FACTORII DEZVOLTARII ONTOGENETICE

I Dezvoltarea ontogenica
In lume s-au raportat cateva cazuri de copii crescuti de animale ,cum se
vor dezvolta acesti copii crescuti o perioada intr-un mediu care difera de mediul uman ,
va ignora copilul bagajul genetic in perioada cat vetuieste cu animalele?
Ce este mai important, zestrea genetica, experienta personala a individului
sau societatea n care se dezvolta individul?
Explicatiile biologice cu privere la dezvoltare sunt reductioniste ele
reducand cauzalitatea unui process complex la o singura explicatie dar pe langa factorii
biologici la fel de importanti sunt si factorii de mediu .Factorii biologici si cei de mediu
actioneaza impreuna asupra dezvoltarii.
Dezvoltarea umana are o anumita progresie care implica cateva
caracteristici : dezvoltarea este ordonata,respectand o anumita ordine; directiva ,tinde
spre ceva ;este cumulative ,se adauga la ceva ce s-a format sau achizitionat deja
;caracterizata de o diferentiere crescanda, globalul,generalul,fac loc particularizariisi
concretizarii ; si are o organizare complexa ,plurideterminare,expresii multiple,
interdependenta.

II Dezvoltare umana.Schimbare si continuitate

In cazul copiilor crescuti in familii monoparentale (copii crescuti de mame)

apariti in viata lor a unui personaj masculin (in cazul casatoriei /recasatoriei mamei)
influienteaza dezvoltarea copilului?In ce fel?
Cum se vor dezvolta copii care sunt dati la scoala la o varsta mai mare (10-11
ani), dezvoltarea operatiilor cognitive se va face in acelasi ritm ca in cazul copiilor
scolarizati la varsta de 7 ani?
Factorul cel maai important in determinarea schimbarilor legate de varsta este un
proces biologic fundamrntal ,comun tuturor fiintelor umane: maturarea. Ea fiind un
process secvential de chimbari programate genetic. Este influemtata de mediu.termenul
de maturare nu e sinonim cu cel de crestere,cresterea se refera la o suma a schimbarilor,
in timp ce maturarea constitue o explicatie procesuala a acestor schimbari.
Intr-o anumita perioada de timp ,intr-o cultura data ,cohortele successive pot
prezenta numeroase asemanari dar pot cunoaste si experiente de viata foarte diferite si pot
urma triectorii difirite.

III Factorii dezvoltarii ontogenetice

Am auzit cu totii de existenta copiilor soldati ,care este cursul dezvoltarii acestor
copii intr-un mediu atat de ostil?
Educatia pote suplini un bagaj ereditar mai putin avantajos?
Factorii ontogenetici sunt :

Ereditatea :insusire fundamentala a materiei vii de a transmite de la o

generatie la alta mesaje de specifitate sub forma codului genetic

Mediul :actiunea mediului pote fi nemijlocita(alimentatie ,clima) sau

mediate prin intermediul formelor de adaptare umana.

Educatia :activitate specializata ,specific umana,care mijloceste si

diversifica raportul dintre om si mediul sau.

Educatia ca factor de actiune preponderant constient si deliberat in

procesul dezvoltarii isi creeaza premise interne dar si conditii externe . Este dependenta

de ceilalti factori si fara puteri nelimitata. Teoretic fata deplusul si minusul oferit aleator
de ereditate si mediu ,educatia prin esenta sa de activitate umana specializata in
dezvoltare propune doar un plus.

IV Cercetarea stiintifica in psihologia dezvoltarii

.

In cazul in care vrem sa supunem cercetarii dezvoltarea moralitatii, ce tip de

desing ar trebui sa folosim?
Cate dintre cercetarile din psihologia dezvoltarii ajung la rezultate deja
cunoscute?
In cazul design-ul longitudinal: se urmaresc aceleasi eprsoane pe durata
unei anumite perioade de timp. El permite observarea secventelor modificarilor si
continuitatilor de-a lungul anilor. De asemenea, el permite evitarea problemelor
legate de diferentele dintre cohorte. Denumit si cercetare n timp real, acest tip
de design este considerat, pentru acuratetea rezultatelor, -regele metodelor de
organizare a investigatiei stiintifice n domeniul psihologiei dezvoltarii; el
surprinde istoria unei deveniri si valideaza prognosticul asupra acesteia.
LIMITE: trei mari probleme survin n realizarea acestui tip de cercetare:
" Durata: pentru a fi relevante, studiile longitudinale trebuie sa se desfasoare pe
o

durata

semnificativa,

uneori

zeci

de

ani;

" Abandonuri selective: subiectii nu participa ntotdeauna pna la finalizarea

cercetarii.
" Efectul momentului masurarii: studiile longitudinale nu surprind efectul de
cohorta, ntruct ele urmaresc numai una singura. De aceea este imposibil de
stabilit daca modelele de dezvoltare observate se refera doar la cohorta n cauza
sau la procesul de dezvoltare al fiintei umane n general. Acestui fenomen i se
adauga si efectul momentului masurarii; de exemplu, efectele unei aceleasi
variabile, divortul, pot fi diferite pentru copii din cohorte diferite, data fiind
atitudinea sociala, diferenta de timp. Si n cazul design-ului longitudinal doua

variabile independente, vrsta si momentul temporal al masurarii, pot influenta,

deopotriva, variabila dependenta.

Design-ul intercultural: o posibilitate tot mai frecvent utilizata de cercetarile

din domeniul psihologiei dezvoltarii este de a substitui eforturile demersurilor
secventiale prin cele interculturale. O cercetare de tip transversal, longitudinal
sau decalat, n acelasi timp interculturala, are aceleasi efecte de control. Se
substituie n acest fel variabilitatea intertemporala (creata de design-urile
secventiale) cu o variabilitate interculturala care poate da masura interventiei
fiecareia dintre cele trei variabile n cauza: vrsta, cohorta, momentul temporal al
investigatiei.

V Teorii ale dezvoltarii

Erikson spunea asa cum un copil nu se teme de viata , nici un adult echilibrat nu
se va teme de moarte dar gandindu-ne la sfarsitul inevitabil comportamentul nostru se va
schimba?
In cat timp am putea stinge un comportament intarit?
Toate cele patru teorii au contribuit la ntelegerea dezvoltarii umane. Toate sunt
valoroase din anumite puncte de vedere, dar nici una nu a explicat complexitatea si
diversitatea experientei umane. Cei mai multi dintre cei care s-au ocupat de studiul
dezvoltarii umane au pornit de la premisele acestor teorii.
Faptul ca, n ceea ce priveste stadialitatea dezvoltarii copilului, Freud pune
accentul mai ales pe primele trei perioade, neglijnd importanta socialului, a educatiei,
limiteaza teoria sa, acest aspect reprezentnd una din carentele teoriei.