Sunteți pe pagina 1din 8

CARACTERISTICI GENERALE n dezvoltarea psihic a copilului de dup 10 ani, se pot diferenia 3 stadii bine definite: I.

stadiul preadolescenei (10-14 ani) dominat de pusee de cretere, de apariia i accentuarea caracterelor se uale secundare i de dezvoltare mare a sociabilitii II. stadiul adolescenei propriu-!ise (14-1" #0 ani) dominat de adaptarea la starea adult, de procesul de c!ti"are a identitii i de intelectualizarea pre"nant a conduitei. III. stadiul adolescenei prelun$ite #1" #0 ani % #4 #& ani $ dominat de inte"rarea psiholo"ic primar la cerinele unei profesii, la condiia de independen fa de familie i de opiune marital. %iecare din aceste stadii cuprinde la r!ndul su substadii, cu probleme i caracteristici proprii. I' Stadiul preadolescenei

&e caracterizeaz de accelerarea cre(terii staturale, de!)oltarea caracterelor se*uale secundare #dezvoltarea "onadelor, apariia pilozitii pubiene i a ilare, dezvoltarea s!nilor la fete, repartizarea specific a depozitelor adipoase$. 'useul de cretere se manifest (n aceast perioad, (n special la fete, care pot c!ti"a ))*30 cm (n (nlime. +reterea este (nsoit de momente de epui!are +i!ic, (i ner)oas,, iritabilitate, dureri de cap, ceea ce poate transforma copilul (ntr*un nesuferit. Conduita copilului, (n aceast perioad, alternea!, (ntre momente de vioiciune, de copilreal e uberant i momente de oboseal, de apatie, de lene. +opilul se (ncarc at!t (n familie c!t i (n coal cu st,ri con+lictuale, pe care nu le poate rezolva i crora nu le poate face fa. &tatutul su de elev se modific, (ncrc!ndu*l cu noi responsa-ilit,i. concursuri, olimpiade, care (i dezvolt e periena competiiilor, dar (l i obosesc i (l an ieteaz. +opilul (ncepe s con(tienti!e!e )aloarea acti)it,ii (colare i (i poate da seama dac acesta se (ncadreaz la foarte bun, mediocr sau slab. &tatutul su de elev bun, slab sau mediocru contribuie la dezvoltarea contiinei de sine i a ima"inii de sine. ,titudinea familiei fa de copil este duplicitar, uneori este considerat copil, alteori i se atribuie ieirea din copilrie, fapt care (l determin s manifeste incertitudine de

statut (i rol' +u toate acestea, el (ncepe s aib iniiati),, (i lr"ete re"imul de independen, i inte"reaz di+erenieri de conduit, le$at, de se*' %etele se comport mai docil, mai disciplinat, iar bieii (ncep s prefere reuniunile cu cole"ii, refuz!nd s mai participe alturi de familie la evenimente (ncadrate de el (n copilrie. +ontinu puseul de cretere, care are o perioad de (ncetinire, ctre 1- ani, ca s continue ulterior lent, p!n la )-*). de ani. +reterea (n (nlime este dizarmonic, (nt!i cresc membrele, apoi trunchiul. /a biei se dezvolt masa muscular, mai (nt!i (n lun"ime i apoi (n volum. /a fete se dezvolt mai mult esutul adipos #subire, subcutanat, fapt care d pielii un aspect marmorat$. 0 intensific maturizarea se ual i la fete i la biei. ,ceasta este v!rsta la care la cele mai multe dintre fete apare menarha. /a biei apar primele e1aculri spontane i modificrile vocii #bitonal$. 2urerile osoase i musculare sunt frecvente (n aceast perioad #aa*zisele dureri de cretere$. 3n mare disconfort (l are puberul datorit apariiei acneei i a transpiraiei. ,pare acea st!n"cie (n micri i reacii, determinat de nea1ustarea micrilor la proporiile modificate ale corpului aflat (n cretere dizarmonic. n aceast etap domin /odi+ic,rile de conduit,, cu acele faze de e a"erare, de impertinen cu substrat se ual, de a"resivitate (n conduit i vocabular #specifice bieilor$, cu fazele de femeie*copil i femeie*adolescent. ,adar preadolescena reprezint perioada de stabilizare a maturizrii biolo"ice. 2in punct de vedere psiholo"ic, (n aceast perioad de or"anizeaz con(tiina de sine. 0ste o perioad intens de dezvoltare psihic, (ncrcat de con+licte interioare, de a"itaie i impulsivitate, de e trava"ane care sunt semne ale cutrii identitii, (n care prerile personale (ncep s fie importante, dar nu e suficient, tinerii cut!nd ar"umente pentru a i le susine. +rete interesul pentru problemele abstracte i de sintez, se rafineaz $ustul i interesul pentru filme, tehnic etc. ,pare dorina de a+ir/are personal, ca e presie a socializrii. II' Adolescena propriu-!is,

