Sunteți pe pagina 1din 10

Tema de control obligatorie I

Dup parcurgerea celei de a doua seciuni a acestui curs, identificai teoriile de


nivel mediu, ct i miniteoriile. Reinei pentru fiecare dintre ele segmentul
dezvoltrii/aspectul particular vizat.

TEORII DE NIVEL MEDIU


1.TEORIA PSIHANALITIC,SIGMUND FREUD
Vizeaz dimensiunea dezvoltrii afective care are loc prin intermediul
interaciunii cu realitatea exterioar.Denumete cinci stadii psihosexuale/libidinale
pe care copilul le treaverseaz ntr-o ordine determinat:stadiul oral,stadiul
anal,stadiul falic,stadiul de laten i cel genital.

2.TEORIA DEZVOLTRII COGNITIVE, JEAN PIAGET


Vizeaz dimensiunea dezvoltrii cognitive,ntr-o perspectiv genetic,n
care copilul ndeplinete un rol major i activ n procesul de dezvoltare.Denume te
patru stadii ale dezvoltrii: stadiul senzorio-motor,stadiul preoperational,stadiul
operational-concret i stadiul operational formal.Psihologia genetic piagetian
abordeaz inteligena ca form superioar de adaptare,eficient n situaii
noi,problematice,prin restructurarea datelor experienei.Adaptarea este rezultatul
interaciunii a dou componente:asimilarea de noi informaii si acomodarea care
presupune o restructurare a schemelor cognitive.

3.TEORIA SOCIOCULTURAL A DEZVOLTRII, L.S.VGOTSKI


Vizeaz dimensiunea dezvoltrii cognitive,ntr-o perspectiv
sociocultural, care are loc n urma asimilrii de ctre copil a tranzaciilor sale
adaptative cu mediul social i istoric.Impune conceptul de zona proximei
dezvoltri ce desemneaz capacitatea copilului de a nva de la un adult-expert.

4.TEORIA DEZVOLTRII PERSOANEI , H.WALLON


Vizeaz dimensiunea dezvoltrii persoanei ntr-o manier
multipl:biologic,psihologic,social.Denumete cinci stadii ontogenetice: stadiul
impulsive
i
emotional,stadiul
senzorio-motor
i
proiectiv,stadiul
personalizrii,stadiul categorial si stadiul adolescenei.

MINITEORII
1. TEORIA DEZVOLTRII PSIHOSOCIALE, E.ERIKSON
Vizeaz dimensiunea dezvoltrii psihosociale din perspectiva emergenei
progressive a identitii,n care maturarea joac un rol important n succeciunea
stadiilor:ncredere//nencredere,autonimie//ruine,iniiativ//culpabilitate,competen
//inferioritate,indetitate//confuzie,initimitate//izolare,generativitate//stagnare,inte
gritate personal//disparare.
2.TEORIA DEZVOLTRII JUDECII MORALE, L.KOHLEBRG
Vizeaz dimensiunea judecii morale i descrie dou forme ale
identitii infantile:heteronomie //autonomie.Dezvoltarea judecii morale este
ascendent,orice nou stadiu fiind o achiziie ireversibil.

3.CONDIIONAREA CLASIC ,I.PAVLOV- dezvoltarea are loc pe baza


asimilrii rspunsurilor la stimulii externi,reflexe condiionate i necondiionate.

4.CONDIIONAREA OPERANT ,SKINNER descrie efectele pedepselor i


recompenselor la un anumit rspuns .
5.TEORIA NVRII SOCIALE ,A. BANDURA dezvoltarea
comportamentului are loc prin intermediul procesului de imitaie i obervaie.
6.TEORIA STRUCTURILOR GENERATIVE ALE LIMBAJULUI,
N.CHOMSKY-existena unor structuri nnscute care contribuie la dezvoltarea
limbajului.

Tema de control obligatorie II


ncadrai fiecare dintre teoriile prezentate n a doua seciune a cursului ntr-una dintre cele trei paradigme
determinate de maniera relaionrii factorilor dezvoltrii.
PARADIGME

I. MODELUL
ORGANICIST
Ereditatea

II. MODELUL
MECANICIST
Mediul

TEORII ALE DEZVOLTRII


TEORIA STRUCTURILOR GENERATIVE ALE LIMBAJULUI,N.CHOMSKY
TEORII ALE ETOLIGIEI UMANE : ,,Potenialul de nvare al fiecrei specii pare s fie n
ntregime programat prin structura creierului,secvenele
eliberrii hormonilor i informaiile din gene. ,,
TEORII ALE PSIHOLOGIEI EVOLUIONISTE
TEORIA NVRII PRIVIND CONDIIONAREA CLASIC , J.B. WATSON
TEORIA NVRII PRIVID CONDIIONAREA OPERANT , B.F. SKINNER
TEORIA NVRII SOCIALE
TEORIA NVRII SOCIALE COGNITIVE, A.BANDURA

