1.

CONCEPTIA PERSONALA CU PRIVIRE LA RAPORTUL EREDITATE-MEDIU IN

INFLUENTAREA DEZVOLTARII PSIHICE
1.Succinta preentare a c!nceptiei "pecia#i"ti#!r $#iteratura %e "pecia#itate& cu pri'ire #a
pr!(#e)a a#ea"a
Raportului ereditate-mediu in influentarea dezvoltarii psihice a constituit subiectul unor
dispute foarte controversate in psihologie. In teoria si practica educatiei se identifica opinii si
atitudini foarte diferite in legatura cu aceasta problema. In urma studiilor realizate au fost
cercetatori care au fixat drept primordiala in dezvoltarea psihica influenta ereditatii si o alta
categorie care au considerat drept principal factor in dezvoltarea psihica mediul. Pe baza studiilor
efectuate s-au formulat tendinte extremiste, reductioniste ( de supra sau subapreciere a unuia
dintre cei doi factori ), teorii ce mai sunt inca prezente si active atat in teoria cat si in practica
educatiei de astazi. Teoriile ereditariste (ineiste) susin rolul fundamental al eredit!ii "n
devenirea fiinei umane, av#ndu-$i originile "n cercet!rile biologilor. %depii acestei teorii sunt&
Platon, 'onfucius, (chopenhauer, )ombroso, *erbert, (pencer, (zondi $.a. +n viziunea lor
ereditatea determin! orice evoluie a omului. Reaciile la ideile,teoriile ereditariste (ineiste) au
fost puternice. % ap!rut curentul ambientalist care "$i are originea "n rezultatele cercet!rilor
$tiinifice din biologie. -arcant! e contribuia lui .. /. )amar0 1 autorul primei teorii
evoluioniste care ofer! $i o explicaie $tiinific! a evoluiei. %mbientalismul (reprezentant, spre
exemplu, de *elv2tius, 3iderot, .. )oc0e, 3. *ume dar $i de /. 4. (0inner sau .. 5atson)
absolutizeaz! rolul $i ponderea factorilor sociali (socioeducaionali) "n dezvoltarea individului,
neg#nd sau desconsider#nd semnificaia eredit!ii. 'urentul a fost susinut mai ales de sociologi,
dar implicaiile absolutiz!rilor au 6atins7 $i psihologia, $i teoriile educaiei.
3e la pesimismul pedagogic generat de ineism s-a alunecat "ntr-un optimism exagerat de tipul
6educaia poate totul7. (pre deosebire de ereditari$ti, reprezentanii acestor teorii& )oc0e,
Rousseau, *elvetius, 5atson, 3iderot, afi$au o "ncredere absolut! "n puterea $i valoarea
factorilor socio-educaionali& mediul i educaia. 8i neag! rolul eredit!ii. Pe poziiile concepiei
ambientaliste se situeaz! $i "ntemeietorii pedagogiei moderne ('omenius $i Pestalozzi), dar $i
reprezentanii behaviorismului contemporan ((0inner, /runner $i alii).
+n epoca noastr!, concepia ambientalist! cu privire la educabilitate a fost susinut! "ndeosebi de
c!tre sociologi.
*. Ar+u)entarea c!ncep,iei per"!na#e -i a c!n'er+en,ei "au %i'er+en,ei ace"teia .n rap!rt
cu !pinii#e "pecia#i-ti#!r / personal consider ca teoriile ereditariste exagereaz! rolul eredit!ii,
"nl!tur#nd rolul modelator al celorlali factori& mediul social $i educaia. (unt teorii pesimiste, "n
opoziie cu concepia educabilit!ii, fapt ce diminueaz! rolul real $i demonstrat al educaiei $i
mediului social. 'oncepiile ereditariste au inspirat teoriile extremiste care afirmau superioritatea
unor rase fa! de altele.