4eprezint etapa de trecere de la pubertate la v!rsta adult. 5!nrul capt conduite adulte, (n care e primarea independenei nu mai e a"resiv, ci e*presi), (i natural,. +aut mi1loace personale de a fi i de a aprea (n ochii celorlali, $ustul personal se dezvolt i apare e)aluarea critic, a diferitelor aspecte ale vieii. 5oate aceste modificri psihice care umplu practic fiecare moment al vieii adolescentului se suprapun pe o structur biolo"ic (nc fra"il, ceea ce poate duce la contactarea unor boli "rave i cronice #56+$, a unor forme de nevroze, debut al

schizofreniei i autismului, de ma im manifestare a an ietii (n faa vieii, (n care con+lictele interioare se traduc prin tentati)e suicidare' II'0' Adolescena prelun$it, (p1n, la #& de ani) Include tineretul implicat (n forme de (nvm!nt superior, precum i tineretul (ncadrat (n munc. Independena este dob!ndit sau este pe cale de a fi dob!ndit. 2e cele mai multe ori este dob!ndit doar din punct de vedere psiholo"ic, nu i material. ,cest fapt aduce un plus de ener"izare i de dilatare a personalitii, dar aduce (n acelai timp noi con+licte "enerate (ntre dorine i imposibilitatea de a le realiza. ,cestea an ieteaz i mai mult t!nrul, contribuind la slbirea sa din punct de vedere biolo"ic, dar i la creterea incertitudinilor le"ate de evoluia vieii sale. 2iaa senti/ental, la aceast v!rst este intens, pentru c este i etapa 3n),,rii rolului se*ual i a eventualelor an$a4,ri /atri/oniale. &e contureaz aici 1* ) subidentiti, respectiv cea +a/ilial, i cea pro+esional, ceea ce va crea condiiile inti/it,ii ca form nou de trire, pe de o parte, i a responsa-ilit,ii ca form de trire profesional, pe de alt parte. 2in punct de vedere biosomatic, modificrile sunt mai puin spectaculoase, le"ate mai mult de accentuarea trsturilor faciale, de creterea forei musculare, de completa feminizare a trsturilor la fete7 i (n aceast perioad bolile care predomin sunt le"ate de astenie, de abuzuri de substane to ice #alcool, cafea, tutun$ i frecvent deulcerul "astro*duodenal.

AS5ECTE ALE 6E728LT9RII C8N:TIIN;EI :I I6ENTIT9;II 6E SINE 2in punct de vedere psiholo"ic, problema central a adolescenei este cea a identi+ic,rii de sine (i cea a con(tiinei de sine . n aceast perioad se intensific percepia de sine, care cuprinde c!teva aspecte particulare: * * * * propria ima"ine corporal identificarea i contiina e"o*ului identificarea sensului, rolului i statusului se ual identificarea stasului social

n ce privete i/a$inea corporal,, aceasta este indispensabil pentru realizarea identificrii de sine. n aceast perioad, at!t fetele c!t i bieii acord mult

