pn n 7 ani 2007

Autoare: Adina BotiLoredana MihalcaCoordonatoare proiect:Diana Elena TudoseExpertiz i Alina Chiriac sprijinul acordat n scrierea ghidului iimplementarea proiectului lui Eugen Crai, UNICEF Romnia i DomniciPetrovai, Centrul Na ctreUNICEF Romnia i Centrul Parteneriat pentru E pentru o Societate Deschis. Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romniei:BOTI, ADINADespre dezvoltarea abilittilor emotionale i sociale ale copiilor, fete i bieti,cu vrsta pn la 7 ani/ Adina Boti, Loredana Mihalca. Buzu : Alpha MDN, 2007Bibliogr.ISBN 978-973-7871-93-0I. Mihalca, Loredana372.36 Cuprins: ......................................................................................................7

copiilor.......................................................................................................................11

piilor..........................................12

..... 14 De unde ncepem atunci cnd dorim s ................................................................................................................................16 rsta pn n 7 ani.......................................................................................................................18 dezvoltarea acestora la copii .......................................23

.......24

...............29

4 Identificarea cauzei .................................................................33 ............................35 de rezolvare a problemelor, cognitive..................................................................................................... ...........................38

sociale.......................................................................47 piilor cu vrsta pnn 7 ani.......................................................................................................................52 acestora .........................................56 Ascultarea activ...................................................................................................................58 ...............................60 Oferirea i primirea de complimente................................................................................61 Rezolvarea n mod eficient a conflictelor aprute...........................................................62 2. Integrarea ntr-un grup.....................................................................................64

opii.......................................................................................................66 Oferirea i cererea de ajutor atunci cnd e nevoie..........................................................68 5 -7 ani suntprincipalul predictor -un stil limpede i explicit, esteun bun instrument n mna educatorilor i oltarea socioautoarelor este cu att mai ludabil cu ct

Dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale ale copiilor

38 vice-versa orit,

Pot fi clasificate n trei tipuri:1. strate strategii cognitive. 1. Strategiile de rezolvare a problemelor

ei optime. Exemplu de strategie de rezolvare a problemelor: . De exemplu, cnd un copil sparge un pahar, pentru a rezolva problema el/ea este implicat/ n a fraului. Exemplu: Copiii pot fi dui n alt camer pentru a se juca cu altceva sau li se pot arta anumite

Ce pot f -iajuta pe copii s gndeasc i s rezolve problemele interpersonale n modeficient, ceea ce implic empatie cum s din cuburi construit de Marcel. Marcel s-a nfuriat foarte tare i a nceput s strige, s plng i s arunce cu -l ajuta pe Marcel s i dea seama de n care a aprut furia.

39 Ce s-a ntmplat nainte s te nfurii pe Alin? Ai fcut tu ceva care lurt? L-ai lovit? -ai vorbit

-a ntmplat imediat dup ce tu te-ai nfuriat? Ce ai fcut tu cnd teai nfuriat? Ce a fcut Alin dup ce ai aruncat cu cuburi n el? -ai manifestat furia astfel? 2.

cat nu areresursele sau le negative i n

mediul

nlocuiesc cu una pozitiv (starea de calm, de relaxare). gie de reglare

rafturi etc. idactice? La copiii de 2-

aceste str -a luat jucria preferat poate fi -i pe cei doi copii s decid, de comun metoda copilului suprat, artndu-i alte jucrii.

40-

problem mpreun cu ei. -

copil vine i spune: Sunt tare

cioburile de pe jos). 3.

Strategiile cognitive Reprezint -o alt comportamental pot fi evaluate sau interpretate diferit. Astfel, un copil de 3 ani i 7 luni cruia i este fric de ap poate justifica refuzul dea intra n ap prin faptul c i se ud slipul (aceast

de tare (aceast strategie se numete minimizarea deoarece prin implementarea ei este micorat efectul sau impactul evenimentului neplcut).n s redefineasc sit -i, deexemplu, c dei s-a clasat doar pe locul doi, a fost singurul care nu a triat n timpul curseisau c a fost primul dintre copiii de aceeai vrst cu el care au participat la concurs. Aceast strategie cognitiv

-i nici o problem, o sa ajungem ct de repede putem. Acum este aglome vrea s ajung la serviciu.