III MODELUL
INTERACIONIST
Ereditate

Mediu

TEORIA PSIHANALITIC , S.FREUD Dezvoltarea are loc prin interaciunea cu realitatea


exterioar care trasform copilul.
TEORIA DEZVOLTRII COGNITIVE , J.PIAGET- Inteligena are la baz o reconstrucie
psihologic a mediului exterior pe care individul o
realizeaz n urma aciunilor sale stimulate i ghidate de
mediul exterior.
TEORIA SCOIOCULTURAL A DEZVOLTRII, L.S.VGOTSKY-Dezvoltarea mental este

procesul ce apare n urma asimilrii de ctre copil a tranzaciilor sale adaptaive cu mediul.
TEORIA DEZVOLTRII PESOANEI ,H.WALLON-Dezvoltarea ontogentic are la baz textura
social ce apare ca liant i mediator ntre necesitile i capacitile copilului i mediul extern care
stimuleaz adaptarea.
TEORIA DEZVOLTRII JUDECII MORALE, L.KOHLBERG
TEORIA DEZVOLTRII PSIHOSOCIALE, E.ERIKSON-Dezvoltarea psihosocial are loc n
funcie de calitatea suportului social i de capacitile adaptative individuale.

Tema de control obligatorie III


Folosii sursele bibliografice amintite n unitatea de curs, sau altele alternative,
pentru a preciza stadiile identificate de Vgotski pentru gndire i limbaj.

L.S. Vgotski descrie ontogeneza dezvoltrii individului dintr-o perspectiv


sociocultural i constructivist,acordnd un loc important culturii n inlfuenarea
dezvoltrii individului.Astfel,achiziiile intelectuale,materiale,tiinifice,obiceiurile
sociale i istoria pe care o triete individul i pun amprenta asupra dezvoltrii
sale.Elementele culturale sunt vehiculate prin intermediul limbajului i a
interaciunilor sociale care se transmit n ambientul oamenilor.
Limbajul i dezvoltarea inteligenei prezint o strns conexiune,ntruct
acestea sunt influenate de interaciunile sociale din cadrul procesului de
dezvoltare.Relaia social dechide calea spre fundamentarea limbajului ce permite
dezvoltarea proceselor intelectuale.
Sursa esenial n prognosticul dezvoltrii este dat de zona proximei
dezvoltri care reprezint defierena dintre ceea ce copilul este pregtit s realizeze
singur i ceea ce poate achiziiona cu ajutorul adulilor,n procesul rezolvrii
problemelor i al adaptrii.Cu alte cuvinte,dezvoltarea cognitiv este dat de
intarciunea subiectului cu adultul -expert prin intermediul limbajului i al
activitilor sociale.
n evoluia uman,L.S.Vgotski propune urmtoarele stadii:
Stadiul I, ntre 0 si 2 ani, stadiul de afiliere: comunicarea emotionala este acum de
maxima importanta;
Stadiul II, ntre 2 si 7 ani,stadiul de joc: activitatea cea mai importanta este, la
nceput, manipularea obiectelor, apoi jocurile simbolice si jocurile de rol;
Stadiul III , ntre 7 si 12 ani, stadiul nvatarii: vrsta frecventarii scolii;
Stadiul IV, ntre 12 si 19 ani, stadiul prieteniilor: adolescentul combina relatiile
personale cu cele profesionale;
Stadiul V,ntre 19 si 55 de ani, stadiul muncii;
Stadiul VI , ntre 55 si 70 de ani,stadiul teoretizarii.

Tema de control obligatorie IV


Utilizai excelentul manual Dezvoltarea uman (Papalia et al., 2010, pp 17-18.),
pentru:
a) a nelege, n spiritul lui Baltes, cele apte principii ale life-span-ului: 1
dezvoltarea dureaz toat viaa, 2 dezvoltarea este multidimensional, 3
dezvoltarea este multidirecional, 4 raportul dintre influenele biologice i
cele culturale se modific de-a lungul vieii persoanei, 5 dezvoltarea
presupune modificarea alocrii resurselor, 6 dezvoltarea are plasticitate, 7
ontogeneza este influenat de contextul social i cultural;
b) a oferi, pentru fiecare dintre cele apte, cte un exemplu bazat pe
propria ontogenez.