mai mult timp ima"inii lor corporale, (n sensul c stau mai mult (n baie, se privesc mai mult (n o"lind, discut mai mult despre corp, despre ima"ine, despre i"iena corporal i apare dorina de a efectua returi ale aspectului i ima"inii. 5oate acestea e prim dorina de a4ustare a sinelui corporal , precum i dorina de a crea o ima"ine de sine a"reabil, plcut i de a +i apreciat de ceilali din acest punct de vedere. 'e acest fond, apare de cele mai multe ori ne/ulu/irea declanat de (nfiarea sa7 adolescentul se 3ndoie(te de sine i se crede mai puin inteli"ent, artos i respectat, pentru c se percepe pe sine cu nemulumire. n cazul inadapt,rii (colare sociale sau de $rup atunci c!nd adolescentul are o ateptare mai (nalt de la sine dec!t este evaluat de ctre ceilali, percepia de sine se poate manifesta ca ne"ativ i adolescentul se simte i!olat motiv pentru care poate deveni depresi) sau, dimpotriv, nesu+erit (i a$resi)' 'e acest fond "eneral apar /ani+est,rile teri-iliste, creterea la paro ism a opo!a-ilit,ii cri!a de ori$inalitate, toate culmin!nd cu comiterea unor acte delinc)ente i toate realiz!ndu*se (n special pentru atra"erea ateniei celor din 1ur i pentru a aduce evaluarea celorlali c!t mai aproape de preteniile personale. 0 ist (ns i adolesceni cu esti/aii de sine 3nalte, acetia sunt mai 3ncre!,tori 3n sine (i susin cu (ncredere opiniile, sunt mai co/unicati)i i (n consecin au mai puine probleme personale. n toat aceast perioad, e*pectaiile p,rinilor au un rol deosebit de important (n dezvoltarea contiinei i ima"inii de sine. +!nd prinii adolescentului au o bun e pectaie fa de acesta, adolescentul se simte (n si"uran, are rezultate colare bune i probleme mai puine. 2ac prinii au o e pectaie 1oas fa de copil i au tendina de a subevalua sau subaprecia capacitile acestuia, ei contribuie din plin la erodarea contiinei de sine i aa mai puin bine dezvoltat. 0 ist, aadar, +or/e su-tile de +eed--ac< (ntre adolesceni i familiile lor, forme care opereaz pe acest teren al autoevalurii, al e pectaiei, (n direct le"tur cu dezvoltarea contiinei de sine. 'e toat perioada adolescenei, percepia de sine se modific i se corecteaz mereu, acest proces ne(ncheindu*se p!n la sf!ritul adolescenei t!rzii. =' >a/es a fost primul care a acordat atenie dialecticii de!)olt,rii con(tiinei de sine, precum i a distanei dintre sine (i eu. 0l afirma c la adolescen personalitatea devine dual, ea const!nd din Eu-l care cunoa(te i este contient de Sinele care este cunoscut. Sinele cuprinde 0 tipuri de ele/ente.

* Sinele corporal (/aterial) 8 se refer la corp, la vestimentaie, la familie, prieteni i pasiuni #tipuri de cri, filme a"reate etc.$7 * Sinele social 8 const (n reputaia i recunoaterea unei identiti anume, respectiv la consideraia pe care o obine o persoan (n mediul (n care triete7 * Sinele spiritual 8 e primat prin contiina propriei identiti, a propriei activiti, a tendinelor, aptitudinilor i funciilor psihice. 5ot caracteristic adolescenei este necesitatea t1n,rului de a de)eni independent. 2in acest punct de vedere, se consider c e ist 3 tipuri de dependen: * * * dependena de mentalitate dependena material*economic dependena emoional, adic de confort, idei i principii considerate. (n adolescen se produce