41-o manier negativ sau chiar agresiv. Copiii imitde multe ori i

-a determinat s-i piardcontrolul. De e dificil sau de grav ca la nceput. Studiile spun c: Astfel, ntr-un studiu, s-a ar

Dimpotriv, fetele care prezint riscul dezvoltrii unorprobleme de comportament nu exprim Aceste rezultate sunt intrigante, nedorit) reflect internalizarea normelor culturalece presupun descurajarea comportamentelor de ceea ce sugereaz c existdiferite reguli de exprimare a furiei la fete n copilrie i c un accent suprimare manifest o abilitatedezvoltat de ate cu - Modul -au canalizat resursele

probleme de internalizare precum depresia.- Rezultatele altor cercetri sugereaz c suprareglarea sau reglarea slab comportament la copiii precolari, n timp ce 57 Pot s m joc i eu?, Tu de-a ce te joci acum?; jocul ateptnd o oportunitate de a se implica njoc.La aceast vrst s-a observat c strategia cea mai eficient este cea de a se implica ntr-unjoc paralel i de a cadrul didactic la grup s-a sesizat c mai mult dejumtate din cererile copiilor de a se integra ntr-un joc (ex. Pot s m joc i eu cu voi?) accepteun copil atun acestmod problema nu va fi rezolvat. Grupul s-l izola, dar n

copilul st mai retras i estemarginalizat de ctre grup acetia trebuie neaprat s intervin. mai frecventemotive sunt urmtoarele:

 copii care se comport agresiv; ritate ndezvoltarea (de ex. fizic, motor, n limbaj etc.) ; copii crora l s-a oferit oportunitatea de a-

-un mediu mai modul n caregrupa

vorbete cu un copil care are unele comportamente negative i copiii vor face la feldeoarece el reprezint o

contextul i a dobndi sentimentul de control.n contrast, copiii care se comport reticent n

58 sunt

De exemplu, la 3-4 ani nu sunt respin La 7 ani copiii retrai aveau deja sentimente negative, de singurtate, iar la vrsta de 11 ani erau mult mai anxioi.

ediu.Familia verbal (ex. Nu-i frumos s ceri, trebuie s stai cuminte pe scaun dac mergem n vizit!, Nu se cuvine s pui ntrebri unei persoane mai mari!), -a observat c exist i descriu copiii ca fiind timizi,ncurajeaz comportamentul respectiv la copii astfel nct ei ajung s se conformezeetichetei care li scomporta timid,avnd -a putut Ce pot face cadrele didactice pentru a ajuta copiii timizi? -l pentru ele. -

Atunc -l pentru a-i da curaj.

Ascultarea activ Aceste comportamente se refer la: stabilirea contactului vizual; ndreptarea corpului spre persoana cu care comunicm; -

59 n comunicarea cu copiii se recomand aezarea adultului la nivelul copilului sauridicarea copilului pe o mas sau scaun, astfel nct acetia s fie la atitudine de deschidere i de colaborare cu el. prive -imereu c trebuie s v priveasc n ochi atunci cnd v vorbete.Uneori va copilul pentru orice efort ct de mic (ex. Bravo! Ce frumos mi-aipovestit i te-ai uitat la Treptat ns pe msur ce vadobndi ncredere n el va privi persoanele direct n ochi.Unii copii contienti comportamentului su asupra altora; nevoia lui de a povesti ceva estela fel de mare ca i nevoia celuilalt, iar dac el l ntrerupe mereu colegul lui se va supra inu-i va mai povesti nimic. Ce pot face cadrele didactice? vorbete; -

Pentru a -6 ani) de ctevaori i apoi ntrebat de ctre printe cum sEducatorul pune n scen cu ajutorul a dou ju de spus, ncepnd s vorbeasc despre altceva.Copiii trebuie s precizeze comportamentele pe care primul prieten ar fi trebuits le fac pentru ca cel de al doilea s nu se simt trist i neascultat. Ex. Riki i cu Tedi discut despre ce le-a adus Mo Crciun. -a adus Mo Crciun? Tedi: Mi-a adus...Riki: Mie mi-a adus multe, multe pentru la primvar i a spus ca am fost destul de cuminte anul acesta.Tedi: Mie mi-a spus...Riki: Aaa, i mi-a mai spus c dac sunt i mai cuminte dect am fost, mi aduce la anul o ppu Barbie.

60 n final cop povestesc. Pornind de la rspunsurile lor, educatorul accentueaz ct deimportant este ca doi copii care povestesc, s vorbeasc pe rnd i s l asculte fiecare pecellalt. Astfel, copiii observ -ispune prerea.

mare

-l exersa; copiii

copii crete probabilitatea de a-i face prieteni.Unele studii au artat c fetele manifest mult mai

tament, iar cei care nu-l tiunseamn c nu -i cunosc beneficiile, nu c suntegoiti. -

singur cutie de (ex. D-mi te rog i mie un copil ne d o jucrie! Suntem bucuroi i ne jucm frumosmpreun! De aceea i noi putem da altor copiii jucriile noastre!). ncuraj -l pentru gestul su enm mpreun!).

Fiecare copil va decupa din reviste cte o poz care i place. Se pot stabili temecum ar fi: ce mi-ar plcea s primesc cadou de ziua mea, ce mi-ar plcea s fac n timpul sfritului de sptmn care vine etc. Dup ce fiecare copil a decupat o imagine,copiii trebuie s i aleag cte o pereche. Educatorul poate s numeasc el nsui