0. Ar+u)entarea c!n'er+en,ei "au %i'er+en,ei !piniei per"!na#e .n rap!rt cu !pinii#e
"pecia#i-ti#!r
Imi sustin aceasta opinie in primul rand pe baza rezultatelor pertinente furnizate pe baza
cercetarilor efectuate de reprezentantii teoriilor ambientaliste ce s-au inspirat "n susinerea
ideilor lor din rezultatele unor cercet!ri aparin#nd domeniului biologiei cum ar fi teza
transformist! a lui .ean /aptiste )amarc0, ce susinea c! "n evoluia vieuitoarelor, mediul deine
rolul fundamental9 :n al doilea motiv pentru care sus in ipoteza conform careia mediul
actioneaza ca factor determinant "n dezvoltarea psihic! este faptul c! stimul!rile produse de
acesta sunt de ne"nlocuit. Tinca 're u aminte te "n cartea sa 6Psihologia 8duca iei ; despre
importan a mediului "n achizi ionarea limba<ului p#n! la v#rsta de = ani. 8xist! studii, cum ar fi&
cazul >ictor, cazul ?enie i studiile pe gemenii monozigo i, care "nt!resc cele spuse anterior.
3up! R. -oose, exist! = categorii principale ale mediului care influen eaz! dezvoltarea
psihic!& ecologia, settingurile comportamentale, structurile organiza ionale, caracteristicile
membrilor organiza iei, climatul organiza ional, recompensele i sanc iunile practicate.
In al treilea rand s! ne g#ndim c! "n settingurile comportamentale se "ncadreaz! coala.
%ceasta are o influen ! ma<or! "n dezvoltarea intelectual!. +ntradev!r, ereditatea confer! un
6orar; al proceselor de cre tere i maturizare, dar aceasta creeaz! doar premisele pentru
momentele de optim! interven ie din partea mediului.
1. E2e)p#i3icarea cu un ca c!ncret4 %in e2perien,a per"!na#5 "au a per"!ane#!r
cun!"cute pentru 3un%a)entarea c!ncep,iei per"!na#e6
In experienta mea am intalnit o situatie care imi sustine opinia pe baza careia mi-am
fundamentat conceptia personala. 8ste vorba despre un caz relatat de medicul meu de
familie. %cesta mi-a povestit despre cazul a doi gemeni proveniti dintr-o familie foarte
saraca ce nu avea posibilitatea de a-i creste pe amandoi. -ama a hotarat sa dea spre
adoptie unul dintre baieti in timp ce unul a ramas in sanul familiei naturale. 'el care a
fost dat spre adoptie a urmat cursuri universitare, cursuri de pian, inot, activitati ce i-au
sporit nivelul dezvoltarii intelectuale acesta a<ungand cantaret. )a maturitate acesta a
dorit sa-si cunoasca familia naturala si s-a intalnit cu fratele geaman. %cesta era un
lucrator ce nu urmase cursuri scolare, fiind dintr-o familie saraca acesta a marturisit ca a
asistat in copilarie la numeroase certuri, a fost victima violentelor , fapt ce l-a marcat
afectiv. 3in urma discutiilor s-a constat ca si fratele avea o pasiune pentru muzica, dar
datorita conditiilor nefavorabile ale mediului acesta nu si-a putut-o valorifica. 8xemplul
in cauza ilustreaza faptul ca desi potentialul ereditar este important mediul este cel care "l
poate fructifica prin exerci iu, munc!, devotament, "ncura<are, sau dimpotriv! poate
inhiba acel talent.
7. Ana#ia e3ecte#!r .n p#anu# c!)p!rta)entu#ui pr!3e"i!na# a c!ncep,iei per"!na#e cu
pri'ire #a pr!(#e)a a#ea"5
8u momentan lucrez ca educatoare, fiind in permanent contact cu copiii. 3in
experienta de la clasa am constat ca mediul scolar, familial si educatia( aspecte vehiculate
de teoria ambientalista) sunt factori primordiali in dezvoltare psihica optima a copilului.
Pentru imbunatatirea rezultatelor copilului in propria dezvolare personal recomand
implicarea accentuate a familiei in educatia copilului, promovarea unor modele positive
de comportare, asigurarea unui climat educational si familial calm si cald, relationarea
accentuate cu acesta.