n privina valorilor, deci a /entalit,ilor

de)alori!area /asi), a unor o-iceiuri idei (i principii considerate valide (n copilrie. ,par (n acest fel opo!iiile fa de rutin, fa de deprinderile copilriei, fa de (nvare, aa cum este ea (neleas (n copilrie i (n mod vizibil i contient fa de banalitate i mediocritate. ,pariia acestor opoziii nu trebuie interpretat neaprat ca un semn ne"ativ al evoluiei copilului, at!t timp c!t nu depete anumite limite. n limite normale, opoziiile constituie un semn al (nceputului formrii aspiraiilor. 6ependena a+ecti), este (n continuare mai activ fa de prini. ,dolescenii interpretea!, momentele (n care prinii nu le dau aceeai atenie ca (n copilrie, ca pe lips de afeciune7 (n acelai timp interpreteaz momentele de "ri1 i interes ale prinilor ca pe intruziuni (n viaa personal. 2e aici pot aprea conflicte, nemulumiri i de!orientarea adolescentului (n privina locului (i rolului s,u 3n +a/ilie i chiar (n privina identit,ii de sine (n sensul nehotr!rii a ceea ce este, copil sau adult. Identitatea se*ual, este un element important al identitii de sine, care (n aceast perioad este influenat foarte mult de /odelele parentale i de cele /ateriale' ,stfel, un model parental cu masculinitate redus poate determina dificulti de identificare la biei, iar un model parental puternic poate determina si"uran i (ncredere (n sine. /a fete, modelele feminine sunt diverse, tradiionale i moderne, iar fetele cu identificare feminin tradiional se pare c sunt mai (ncrcate de conflicte interioare, (n timp ce fetele cu identificare feminin modern sunt mai dezinhibate, mai pasionale, identificarea fiind mai facil.

n ceea ce privete acti)itatea intelectual,, se poate spune c la adolescen se atin"e /aturitatea intelectual,, (n cazul unei dezvoltri fizice i psihice normale i a unei alimentri culturale corespunztoare. 9emorarea i (nvarea capt dimensiuni noi. 9emoria lo"ic devine forma central de memorare. &e intensific dorina de studiu i se identific domeniile preferate. 5oi adolescenii filosofeaz, tendina fiind at!t de accentuat, (nc!t deseori acapareaz orice alte forme i teme de conversaie. 4aionamentele i 1udecile adolescentului devin tot mai comple e, ceea ce (i faciliteaz 1ocul "!ndirii. 0 primarea verbal devine fluent i crete foarte mult capacitatea de creaie. CARACTERISTICILE A?ECTI2IT9;II +rete la adolescen capacitatea de e*pri/are a senti/entelor i crete foarte mult pe baza mobilitii mimice. +rete (ns i e/oti)itatea intern, #cu punct de plecare interior, de la sine ctre ceilali$, crete e citabilitatea la factori determinani ai emotivitii, e terni. ,cest fapt determin treceri rapide de la o stare afectiv la alta i e la o limit la alta. 'entru acest motiv, adolescentul d impresia de insta-ilitate e/oional, i de mare )ulnera-ilitate' &olicitrile colare i sociale, care sunt din ce (n ce mai mari pot provoca an*ietate +rustr,ri diverse, sentimente de culpa-ilitate crora adolescentul le face fa cu "reutate i pe care cu mare dificultate le comunic, astfel (nc!t s poat primi spri1in de la familie sau de la "rup. ,pare i se dezvolt si/patia (i senti/entul de dra$oste +a, de se*ul opus. Cri!a de ori$inalitate a adolescenei 0ste specific perioadei i apare, de re"ul, pe fondul nesi$uranei adolescentului fa de noile i nenumratele trebuine care apar i fa de cerinele sale interne i e terne. 0ste perioada (n care t!nrul nu suport s fie la fel ca toi ceilali, (i dorete s nu fie nimeni ca el, s fie unic (i e*cepional. ,re o mare oroare de banalitate i mediocritate, motiv pentru care caut s "seasc formele cele mai indicate din punctul lui de vedere de a se face remarcat i de a fi e cepional. &e pare c din acest motiv criza de ori"inalitate reprezint unul din cele mai dificile momente din viaa omului.