Modelele tradiionale ale dezvoltrii se rezum la momentele de nceput ale


vieii umane, oprindu-se la finele adolescenei. Fie de inspiraie psihanalitic
precum teoria psihosexualitii a lui S. Freud ,fie axate pe dezvoltarea cognitiv,
ca si n cazul teoriei lui Jean Piaget, aceste modele centrate pe prima parte a vieii
ignor orice schimbare posibil dup vrsta adolescenei .Viaa individului este
prezentat ntr-o manier pesimist, iar primele perioade de vrst sunt cele mai
semnificative pentru ontogenez. Apare ns o psihologie a dezvoltrii ,,de-a lungul
vieii elaborat de P.Baltes care descrie cteva principii generale ale acestei noi
abordri precum :
1) Dezvoltarea este un lung proces adaptativ, care se desfoar pe parcursul
ntregii viei, nefiind complet la vrsta adult. Unele etape sunt cumulative
si continue, altele inovative si discontinue.Dimensiunea biologic i psihic
a omului este ntr-o continu schimbare ,niciodat nu suntem la fel.Acest
fapt este dovedit pe propria persoan ntruct nu sunt acceai persoan care
se strduia s stea n picioare.Din punct de vedere fizic,m-am schimbat i
continui s m schimb : tenul devine din ce n mai deluros datorit
greutilor vieii,btile inimii nu mai sunt la fel de intense i constante,ci
neregulate,minile nu sunt la fel de fine,ci din n ce n ce mai aspre.Din
punct de vedere psihic,contiunui s mi schimb prioritile,orientrile i s
m axez pe lucrurile pe care le consider importante n acest moment al
vieii.Nu folosesc aceleai elemente ale personalitii,ci le modelez n

2)

3)

4)

5)

6)

funcie de situaia cu care m confrunt,schimbnd de fiecare dat


atitudinea,caracterul i temperamentul.
Dezvoltarea este multidimensional,avnd n vedere dimensiuni precum
biologic,cognitiv,afectiv,comportamental.n plan biologic,corpul meu
se dezvolt ,se schimb :secreia hormonal mai intens a
cortizolului,sistemul imunitar rezistent,capabil s ntrerup efectul aciunii
agenilor patogeni comuni din mediul extern.n plan cognitiv,abilitile
intelectuale funcioneaz la un nivel superior,comparativ cu perioada
copilriei i adolescenei.n plan afectiv,emoiile sunt controlate cu succes i
nu se manifest la orice situaie banal,aa cum se ntmpla n perioadele
anterioare.n plan comportamental,aciunile sunt ghidate i orientate n
funcie de cerinele i credinele intelectului.
Dezvoltarea este multidirecional, nu urmrete o singur direcie ctre
maturitate, aceasta presupune att avantaje ct i pierderi,att evoluii ct i
involuii.
Raportul dintre influenele biologice i cele culturale se modific de-a
lungul vieii persoanei. Biologicul influeneaz dezvoltarea mai ales in
copilrie / adolescen si la vrsta a treia. Perioada adult (intre 20 si 60-65
ani) este influenat de factorul istoric si cultural.Aplicat pe propria
persoan pot spune c dezvoltarea fizic s-a produs mult mai intens n
perioada copilriei i adolescenei,fiind supus unui proces fluctuant n care
oragnsimul absoarbe toi nutrienii i i utilizeaz n acest scop:modificarea
sistemului locomotor,circulator,reproductor.Perioada adult are la baz o
dezvoltare socio-cultural care impune schimbri n plan intelectual i a
modului n care sunt folosite abilitile i capacitiele intelective n plan
comportamental.
Dezvoltarea presupune modificarea aclocrii resurselor,ntruct resursele
biologice ale individului scad pe parcursul vieii, iar cele culturale
,dimpotriv, se mbogesc.Astfel,n periaoda copilriei i adolescenei
corpul dispune de mult energie datorat funciilor viatale care se manifest
la nivel superior,comparativ cu vrsta adult.Resursele socioculturale se
manifest n plin ardoare n perioada adult datorit interesului accentuat al
adultului pentru textura cultural n care triete.
Devoltarea are plasticitate ntruct omul se poate schimba n funcie de
mediul n care triete i de experienele acestuia.Spre exemplu,nu mai

reacionez la fel de intes din punct de vedere emoional la orice situaie,ci


dispun de o inteligen emoional prin intermediul creia reacionez n
funcie de situaia dat i de propriile convingeri i principii pe care mi leam format.
7) Ontogeneza este influenat de contextul social i cultural. Drumul
dezvoltrii fiecrei persoane este unic i este dat de interaciunea dintre
factori genetici nnscui, temperamentul i experiena unui anumit mediu
social.Un puternic factor al otogenezei este mediul social i cultural care
poate schimba persoana.Spre exemplu,m-am nscut ntr-un mediu n care
dominau legile credinei ortodoxe i mi modificam comportamentul n
funcie de aceste legi.Cu timpul ns,dup ce am prtsit acest mediu,mi-am
schimbat orientarea cognitiv iar n plan comportamental m foleaseam de
legile religioase doar atunci cnd situaia sau persoanele n cauz se
suprapun cu acestea.Cu alte cuvinte,nu mai utilizam principul fi bun cu
toat lumea ,ci fi bun doar cu cine merit.