% dintre acetia au apreciat aceast calitate ca fiind Important (Calificativ 4) sau Foarte important (Calificativ 5). Se observ astfel c n procesul de recrutare pentru cei 72 de angajatori chestionai toate cele 13 competene specifice sunt foarte importante, fiind apreciate n peste 66% din rspunsurile primite prin calificativele 4 sau 5. Conform ierarhiei stabilite, elementul apreciat ca avnd cea mai mare importan n procesul de recrutare este Randamentul. B3. Alte abiliti i competene Aceast caracteristic a vizat precizarea de ctre angajatorii chestionai a altor abiliti i competene pe care le consider importante n procesul de recrutare, rspunznd n acest sens la ntrebarea B4: Ce alte abiliti i competene (n plus fa de cele menionate n acest chestionar) considerai c sunt importante n procesul de recrutare al unui nou angajat?. Astfel, au fost identificate alte abiliti i competene suplimentare i anume: Corectitudinea, cinstea; Punctualitatea; Inovarea; Abilitatea de a folosi eficient timpul; Atitudinea fata de client; Rezistenta la refuz; Rezistenta la stres; Implicarea; Originalitatea;
10

Cunoaterea utilizrii unor echipamente specifice; Capacitatea de redactare a unui raport; Spiritul antreprenorial; Calificarea continu; Deschidere ctre noi tehnologii;

3. Concluzii
Cadrul european privind competenele cheie n procesul de nvare de-a lungul vieii identific i definete 8 competene cheie necesare n vederea mplinirii pe plan personal a ceteniei active, a incluziunii sociale i a capacitii de inserie profesional ntr-o societate bazat pe cunoatere: comunicarea n limba matern; comunicarea n limbi strine; competenele n domeniul matematicii i competenele de baz n tiin i tehnologie; competenele digitale; capacitatea de a nva procesul de nvare; competenele sociale i civice; spiritul de iniiativ i antreprenoriat; contiina i expresia cultural. Analiza feedback-ului primit de la angajatori scoate n relief faptul c reprezentanii mediului de afaceri apreciaz (voluntar sau involuntar perceptiv), deinerea competenelor stabilite prin cadrul european, de ctre absolvenii care urmeaz a fi angajai ntr-o firm. Pentru ca sistemul educaional din Univesiti s funcioneze fr distorsiuni, pentru a face fa concurenei din Spaiul European al nvmntului Superior i pentru a rspunde cerinelor din spaiul european, este necesar elaborarea unei strategii pentru corelarea programei educaionale la cerinele pieei forei de munc care se axeaz pe urmtoarele direcii principale: stabilirea de relaii de tip feed-back ntre mediul socio-economic i universiti pentru mbuntirea curriculei universitare; organizarea programelor de studii de master (specializrilor) funcie de feedback-ul, primit de la mediul de afaceri i autoriti n domeniu cu privire la necesarul de locuri de munc; diversificare larg a specializrilor i o personalizare foarte puternic a traseelor de formare; garantarea achiziiei de competene cheie prin stabilirea unor standarde educaionale comune pentru programele de studii specifice domeniilor de specializare; modernizarea pentru a mbunti comunicarea i mobilitatea studenilor i absolvenilor, n cadrul sistemului Educaie-Cercetare-Inovare; organizarea de parteneriate cu universiti din ar i din strintate pentru realizarea de mastere n consorii; organizarea de mastere interdisciplinare pentru realizarea diversitii i a caracterului pluridisciplinar, n traseul ales;
11

 Micorarea numrului de discipline obligatorii n favoarea disciplinelor opionale sau facultative care s asigure formarea de competene solicitatea pe piaa muncii ca de exemplu: o Tehnici de comunicare, negociere; o Utilizarea computerului, IT; o Cunoaterea unei limbi strine de circulaie european; o Lucrul n echip; o Conducerea lucrului n echip, organizare, planificare, analiz, prognoz; o Creativitate i capacitate de inovare; o Adaptarea la nou, managementul riscului; o Noiuni de antreprenoriat pentru dezvoltarea afacerii proprii indiferent de specializarea urmat; Deschiderea ctre viaa profesional, stagii de practic; Dezvoltarea de ctre universiti a formelor de nvarea de-a lungul vieii adulilor i dezvoltarea competenelor absolvenilor prin formare continu. Doar punerea n practic a tuturor acestor aspecte i preocuparea universitilor pentru mbuntirea lor continu, va duce la asigurarea unor servicii de calitate pe toate palierele instituiei de nvmnt superior, i ulterior la inseria n societate a unor absolveni capabili s se integreze social i s acceseze locuri de munc pe piaa european a muncii.

Bibliografie Ghid de bune practici pentru legtura dintre universitate i mediul economic, prof.univ.dr.ing. Nicolae George Drgulnescu; Calitate n nvmntul superior - oportunitate i importan, asist. drd. Liliana Luminia Todorescu, Universitatea Politehnica din Timioara, buletinul agir nr. 1 2/2009 aprilie-septembrie; Informri provenind de la instituiile, organele i organismele uniunii europene: Raport comun privind progresele nregistrate pentru anul 2010 al Consiliului i al Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare profesional 2010.

Manager proiect Prof. Dr. Doina Carmenica JITREANU

12