+riza poate traversa mai multe etape care au i forme diferite. ,stfel, (ntre 10-14 ani, (n preadolescen, dominanta fiind maturizarea biolo"ic, atitudinile i comportamentele curente ale t!nrului se (ncarc de stri conflictuale, se determin de o motivaie le"at (n special de incertitudinea rolului i statutului social. +riza se manifest (n primul r!nd (n +a/ilie i apoi la (coal, i (n $rupul de 4oac,' n etapa adolescenei (14-1" ani) domin con+lictele de autoa+ir/are, pentru c este etapa construciei intense, a concepiei despre lume i via i a concepiei despre sine (n aceast lume. +riza la aceeai v!rst este declanat de re"ul de unul sau mai multe e)eni/ente stresante, o decepie sau u/ilire creia adolescentul nu (i face fa. ,pare astfel co/porta/entul a$resi), evident cutat, care e prim (ncercarea de a*i domina insecuritatea i ne(ncrederea (n capacitile sale de inte"rare (n via. 9anifestrile crizei se refer la ori"inalitatea vestimentar i a coafurii, la cultul muzicii, la aa*zisul cult al personalitii i mai rar la ori"inalitatea real, alimentat de capacitatea creatoare, pozitiv. 2espre aceste e a"erri, trebuie spus c ele nu trebuie s provoace (n"ri1orare, at!t timp c!t s e teriorizeze (n forme acceptabile. ,titudinea fa de adolescent nu trebuie s fie neaprat moralizatoare, ci mai de"rab este indicat 3ncura4area con+esiunii (i co/unic,rii co-participarea la activitile adolescentului sau (n cel mai ru caz o atitudine de acceptare a acestor comportamente. : astfel de atitudine permite o mai bun cunoatere i (nele"ere a nevoilor t!nrului, a conflictelor pe care le triete, ceea ce permite i identificarea modalitilor de reducere a tensiunilor. Relaia dintre p,rinte (i adolescent este absolut special. +ei mai muli prini au idei "reite despre ceea ce este adolescena i despre ceea ce ar trebui s atepte din partea tinerilor. 2e asemenea, muli adolesceni au sentimentul c odat cu creterea (n v!rst sunt abandonai de prini (ntr*o lume strin, au impresia c nimnui nu*i pas de soarta lor, se simt nea1utorai, inutili, disperai, se subapreciaz i se autocomptimesc. 2in punct de vedere e/oional sunt 3nc, copii, au nevoie de o cantitate mare de hran emoional, pentru a putea funciona i dac nu o "sesc (n familie, o caut (n alte locuri. 2e cele mai multe ori, adolescenii reuesc s*i supere prinii (n ideea lor de cutare a independenei, iar prinii reacioneaz e a"erat, at!t din punct de vedere emoional, c!t i practic, (n atitudini.

2ac printele (i va pierde stp!nirea de sine (n faa adolescentului, acesta (l va respecta mai puin i (i va cuta /odelul parental dorit la cei de v!rsta sa sau de v!rste puin mai mari. 3neori, aceast situaie poate deveni periculoas i poate ad!nci i mai mult conflictul (ntre adolescent i lume. 2esi"ur, carenele educaionale (i pun amprenta asupra (ntre"ii evoluii al adolescenei, adu"!nd deseori elemente ne"ative (n (ntre"ul tablou. 0 ist (n adolescen probleme de inadaptare, care se manifest la nivel familial, colar i social. +ele mai frecvente pro-le/e de co/porta/ent se refer la: 1. ). 3. depresie ce poate mer"e de la forme uoare, moderate, p!n la forme +rustrare, care se manifest ca o trire a e istenei unui obstacol (n calea sindro/ul de suprasolicitare, oarecum aparte, care apare (n "eneral la "rave, e primate prin tentative de suicid. dorinelor, aspiraiilor i idealurilor adolescentului. adolescenii cu fra"ilitate afectiv i (n care nivelul ridicat al solicitrilor poate duce la inhibiie, la comportament nevrotic, (n care adolescentul (i refuz orice ans7 (n aceste condiii, ele vede idealurile venic irealizabile, nevrotismul se accentueaz odat cu trecerea timpului i t!nrul (i "sete refu"iul (ntr*o lume ideal, (n care stresul vieii cotidiene nu*l atin"e.